断魂枪 老舍 详细教案
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案一、作家作品老舍中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。
本名舒庆春。
现当代小说家，戏剧家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《月牙儿》《我这一辈子》等等。
解放后，创作话剧《茶馆》《龙须沟》等等。
人物生平老舍1899年老舍生于北京。
父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的战争中。
全家靠母亲替人洗衣裳做活计维持生活。
1908年老舍九岁，得人资助始入私塾。
1913年，考入京师第三中学（现北京三中），数月后因经济困难退学，同年考取公费的北京师范学校。
1918年毕业，被派任到方家胡同小学当校长。
两年之后，晋升为京师教育局北郊劝学员，但是由于很难和教育界及地方上的旧势力共事，很快便主动辞去了这份待遇优厚的职务，重新回到学校教书。
1921年，在《海外新声》上发表《她的失败》的白话小小说，署名舍予，这是是迄今为止发现的老舍的最早的一篇作品，仅有700字。
[1]1922年，受礼加入基督教，后在天津南开中学教国文，并在北京教育会、北京地方服务团工作。
在此期间，他热衷于社会服务事业，同时还在英文夜校和燕京大学补习英文。
[2]1923年，在《南开季刊》发表第一篇短篇小说《小铃儿》。
[1]1924年，赴英国，任伦敦大学亚非学院（School of Oriental and African Studies， University of London)讲师。
1926年，在《小说月报》上连载长篇小说《老张的哲学》，第1期署名“舒庆春”，第2期起改“老舍”。
此后三年继续创作，在英国共创作发表了长篇小说三部《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》。
英国的教书生涯使老舍成为一名合格的作家。
1929年夏，离英回国，在新加坡直流半年，任中学教员。
1930年，回国任齐鲁大学教授，边写作边教学。
1931年，与胡絜青女士结婚，同年发表长篇《小坡的生日》。
1932年，创作《猫城记》，并在《现代》杂志连载。
此后几年，老舍陆续创作了《离婚》和《月牙儿》等在现代文学史上具有重要地位的作品。
断魂枪 教案
断魂枪教案教案标题：《断魂枪》教案教案目标：1.了解和理解《断魂枪》这部文学作品的背景、主题和情节。
2.培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学鉴赏能力。
3.通过课堂讨论和写作活动，促进学生的批判性思维和创造性表达。
教案步骤：导入活动：1.引入《断魂枪》这部文学作品，介绍作者、作品背景和主题，激发学生的兴趣。
阅读活动：2.分发《断魂枪》的文本，要求学生独立阅读，并标记重要的情节和人物。
3.组织小组讨论，让学生分享他们的阅读理解和观点。
4.引导学生分析小说中的主题和象征意义，并引导他们找到支持他们观点的文本证据。
写作活动：5.要求学生根据他们对小说的理解和观点，撰写一篇短文或论文，探讨小说中的主题和作者的意图。
6.组织学生互相交换他们的写作，并提供反馈和建议。
扩展活动：7.组织学生进行小组或全班辩论，讨论小说中的一个争议性问题，如主人公的道德选择或结局的解读。
8.鼓励学生进一步研究作者和他的其他作品，以便更全面地理解《断魂枪》。
评估活动：9.设计一份评估任务，要求学生回答关于小说内容、主题和作者意图的问题，以检验他们的阅读理解能力。
教案资源：- 《断魂枪》文本- 小组讨论指导问题- 写作任务指导- 辩论问题- 评估任务教案评估：- 学生参与小组讨论和写作活动的表现- 学生的写作作品和论文- 学生在辩论中的表现- 学生对评估任务的回答教案指导：- 在导入活动中，确保能够引起学生的兴趣，激发他们对《断魂枪》的探索欲望。
- 在阅读活动中，鼓励学生积极参与讨论，分享他们的观点和理解。
- 在写作活动中，提供写作指导和反馈，帮助学生提高他们的表达能力。
- 在扩展活动中，鼓励学生深入思考和研究，拓宽他们对文学作品的理解。
- 在评估活动中，设计多样化的评估任务，以全面评估学生的阅读理解能力。
希望这份教案能对你有所帮助，如果有任何问题或需要进一步的指导，请随时向我提问。
老舍《断魂枪》优秀教学设计
【课前准备】1. 通读课文，整体把握故事情，并写出200字左右的故事梗概。
2.思考这篇小说最打动你的是什么(比如：语言，人物，场景)，你对谁的印象最深?3.搜集、查阅关于老舍创作、生平的资料。
【教学目标】1.品味小说个性化生活化的语言，从细节描写(如“眼睛”)入手勾勒人物性格，分析人物的性格极其成因。
2.体会小说交待的社会背景对情节的发展的作用。
3. 在理顺小说故事情节和矛盾冲突的基础上，探究人物形象、小说主题。
【教学重点】品味小说的语言，分析人物的性格极其成因。
【教学难点】体会小说主题的复杂性。
【课时安排】4课时。
【教学过程】第一课时一、导入老舍先生在四十岁的时候写了一篇《小传》：舒庆春，字舍予，现年四十岁，面黄无须，生于北平。
三岁失怙，可谓无父;志学之年，帝王不存，可谓无君，无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。
幼读三百千，不求甚解。
继学师范，遂奠教书匠之基。
及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。
二十七岁时发愤著书，科学、哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。
三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡黠可喜。
闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，也不忍弃。
书无所不读，全无收获，并不着急。
教书做事，均甚认真，往往吃亏，也不后悔。
如此而已，再活四十年也许能有点出息!老舍一生创作了大量的小说(尤其是长篇小说)、剧本、散文、诗歌(新式之外包括歌词、古词和旧体诗等)，几乎什么形式都涉及了。
已经出版的《老舍文集》19卷，总共有一千万字之多。
谈现代长篇小说的生成，你不能超越他;回顾现代讽刺幽默精神，离不开它;讲到中国话剧的民族化，自然不可绕开老舍;而要认认真真地总结中国现代白话的历史，想象我们每个人今天嘴里说的或笔下写的现代语言文字，更是不可忽视他的存在。
可以说，老舍的作品的确称得上是“经典”：它的一以挡百、一以挡千的无可争辩的分量;他在历史上有不可或缺的地位，无法逾越的典范性、代表性;产生的时候是重要的，之后又拥有持久的影响力，一代一代有它的读者，甚至迷恋者;它值得人们再三回味，可以不断感受、不断验证，不断有新的发现，即所谓说不完的莎士比亚，具有永恒的魅力。
《断魂枪》优质教案.doc
《断魂枪》教案一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
断魂枪 优秀教案
断魂枪【教学目标】1.以人物形象为抓手，结合小说社会环境的描写，进而探究小说的主旨及其现实意义。
1.体会小说人物的塑造方法，体会沙子龙复杂的内心世界。
【教学重难点】体会沙子龙复杂的内心世界。
【教学方法】对话式教学【教学过程】一、导入阅读文学作品，一定要重视初读感受，阅读的第一感受非常重要，因为这是我们阅读文学作品真切的个体体验。
同学们读完这篇小说之后，有什么样的感受？能否用一句话或一个词或短语概括一下。
（生可能答：矛盾、悲剧、好看、耐人寻味等）但是阅读不能只停留在阅读初感，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显——刘勰《文心雕龙·知音》”（ppt）今天我们就来“披文以入情”，细读老舍的这篇经典名作《断魂枪》，来把握作品的内在意蕴。
（板书课题）二、梳理情节，感知形象这篇小说的故事情节很简单，用老舍自己的话说就是“一桩事，三个人”，我们先请一个同学来给大家说说这篇小说写了怎样的“一桩事”。
学生复述。
小说写了三个人，分别是——沙子龙，王三胜和孙老者。
昨天我们已经布置了预习题，让同学们分组找出作品中写这三个人物的部分，说说这是怎样的三个人，以及老舍是如何来刻画这三个人物的，今天我们就来检查大家的预习成果。
我们先来看王三胜。
肖像描写：多次写到的“眼珠努出多高”“努着对大黑眼珠”“努着眼”等动作描写：（“比武”场面的描写）“枪尖奔了老头子的喉头去”“枪尖奔了老人的中部”心理描写：“他急于报仇”“急于看二人动手”“王三胜不怕，他看得出别人有功夫没有，可更相信自己的本事，他是沙子龙手下的大将。
”分析后明确：王三胜只是一介莽夫，鲁莽气盛，虽然他也很想学断魂枪，但是断魂枪传到他手中，断然是没有出路的。
我们再来看孙老者。
肖像描写：“小干巴个儿，披着件粗布大衫，脸上窝窝瘪瘪，眼陷进去很深，嘴上几根细黄胡，肩上扛着条小黄草辫子，有筷子那么细，而绝对不像筷子那么直顺。
”“眼眶虽深，眼珠可黑得像两口小井，深深地闪着黑光。
教案大学语文断魂枪
课程内容：老舍《断魂枪》课时： 2课时教学目标：1. 理解《断魂枪》的时代背景，掌握小说的基本情节和人物形象。
2. 分析沙子龙的性格特征，理解其复杂心态，以及作者通过沙子龙形象所表达的主题思想。
3. 通过对《断魂枪》的阅读，培养学生对传统文化和民族精神的关注，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 沙子龙的形象分析。
2. 《断魂枪》所反映的时代背景和主题思想。
教学难点：1. 沙子龙复杂心态的解读。
2. 作者通过沙子龙形象所表达的主题思想的把握。
教学准备：1. 教师准备《断魂枪》文本、课件、多媒体设备等。
2. 学生预习《断魂枪》文本，了解作者老舍的生平及创作背景。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 介绍作者老舍及其创作背景。
2. 提出本节课的学习目标。
二、阅读文本，分析人物1. 学生阅读《断魂枪》文本，分组讨论沙子龙的形象特征。
2. 各组汇报讨论结果，教师引导学生总结沙子龙的性格特点：- 经历过辉煌，但最终走向失落。
- 孤傲、保守、与现实抗衡。
- 珍爱传统文化，但又无法适应时代变化。
三、分析主题思想1. 学生结合时代背景，探讨《断魂枪》所反映的主题思想。
2. 教师总结：- 反映了近代中国社会动荡、民族危机的背景。
- 揭示了传统文明在现代化进程中的困境。
- 呼吁人们关注传统文化，传承民族精神。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业：结合自身实际，谈谈对《断魂枪》所反映的主题思想的感悟。
第二课时一、回顾上节课内容1. 回顾沙子龙的形象特征和《断魂枪》的主题思想。
2. 学生分享课后作业的感悟。
二、深入探讨沙子龙的心态1. 分析沙子龙复杂心态的成因。
2. 教师引导学生思考：- 沙子龙为何选择保守、与现实抗衡？- 他的心态是否值得肯定？三、讨论《断魂枪》的艺术特色1. 分析《断魂枪》的写作手法，如白描、对比等。
2. 学生分享对《断魂枪》艺术特色的理解。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
断魂枪 阅读教案设计
断魂枪【教学目标】1．把握故事情节，了解沙子龙的经历。
2．通读文本，把握人物形象。
3．对文本的主题和艺术风格进行分析评价。
【教学重点】分析沙子龙的经历及形象【教学难点】作品的中心思想【教学过程】一、新课导入教师：我们往往可以从小说中感受现实世界生活里的悲欢离合、千姿百态、人情冷暖等，下面我们一起来学习《断魂枪》，一起来感受人物的一举一动、一笑一颦。
二、作者简介教师：首先让我们一起走近作者，了解作者。
老舍（1899年2月3日——1966年8月24日），剧作家，作家。
满族。
原名舒庆春，字舍予。
自幼读私塾，“五四”新文学运动兴起，开始运用白话文进行创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，同时进行文学创作。
先后有以市民生活为题材的长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》问世，显露出文学才华。
1930年回国后创作了长篇小说《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》，1937年，其长篇小说代表作《骆驼祥子》问世。
抗日战争爆发后，老舍先生开始剧本创作，主要作品《残雾》、《国家至上》（与宋之合作）、《虎啸》等。
1950年，创作话剧《方珍珠》和《龙须沟》，后者通过北京龙须沟的今昔巨变，讴歌了光明的新中国，演出后引起强烈反响，由于该剧创作的成功，1951年12月北京人民政府授予老舍先生“人民艺术家”称号。
1957年剧作《茶馆》问世，次年由北京人民艺术剧院演出，被评论界认为是话剧民族化的胜利，是完整艺术性的高峰。
其后，北京人民艺术剧院又两度公演此剧。
三、作品出处介绍教师：我们今天所学的这篇小说片段节选自《老舍文集》，《断魂枪》这是作者的代表作品，接下来我们一起了解这部小说的概要。
《断魂枪》说的是三个拳师的故事，重点写沙子龙在近代社会急剧变化中的复杂心态。
老舍善于把个人命运的小故事和时代变迁的历史大背景结合起来，在短小的篇幅里营造出了大格局。
“沙子龙的镖局已改成客栈”，这本来可以是平淡无奇的叙述，但放在西方列强的枪炮惊破东方大梦的大背景下，内涵和寓意就大不同了。
断魂枪教案
断魂枪引言：同学们，大家好。
今天我们要学习的篇目是著名作家老舍的短篇小说《断魂枪》，这是老舍先生最重要的短篇创作之一。
首先，我们来了解一下老舍。
一、老舍生平与创作老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族人，他出生成长于北京的一个贫困家庭，底层社会的生活经历不仅使老舍非常熟悉北京大杂院里贫民的生活、习俗与心理，而且使他能用一个正直贫民的品格与眼光来观察社会，探索人生。
这对于他日后小说的题材和主题的选择有着深刻的影响。
老舍是我国现代最著名的小说家、戏剧家之一。
他的创作非常丰富，有人统计过，老舍一生写了70多部作品，计800万字。
老舍的作品多取材于城市下层居民生活，有浓厚的北京地方色彩和强烈的生活气息，诙谐幽默，风格独特，我们称之为“京味小说”。
他的代表作有长篇小说《骆驼祥子》、中篇小说《月牙儿》、剧本《茶馆》等。
如果你想更深入的了解老舍和他的创作，这些作品都应该去读一读。
二、断魂枪1.写作背景：《断魂枪》是老舍的短篇小说的代表作，写于1935年。
这时日本已经侵占了中国的东北三省，旧中国四分五裂，积重难返。
本文最初发表于1935年9月天津《大公报》副刊《文艺》第13期。
本文发表前，文艺界正进行着一场大论争，争论聚焦于如何评估中国传统文化。
西化一派认为传统文化从整体上看具有负面性、消极性和劣根性，应采取批判和超越的态度。
本位文化也就是认为“中学为主”的这一派则倾向于对传统文化的认同与肯定，反对过多批判。
老舍对传统文化非常了解，又层在伦敦大学执教多年，对西方文化也非常熟悉。
这样的经历使他在这场文化论争中保持了一个比较独特的客观的看法。
老舍对西方现代文明与中国传统文化都抱着既有肯定又有否定的双重性认知态度。
对现代文明，他认识到其历史进步性和必然性，又难以容忍它的痼疾；对于传统文化，他有批判意识，又不无眷恋欣赏。
这一切，在本篇小说中展露无遗。
2.小说主题：所以这篇小说想表达的是这样的主题--传统的文化正被西方物质文明所替代的社会背景下，老拳师沙子龙在社会急剧变化中既认识到大势已去，对自己的生活方式有所调整，又在内心深处，背负因袭的重担。
高一语文断魂枪教案
高一语文断魂枪教案内容提要：以探索《断魂枪》艺术价值成因为目的，首先从结构主义入手，发现三个人和一件事的故事框架聚焦于“传”还是“不传”。
其次从原型理论入手，发现沙子龙以“不传!不传!”的态度而使自己成为“最后一个”，“最后一个”作为空白点是文本艺术价值的重要成因，也是老舍“末世人”情绪的艺术选择。
关键词：《断魂枪》最后一个空白点末世人老舍的短篇小说《断魂枪》写于1935年初秋，在老舍毕生写下的短篇小说里，是一篇重要作品。
在诸多中国现代文学作品选中，《断魂枪》是被选人最多的短篇之一。
寥寥五千余字的短篇，何以具有如此久远的艺术魅力?本文借助叙事学、结构主义分析方法和原型批评理论分析《断魂枪》艺术价值成因。
一、结构主义分析方法与“不传!不传!”的心理聚焦《断魂枪》的故事线索非常简单，小说用第三人称叙述出了三个人和一件事。
用老舍自己的话说，就是《断魂枪》是自己所要写“二拳师”中的一小块。
“在《断魂枪》里，我表现了三个人，一桩事。
这三个人与一桩事是我由一大堆材料中选出来的，他们的一切都在我心中想过了许多回，所以他们都能立得住。
”结构主义叙事学认为，一个叙事性文学作品，从平衡起步，然后出现不平衡，经过努力再到平衡，这样不断转换所完整的全过程就是一个完整的叙事。
这个思路也可以用来分析人物与事件形成的关系：如果我们将沙子龙的心理作为一条平衡线索，将孙姓长者和王三胜的心理作为另一条平衡线索，那么，他们的矛盾纠葛就集结于沙子龙“传”还是“不传”他那套“五虎断魂枪”上。
沙子龙打定了主意“不传!”，表示“那条枪和那套枪都跟我人棺材，一齐入棺材!”以此获得心理的平衡。
可是，对于王三胜以及孙姓长者来说，心理却大不平衡。
小说叙述到，王三胜在土地庙前拉开场子，要“以武会友”，并且以“神枪沙子龙是我师傅”相标榜，引出了颇有几手真功夫的孙老者，王三胜引领孙姓长者来到沙子龙家，希望沙子龙在孙姓长者面前表演一番，孙姓长者的潜台词是希望学习这套枪法。
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案一、教学目标（一）欣赏中国现代小说。
（二）欣赏作品所塑造的人物形象。
欣赏现代小说，具体来说，就是欣赏、体味作品中的思想、旨趣以及艺术特色。
《断魂枪》写于一九三五年，老舍以其生于忧患、死于忧患的个性气质，及其顽强的承担命运的精神，通过沙子龙这样一个艺术形象，来反映清朝末年，辛亥革命前夕中国的社会风貌。
在这种社会环境下，沙子龙由风云一时走向失落，作者的写作意图是很清楚的，而对落后民族“历史性的沉沦”，应该振奋起来，如果像沙子龙那样止于失落，我们就要永远被时代抛弃。
沙子龙的悲剧，是作者为我们敲起的警钟。
近现代是中国人现代意识觉醒的时代，也是一个前所未有的充满忧患意识的民族主义时代，老舍的忧患意识，正是一个优秀作家热爱祖国、关心民族命运的充分体现。
沙子龙这一艺术形象，在近现代文学史上，应该说是一个有代表性的典型人物。
他的奇人奇性，极具特色。
作为江湖上一个拳师，他的悲剧性格，由作者用现实主义手法逐步展现出来，直至结尾处夜练“断魂枪”达到极致。
学习这篇小说，可以结合“荷花淀”的创作风格，体会这种现实主义传统的写作手法。
二、难点、重点分析（一）作者塑造沙子龙这一人物形象，主旨何在？老舍塑造沙子龙这一人物形象，体现了他的强烈的爱国心和敏锐的洞察力。
沙子龙在时代风潮面前，抱残守缺、自甘沉沦、愚钝麻木，这种劣根性，当然是一种锢疾。
有鉴于此，老舍是借沙子龙“断魂枪”的悲剧，唤醒国民，由此而警醒起来：一定要抛开“旧势力的重负”，为中华民族的崛起而斗争。
（二）作者没有直接表现“五虎断魂枪”的神采，却描绘了两位陪衬人物的武艺，这样写是为了什么？作者先是写王三胜耍大刀。
“一跺脚，刀横起，大红樱子在肩前摆动。
削砍劈拨、手起风生，忽忽直响。
”接着，写千里寻师的孙老者。
“他的胳臂不大动；左脚往前迈，右脚随着拉上来，一步步的往前拉扯，身子整着，像是患过瘫痪病。
”这个貌不惊人的老者打起拳来，却是身手不凡：“腿快，手飘洒，一个飞脚起去，小辫飘在空中，像从天上落下来一个风筝……”而在结尾处，沙子龙夜练断魂枪作者一笔带过。
《断魂枪》教案课件
沙子龙的镖局已改成客栈（1）
第1段的作用： ——交代了主人公是谁，他过去的职业，现在的
职业。 制造了悬念。
问题：镖局为什么改成客栈了？
问题：朗读2-3，说一说主人公沙子龙生活在 一个怎样的时代（呈现出怎样的社会历史背 景）?
沙子龙的镳局已改成客栈。
东方的大梦没法子不醒了。炮声压下去马来 与印度野林中的虎啸。半醒的人们，揉着眼，祷 告着祖先与神灵；不大会儿，失去了国土、自由 与主权。……他们的长矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾， 都有什么用呢；连祖先与祖先所信的神明全不灵 了啊！枣红色多穗的镳旗，绿鲨皮鞘的钢刀，响 着串铃的口马，江湖上的智慧与黑话，义气与声 名，连沙子龙，他的武艺、事业，都梦似的变成 昨夜的。今天是火车、快枪，通商与恐怖。
问题：沙子龙生活在一个怎样的时代?
——西方列强的枪炮惊破了“东方大梦”
沙子龙生活在半殖民地半封建社会，随着西方文 明和技术的强行介入，火车通商、现代工业文明逐 渐渗透到中国，很多中国东方文明古老的东西日渐 没落。
在大的社会背景下，沙子龙的生活发生了巨大变 化。
沙子龙的变化（4）
从前
现在
职业 ——镖局的镖头
• 语言： • 动作：
——这一切都表明他比其他的“徒弟”们身手 好，不愧是“大伙计”。
王、孙比武（11-32）
1、在王三胜眼中的孙老者是怎样的？ 貌不惊人: 却有功夫：
——欲扬先抑，为下文比武等情节做铺垫。 2、从选择武器的情节中，你看到了什么？（17-21）
——两人的武功及性格的不同。 3、从比武过程，你看到了两人怎么的性格特征？
——不愿
夜静人稀，沙子龙关好了小门，一气把六十 四枪刺下来；而后，拄着枪，望着天上的群星 ，想起当年在野店荒林的威风。叹一口气，用 手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，“不 传!不传!” —— 断魂枪不可避免的落伍了，沙子龙体味到 了这种落寞之境。这是一种英雄末世的悲哀。
教学设计1：断魂枪
第15课《断魂枪》教学设计【教学目标】1.知识与能力欣赏中国现代小说，鉴赏作品所塑造的人物形象。
2.过程与方法学生自学与教师讲解相结合，思考：在小说中哪些地方体现了我们民族心理和时代特色，体会沙子龙人生悲剧的根本原因。
3.情感态度与价值观培养学生的质疑能力和探究精神，即热爱我们的民族文化又要思考我们文化的未来。
【教学重难点】1.读全文并仔细体会1-3段，思考在全文中的作用。
2.在特定的历史背景和文化氛围中，感悟人物内心界苍凉和悲壮。
对沙子龙、孙老者，你可有自己的独到见解。
3.体会用烘托对比的手法来塑造人物。
4.将历史眼光和现代观念结合起来，思考我们民族文化，反观国富民强的今天，我们是否又为沙子龙营造了他们应该享有的精神家园。
【教学课时】3课时【教学过程】第三课时一、作者塑造沙子龙这一人物形象，主旨何在研读1-3段，探寻当年的时代特色和较为普遍的民族心理，理解沙子龙生活的时代，体会他苍凉无奈心理的社会原因（找历史老师，帮助搜集资料）二、在比较中重新认识沙子龙教参中说“老舍塑造沙子龙这一人物形象，体现了他的强烈的爱国心和敏锐的洞察力。
沙子龙在时代风潮面前，抱残守缺、自甘沉沦、愚钝麻木，这种劣根性，当然是一种痼疾。
有鉴于此，老舍是借沙子龙“断魂枪”的悲剧，唤醒国民，由此而警醒起来：一定要抛开“旧势力的重负”，为中华民族的崛起而斗争。
与老孙者相比“他不思进取”对这些观点（1）你有什么看法？（2）印发教参，在比较中探究。
三、在比较中认识武术的价值。
武术带来怎样的民族心理和民族文化，进一步体会沙子龙内心的悲凉和伤痛。
国外：英美崇尚的拳击、韩国的台拳道、日本的柔道也有沙子龙的断魂的伤痛吗？国内：文学艺术，现实生活（指导学生搜集材料）。
1.材料搜集：霍元甲、黄飞鸿。
2.电影《神鞭》、当今的武打电影《英雄》《卧虎藏龙》等。
3.并联系《棒打洪教头》《天龙八部》中的九阴白骨爪、打狗棍。
4.杨家将后人重舞杨家枪，打造独门武功秘笈。
《断魂枪》优质教学教案
《断魂枪》优质教学教案《断魂枪》是1935年老舍创作的一部短篇小说，叙述了沙子龙这一武林高手转变身份当客栈老板后的境遇，串连王三胜卖艺、孙老者与王三胜比武、孙老者献技三个小片段。
下面是为大家整理的《断魂枪》优质教学教案5篇，期望大家能有所收获!《断魂枪》优质教学教案1教学目标：1.通过情节的主要冲突，分析人物心理，把握时代特点。
2.通过多重对话、合作学习，解读文本，理解小说主题。
3.透视作品反映的时代风貌，思索对传统文化的继承与进展。
教学重点、难点：“不传”所体现的复杂情感与“断魂枪”的命题用意。
课时支配：一课时。
教学步骤：一、导入：枪，被称为百兵之王。
中国自古就有不少著名的枪法与用枪的名将。
1、项羽的霸王枪在《西汉演义》故事中天下无敌，也是以后各代枪法的鼻祖。
2、赵云的枪在《三国》评话中被称为“百鸟朝凰枪”。
赵云之所以成为三国故事中的常胜将军，很大程度上仰仗于高超的枪法和见机行事的能力。
3、杨延嗣，杨继业第七个儿子，人称杨七郎，自幼受高人指点，又从爷爷那里继承了杨家枪，成为了抗辽战役中的一代枪王。
4、林冲的枪是《水浒》故事中的第一枪，所向无敌，使得林冲成为又一个常胜将军。
今日我们要结识的是一位老舍先生笔下的人物——“神枪沙子龙”。
二、预习检查：1.小说的人物：沙子龙、王三胜、孙老者2.基本情节：神枪沙子龙听着快枪的响彻，火车汽笛的呜咽，最终明白自己的镖局已不再适应时代了，于是只好撤换招牌，改开客栈，看看《封神》，就连身上的肉也放松了。
一天，他的大伙计王三胜在土地庙卖艺栽了跟头，被一个干巴老者接连将枪打落在地。
王三胜想让师傅给自己报仇，就带老者去见沙子龙。
孙老者原本就是为了会会神枪沙子龙，却没想到沙子龙见了孙武者，即不论武也不授艺，甚至连句江湖“硬话”都未吐露出口。
气得王三胜从今再也不吹捧沙老师某时某地一拳砸倒一条牛的壮举。
孙老者也在“不传”的确定回答中“拉腿就走”，连茶也不愿喝一口。
到了夜深人静，沙子龙关好院门，一气把六十四枪刺下来，手握凉滑枪身，仰望夜幕，微微一笑：“不传，不传”。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《断魂枪》，使学生了解近代中国社会的背景，理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教材分析《断魂枪》是我国著名作家老舍的一部短篇小说，作品以镖师沙子龙、王三胜等人的故事为主线，反映了近代中国社会的动荡和个体命运的无奈。
作品具有鲜明的民族风格和深刻的社会意义。
1.3 学情分析学生在学习过程中应具备一定的阅读理解能力，对近代中国历史和社会背景有所了解。
学生应能够主动探讨作品中的文化内涵和艺术特色，培养对文学的热爱。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容（1）了解近代中国社会的背景，分析小说中的历史环境。
（2）分析小说中的人物形象，探讨其性格特点和命运走向。
（3）解读小说的主题思想，认识作品所反映的社会问题。
（4）欣赏小说的艺术特色，提高学生的文学审美能力。
2.2 教学方法（1）讲授法：讲解近代中国社会的背景，分析人物形象和情节发展。
（2）探讨法：引导学生主动探讨作品中的文化内涵和艺术特色。
（3）阅读法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）近代中国社会的背景。
（2）小说中的人物形象及其特点。
（3）小说的主题思想和艺术特色。
3.2 教学难点（1）理解小说中的人物心理和情感变化。
（2）深入剖析小说的社会意义。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过介绍老舍的生平和创作背景，引出本课《断魂枪》的学习。
4.2 自主阅读学生自主阅读《断魂枪》，理解故事情节，体会人物情感。
4.3 课堂讲解讲解近代中国社会的背景，分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
4.4 课堂讨论引导学生探讨小说的艺术特色，分享自己的阅读感悟。
第五章：课后作业（1）复习本节课的学习内容，整理笔记。
（3）推荐一篇与《断魂枪》主题相关的文章，进行阅读交流。
第六章：教学评价6.1 形成性评价在教学过程中，通过课堂讨论、提问等方式及时了解学生对《断魂枪》的理解和感悟，给予及时的反馈和指导。
断魂枪教案
《断魂枪》教学设计
【教材分析】
本篇目位于人教版高中语文必修一第二单元，
【学情分析】
同学们经过之前的学习已具备一定的小说分析的能力。
虽然大部分同学之前没有读过《断魂枪》，但可以根据课前预习查阅资料，增进了解。
另外，同学们对于该小说的作者老舍也有一定的了解。
而同学们最喜欢的授课方式是“注重学科知识的阐述和分析能力的培养，适当拓宽知识面”。
【教学目标】
1.掌握文中3个主要人物的性格特征，学会用原文材料论证自己的观点；
2.结合时代背景，把握作者写作意图，探讨老舍创作特色；
3.与本单元其他课文（中国古典小说、外国小说）比较，总结中国现代小说特色；
4.在小说中哪些地方体现了我们民族心理和时代特色，体会沙子龙人生悲剧的根本原因；
5.品味个性化生活化的写作语言。
【教学重点】
中国现代小说的人物描写与情节设置
【教学难点】
人物心理把握（为什么“不传”，这种微妙的情感具有时代特殊性、身份特殊性，需要联系“东方大梦”的破碎、中国传统武术的精神、王三胜为代表的中国人普遍的肤浅和愚昧……深度思考与体悟。
）
【教学过程】
第一课时：
【板书设计】
把黑板交给学生。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）分析小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说。
（2）学会从不同角度分析小说，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说所表现的时代背景和人物命运的悲剧性。
（2）认识传统文化在现代社会中的困境和价值。
（3）树立正确的价值观，尊重和传承传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征手法和寓意。
（2）探讨小说所反映的社会现象和时代背景。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍小说《断魂枪》的作者沙叶新的生平和创作背景。
（2）阐述本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生阅读小说，了解故事情节和人物关系。
3. 合作探讨：（1）分组讨论小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（2）分享各组的讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行分析和讲解。
（2）重点解析小说中的象征手法和寓意。
5. 课堂小结：（2）布置课后作业。
四、课后作业1. 复述小说《断魂枪》的故事情节，概括人物形象。
3. 结合自身感受，谈谈对小说主题思想的认识。
五、教学评价1. 学生对小说《断魂枪》的主题思想和背景的了解程度。
2. 学生分析小说人物形象、情节结构、描写手法的能力。
4. 学生对传统文化认识和价值观的树立情况。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探究小说的内涵。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 案例分析：选取小说中的典型情节和人物，进行分析与讲解，帮助学生更好地理解小说。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）分析小说中的人物形象，沙子龙、王三胜、孙老者等，理解他们各自的性格特点。
（3）掌握小说中的重要情节，如沙子龙教孙老者打枪、王三胜与沙子龙的较量等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解小说的情节和人物。
（2）学会从文本中提取关键信息，分析人物性格和作品主题。
（3）运用比较、联系等方法，探讨小说中的文化内涵和历史背景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作家老舍的艺术风格，欣赏小说中的优美文字和精彩片段。
（2）认识传统文化在现代社会中的价值和地位，思考如何传承和发扬。
（3）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《断魂枪》的人物形象和情节。
（2）小说所展现的传统文化与现代社会的冲突。
（3）作品的主题思想和艺术风格。
2. 教学难点：（1）对小说中的人物性格和心理活动的深入理解。
（2）对小说中所涉及的传统文化内涵的把握。
（3）对作家老舍艺术风格的认识和鉴赏。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的关键问题。
2. 运用比较法，分析小说中的人物形象和情节，挖掘作品的主题思想。
3. 采用讨论法，组织学生探讨小说中的文化内涵和现实意义。
4. 运用案例分析法，针对小说中的具体情节和人物，进行深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作家老舍及其作品《断魂枪》，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文本：让学生自主阅读小说，感知文本，了解故事情节和人物形象。
3. 分析人物：（1）沙子龙：勇敢、果断、明智，技艺高超，有时代觉悟。
（2）王三胜：骄傲、自大、保守，represent the old society. （3）孙老者：敬业、执着、谦逊，represent the traditional culture.4. 探讨主题：（1）传统文化在现代社会中的价值和地位。
断魂枪(教学设计5)
《断魂枪》教学设计第一课时一、教学目标：（1）品味小说人物语言，揣摩作品人物心理，挖掘形成这种心理的社会因素。
（2）引导学生关注社会变革时期传统文化的沿袭。
（3）在阅读、讨论中引导学生形成探究能力。
二、教学重点、难点：沙子龙的“五虎断魂枪”法为什么不传?三、教学过程：1、预习阶段通读小说，梳理课文中的生字词。
搜集、阅读相关资料，了解老舍生平。
2、课堂教学⑴检查预习听写课文中的生词指定学生介绍老舍，其他学生补充。
⑵播放“资源库”中的诵读材料学生自由发表意见、提问题。
对比较简单的问题，及时解决并充分肯定学生的发现。
教师把问题归类，可以从小说主题和艺术特色两个方面入手，引导学生分组进一步研讨。
可提出以下问题引导：①沙子龙为什么坚决不传“五虎断魂枪”？（在学生研讨过程中，务必要求学生扣住课文，尽量借助课文中可以运用的内容。
）世异时移，传统的农业社会面临解体，火车、轮船必然代替危险、缓慢的镖车，断魂枪又有什么用呢，所以没有传的必要；同时，也无人可传，大徒弟只想摆场子出风头，鲁莽暴躁，如果传给他，只会让断魂枪成为向人炫耀的花拳绣腿。
孙老者对武术有着至诚之心，却不知学武何用。
②你认为沙子龙应不应该传？（此题为开放式问题，学生无论从哪个方面来谈，只要言之成理即可）③小说在人物刻画上有何特色？（目的是启发学生对人物刻画的进一步揣摩）示例１：小说运用白描手法，对人物的肖像、动作、语言的描写简练传神，深入表现人物的性格和内心世界。
对沙子龙和孙老者眼睛的描写尤其出色。
使孙老者的武功和进取精神得到了很好的表现。
示例２：人物描写运用烘托和对比手法。
小说在沙子龙身上着墨不多，对王三胜和孙老者身上却花了不少笔墨。
王三胜和孙老者都争强好胜。
王三胜好吹嘘，性格外露；孙老者干巴直率，登门挑战，要求学艺，比较积极。
但两人对时代巨变不似沙子龙心灵震撼之深。
这两个拳师各从不同侧面烘托了主要人物沙子龙的性格与心态。
四、课外作业：阅读冯骥才的小说《神鞭》第二课时：一、教学目标：1、围绕小说所呈现的主题进行拓展阅读，选择主题的不同侧重点进行自我探究。
断魂枪老舍详细教案
断魂枪老舍详细教案断魂枪老舍详细教案一、导入我们在语文教材中接触过各种各样的内容但有一样是我们很感兴趣却从来没在课堂上接触过的这就是武侠今天我们就来看一篇武侠小说。
二、主要情节既然是个故事大家最关心的肯定是这是个怎么样的故事。
请同学概括主要情节。
号称沙子龙大徒弟的王三胜卖艺场上受辱而沙子龙无动于衷。
打败王三胜的孙老者随后登门向沙子龙讨教绝技沙子龙却绝口不提武艺和枪法。
【板书】主要情节王三胜孙老头沙子龙大家看到这里有什么疑问疑问——沙子龙为什么不跟孙老头比武不比的原因可能有哪些——一是不想比二是因为麓虿挥允?先看第二种可能。
沙子龙的武艺如何你怎么知道他武艺高超——正面描写“神枪沙子龙”的称号。
开头、结尾两次夜练断魂枪。
开头对其外貌的描写尤其是眼睛显出此人的深不可测学生若想不到这一点可提醒他们注意后文描写孙老头的时候抓住了什么来写眼珠。
【注意】若学生一开始忽略了正面的描写这部分内容可放到后面讲。
侧面烘托作者没有直接表现“五虎断魂枪”的神采却集中笔墨写了谁的武艺——王三胜、孙老头。
作者先是写王三胜耍大刀。
“一跺脚刀横起大红樱子在肩前摆动。
削砍劈拨、手起风生忽忽直响。
”接着写千里寻师的孙老者。
“他的胳臂不大动左脚往前迈右脚随着拉上来一步步的往前拉扯身子整着像是患过瘫痪病。
”这个貌不惊人的老者打起拳来却是身手不凡“腿快手飘洒一个飞脚起去小辫飘在空中像从天上落下来一个风筝????”——作者在描述这两人的时候都是抓住了动作。
虽然侧重不同风格不同但从这些描述可以看出两人的武艺均不凡。
【补充】老舍是语言大师品味语言。
描绘两位陪衬人物的武艺这样写对于表现沙子龙的武艺有何好处——由此可见沙子龙的不凡。
王三胜这些徒弟们对沙子龙的吹嘘王三胜与孙老头比武之前的自信王三胜比武失败之后对沙子龙的期待武艺高超如孙老头却还一心求艺可见沙子龙的确有过人之处。
从表现手法看作者在这里运用了什么方法——映衬烘托。
举个例子比如说《笑傲江湖》中谁的武功最强学生肯定会回答是东方不败。
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案《断魂枪》教案篇1一、教学目标及重点同学在学校对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思索和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导同学品尝老舍语言特色，通过阅读和思索，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨仆人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增加民族忧患意识，思索对传统文化的继承与进展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、依据作家、作品背景学问，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或依据老师建议完成以下思索：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（依据同学层次可详细分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习状况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）沟通同学批注。
（小组争论，每组推举一、二人重点发言。
）2、师生共同研讨。
（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？阐释：当帝国主义用洋枪洋炮打开了古老的中国大门，“东方的大梦没法子不醒了。
”人们祈告祖先与神灵不再有任何用，长矛毒驽，花蛇斑彩的厚盾挡不住不同面色人的雷烟火炮，由于他们的“枪口”还热着。
连皇帝的头都能被杀，整个国家的人活着还有什么意义？而他的徒弟们依旧满意于温饱，热衷于炫耀，所以尽管他在生活上对王三胜们有所救济，但对他们的所作所为是并不满足的，也无可奈何，于是对他们学武的要求要么回避要么拒绝，对外也不承认他们的师徒关系。
（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？阐释：假如说沙子龙与王三胜的师徒关系的变化体现出的是社会变迁的结果，那么他始终不与孙老者交手则更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征。
沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是冲突而简单的。
一方面他对过去时代无限留恋、眷念、观赏，另一方面他对时代变化布满伤感和无奈，心中布满了英雄末世的落寞与悲伤；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与糊涂。
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断魂枪老舍详细教案一、导入我们在语文教材中接触过各种各样的内容但有一样是我们很感兴趣却从来没在课堂上接触过的这就是武侠今天我们就来看一篇武侠小说。
二、主要情节既然是个故事大家最关心的肯定是这是个怎么样的故事。
请同学概括主要情节。
号称沙子龙大徒弟的王三胜卖艺场上受辱而沙子龙无动于衷。
打败王三胜的孙老者随后登门向沙子龙讨教绝技沙子龙却绝口不提武艺和枪法。
【板书】主要情节王三胜孙老头沙子龙大家看到这里有什么疑问疑问——沙子龙为什么不跟孙老头比武不比的原因可能有哪些——一是不想比二是因为麓虿挥允?先看第二种可能。
沙子龙的武艺如何你怎么知道他武艺高超——正面描写“神枪沙子龙”的称号。
开头、结尾两次夜练断魂枪。
开头对其外貌的描写尤其是眼睛显出此人的深不可测学生若想不到这一点可提醒他们注意后文描写孙老头的时候抓住了什么来写眼珠。
【注意】若学生一开始忽略了正面的描写这部分内容可放到后面讲。
侧面烘托作者没有直接表现“五虎断魂枪”的神采却集中笔墨写了谁的武艺——王三胜、孙老头。
作者先是写王三胜耍大刀。
“一跺脚刀横起大红樱子在肩前摆动。
削砍劈拨、手起风生忽忽直响。
”接着写千里寻师的孙老者。
“他的胳臂不大动左脚往前迈右脚随着拉上来一步步的往前拉扯身子整着像是患过瘫痪病。
”这个貌不惊人的老者打起拳来却是身手不凡“腿快手飘洒一个飞脚起去小辫飘在空中像从天上落下来一个风筝????”——作者在描述这两人的时候都是抓住了动作。
虽然侧重不同风格不同但从这些描述可以看出两人的武艺均不凡。
【补充】老舍是语言大师品味语言。
描绘两位陪衬人物的武艺这样写对于表现沙子龙的武艺有何好处——由此可见沙子龙的不凡。
王三胜这些徒弟们对沙子龙的吹嘘王三胜与孙老头比武之前的自信王三胜比武失败之后对沙子龙的期待武艺高超如孙老头却还一心求艺可见沙子龙的确有过人之处。
从表现手法看作者在这里运用了什么方法——映衬烘托。
举个例子比如说《笑傲江湖》中谁的武功最强学生肯定会回答是东方不败。
如何写出他的绝世武功例任我行和向问天见形势不对一挺长剑一挥软鞭同时上前恶击。
这当世三大高手联手出战势道何等厉害但东方不败两根手指拈着一枚绣花针在三人之中穿来插去趋退如电竟没半分败象上官云拔出刀冲上助战以四敌一。
斗到酣处猛听得上官云大叫一声单刀落地一个筋斗翻了出去双手按住右目这只眼睛已被东方不败刺瞎。
——令狐冲、向问天、任我行、上官云四个高手对付东方不败东方不败却不仅不见败象反而可以占得上风那他的武艺之高也可想而知了。
强中自有强中手可以衬托出主要人物的卓然超群。
但是东方不败的武艺说到底还是落到实处的沙子龙却从来没把自己的武艺示之于人《笑傲江湖》中还有一个人却始终真人未露相那就是风清扬风清扬到底多厉害他如何使招我们谁也不知道那么我们怎么知道他最厉害还是通过别人。
例令狐冲侧身闪避长剑还刺使的便是适才那老者所说的第四招“截剑式”。
他一剑既出后着源源倾泻剑法轻灵所用招式有些是那老者提到过的有些却在那老者所说的三十招之外。
他既领悟了“行云流水任意所之”这八个字的精义剑术登时大进翻翻滚滚的和田伯光拆了一百余招。
——令狐冲与田伯光比试当时令狐冲受了伤与田伯光接招连三十招都接不了但是风清扬略微点拨他就能接一百余招这位师傅的本事真不得了。
【小结】上面我们了解了这篇小说的主要情节重点欣赏了作者表现人物的方法先写王三胜及孙老者的高超武艺写他们对沙子龙的期待正是为了烘托映衬突出“冰山下的八分之七”也即沙子龙的武艺非凡这种虚实结合的手法却能达到以少胜多的效果。
三、核心矛盾我们在梳理情节的时候提到一个疑问沙子龙为什么不比根据上面的分析我们可以看出沙子龙不比并不是打不过孙老头那么还有一个可能性就是他根本就不想比。
为什么不想比我们先来看看不想比是不是这篇文章的核心矛盾——不是核心矛盾是“不传”。
下面我们就来看看沙子龙为什么不想传解决了核心矛盾也就能知道他为什么不想比了。
【板书】核心矛盾王三胜孙老头沙子龙不传——①结合当时的历史背景来思考。
这是一个尖船利炮轰醒东方大梦走镖已没有饭吃而国术还没有被提倡的时代帝国主义的洋枪洋炮打开了古老中国的大门闭关锁国、老大自居的中国迅速沦为半封建半殖民地社会资本主义的狂风震撼着古老中国的传统生活、传统文明。
作品一开始就简洁地交代了故事发生的时代背景揭示了触目惊心发人深省的时代特征花蛇斑彩的厚盾毕竟挡不住帝国主义的火枪大炮长矛毒弩又岂能保疆卫土小结无须传承。
补充冯骥才的《神鞭》鞭子般的神辫虽然如有神助但毕竟敌不过洋枪傻二跟随时代、历史前进的脚步的变革由“神鞭”变为“神枪手”求得生存权最终练就了出神入化的双枪这种选择不言而喻要勇于丢弃顺从潮流并且努力走在它的前方师夷长技以制夷。
傻二说的“祖宗的东西再好该割的时候就得割。
我把‘鞭’剪了‘神却留着。
’”这句话可以帮助我们了解“五虎断魂枪”在特定的时代条件下的处境。
【提示】可以传给谁传了又如何传了有用吗②王三胜这是个什么样的人争强好胜粗鲁莽撞。
他对武艺没有超功利的追求只是拿武艺混饭吃所以当武艺“被狂风吹走了”之后他便可以在土地庙拉开了场子练起了武艺但不白练。
他对沙子龙由崇拜、吹嘘到后来的贬低、蔑视目的都是为了自己。
从王三胜的身上可以看到江湖艺人性格的某种弱点。
如果传给王三胜不过是给他土地庙前的场子添一个让人叫好儿的节目而已。
威慑西北的五虎断魂枪从此变成花拳绣腿的卖艺行当岂不是白白糟踏孙老头貌不惊人身怀绝技豪爽乐观积极进取。
时代的风云似乎并未影响到他对武艺的追求四方寻师、访友、学艺。
年事已高武艺又十分高强还专程领教断魂枪法显示了很强的进取心。
若传给孙老者他虽是真心学艺也无非是一个爱好者武术迷学去了也没什么实际价值不过是带到棺材里的东西。
小结无人可传。
【板书】争强好胜。
积极进取。
【板书】无人可传无须传承四、沙子龙的矛盾所以在文章结尾沙子龙“微微一笑‘不传不传’”但是沙子龙真的不想传吗不是若真的想传真就找不到一个合适的人吗未必体会“不传”中蕴含的感情。
——沙子龙原来是著名的镖师二十几年来他凭着一套“五虎断魂枪”博得“神枪沙子龙”的美名。
但是时代的巨变他的事业和名声都已成为遥远的过去。
沙子龙显然不是和时代变动正面对抗的人物他似乎颇识时务能够与时俱进。
但同时他又执著孤傲对自己的武艺充满割舍不断的挚爱和追求两次描写他用手抚摸凉滑枪身的细微动作从而表现了沙子龙决意告别武艺而又恋恋不舍的复杂矛盾的心理状态。
面对巨大而急速的社会变迁他的心情是矛盾而复杂的一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏另一方面他对时代变化充满伤感和无奈心中充满了英雄末世的落寞与悲哀。
正因为对现实深深地失望所以才“不传”“不比”把自己以前的锋芒全部都收了起来以“不传”、一同进棺材来与时代作无奈的抗衡。
【板书】无奈矛盾五、关于题目我们回过头来看看题目作者何以要将“断魂枪”作为主人公的绝技而非“九节鞭”“倚天剑”“屠龙刀”等等——妙就妙在“断魂”二字“断魂”即“销魂”一个人感情极端地快乐或者极端地悲伤在一个翻天覆地新旧交接的乱世这短短三个字让你乍一看就会产生一种悲凉的预感而后又经得起一番良久的咀嚼与深思。
总之“断魂”二字写出了时代的变迁和主人公的无奈。
六、你如何看待沙子龙的“不传”批判其保守还是赞其坚守如何理解文章主旨读完整篇文章你觉得有遗憾吗——不比不传。
“不比”让我们少了一次视觉和审美上的享受“不传”呢你如何看待1、保守愚顽孤傲偏执。
文章是在鞭挞主人公沙子龙不肯授人技艺的保守消极。
因为老舍曾有原话“由于这类的‘不传’我们祖国从古到今不知有多少遗产被埋葬掉了。
”老舍塑造沙子龙这一人物形象体现了他的强烈的爱国心和敏锐的洞察力。
沙子龙在时代风潮面前抱残守缺、自甘沉沦、愚钝麻木这种劣根性当然是一种锢疾。
有鉴于此老舍是借沙子龙“断魂枪”的悲剧唤醒国民由此而警醒起来一定要抛开“旧势力的重负”为中华民族的崛起而斗争。
《断魂枪》里还出现了一位孙长者。
就他在卖艺场上显露的身手以及他给沙子龙的表演明显是位武林名家。
他那深藏不露的性格和沙子龙颇为接近。
但他和沙子龙大为不同他乐观、坚韧为学习传统的武林绝技而风尘仆仆地奔走江湖。
在艺术构思中孙老者也许只是作为沙子龙的一个陪衬或推动小说情节发展的一个因素但孙老者的出现却在《断魂枪》悲伤的氛围里增添了悲壮的情绪使沙子龙的形象得到补充受到诘问也使这篇小说由“单声部”叙述变成了“复调”叙述。
2、执着清醒坦然处之。
沙子龙不是那种“轻财轻生重意重交”的战国游侠不是权门所养的“私剑”不是济人困厄的“超人”而是明清以后商贾雇用的镖客。
作者让沙子龙随时代变化而变动着地位与心态把世俗眼中的超人变成了无所作为的凡人。
在《断魂枪》中武侠的浪漫光环消失了随交通发达与武器进步沙子龙必然要经受他的价值失落而妙就妙在沙子龙以清醒的难得的坦然态度任一江春水向东流去一切由大势所趋听其自然不争不怨。
老舍剥夺了武侠题材的伪饰却又赋予了沙子龙最为丰富的精神生活让他超出了武侠行当的意义成为人类历史上一切悲壮离开历史舞台的英雄们的一个象征。
3、理解文章主旨加入这一点对传统文化消逝的惋惜。
如果说“武艺”与“尊严”彼此依托构成江湖侠客的基本生存方式那么“武艺”的失效必然指向深层“尊严”的丧失。
由此也可以理解为什么沙子龙宁愿忍受旁人和徒弟们的蔑视与嘲弄宁愿自己被遗忘也要坚守神枪“不传”的信条因为这是他能够在无情的现代面前为逝去的光荣保持最后一点尊严的唯一方式。
因此每到夜深人稀的时候沙子龙闭门重新操练他的五虎断魂枪回想当年野店荒林的威风便成为一种庄严而悲凉的祭奠仪式。
而沙子龙摸着冰凉的枪身望着天上的群星所体会到的凄凉心境正可以看作是对于一个永远逝去的时代的哀悼这也是老舍对于这种古老而光荣的传统生活方式的无限惋惜。
【补充】假设一下如果是在现在这样一个社会中沙子龙会不会传该不该传——会该。
“五虎断魂枪”作为国术作为一种传统文化的代表在如今的社会中当然应该传下去。
这篇小说创作于1935年老舍创作这部小说塑造沙子龙这样一个人物也正可以看出他对现实的失望他深深的民族忧患意识。
所以这种遗憾不只是沙子龙、孙老头的也不只是我们、老舍的更是我们整个民族的。
【小结】讲到这里大家还觉得这是一篇单纯的武侠小说吗让我们以一首诗来结束这堂课并且给大家以启迪引起同学们更深的思考。
七、诗释断魂枪陈漾有一个故事断魂的历史也无新篇讲断魂枪如何断魂只是如今有一段历史子龙的儿孙满了堂记载在断魂枪的枪尖老大用刀老二用钱那个使断魂枪的子龙空手的老三风度更翩翩关门修炼结果失了传枪尖锈了死了百年枪上的历史也锈了名声犹然断魂枪的风采只是如今真就不回来了吗断魂枪不再断魂八、总结小说通过沙子龙改弦更张绝口不再提武艺与往事甚至遭人挑衅也淡然以处的故事展现了清朝末社会转变的缩影以及在曾经的辉煌流年不再昔日的荣光一去不返的遭遇下各色人等的不同应对态度有的人洞悉世势坦然处之有的人浑浑噩噩自欺欺人有的人逆流而行抱残守缺启示人们去思索在新的社会状况下面对如国术“五虎断魂枪”一样命运的固有的文化传统是继承扬弃还是坐以待毙直到寿终正寝。