三个数相加
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课题与教学内容
三个数相加
课时安排
1课时
教学目标
知识技能
1、结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。
2、能够用不同方法计算三个数相加。
3、能够认真听取别人的不同方法，在交流中互相学习。
过程方法
针对情境提出问题，激发求知欲：倡导独立思考、合作交流、共同探究、感悟新知、解答疑惑；鼓励实践运用，拓展延伸。
情感态度
1、培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。
2、喜欢学数学，体验学习数学的快乐。
教学札记
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
一、创设情境，引入新知。
师：同学们，你们还记得一月一日是什么节日吗？
师：大家记得可真清楚，一月一日是元旦，那么，在元旦前夕，我们搞了一个活动，大家还有印象吗？
学生回答。
学生可以随着展示的课件喊出小动物的名字及数量。
生答。
1学生认真思考，独立列式计算。
2小组合作，交流算式
3全班交流算式及算法。
师板书学生师板书学生的答案。
交流时，学生没有说出连加的算式，教师则引导写出；若学生说出了连加算式，教师则热情表扬，并说出其他的连加算式。
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
1、练一练：（91页1题）
2、试一试：（90页）
3、送信：
师：同学们看，这是什么？（拿出三个信箱）
老师这儿有一些信，谁愿意帮老师送一送？
师发写有算式的卡片。
师：大家都知道自己的信应该送到哪个信箱里了吗？
师：老师提一个要求，那就是在你投信之前，要把你的信举起来让大家看一看，并把信的内容读出来，请同学们判断一下你的信投的是否正确。
1）学生独立计算。
（2）全班交流，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。
（1）学生独立看图，尝试着列式计算。
（2）组内交流：语言表述、算式及算法。
（3）全班交流。
生答。
生举手。
生认真看算式计算出得数。
生投信，其他同学用手势判断正误。如果有误，同学们一起帮助他。
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
师点击课件，分别呈现：3只小鸟，5只小猫，7只小松鼠。
师：在元旦联欢会上，表演节目的有：3只小鸟，5只小Leabharlann Baidu，7只小松鼠，那么，现在，老师可就有一个疑问了，一共有多少个小动物表演了节目呢？你们能帮助老师算一算吗？
二、主动探究，学习新知。
同学们的声音真洪亮，老师相信，你们一定能够解答出来。
一体验三个数连加的意义及算法：
师：没错，元旦的时候，我们召开了一个元旦联欢会，大家玩得可开心了，是不
生答。
元旦。
生回答。
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
是？
师：其实呀，元旦的时候，不仅我们召开了联欢会，大森林里的小动物们也召开了一个联欢会（计算机课件映示一个美丽的大森林），那么，你们想不想知道，元旦联欢会上，都有哪些小动物表演了节目呢？
备择方案
三问一问：
四夺红旗：
1小组合作，从写有1——9各个数字的卡片中任意抽取三张，把三张卡片上的数连加，算出得数，一人记录。若不会算的，可以只写算式，不写结果。
1学生独立看图，提出问题。
2小组交流。
4全班交流。
2全班交流。
限时3分钟，3分钟内口算的题多、正确、书写规范的组为优胜，奖励一面小红旗。
得数大于20的算式，如果全班同学都不会算，教师不必讲解，可存入问题银行。
三个数相加
课时安排
1课时
教学目标
知识技能
1、结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。
2、能够用不同方法计算三个数相加。
3、能够认真听取别人的不同方法，在交流中互相学习。
过程方法
针对情境提出问题，激发求知欲：倡导独立思考、合作交流、共同探究、感悟新知、解答疑惑；鼓励实践运用，拓展延伸。
情感态度
1、培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。
2、喜欢学数学，体验学习数学的快乐。
教学札记
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
一、创设情境，引入新知。
师：同学们，你们还记得一月一日是什么节日吗？
师：大家记得可真清楚，一月一日是元旦，那么，在元旦前夕，我们搞了一个活动，大家还有印象吗？
学生回答。
学生可以随着展示的课件喊出小动物的名字及数量。
生答。
1学生认真思考，独立列式计算。
2小组合作，交流算式
3全班交流算式及算法。
师板书学生师板书学生的答案。
交流时，学生没有说出连加的算式，教师则引导写出；若学生说出了连加算式，教师则热情表扬，并说出其他的连加算式。
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
1、练一练：（91页1题）
2、试一试：（90页）
3、送信：
师：同学们看，这是什么？（拿出三个信箱）
老师这儿有一些信，谁愿意帮老师送一送？
师发写有算式的卡片。
师：大家都知道自己的信应该送到哪个信箱里了吗？
师：老师提一个要求，那就是在你投信之前，要把你的信举起来让大家看一看，并把信的内容读出来，请同学们判断一下你的信投的是否正确。
1）学生独立计算。
（2）全班交流，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。
（1）学生独立看图，尝试着列式计算。
（2）组内交流：语言表述、算式及算法。
（3）全班交流。
生答。
生举手。
生认真看算式计算出得数。
生投信，其他同学用手势判断正误。如果有误，同学们一起帮助他。
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
师点击课件，分别呈现：3只小鸟，5只小猫，7只小松鼠。
师：在元旦联欢会上，表演节目的有：3只小鸟，5只小Leabharlann Baidu，7只小松鼠，那么，现在，老师可就有一个疑问了，一共有多少个小动物表演了节目呢？你们能帮助老师算一算吗？
二、主动探究，学习新知。
同学们的声音真洪亮，老师相信，你们一定能够解答出来。
一体验三个数连加的意义及算法：
师：没错，元旦的时候，我们召开了一个元旦联欢会，大家玩得可开心了，是不
生答。
元旦。
生回答。
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
是？
师：其实呀，元旦的时候，不仅我们召开了联欢会，大森林里的小动物们也召开了一个联欢会（计算机课件映示一个美丽的大森林），那么，你们想不想知道，元旦联欢会上，都有哪些小动物表演了节目呢？
备择方案
三问一问：
四夺红旗：
1小组合作，从写有1——9各个数字的卡片中任意抽取三张，把三张卡片上的数连加，算出得数，一人记录。若不会算的，可以只写算式，不写结果。
1学生独立看图，提出问题。
2小组交流。
4全班交流。
2全班交流。
限时3分钟，3分钟内口算的题多、正确、书写规范的组为优胜，奖励一面小红旗。
得数大于20的算式，如果全班同学都不会算，教师不必讲解，可存入问题银行。