【部编版】二年级语文下册1 古诗二首(精品教案)

第一单元春天

春天里，春风暖暖拂大地，草芽染新绿，柳叶弯如眉；春天里，春雨细细落大地，远山蒙水汽，大泽蓄春潮；春天里，春花朵朵竞吐艳，梨花白胜雪，桃花抹胭脂；春天里，春鸣声声唱春光，麻雀叽喳叫，燕子啁啾吟……。春天，充满生机，充满活力，让人不禁迈开双脚，张开双臂，用满怀热情去拥抱她。

走进本单元，我们挽臂共赏春之美景：二月仲春时节，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童散学归来放纸鸢；柳条轻垂，春风似剪，裁出细叶妆饰高树；奔向田野，寻找春天，万物焕生机，春情满大地……。看完春景，我们还可以听听春的故事：鼹鼠先生无意间漏掉花籽，来年小路上开满鲜花，给小动物们带来美好；邓小平爷爷在天坛公园植树，挖坑、选苗、填土，亲力亲为毫不含糊……

本单元既有经典古诗、写景散文，还有童话故事、名人故事，风格或典雅庄重，或活泼生动，或朴实无华，朗读时要注意语气和重音。

分类具体内容内容简说教学要点

课时

安排

课文古诗二首

课文安排了两首

古诗，这两首古诗都描

绘了春天的美景，抒发

了作者对春天的赞美

之情。

图文对照想象画面，能

用自己的话说出诗句描述

的春天的美景；背诵古诗。

2课时找春天

课文是一篇语言

优美、充满儿童情趣的

散文，通过对“我们”

寻找春天的过程的描

述，让我们感受到了春

光的美好。

正确、流利地朗读课

文，能注意语气和重音；能

说出文中孩子们找到的春

天是什么样的。

2课时

快乐读书吧读

读

儿

童

故

事

包括内容导读目

录和推荐书目等，激发

学生课外阅读的兴趣，

乐于和大家分享阅读

成果。

产生阅读儿童故事的

兴趣，能自主阅读喜欢的故

事，了解故事的主要内容；

初步学会看书的目录。

1课时

1 古诗二首

文本分析

《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。前两句写景，再现了江南仲春二月明媚的“春景图”；后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”，景人合一，相映成趣。轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶有乐趣的事，绘出了春天生机勃勃的图画，抒发了作者对春天来临的喜悦和赞美。

《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。咏柳，即歌咏柳树。诗的前两句用比喻、拟人的修辞手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力；诗的后两句用自问自答的形式，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。

古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。教学中要给予学生充分的自主朗读的时间，让学生在反复朗读中，感受古诗的情感与意境。在读通古诗的基础上，还要引导学生对照插图，联系生活，理解古诗的大意，感受春天的美好。

教学目标

1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教

学重点

朗读并背诵古诗；想象画面，能用自己的话说出诗句

描述的春天美景。

课

时

安

排

2课时

1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个字。

2.正确、流利地朗读并背诵古诗《村居》。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

识字写字；朗读并背诵古诗，用自己的话说出诗句描述的春天美景。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示春天美景的图片）教师看图引说。

师：同学们，你们看，这是什么季节？图片上有哪些美丽的景色？用你喜欢的词语来描述一下吧。在这个美好的季节里，你最想干什么呢？（学生自由交流）

2.引出诗题。

过渡：春天来了，我们脱掉厚厚的棉衣，迎着和暖的春风，和小伙伴们在原野上奔跑，在小河边折下柳条编花环……。多么快乐呀！古时候，春天来时，小孩子又会干些什么呢？

（1）（出示插图）引导学生观察图中景物、人物，并说说自己看图后的感受。

（2）教师引说：清朝诗人高鼎也看到了这样一个画面，于是有感而发作了一首诗。这就是我们今天要学习的古诗——《村居》

（3）简介诗人。

高鼎字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期诗人。他善于描写自然景物，主要作品有《拙吾诗稿》。

（4）教师板书诗题并引导学生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就是在乡村居住之意。）

二、识记生字，把握节奏

过渡：现在，让我们跟随诗人的脚步，去欣赏草长莺飞、杨柳拂堤的美景，乘着和煦的春风，去和乡间的小伙伴一起放飞纸鸢吧。

1.学生观看插图，教师范读古诗，学生一边看一边听。

2.学生自由读古诗，读准带拼音的生字，读通诗句；然后同桌互读，相互正音。

3.指名读，教师正音。

“莺”是后鼻音；“堤”的声母是“d”，不要读成“提”；“醉”是平舌音。“柳”的声母是“l”不是“n”，注意“柳——牛”的读音区别。教师借助

图片解释“纸鸢”就是风筝。

4.教师指导识记字形。

（1）分小组合作学习，交流自己识记字形的方法。

①猜字谜识记：◇草下鸟戴帽——莺。

②加一加识记：◇扌+弗=拂◇土+是=堤

◇木+卯=柳◇酉+卒=醉

（2）教师重点指导学生理解重点字的含义。

•醉“醉”是一个会意字，左边“酉”表示酒，右边“卒”表示极点、极端，指喝酒过度，失去正常神志。

•拂创设情境，引导学生想象：长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？学生通过想象，再结合插图中柳条与堤岸的状态，感知“拂”的意思，即轻轻擦过。

5.指导朗读。

（1）（课件播放朗读音频）教师范读，学生注意听古诗的节奏。

草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。

注意：教师范读时，发音饱满，轻重分明，速度较慢，每句有较明显的停顿，带给学生美的享受，让学生初步感受古诗的独特韵味。

（2）学生自由读古诗，同时圈出句末韵母是“ɑn”的字，注意把这些字读得响亮些，防止唱读。

（3）师生合作读：教师读一句，学生读一句，注意教师朗读的节奏。

（4）男女生合作读，同桌合作读。

三、明确要点，指导书写

1.出示“诗、村、童”的生字卡，指名读并用该生字口头组词。

诗：古诗、诗歌、诗人、诗词

村：山村、村庄、村口、农村

童：儿童、童话、童年、童心

2.指导书写。

（1）（课件出示生字的动漫笔顺）学生整体观察生字的结构、笔顺及书写