一朵小花的评析
一朵小花古清生读后感
一朵小花古清生读后感《一朵小花》是一部感人至深的小说,它讲述了一个普通的小女孩古清生在艰难的环境下,如何坚强勇敢地面对生活的故事。
读完这本小说,我深受感动,也有了很多感悟。
古清生是一个普通的小女孩,她的父母早逝,她只能跟着奶奶生活。
在生活的艰难环境下,奶奶也因为年老体弱,不能给予古清生太多的关爱和照顾。
但是古清生并没有因此而气馁,她用自己的坚强和勇敢面对生活的一切。
她像一朵小花一样,顽强地生长着,不畏艰难,不怕挫折。
在小说中,古清生的坚强与勇敢给了我很大的启发。
面对生活中的困难和挫折,我们不能气馁,更不能放弃。
就像古清生一样,我们要坚强勇敢地面对生活,不断努力,才能走出困境,实现自己的梦想。
古清生的故事也让我明白了生活的真谛。
生活不是一帆风顺的,总会有风雨,总会有困难。
但是只要我们有坚定的信念和勇气,就一定能够战胜一切困难。
古清生用自己的行动告诉我们,生活中的每一次挫折都是一次锻炼,只有经历了风雨,我们才能看到彩虹。
小说中的情节让我深刻地感受到了亲情的温暖。
古清生虽然失去了父母,但是她的奶奶始终在身边默默地支持着她。
在奶奶的关爱下,古清生变得更加坚强,她学会了独立,学会了面对生活的一切。
这让我明白了亲情的可贵,也让我更加珍惜身边的亲人。
通过《一朵小花》,我学到了很多,古清生的故事让我深受感动,也让我对生活有了更深的理解。
面对生活中的一切,我们要像古清生一样,坚强勇敢地面对,不放弃,不气馁。
只有这样,我们才能走得更远,看到更美丽的风景。
生活中的每一朵小花,都有着不同的故事,而古清生的故事,将会一直激励着我前行。
一朵小花阅读答案
(⼀)阅读下⾯的⽂字,完成(1)~(4)题。
⼀朵⼩花 普希⾦写过⼀⾸题为《⼀朵⼩花》的短诗,⼗分耐读。
⾯对⼏⽚夹在书页中已经枯⼲的花瓣,诗⼈浮想联翩:①它是什么时候、被陌⽣的还是熟悉的⼿摘下来的?②它被夹在书中,是纪念⼀次温存的聚会,⼀场难堪的别离,还是仅仅为了记住森林中⼀次孤独的漫步?③采摘它的⼈如今在哪⾥?或许,他或她已经不在⼈世,就像⼩花枯萎⼀样? 我觉得这⾸⼩诗,蕴涵着艺术魅⼒的全部秘密。
诗,推⽽⼴之还有⼀切⽂学艺术作品,在其所具有的诸般品格中,⼗分重要的⼀条,便是对⽣活的别具⼀格的打量。
诗⼈的⽬光仿佛具有点⽯成⾦的本领,⽣活中许多琐碎、平淡甚⾄枯燥的事物,经过它的抚摸,便产⽣了丰富的意味,放射出难以⾔传的美感。
美⽆所不在,并⾮只有到风景名胜外域异乡或者遭遇某个惊⼈的事件,才能够拨动审美的⼼弦。
⼀个⽬光敏锐、感受细腻的⼈,会时时处处发现美的闪光,会觉得诗情俯拾皆是。
凭窗远眺,秋⽇蔚蓝的天空,悠然飘落⼏⽚黄叶,对⾯阳台上⼀只雪⽩的猫,少⼥探⾝晾⾐的姿态,都让⼈感到可亲可恋。
这些美,如同空⽓和阳光⼀样,是⼀种取之不尽的公共资源,但汲取、享⽤的程度,却因⼈的审美禀赋的不同,⽽差异极⼤。
当然诗歌不能当饭吃,但如果每天尽管享⽤⼭珍海味,却从不曾被诗歌打动过,这样的⽣活也仍然是⽋缺的。
在普希⾦的这⾸诗中,想象的品格得到突出的体现。
“乘着歌声的翅膀,来到那恒河之旁……”正像门德尔松的歌曲所表现的,借助想象之翼,⽣活获得了伸延、深化和拓展,它的内容⼤⼤地丰富了。
对于精神⽣活来说,真实和虚幻并⾮界限分明。
⼀个⼈对于⼀次历史事件的追想,对某个古代⼈物的缅怀,不见得⽐⾝边的各种琐事,或某件轰动⼀时的社会新闻更缺乏真实性。
谁具有普希⾦那样的拥抱万物的热望,他所体验到的⽣活,该是能够远远超出他实际经历的。
围绕⼀朵枯萎的⼩花所产⽣的奇思异想,最终也会成为作者⽣活的⼀部分。
诗⼈要保有⼀颗童⼼,⽽童⼼最突出的特征,便是对⽣活的憧憬的幻想。
小班语言优质课教案及教学反思《一朵小花》
小班语言优质课教案及教学反思《一朵小花》
1. 引言
《一朵小花》是小班语言活动中的一篇优秀教材,它适合小班幼儿的语言发展
特点和认知水平,并能够激发他们的学习兴趣。
本文档将详细介绍《一朵小花》的优质课教案和教学反思。
2. 教学目标
•通过朗读《一朵小花》,培养幼儿的语言表达能力。
•培养幼儿的观察力和想象力。
•培养幼儿的情感态度,让他们感受到小花的美丽和脆弱。
3. 教学准备
•《一朵小花》绘本或幻灯片。
•板书工具。
•幼儿艺术用品。
4. 教学过程
步骤一:导入(10分钟)
在教学开始前,教师可以进行导入引起学生的兴趣。
教师可以鼓励学生谈论或
分享他们对花朵的认知和观察。
步骤二:朗读《一朵小花》(20分钟)
教师可以利用绘本或幻灯片向学生展示《一朵小花》的故事情节和插图。
然后,教师可以进行朗读,引导学生一起阅读。
在朗读过程中,教师可以适时停下来,让学生观察绘本中的插图,并引导他们
讨论和表达自己的观点。
步骤三:情感表达(20分钟)
为了培养幼儿的情感态度,教师可以通过一些情感表达活动让学生更好地理解
故事中小花的脆弱和美丽。
教师可以给学生一些艺术用品,让他们用自己的方式描绘小花。
同时,教师可
以引导学生谈论自己为什么选择这样描绘小花,以及小花给他们的感受是什么。
步骤四:语言互动(20分钟)
为了培养幼儿的语言表达能力,教师可以进行一些语言互动活动。
教师可以向学生提出问题,让他们进行简短的回答。
如: -。
读《一朵小花》有感
一日,无意中发现了一首普希金写的《一朵小花》甚是喜欢,我曾经被朋友喻为“一朵无名小花”,多了个“无名”,就更切合我的心意了,朋友说我是“蓝天里的小花”、“最素净的小花”,我知道“无名小花”更适合我,小花哪里都可以开放,而我只能开在无人的旷野里,开在寂寞的沙洲里,我这朵无名的小花有幸成为朋友眼中的美,而且到现在都被传递着、珍藏着、寄予了顽强的生命力!无名小花在迷茫中温暖了我。
我轻吟《一朵小花》,体会一种前所未有的感受,我仿佛发现了潜在的美:前日,我忽然发现,教室里干渴得如同枯木的三角梅竟自信地开出几朵小花,隐含的淡粉,拼命向外伸展,在并不明媚的春光中透着那么一份惊喜。
它们的根扎在这块毫无湿意的土地上。
它们,以怎样的毅力生长起来的呵?我索性俯身凝视一朵小花,它向我微笑。
因它的缘故,我发现阳光也美妙了。
一朵小花,三片花瓣,像两只举起来欢呼的小生命,它整个形象微小精致,令人不忍触碰。
一朵开放在春天的小小花朵,它猛然让我感悟到生命力的强大。
在如此干燥的土地上扎根,吸收到哪怕一丁点的养分和湿气,顽强地生长出来,绽开小小花朵,捧起这微小的颜色,微小的喜悦,它终是春天的花朵一种!它的呈现,抚慰我心头枯燥的北国春天。
我在北国漫长的冬季延伸下的春天里,甚至把希望都寄托在这些小花身上了,因为它们比我灿烂。
因为它们有好听的名字“三角梅”,它们度过了漫长等待,迫不及待地开放了,而我呢?至今还没有打出花苞,也不知道我的开放有没有人在乎?有没有人驻足?因为我毕竟只是一朵“无名小花”,还没有在相宜的季节里开放罢了,不过,我当然不是《暖春》里的哪个小花,我比她可是要幸福多了。
呵,一朵小花,不经意间就拂去了我心头的冷寂和积尘,它把这一捧小小的美丽托送给我,它让我在它的面前思之不已。
我有它的从容吗?有它不起眼的外表里饱含的激情吗?有它那么一点点亮色吗?我好象呼吸到了小花儿的一缕清香,它在阳光里暗放。
终于看得久了,我用心灵轻轻抚摸它,我心霎时也芬芳,即便是在北国春寒料峭的土壤里,它也能养育一种花朵。
一朵小花音乐教案反思
一朵小花音乐教案反思教案标题:《一朵小花》音乐教案反思教案目标:1. 通过学习《一朵小花》这首歌曲,培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生的音乐表达能力和团队合作意识。
3. 培养学生的节奏感和音准感。
教案内容:1. 歌曲欣赏:播放《一朵小花》这首歌曲,让学生仔细聆听,并感受其中的音乐元素和情感表达。
2. 歌曲分析:引导学生分析歌曲的曲调、节奏、歌词等要素,了解歌曲的结构和特点。
3. 歌曲演唱:教授歌曲的歌词和旋律,让学生跟随节奏和音准进行合唱。
4. 舞蹈编排:结合歌曲的节奏和情感,设计简单的舞蹈动作,让学生进行舞蹈表演。
5. 创作活动:鼓励学生根据歌曲的主题和情感,进行绘画、写作等创作活动,表达自己对歌曲的理解和感受。
教案反思:1. 教案目标是否明确:在教案中,我明确了培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力、音乐表达能力和团队合作意识、节奏感和音准感等目标。
然而,我可能可以更具体地描述这些目标,以便更好地指导教学和评估学生的学习成果。
2. 教学方法是否多样化:在教案中,我使用了歌曲欣赏、歌曲分析、歌曲演唱、舞蹈编排和创作活动等多种教学方法。
这样可以满足学生不同的学习需求和兴趣,提高他们的参与度和学习效果。
3. 学生评估方式是否全面:在教案中,我没有详细描述如何评估学生的学习成果。
除了观察学生的歌唱和舞蹈表演外,我可以考虑使用听力测试、创作作品评价等方式,全面评估学生对歌曲的理解和应用能力。
4. 教学资源是否充足:在教案中,我没有提及所需的教学资源和材料。
为了有效地实施教案,我需要准备好歌曲音频、歌词、舞蹈编排示范视频等资源,以及绘画和写作材料供学生创作使用。
通过反思教案,我可以更好地指导教学,提高学生的学习效果和兴趣。
同时,我也意识到在撰写教案时,需要更加明确目标、多样化教学方法、全面评估学生和准备充足的教学资源。
小班语言活动童话《一朵小花》
小班语言活动童话《一朵小花》一、故事梗概从前有一朵小花,她在季节的轮回中经历了许多种变化。
她曾经历了春天的雨露滋润、夏天的阳光灼热、秋天的风吹凋零、冬天的冰雪覆盖。
尽管小花经历了许多的变化与摧残,但她总是能不屈不挠地挺过来,绽放出属于自己的美丽。
故事的主要目的是告诉孩子们要坚韧不拔,勇敢面对生活中的困难与挫折,并且从中不断成长和进步。
二、故事内容一天,一群小朋友来到了公园游玩。
他们跑、跳、嬉笑着,却注意到公园里的一朵小花。
小花是那样地美丽,宛如公园里的一颗宝石。
「它好漂亮啊」,小朋友们赞叹道。
他们围在小花周围,观察她的颜色、形状和花朵的构造。
小花欣喜若狂,离开了同伴,也许是为了向他们炫耀自己。
小花开始体验生长,她需要阳光、水分和氧气。
她开心地感受到自己的生命力源源不断地更新、不断促进。
她的花瓣变得越来越鲜亮、越来越娇嫩。
在她意识到这些美好的变化时,彩虹似的颜色从天空洒在了她的身上。
这群小朋友们仍在欣赏她,愉快地观察着。
小花知道自己不可能一直维持这样的美丽状态,而且她预感到自己会经历生命循环的春夏秋冬。
季节的变化会对她产生很大的影响,但她没有退缩。
她决定继续生长,将自己的美丽表现在每一个季节的轮回中。
在春天,小花在雨露的滋润下开出了跟以前不同的花朵,它们看起来更加饱满、更加自信。
夏天太阳炙热,将小花晒得发出了微弱的声音。
小花努力地接受这样的考验,她变得更加强壮、更加有生命力。
当秋天的风吹落了花瓣并吹散了花朵,小花残缺的形态令人称奇,不少小朋友前来慕名而来。
当冬天的冰雪覆盖在地面上时,小花开始准备再次绽放她的美丽。
这时,小花变得更加美丽,她的花瓣变得越来越大、越来越色彩斑斓。
她变得如此美丽,以至于她的存在成为了公园中最具吸引力的物体。
小花的美丽很快得到了广泛的认可,她被视为生命循环的化身。
孩子们发现小花的美丽是如此的愉悦,从小花中也变得越来越美丽。
他们学会了在季节的循环中,学会了从生活中获得乐趣,学会了在生命中寻找美好。
一朵小花读后感
一朵小花读后感《一朵小花》是由美国作家安德鲁·格雷厄姆(Andrew Greyham)所著的一部儿童文学作品。
这本书以一朵小花为主角,讲述了小花在成长过程中所经历的种种困难和挑战,以及最终蜕变成美丽的花朵的故事。
读完这本书,我深深地感受到了小花所传达的勇气、坚持和成长的力量。
故事的开头,小花还是一个幼小的种子,她和其他种子一样,都在同一片土地上生长。
但是,小花却面临着种种困难,她的生长环境并不理想,土地贫瘠,阳光不足,水源匮乏。
然而,小花并没有放弃,她努力地挺直了身躯,用微弱的力量去寻找生长所需的营养和光线。
她在风雨中顽强地生长,不畏艰难,不惧挑战,坚定地向着阳光努力。
小花的成长过程中,也遇到了许多困难和挫折。
有时候,她会因为风雨的侵袭而摇摇欲坠,有时候,她会因为土地的干涩而无法生长。
但是,小花从未放弃过,她总是用自己微弱的力量去克服困难,不断地努力生长。
最终,小花终于在阳光的照耀下,茁壮成长,绽放出了美丽的花朵。
通过小花的成长故事,我深刻地理解到了生活中的困难和挑战,并不可怕,只要我们坚持不懈,努力奋斗,就一定能够战胜困难,取得成功。
小花用自己的坚韧和勇气,告诉了我们一个道理,只有在风雨的洗礼中才能变得更加坚强,只有在挫折的磨砺中才能变得更加成熟。
除此之外,小花的成长也让我明白了一个道理,每一个人都有自己的成长轨迹,每一个人都会面临各种各样的困难和挑战。
但是,只要我们能够坚持不懈,努力奋斗,就一定能够找到属于自己的阳光,绽放出属于自己的芬芳。
通过阅读《一朵小花》,我深深地感受到了小花所传达的勇气、坚持和成长的力量。
这本书不仅是一部儿童文学作品,更是一部富有教育意义的成长励志读物。
通过小花的成长故事,我学会了如何在困难和挑战面前坚持不懈,如何在生活中不断成长和进步。
我相信,只要我们能够像小花一样,顽强地生长,努力奋斗,就一定能够找到自己的阳光,绽放出属于自己的芬芳。
小班语言优质课教案及教学反思《一朵小花》
小班语言优质课教案及教学反思《一朵小花》
教案:
课程名称:小班语言优质课
课时:1课时
教材:《一朵小花》
教学目标:
1. 学生能听懂并阅读《一朵小花》这个故事;
2. 学生能够运用描述词语和句子描述小花的外貌和特点;
3. 学生能够通过思考和讨论小花的成长过程,培养对大自然的热爱和善待之心。
教学准备:
1. 《一朵小花》的故事书;
2. 一些花的图片;
3. 小班语言优质课教学反思表。
教学过程:
1. 导入(5分钟)
向学生展示图片,让学生观察并说出图片中的花是什么样子的,如何称呼这些花。
2. 新知传授(15分钟)
介绍故事《一朵小花》,给学生展示故事书的封面,并让学生猜猜这个故事讲的可能是什么。
然后读故事给学生听,并利用图片和实物让学生更好地理解故事内容。
3. 操作活动(20分钟)
学生分组,每组给一幅花的图片。
让学生观察图片中的花朵,然后用描述词语和句子来描述这朵花的外貌和特点。
每组挑选一位代表来描述,并给其他小组展示。
4. 总结(10分钟)
让学生思考并讨论小花的成长过程及对大自然的热爱和善待之心。
引导学生用简单的语言表达自己的想法。
5. 温故/展望(5分钟)
复习今天所学的词汇和句子,并鼓励学生多读一些与大自然有关的书籍。
教学反思表:
课程名称:
课程日期:
授课教师:
听课教师:
授课过程:
教学方法:
教学内容:
学生表现:
教学反思:。
幼儿园小班语言优质课教案《一朵小花》含反思word版
幼儿园是孩子接触学校启蒙教育的最早阶段,教育内容的趣味性非常重要,既要有趣又要能够传达一些道理,培养孩子的各项基础能力。
幼儿园阶段最常用的资料是幼儿园教案,一般包括活动目标、活动准备过程、提问互动环节、活动反思等内容,帮助幼儿园教师梳理安排好每次的课堂环节。
好的教案设计能让孩子们积极参与,掌握知识技能。
为大家整理了幼儿园一些优质的教案案例,方便大家使用学习。
《小班语言优质课教案《一朵小花》含反思》这是优秀的小班语言教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助,快来看看小班语言优质课教案《一朵小花》含反思!活动目标:1、初步感知理解故事的主要内容,丰富词汇:爱护。
2、初步学习有表情的讲述故事。
3、体验动物们爱护小花的情感,产生爱护大自然的情感。
活动准备:1、知识经验准备:歌曲《我爱我的小动物》。
2、一朵小花。
活动过程:1、出示一朵小花,引出主题。
(1)教师:这是什么你喜欢它吗我们把它插在我们班级的花瓶里吧。
“本文来源:屈,老;师教案.网”你们知道吗,在草地上呀也开出了一朵美丽的小花,小花小花这么小,谁能看见呢谁会爱护它呢(2)教师引导幼儿看书,边听故事边思考问题。
2、教师完整的讲述故事,并等待幼儿跟着讲述故事。
教师和幼儿一起看书,边讲述故事,启发幼儿给故事取个名字。
3、采用提问的方式,鼓励幼儿丰富故事情节。
(1)田野里的小花还有谁会看见呢它们会爱护它,关心它吗(2)如果你看见一朵小花,你想怎么做你对它说什么呢你想怎么关心爱护它呢4、故事表演《一朵小花》(1)教师布置一朵小花场景,教师:我们小朋友都扮演爱护小花的动物。
(2)音乐起,教师引导幼儿扮演蜜蜂,青蛙等小动物。
活动反思:在活动中充分考虑到了小班孩子的年龄特点,搞好了环境创设,今后应当更加注重在这方面加强和提高。
小班幼儿年龄在3岁左右,是幼儿语言发展的关键期,会向别人表达自己基本的想法和要求,但是语句不够完整,有时出现时断时续的现象,即使说了也很难把自己的意思表达完整。
一朵小花小班故事教案反思
一朵小花小班故事教案反思教案标题:《一朵小花》小班故事教案反思教案目标:1. 帮助幼儿了解植物的生长过程和需求。
2. 通过故事情节培养幼儿的情感和想象力。
3. 提高幼儿的语言表达和合作能力。
教案步骤:导入环节:1. 使用图片或真实的花朵向幼儿介绍植物,并引发他们对植物的兴趣。
主体教学:2. 通过讲故事《一朵小花》,让幼儿了解植物的生长过程。
在讲故事的过程中,教师可以适当加入一些动作和表情,以吸引幼儿的注意力。
3. 在讲故事后,教师与幼儿一起回顾故事情节,并提出一些问题,例如:“小花是如何长大的?”、“小花需要什么来生长?”等,以促进幼儿的思考和语言表达。
4. 分组活动:将幼儿分成小组,每个小组负责一个小花的成长过程。
教师可以提供一些材料,例如画纸、颜料、剪刀等,让幼儿通过绘画或手工制作的方式再现小花的成长过程。
5. 分享活动:每个小组展示他们制作的小花成长图,幼儿可以互相欣赏和评论。
巩固提高:6. 教师引导幼儿总结小花成长的关键因素,并与幼儿一起制定一份小花的护理计划。
幼儿可以通过自己的方式,如浇水、给阳光等,来照顾自己的小花。
7. 教师鼓励幼儿将小花带回家,继续照顾它,并鼓励幼儿与家人分享小花的成长经历。
教案反思:1. 教师在导入环节使用图片或真实的花朵引发幼儿的兴趣,能够更好地激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
2. 在讲故事时,教师应注意语速和表情的控制,以确保幼儿能够理解故事情节并保持专注。
3. 分组活动中,教师应确保每个小组都有充足的材料和空间,以便幼儿能够充分发挥想象力和创造力。
4. 在分享活动中,教师应鼓励幼儿积极参与评论和欣赏,以促进他们的语言表达和合作能力。
5. 教师在总结和制定护理计划时,应引导幼儿思考和讨论小花成长的关键因素,以培养他们的思维能力和自主学习能力。
6. 教师应与家长保持沟通,鼓励家长参与幼儿的小花照顾活动,以增强幼儿与家庭的互动和教育合作。
通过以上教案反思,教师可以进一步完善和调整教学方案,以更好地满足幼儿的学习需求和发展潜能。
一朵小花读后感
一朵小花读后感《小花》读后感。
《小花》是一部描写自然美景的散文,作者通过对一朵小花的描述,展现了大自然的神奇和美丽。
这篇散文让我深刻地感受到了大自然的美好和生命的力量。
在这篇散文中,作者用细腻的笔触描绘了一朵小花的形态和生长环境。
他用“细小的花瓣”、“柔软的花蕊”、“娇小的躯干”等词语,将小花的形态栩栩如生地呈现在读者面前。
同时,作者也通过对小花所在环境的描写,展现了大自然的美丽和神奇。
他用“蓝天白云”、“绿草茵茵”、“清澈的溪水”等词语,将小花所在的环境描绘得如诗如画,让人仿佛置身于大自然之中。
通过对小花的描写,作者不仅展现了大自然的美丽,还表达了对生命的赞美和敬畏。
小花虽然细小,却展现了顽强的生命力和美丽的姿态。
它在草丛中顽强地生长着,不畏风吹日晒,绽放出绚丽的花朵。
作者用“生命的力量”、“顽强的生命”等词语,表达了对小花生命力的赞美和敬畏。
同时,作者也通过对小花的描述,表达了对自然的敬畏和对生命的珍视。
他用“大自然的神奇”、“生命的奇迹”等词语,表达了对自然的敬畏和对生命的珍视。
通过阅读《小花》,我深刻地感受到了大自然的美好和生命的力量。
在这个喧嚣的世界里,我们常常忽视了大自然的美丽和生命的力量。
然而,当我们停下脚步,去细心观察一朵小花,我们会发现,大自然的美丽是无处不在的,生命的力量是无穷的。
我们应该像作者一样,用敬畏的心态去面对大自然,用珍视的心态去对待生命。
只有这样,我们才能真正感受到大自然的美好,体会到生命的力量。
总之,《小花》是一篇描写自然美景的散文,通过对一朵小花的描述,展现了大自然的神奇和美丽。
这篇散文让我深刻地感受到了大自然的美好和生命的力量。
希望我们都能像作者一样,用敬畏的心态去面对大自然,用珍视的心态去对待生命。
这样,我们才能真正感受到大自然的美好,体会到生命的力量。
普希金《一朵小花》赏析
普希⾦《⼀朵⼩花》赏析《⼀朵⼩花》是俄国著名诗⼈、⼩说家、浪漫主义⽂学代表、有着"俄国⽂学之⽗"、"俄国诗歌的太阳"的美誉的普希⾦于1828年创作的⼀篇诗歌。
该诗歌的作者由花联想到采花⼈,从花的枯萎联想到⼈的⽣死。
枯萎的花因此被赋予新的⽣命,⽽⼈的⽣命⼜和花的命运⼀样莫测,揭⽰了"因采摘⽽夭折,却⼜因之⽽永恒"的哲理。
《⼀朵⼩花》⼜是俄国作家屠格涅夫的同名著作。
我看见⼀朵被遗忘在书本⾥的⼩花,它早已⼲枯,失掉了芳⾹;就在这时,我的⼼灵⾥充满了⼀个奇怪的幻想:它开在哪⼉?什么时候?是哪⼀个春天?它开得很久吗?是谁摘下来的,是陌⽣的或者还是熟识的⼈的⼿?为什么⼜会被放到这⼉来?是为了纪念温存的相会,或者是为了命中注定的离别之情,还是为了纪念孤独的漫步在⽥野的僻静处,在森林之荫?他是否还活着,她也还活着吗?他们现在栖⾝的⼀⾓⼜在哪⼉?或者他们也都早已枯萎,就正像这朵⽆⼈知的⼩花?(⼽宝权译)赏析在⼀本书中,诗⼈发现了⼀朵⼲枯的、失掉了芳⾹的⼩花,⾯对这朵被遗忘的花,诗⼈的⼼中浮起了奇怪的幻想:这花于何时开在何处?是何⼈为何将它采下?采花⼈如今⼜何在?这连篇的浮想由⼀句接⼀句简洁明了的提问来加以体现,⼀连串的提问构成了⼀⾸诗。
这样的⼀朵花,是会被常⼈所忽略的;⽽在诗⼈的眼中,它却成了⼀件想象的关联物。
诗⼈体味⽣活的敏锐、诗⼈⾯对万物的温情,由此可见⼀斑。
这也正是诗⼈不同于常⼈、诗⼈之情超乎常⼈之情的地⽅。
普希⾦有更深⼊的联想,他在诗的结尾问道:或者它们也都早已枯萎,就正像这朵⽆⼈知的⼩花?从花联想到采花⼈,从花的枯萎联想到⼈的⽣死。
枯萎的花因此被赋予了⽣命,⽽⼈的⽣命⼜如这花的命运⼀样莫测(因采摘⽽夭折,却⼜因之⽽永恒)。
亚历⼭⼤·谢尔盖耶维奇·普希⾦(1799~1837),俄国伟⼤的诗⼈、⼩说家,19世纪俄国浪漫主义⽂学主要代表,同时也是现实主义⽂学的奠基⼈,现代标准俄语的创始⼈,被誉为"俄国⽂学之⽗"、"俄国诗歌的太阳"。
屠格涅夫经典诗歌《一朵小花》原文及赏析
屠格涅夫经典诗歌《一朵小花》原文及赏析〔俄—苏〕屠格涅夫幽暗的灌木丛,春天的嫩草中,你偶然找见一朵朴素、寻常的花?(你是一个人,在异国之中。
)它等过你,在带露的草中,它独自盛开……并且,它纯洁的初馨,曾为你而珍重。
你折断它摇着的茎,细心地用手,把它别在衣服的扣眼里,脸上还挂着慢悠悠的笑容。
于是,你走着灰土的路径;四周,整个田野被烤烘,天上流下无穷的热量,你的花早蔫的不行了。
它长在幽静的阴影中。
滋润着晨雨,却被酷热的灰尘覆盖,被中午的阳光灼痛。
可又怎的? 惋惜也无用!即是说,它的形成,只为在你心房附近,呆上一分钟。
(1843) (李延龄译)这首小诗的第一小节最末一句用括号括上了,应理解为这一句与诗句有别,是一种特地的说明。
这句说明不是毫无意义的,它是理解这首诗的一个线索。
这个线索的意义可以从两方面来考察:一是这句话本身所揭示的事实,是一个人,在异国他乡;二是这句话所暗示的内容:既是一个人,又在异国他乡,那心情会怎样呢?一般来说,少不得孤独寂寞,思乡等情绪。
具体的境遇不同,心境又当不同。
诗的第一小节用叙述的笔调简洁地说明了你与一朵花邂逅的地点、时间。
这里的“你”可以理解为就是作者自己,这里的“花”是一种隐喻,指的是一个姑娘。
把花比作姑娘,或是把姑娘比作花,都是常见的。
如果这首诗仅仅是写自然中真实的花,那就毫无意义了。
这首诗中的花,朴实、纯洁而又痴情,为了自己的追求,甘愿献出自己的生命。
“它的形成,/只为在你的心房附近,/呆上一分钟。
”它的美丽,它的芬芳,都只是为了你。
可是你对它又怎么样呢? 你为了一时的快意,摧残了它,“你折断它摇着的茎,/细心地用手,/把它别在衣服的扣眼里”,你摧残了它,还毫不在意,“脸上还挂着慢悠悠的笑容”。
你丝毫不知道爱惜它,你带着它走在尘土飞扬的路上。
娇嫩的鲜花怎能禁得住烈日的暴晒和尘土的覆盖?它那么快就枯萎了,你随即抛弃了它,并且丝毫不觉得惋惜,认为惋惜也无用,花本来就是供人玩的。
小班社会《一朵小花》教案反思
小班社会《一朵小花》教案反思教案标题:小班社会《一朵小花》教案反思一、教学目标:1. 让学生通过参与故事情节的讨论和角色扮演,了解植物生长的过程和需要的条件。
2. 培养学生的观察力和团队合作意识。
3. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
二、教学准备:1. 故事书《一朵小花》2. 图片或实物展示植物的种子、土壤、阳光和水等要素3. 角色扮演道具,如头饰、花朵装饰等三、教学过程:1. 导入(5分钟):- 利用图片或实物展示植物的种子、土壤、阳光和水等要素,引导学生思考:植物需要哪些条件才能生长?- 引入故事《一朵小花》,告诉学生我们将要一起探索植物生长的过程。
2. 故事讲解(10分钟):- 通过阅读故事《一朵小花》,向学生介绍植物生长的基本过程,并强调植物需要种子、土壤、阳光和水等要素。
- 在讲解过程中,适时提问学生,引导他们思考故事中的问题。
3. 角色扮演(15分钟):- 将学生分成小组,每个小组扮演故事中的不同角色,如小花、种子、土壤、阳光和水。
- 引导学生按照故事情节的顺序,通过角色扮演再现植物生长的过程。
- 鼓励学生积极参与,表演自己的角色。
4. 小结与讨论(10分钟):- 回顾故事中的情节和角色扮演的过程,引导学生总结植物生长的要素和过程。
- 提问学生:你们觉得植物需要哪些条件才能生长?为什么这些条件对植物的生长很重要?- 鼓励学生分享自己的观点和体会。
五、教学反思:1. 教学过程中,学生对故事情节和植物生长的要素有了一定的了解,并通过角色扮演的方式加深了对植物生长过程的印象。
2. 角色扮演活动能够培养学生的观察力和团队合作意识,让他们在合作中学习和成长。
3. 在教学过程中,可以引导学生提出更多关于植物生长的问题,激发他们对大自然的好奇心和探索欲望。
4. 在后续的教学中,可以通过实地观察植物的生长过程,进一步加深学生对植物生长的理解和认识。
六、拓展活动:1. 带领学生到校园或家庭附近的花坛或植物园进行实地观察,了解不同植物的生长特点和环境要求。
一朵小花读书笔记
一朵小花读书笔记一朵小花读书笔记篇1《一朵小花》是一本感人至深的小说,讲述了一个小镇上的年轻女孩小丽如何从一个小小的配角逐渐成长为一个有影响力的作家的故事。
书中的人物形象非常鲜明,小丽、小花的父母、小花的老师等等,每个人都有自己的性格特点和行为方式。
尤其是小丽,她的性格非常独特,聪明、敏感、善良、有爱心,让人不禁对她产生了好感。
书中的情节非常引人入胜,尤其是小丽和小花的友情,让人感受到了生命中最美好的东西。
小丽在成长的过程中,经历了许多挫折和磨难,但她始终坚持自己的信念,不断努力追求自己的梦想。
这种坚韧不拔的精神让人深受启发。
除了主线情节,书中还有一些精彩的细节描写,比如小丽在写小说时的心情变化、小花病情的发展等等,都非常生动感人。
这些细节不仅丰富了故事的情节,也增强了读者的阅读体验。
读完这本书,我深深感受到了生命的美好和意义。
虽然小花的病情给她的生命带来了巨大的痛苦和遗憾,但她依然坚持着生命的意义,用自己的行动向周围的人传递着正能量。
这种坚强和乐观的精神让人敬佩不已。
总之,《一朵小花》是一本非常优秀的作品,不仅让我感受到了生命的美好和意义,也让我学会了坚持自己的信念和梦想。
我相信这本书将会成为一部传世之作,给更多的人带来深刻的启示和感动。
一朵小花读书笔记篇2当然可以,以下是一份关于《一朵小花》的读书笔记。
序号主题内容---------1书评《一朵小花》是陈年老酒一样的好书。
这本书的语言细腻,笔触温柔,就像一位长者带着我们走进一个又一个普通人的生活,感受他们的喜怒哀乐。
书中的每一个角色都像一朵小花,虽然微小,但却充满了生命力。
2主题角色分析《一朵小花》中的人物形象生动且深刻。
主人公李安妮是一个普通的农村妇女,她勇敢、坚韧,即使面对生活的艰辛也从不放弃。
她的形象让我深深感动,也让我对生活有了更深的理解。
3主题语言风格这本书的语言风格独特,像诗一样优美。
作者用词精准,句式多变,使得整本书读起来既流畅又富有韵律。
《一朵小花》教学设计
《一朵小花》教学设计高一安莉莉一、教材分析:《一朵小花》是高一下半学年必修三《外国诗歌(四)》中的一首短诗,《外国诗歌(四)》从教材位置上看,是继必修二“中国古代诗歌”和“中国现代诗歌”之后,第一次系统学习外国诗歌。
从教材主题上看,收录的三首诗歌主题为“爱”。
有阿赫玛托娃《爱》中脱离欲求的对象而自足存在的爱,有叶芝《当你老了》中超越肉体与灵魂的崇高之爱,还有就是这首普希《一朵小花》中爱的思念、柔情和感伤。
《一朵小花》篇幅短小,意象鲜明,语言朴实,没有使用隐喻等较难的艺术表现手法,而学生又会有广阔的想象空间,所以把它安排在外国诗歌开门课的位置。
这首诗的学习要求学生在诵读的基础上,展开想象和联想,感受诗人的情感,品味清新隽永的语言。
二、学情分析:高一学生对现代诗歌涉猎不多,系统接触外国诗歌也是第一次。
但从高一学生已经有了很多对中国古代诗歌与中国现代诗歌理解赏析的体验和《一朵小花》这首诗诗歌本身特点两方面考虑,我认为学生学习这首诗不难。
另外,学生在高一阶段,正处于想象力丰富、表现欲强烈,同时也愿意与他人分享自己书写的感悟,可以说有学习外国诗歌的兴趣。
基于这两点,我在这节课中设计了展示、交流课前的读诗随笔环节,以此激发学生学习诗歌的热情与信心。
三、课程标准中的相关内容:《普通高中语文课程标准(实验)》在“课程的基本理念”部分有对“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”的表述,在“课程目标”(必修课程)中的“阅读与鉴赏”部分中,有对“注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求,在“实施建议”(教学建议)中的“阅读与鉴赏”部分有对“文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩。
应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义”的建议。
小班语言童话一朵小花教案反思
小班语言童话一朵小花教案反思1、小班语言童话一朵小花教案反思活动目标:1、初步感知理解故事的主要内容,丰富词汇:疼惜。
2、借助教师的体态及画面中小花与小熊大小的比照,初步学习有表情地表达故事。
3、体验动物们疼惜小花的情感,产生疼惜大自然的情感。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、引导幼儿在故事和玩耍中学习,感悟生活。
活动预备:1、学问阅历:歌曲《我爱小动物》2、可移动的图5张;小花一朵。
3、花坛有开着的小花。
活动过程:(一)、出示背景图及小花移动图,引出主题。
1、这是什么地方?这是什么?2、草地上开出了一朵秀丽的小花,小花小花这么小,谁能观看它?谁会疼惜它?(二)、出示其他移动图,教师边表达故事边让幼儿想问题。
1、草地上开出了一朵秀丽的小花,哦!小小的蜜蜂观看了,它说了什么?2、小小的蟋蟀观看了,它说了什么?(小花,小花,我爱你!)3、小小的青蛙观看了,它说了什么?(小花,小花,我爱你!)4、哇!一只巨大的脚板正向小花踩来,谁的脚,怎么办呢?蜜蜂、蟋蟀、青蛙会怎样?(“嗡嗡嗡!”“蛐蛐蛐!”“呱呱呱!”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齐惊叫起来。
)5、大狗熊听见叫声,会怎样做呢?说了些什么?(“着儿出什么事啦?”大狗熊听见叫声,停下脚步认真瞧:“啊,这儿有秀丽的小花!还好,还好,我没踩着她。
”大狗熊绕开小花走远了。
)6、小花结果怎样?(小花还是那么秀丽,朋友们还是那么爱她。
)(二)、教师边出示图片、边完整地表达故事,幼儿跟述。
师生共同给故事取名字。
(三)表演故事《一朵小花》幼儿带上头饰,边说边表演故事一遍。
(四)、丰富情节,还有谁会观看小花呢?1、请你象故事里那样说:哦!××观看了,说了什么。
2、你观看了会怎样做?会说什么?怎样关心疼惜她呢?3、我们一起去看看,花坛里的花开了没有,去跟他们说一句话,好吗?活动反思:幼儿期是语言进展,特别是口语进展的重要时期。
幼儿的语言力气是在沟通和运用的过程中进展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通,让幼儿想说、敢说、宠爱说并能得到乐观回应。
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或者只是孤独中漫步随意
采摘, 在密林里,在静静的田野? 那个他或她,还活着吗? 此刻何处是他们的家? 或者他们早已谢世, 像这朵无人知晓的小花?
写作特点:清新隽永虽短但读 起来纯净感人而且意味深长引 人入胜。 修辞方法:设问(作用:引起 读者注意引发读者对诗的思考)
写作背景:
• 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠 诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉 克西亚· 尼古拉耶夫娜· 伏里夫纪念册上的。那时俄 国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这 样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热 爱生活,执着追求理想,相信光明必来,正义必 胜。诗人以明白如话的诗句,叮嘱孩子要善待生 活,善待自己在诗不幸和痛苦的面前镇静振作, 等待光明的到来,其实这更是支撑诗人在艰难岁 月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。既鼓励孩 子,更是鼓励自己!
感悟:
• 在一本书中,诗人发现了一朵干枯的、失掉了芳香的小花, 面对这朵被遗忘的花,诗人的心中浮起了奇怪的幻想:这 花于何时开在何处?是何人为何将它采下?采花人如今又 何在? • 这连篇的浮想由一句接一句简洁明了的提问来加以体现, 一连串的提问构成了一首诗。这样的一朵花,是会被常人 所忽略的;而在诗人的眼中,它却成了一件想象的关联物。 诗人体味生活的敏锐、诗人面对万物的温情,由此可见一 斑。这也正是诗人不同于常人、诗人之情超乎常人之情的 地方。
我看见一朵被遗忘在书本里的 小花, 它早已干枯,失掉了芳香, 就在这时, 我的心灵里充满了一个奇怪的幻 想: 它开在哪儿? 什么时候? 是哪一个春天? 它开得很久吗?是谁摘下来的, 是陌生的或者还是熟识的人的手?
一 朵 小 花
又为何把它放在书里轻压? 是纪念一次柔情的相逢, 还是为了伤心的离别?
一朵Hale Waihona Puke 花普希金作者简介:
• 亚历山大· 谢尔盖耶维奇· 普希金,是俄国著 名的文学家、伟大的诗人、小说家,及现 代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主 义文学主要代表,同时也是现实主义文学 的奠基人,现代标准俄语的创始人,普希 金被称为“俄国文学之父”、“俄国诗歌 的太阳“。被高尔基誉为“一切开端的开 端 ”。
• 普希金有更深入的联想,他在诗的结尾问道:或者它们也 都早已枯萎,就正像这朵无人知的小花? • 从花联想到采花人,从花的枯萎联想到人的生死。枯萎的 花因此被赋予了生命,而人的生命又如这花的命运一样莫 测。
The End Thank You!