人教版《走近细胞》ppt1
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人教版教学课件生物必修一走近细胞全章课件(25张PPT)
实例4：艾滋病毒侵染人体
1、HIV致病原理是什么？ HIV破坏淋巴细胞，使人患病 2、你还能举出特定的细胞受损导致疾病的例子 大脑听觉细胞受损：听觉障碍； 鼻腔的嗅细胞受损：不能感受到嗅觉刺激 3、由实例4你可以得出什么结论？ 病毒－－没有细胞结构的生命体的生命活动也离不开 细胞
历史回顾 细胞
生命活动离不开细胞 练习1 生命结构层次 练习2
人：一样。 一棵松树：缺少了系统这一层次 草履虫：细胞(个体)→种群→群落→生态系统→生物圈
历史回顾 细胞
生命活动离不开细胞 练习1 生命结构层次 练习2
3、在生命系统的各个层次中，能完整地表现各种生
命活动的最微小层次是哪一个？说明你的理由。
细胞 1）其他层次都是建立在这一层次上的。 2）生物体内的细胞还具有一定的独立性，能独立完 成一系列的生命活动 3）某些生物体还是由单细胞构成的。
历史回顾 细胞
生命活动离不开细胞 练习1 生命结构层次 练习2
结论: 细胞
多个
生命系统的结构层次 组织
多种
器官
多个
系统
多个
个体
同种
种群
多个
生物圈
最大的
生态系统
环境
群落
历史回顾 细胞
生命活动离不开细胞 练习1 生命结构层次 练习2
2、如果把图中的龟换成人，图中其他各层次的组 成会不会发生变化？如果换成一棵松树，一只草履 虫又会怎样？
历史回顾 细胞
生命活动离不开细胞 练习1 生命结构层次 练习2
第一节:从生物圈到细胞
历史回顾 细胞
生命活动离不开细胞 练习1 生命结构层次 练习2
历史回顾 细胞
生命活动离不开细胞 练习1 生命结构层次 练习2
《走近细胞》人教版优秀课件1
A、1 3 4 5 8 B、1 3 5 6 7 C、1 3 5 6 8 D、1 4 5 6 8
《走近细胞》人教版优秀课件1
《走近细胞》人教版优秀课件1
例2、（易错题）［山东肥城2019高一上期中］现有两个细胞的特征如
下表。从表中给出的特征分析，下列说法正确的是 （ ）
细
胞
细胞1
细胞2
特征
细胞壁
有
有
知识点二：生命的系统的结构层次 从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构及功能。
结构层次 细胞
组织
概念
是生物体结构和功能的基本单位
红细胞
由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一 起 心肌组织
组成
举例
器官
由不同的组织按照一定的次序结合在一起 形成 心脏
系统 个体
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器 照一定的次序组合在一起形成的整体
《走近细胞》人教版优秀课件1
例5、［山东济南一中2019高一上月考］如图所示四种不同生物，相关 叙述正确的是
C. ①和③的主要区别在于①具有细胞结构 D. ②和④的主要区别在于④没有核膜
《走近细胞》人教版优秀课件1
《走近细胞》人教版优秀课件1 《走细胞》人教版优秀课件1谢谢
《走近细胞》人教版优秀课件1
•
7.“画竹”是本文的线索，本文记述文与 可画竹 的情形 ，以充 满感情 的笔触 回忆两 人的交 往，以 及文与 可死后 自己的 悲慨， 又从文 与可的 创作经 验中总 结出艺 术创作 的规律 ，熔叙 事、抒 情、议 论于一 炉。
•
8.总之，说明文中使用生动活泼的语 言，不 仅能增 强文章 内容表 达上的 形象性 、可感 性和文 学色彩 ，使读 者获得 不同程 度的美 感体验 ，受到 美的陶 冶，还 有助于 加深读 者对说 明内容 的理解 ，增知 益智。
《走近细胞》人教版优秀课件1
《走近细胞》人教版优秀课件1
例2、（易错题）［山东肥城2019高一上期中］现有两个细胞的特征如
下表。从表中给出的特征分析，下列说法正确的是 （ ）
细
胞
细胞1
细胞2
特征
细胞壁
有
有
知识点二：生命的系统的结构层次 从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构及功能。
结构层次 细胞
组织
概念
是生物体结构和功能的基本单位
红细胞
由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一 起 心肌组织
组成
举例
器官
由不同的组织按照一定的次序结合在一起 形成 心脏
系统 个体
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器 照一定的次序组合在一起形成的整体
《走近细胞》人教版优秀课件1
例5、［山东济南一中2019高一上月考］如图所示四种不同生物，相关 叙述正确的是
C. ①和③的主要区别在于①具有细胞结构 D. ②和④的主要区别在于④没有核膜
《走近细胞》人教版优秀课件1
《走近细胞》人教版优秀课件1 《走细胞》人教版优秀课件1谢谢
《走近细胞》人教版优秀课件1
•
7.“画竹”是本文的线索，本文记述文与 可画竹 的情形 ，以充 满感情 的笔触 回忆两 人的交 往，以 及文与 可死后 自己的 悲慨， 又从文 与可的 创作经 验中总 结出艺 术创作 的规律 ，熔叙 事、抒 情、议 论于一 炉。
•
8.总之，说明文中使用生动活泼的语 言，不 仅能增 强文章 内容表 达上的 形象性 、可感 性和文 学色彩 ，使读 者获得 不同程 度的美 感体验 ，受到 美的陶 冶，还 有助于 加深读 者对说 明内容 的理解 ，增知 益智。
人教版高中生物优秀课件必修一：第一章 走近细胞 课件(共48张PPT)
• （1）.此时看到的细胞放大了 100 倍 。
• （2）.如果换上40倍的物镜此时看到的细胞数 量较前要 少 ，体积 大 ，亮度 减少 ； 物镜与载玻片的距离 近 。
• （3）.如果（1）在视野中看到64个细胞，转 换成（2）后能看到质 4 个细胞；如果（1） 视野看到一行有8个细胞换成（2）后一行能看 到 2 个细胞。
如果是视野中的一行细胞，只考虑长度或宽度。 计算公式为m/n
练习：
1、将低倍镜换上高倍镜后，一个视野内的（ D ） A细胞数目增多，体积变大，视野变暗 B细胞数目减少，体积变小，视野变亮 C细胞数目增多，体积变小，视野变亮 D细胞数目减少，体积变大，视野变暗
2、在一台显微镜中，目镜和物镜均最短的一组是（ B） A目镜（15×）和物镜（45 × ） B目镜（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5×）和物镜（10 × ） C目镜（5×） 和物镜（10 × ） D目镜（5×）和物镜（45 × ）
细菌细胞模式图
2、真核细胞和真核生物
（1）、真核细胞 光镜下的结构： 都有细胞膜、细胞质、细胞核。
亚显微结构
（2）、真核生物
概念：由真核细胞构成的生物叫真核生物
所有动物 主要类群： 除蓝藻外的植物
生殖方式：分裂生殖
总结一下
•
生命活动离不开细胞
二、生命系统的结构层次
细胞 组织
地球上最基本 的生命系统
器官
个体 种群
群落 生态系统
生物圈
生 命 系 统 的 结 构 层 次
结构层次 概念
举例
细胞 组织 器官 系统
个体
种群 群落 生态系统
生物圈
细胞是生物体结构和功能的基本单位 由形态相似,结构和功能相同的细胞联合 在一起
• （2）.如果换上40倍的物镜此时看到的细胞数 量较前要 少 ，体积 大 ，亮度 减少 ； 物镜与载玻片的距离 近 。
• （3）.如果（1）在视野中看到64个细胞，转 换成（2）后能看到质 4 个细胞；如果（1） 视野看到一行有8个细胞换成（2）后一行能看 到 2 个细胞。
如果是视野中的一行细胞，只考虑长度或宽度。 计算公式为m/n
练习：
1、将低倍镜换上高倍镜后，一个视野内的（ D ） A细胞数目增多，体积变大，视野变暗 B细胞数目减少，体积变小，视野变亮 C细胞数目增多，体积变小，视野变亮 D细胞数目减少，体积变大，视野变暗
2、在一台显微镜中，目镜和物镜均最短的一组是（ B） A目镜（15×）和物镜（45 × ） B目镜（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5×）和物镜（10 × ） C目镜（5×） 和物镜（10 × ） D目镜（5×）和物镜（45 × ）
细菌细胞模式图
2、真核细胞和真核生物
（1）、真核细胞 光镜下的结构： 都有细胞膜、细胞质、细胞核。
亚显微结构
（2）、真核生物
概念：由真核细胞构成的生物叫真核生物
所有动物 主要类群： 除蓝藻外的植物
生殖方式：分裂生殖
总结一下
•
生命活动离不开细胞
二、生命系统的结构层次
细胞 组织
地球上最基本 的生命系统
器官
个体 种群
群落 生态系统
生物圈
生 命 系 统 的 结 构 层 次
结构层次 概念
举例
细胞 组织 器官 系统
个体
种群 群落 生态系统
生物圈
细胞是生物体结构和功能的基本单位 由形态相似,结构和功能相同的细胞联合 在一起
《走近细胞》人教版高中生物课件1
物 ⑥一棵树 ⑦心脏、血管和血液 ⑧一座城市
答案： ③→①→②→⑦→⑥→④→⑤→⑧ (用序号和箭头表示)
返回
1．(2018·兰州模拟)埃博拉病毒是一种能引起人类和灵长类动物产生埃博拉 出血热的烈性传染病毒。感染该病毒后，死亡率在50%～90%，致死原因主要为中 风、心肌梗塞、低血容量休克或多发性器官离衰不竭开。活下细列胞关于该病毒的叙述正确的
返回
基础速练
1．判断
(1)蓝藻无叶绿体却可以进行光合作用，硝化细菌无线粒体却可以进行有氧呼吸
(√ )
(2)乳酸菌、衣藻、蘑菇和蓝藻都具有RNA、染色体和核膜 ( × )
(3)在电子显微镜下，颤藻和水绵细胞中都能被观察到的细胞器是核糖体 ( √ )
(4)细胞学说揭示了生物界的多样性和统一性，认为细胞一定都是由细胞分裂产 生的 ( × )
(2)放大倍数的实质：放大倍数是指放大的__长__度__或__宽__度__ ，不是指面积或体积。
2．显微镜的使用方法 (1)认识显微镜
粗准焦螺旋 细准焦螺旋
镜臂
镜柱
目镜
镜筒 转换器 物镜 载物台 通光孔 遮光器ຫໍສະໝຸດ 压片夹 反光镜镜座返回
(2)显微的使用 ①低倍镜：取镜→安放→ 对光 →压片→ 调焦 →观察。 ②高倍镜使用的“四字诀”
大
少
暗
小
近
低倍镜
小
多
亮
大
远
返回
（4）显微镜成像特点 显微镜成放大倒立的虚像，例如实物为字母“b”，则视 野中观察到的为“q”。
(5)装片与物像移动方向相反。若物像在偏左上方，则装 片应向左上方移动，才能使其位于视野中央。
[注意] 若实物作顺时针运动，则像也是作顺时针运动。
答案： ③→①→②→⑦→⑥→④→⑤→⑧ (用序号和箭头表示)
返回
1．(2018·兰州模拟)埃博拉病毒是一种能引起人类和灵长类动物产生埃博拉 出血热的烈性传染病毒。感染该病毒后，死亡率在50%～90%，致死原因主要为中 风、心肌梗塞、低血容量休克或多发性器官离衰不竭开。活下细列胞关于该病毒的叙述正确的
返回
基础速练
1．判断
(1)蓝藻无叶绿体却可以进行光合作用，硝化细菌无线粒体却可以进行有氧呼吸
(√ )
(2)乳酸菌、衣藻、蘑菇和蓝藻都具有RNA、染色体和核膜 ( × )
(3)在电子显微镜下，颤藻和水绵细胞中都能被观察到的细胞器是核糖体 ( √ )
(4)细胞学说揭示了生物界的多样性和统一性，认为细胞一定都是由细胞分裂产 生的 ( × )
(2)放大倍数的实质：放大倍数是指放大的__长__度__或__宽__度__ ，不是指面积或体积。
2．显微镜的使用方法 (1)认识显微镜
粗准焦螺旋 细准焦螺旋
镜臂
镜柱
目镜
镜筒 转换器 物镜 载物台 通光孔 遮光器ຫໍສະໝຸດ 压片夹 反光镜镜座返回
(2)显微的使用 ①低倍镜：取镜→安放→ 对光 →压片→ 调焦 →观察。 ②高倍镜使用的“四字诀”
大
少
暗
小
近
低倍镜
小
多
亮
大
远
返回
（4）显微镜成像特点 显微镜成放大倒立的虚像，例如实物为字母“b”，则视 野中观察到的为“q”。
(5)装片与物像移动方向相反。若物像在偏左上方，则装 片应向左上方移动，才能使其位于视野中央。
[注意] 若实物作顺时针运动，则像也是作顺时针运动。
人教版生物必修一第一章《走近细胞》课件(共31张PPT)
多细胞动植物
问：原核生物能进行有氧呼吸和光合作用吗？
有的原核生物虽无线粒体，但可在细胞膜内侧进 行有氧呼吸（细胞膜上有与有氧呼吸有关的酶）
蓝藻细胞中虽无叶绿体，但可以在光合片层上进 行光合作用（细胞膜上有与光合作用有关的酶和色素）
真核细胞一定有细胞核、染色体吗？ 哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟筛管细胞等 没有细胞核，也无染色体
按遗传物质分：DNA病毒、RNA病毒
4、生活方式：活细胞寄生 人工培养的方式： 不能用培养基培养，只能活细胞培养。
5、繁殖方式： 增殖 （吸附→注入→生物合成→组装→释放）
• 一、从生物圈到细胞
• 1．生命活动离不开细胞 • (1)细胞是生物体 结构和功能 的基本单位，
即使是没有细胞结构的病毒也必须依赖
活细 胞 才能生活。
• (2)单细胞生物单个细胞就能完成各项生命 活动。
• (3)多细胞的动物和植物依赖各种 分化 的 细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生 命活动。
（一）生命系统的结构层次
细胞 组织 （最基本）
器官 系统
群落
种群 个体
(全部生物) (同种生物)
生态系统 (全部生物和无机环境)
生物圈 (各种生态系统)
2、与显微镜及使用有关的知识总结
目镜与物镜的结构、长短与放大倍数之间的关系
(1)放大倍数与长短的关系 ①物镜越长，放大倍数越大，距装片距离越近，如
物正目反 H1。
②目镜越长，放大倍数越小。 (2)显微镜放大倍数的含义 ①显微镜放大倍数是指物像宽度或长度的放大倍 数。 ②总的放大倍数是目镜放大倍数与物镜放大倍数 的乘积。
第1章 走进细胞
第2节 细胞的多样性和统一性
一、观察细胞 二、原核细胞和真核细胞 三、细胞学说的建立
问：原核生物能进行有氧呼吸和光合作用吗？
有的原核生物虽无线粒体，但可在细胞膜内侧进 行有氧呼吸（细胞膜上有与有氧呼吸有关的酶）
蓝藻细胞中虽无叶绿体，但可以在光合片层上进 行光合作用（细胞膜上有与光合作用有关的酶和色素）
真核细胞一定有细胞核、染色体吗？ 哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟筛管细胞等 没有细胞核，也无染色体
按遗传物质分：DNA病毒、RNA病毒
4、生活方式：活细胞寄生 人工培养的方式： 不能用培养基培养，只能活细胞培养。
5、繁殖方式： 增殖 （吸附→注入→生物合成→组装→释放）
• 一、从生物圈到细胞
• 1．生命活动离不开细胞 • (1)细胞是生物体 结构和功能 的基本单位，
即使是没有细胞结构的病毒也必须依赖
活细 胞 才能生活。
• (2)单细胞生物单个细胞就能完成各项生命 活动。
• (3)多细胞的动物和植物依赖各种 分化 的 细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生 命活动。
（一）生命系统的结构层次
细胞 组织 （最基本）
器官 系统
群落
种群 个体
(全部生物) (同种生物)
生态系统 (全部生物和无机环境)
生物圈 (各种生态系统)
2、与显微镜及使用有关的知识总结
目镜与物镜的结构、长短与放大倍数之间的关系
(1)放大倍数与长短的关系 ①物镜越长，放大倍数越大，距装片距离越近，如
物正目反 H1。
②目镜越长，放大倍数越小。 (2)显微镜放大倍数的含义 ①显微镜放大倍数是指物像宽度或长度的放大倍 数。 ②总的放大倍数是目镜放大倍数与物镜放大倍数 的乘积。
第1章 走进细胞
第2节 细胞的多样性和统一性
一、观察细胞 二、原核细胞和真核细胞 三、细胞学说的建立
人教版高中生物必修一第一章走进细胞课件 (共83张PPT)
从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽 管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依， 紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。
一、病 毒
课堂回顾
结构特点： 没有细胞结构
化学组成： 蛋白质外壳和遗传物质
遗传物质： DNA或RNA
生活方式： 寄生在活细胞中
繁殖过程： 在活细胞中，靠自身的遗传物质中储存 遗传信息，利用细胞内物质，制造新的 病毒。
细胞学说在修正中前进 1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞。
科学发现的特点
长期性：科学发现的过程是一个长期的过程 。 合作性：科学发现是很多科学家的共同参与、共
同努力的结果。
技术性：科学发展与技术有很大的关系，技术的 进步可以更好地促进科学的发展。
继承性、修正性：科学家的观点并不全是真理， 科学发现还必须通过实践验证，需要理性思维和 实验的结合。
生物的特征：
生物的生活需要营养 生物能进行呼吸 生物能排出身体内产生的废物 生物能对外界刺激作出反应 生物能生长和繁殖 生物都具有遗传和变异的特性 除病毒外，生物都是由细胞构成的
讨论：对病毒，你有哪些了解？
S病 毒
【典型例题】
2. 生命活动离不开细胞，对此不正确的理解是（ C ） A.没有细胞结构的病毒要寄生在活细胞内才能繁殖 B.单细胞生物体具有生命的基本特征 C.多细胞生物体的生命活动由每个细胞独立完成 D.除病毒外，细胞是生物体结构和功能的基本单位
点拨：病毒依赖细胞繁殖，培养病毒要用活细胞培养， 不能直接用培养基培养。
从人体的解剖和观察入手 1543年，比利时的维萨里发表的《人体构造》 法国的比夏指出器官由组织构成
显微镜下的重大发现 1665年，英国的罗伯特.虎克发现并命名“细胞” 荷兰的列文.虎克自制显微镜观察不同形态的细菌、红细胞和精子 登
一、病 毒
课堂回顾
结构特点： 没有细胞结构
化学组成： 蛋白质外壳和遗传物质
遗传物质： DNA或RNA
生活方式： 寄生在活细胞中
繁殖过程： 在活细胞中，靠自身的遗传物质中储存 遗传信息，利用细胞内物质，制造新的 病毒。
细胞学说在修正中前进 1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞。
科学发现的特点
长期性：科学发现的过程是一个长期的过程 。 合作性：科学发现是很多科学家的共同参与、共
同努力的结果。
技术性：科学发展与技术有很大的关系，技术的 进步可以更好地促进科学的发展。
继承性、修正性：科学家的观点并不全是真理， 科学发现还必须通过实践验证，需要理性思维和 实验的结合。
生物的特征：
生物的生活需要营养 生物能进行呼吸 生物能排出身体内产生的废物 生物能对外界刺激作出反应 生物能生长和繁殖 生物都具有遗传和变异的特性 除病毒外，生物都是由细胞构成的
讨论：对病毒，你有哪些了解？
S病 毒
【典型例题】
2. 生命活动离不开细胞，对此不正确的理解是（ C ） A.没有细胞结构的病毒要寄生在活细胞内才能繁殖 B.单细胞生物体具有生命的基本特征 C.多细胞生物体的生命活动由每个细胞独立完成 D.除病毒外，细胞是生物体结构和功能的基本单位
点拨：病毒依赖细胞繁殖，培养病毒要用活细胞培养， 不能直接用培养基培养。
从人体的解剖和观察入手 1543年，比利时的维萨里发表的《人体构造》 法国的比夏指出器官由组织构成
显微镜下的重大发现 1665年，英国的罗伯特.虎克发现并命名“细胞” 荷兰的列文.虎克自制显微镜观察不同形态的细菌、红细胞和精子 登
人教版必修1 开学第一课1.1 走近细胞(课件共22张PPT)
代谢性疾病的新药研发进程。
二、为什么学生物科学
2.2) 生物科技与农牧业
多倍体育种培育出无籽西瓜
二、为什么学生物科学
2.2) 生物科技与农牧业
植物细胞工程培育新作物
番茄—马铃薯杂种植株已 培育成功，但没有表达出地上结
番茄地下长马铃薯块茎的性状。
番茄-马铃薯理想植株
二、为什么学生物科学
2.2) 生物科技与农牧业
癌症的研究与治疗
青蒿素-----屠呦呦
中国首位诺贝尔医学奖获得者
屠呦呦
“共和国勋章”
60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻 坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失 效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出 重要贡献。
二、为什么学生物科学
2.1) 生物科学与人类健康
胚胎工程的运用， 试管婴儿已经发展到第三代了。
【活动一：思考讨论】 请同学们思考讨论以下问题。 1.什么是生物?生物具有一些什么特征呢? 具有生命的物体!
繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异和能对刺激产生反应等的复合
现象。
2.生物是否都有细胞结构，请简单地对生物进行分类? 生物不都有细胞结构，例如病毒!生物包括病毒与具有细胞结构的生物。
目录
目
录
二、为什么学生物科学
2.3) 生物科技与环境保护
利用生态工程对城市污水进行净化，降低污水中重金属等有毒物质含量。
二、为什么学生物科学
2.3) 生物科技与园林欣赏
改变花色的转基因蓝玫瑰
鱼
能发荧光的热带斑马
目录
目
录
1
什么是生物科学
2
为什么学生物科学
3
如何学生物科学
三、如何学好生物科学
二、为什么学生物科学
2.2) 生物科技与农牧业
多倍体育种培育出无籽西瓜
二、为什么学生物科学
2.2) 生物科技与农牧业
植物细胞工程培育新作物
番茄—马铃薯杂种植株已 培育成功，但没有表达出地上结
番茄地下长马铃薯块茎的性状。
番茄-马铃薯理想植株
二、为什么学生物科学
2.2) 生物科技与农牧业
癌症的研究与治疗
青蒿素-----屠呦呦
中国首位诺贝尔医学奖获得者
屠呦呦
“共和国勋章”
60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻 坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失 效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出 重要贡献。
二、为什么学生物科学
2.1) 生物科学与人类健康
胚胎工程的运用， 试管婴儿已经发展到第三代了。
【活动一：思考讨论】 请同学们思考讨论以下问题。 1.什么是生物?生物具有一些什么特征呢? 具有生命的物体!
繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异和能对刺激产生反应等的复合
现象。
2.生物是否都有细胞结构，请简单地对生物进行分类? 生物不都有细胞结构，例如病毒!生物包括病毒与具有细胞结构的生物。
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二、为什么学生物科学
2.3) 生物科技与环境保护
利用生态工程对城市污水进行净化，降低污水中重金属等有毒物质含量。
二、为什么学生物科学
2.3) 生物科技与园林欣赏
改变花色的转基因蓝玫瑰
鱼
能发荧光的热带斑马
目录
目
录
1
什么是生物科学
2
为什么学生物科学
3
如何学生物科学
三、如何学好生物科学
人教版走近细胞PPT课件1
真核细胞和原核细胞除了成形细胞核 的有无之外，还有哪些区别？
人教版（2019）必修一第一章走近细 胞第2 节细胞 的多样 性和统 一性（2 4张PPT0统编 版课件 优秀课 件ppt 课件部 编版课 件
大肠杆菌模式图
蓝细菌模式图
人教版（2019）必修一第一章走近细 胞第2 节细胞 的多样 性和统 一性（2 4张PPT0统编 版课件 优秀课 件ppt 课件部 编版课 件 人教版（2019）必修一第一章走近细 胞第2 节细胞 的多样 性和统 一性（2 4张PPT0统编 版课件 优秀课 件ppt 课件部 编版课 件
人教版（2019）必修一第一章走近细 胞第2 节细胞 的多样 性和统 一性（2 4张PPT0统编 版课件 优秀课 件ppt 课件部 编版课 件
大肠杆菌 淋病球菌
霍乱弧菌 小技巧：
凡是“菌”前面有 “杆”“球”“螺旋”“弧” 都是细菌。乳酸菌，醋酸菌， 根瘤菌也是细菌。
人教版（2019）必修一第一章走近细 胞第2 节细胞 的多样 性和统 一性（2 4张PPT0统编 版课件 优秀课 件ppt 课件部 编版课 件
②换高倍镜前 必须将要观察的物像移至视野中央
③换了高倍镜后
只能使用细准焦螺旋 （只细不粗）
高倍镜观察 移 转 调
人教版（2019）必修一第一章走近细 胞第2 节细胞 的多样 性和统 一性（2 4张PPT0统编 版课件 优秀课 件ppt 课件部 编版课 件
4、低倍镜和高倍镜的差别
螺纹 镜长与放大倍数的关系 目镜 无 目镜镜头越长，放大倍数越小 物镜 有 物镜镜头越长，放大倍数越大
C.蓝细菌和酵母菌
D.衣藻和变形虫
2、下列四组生物中，细胞结构最相似的是（C ）
A.变形虫、水绵、香菇
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(2)基本内容 ①细胞是一个有机体，一切 动植物 都由 细胞 发育而来，并由细胞和细
胞产物所构成。 ②细胞是一个 相对独立 的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共
同组成的整体的生命起作用。 ③新细胞可以从 老细胞 中产生。
(3)意义 ①揭示了细胞 统一性 和生物体结构统一性。 ②揭示了生物之间存在一定的 亲缘关系。
是( C )
A．埃博拉病毒没有只细能胞寄结生在构活，细其胞中生命活动与细胞无关
B．埃博拉病毒可以在普通培养基上培养，获必得须大是活量细的胞子代病毒 C．埃博拉病毒衣壳蛋白的合成原料、所需能量来自宿主细胞
D．埃博拉病毒进入人体后随体液运输，因此在血浆中可以增殖产生新病毒
人教版《走近细胞》ppt1
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人教版《走近细胞》ppt1
(D )
病毒必须寄生在活细胞内才能生存和增殖 A．生命系统中各生物体均有多种组织和系统
不同生物具有不同的结构和功能 B．病毒无细胞结构，故其生命活动与细胞无关 C．生命系统层层相依，各生物具有相同的结构和功能 D．蛋白质、核酸不属于生命系统的结构层次
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(4)细胞学说揭示了生物界的多样性和统一性，认为细胞一定都是由细胞分裂产 生的 ( × )
(5)细胞学说不涉及原核细胞、真菌和病毒，仅涉及到动、植物细胞 ( √ )
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第 单元 细胞及其分子组成
第一节走进细胞
生命活动离不开细胞
知识体系 核心素养
生命系统的结构层次
走进细胞
实验：用显微镜 观察多种多样的
的细胞
细胞的多样性与统一性
发
真核细胞、
现
原核细胞
形 成
细胞学说
原核细胞没有以核膜为界限的细胞核
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考点一
1．生命活动离不开细胞
知识梳理 重难透析
从生物圈到细胞
2．生命系统的结构层次
(4)由于病毒无细胞结构，所以对病毒进行标记时不能直接用含放射性同位素 的培养基进行培养病毒，应先用含放射性同位素的培养基培养宿主细胞，然后 用病毒感染被标记的宿主细胞。
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题组二 生命系统的结构层次
3．(福建四校20单次16细，联胞植考生物)以物没下没有关有系于组统生织这命和一系系层统统次结的构结层构次层的说法，正确的是
4．(2018·宁夏育才中学月考)下列关于生命系统的叙述，错误的是( D )
A．生命系统的各个层次可以相互联系，如细胞、种群 B．生物不都具备全部层次的生命系统 C．一个变形虫既可以说是细胞层次，也可以说是个体层次 D．生物的生活环境不属于生命系统的一部分
生物的生活环境属于生态系统的组成成分，属于 生命系统的一部分
(4)蛋白质或核酸分子既是一个系统，也属于生命系统 ( × ) (5)病毒属于生命系统中的结构层次 ( × ) (6)并非所有生物都具有生命系统的各个层次，如植物没有“系统”这一结构层次
(√ )
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2．按所属生命系统中相应的结构层次将下面的实例由小到大排列 ①血液 ②牙齿 ③神经元 ④水塘中的一群鲫鱼 ⑤地球上的所有生
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考点二 细胞的多样性和统一性
1．原核细胞与真核细胞
(1)图1属于 原核细胞 ，图2属于 真核细胞 。 (2)图1代表的细胞与图2细胞最主要的区别是前者 没有以核膜为界限的细胞核 。
(3)写出图1细菌细胞中下列结构的名称：
① 拟核 ；② 细胞壁 ；⑤ 核糖体 ；⑥ 鞭毛 。
(1)最基本和最大的生命系统分别是：[①]__细__胞__和[⑦] __生__物__圈__ 。 (2)植物没有[③]__系_统__ 层次；单细胞生物没有[②]__组__织_ 、器官、[③]__系_统__ 这三个层次。 (3)地球上最早的生命形式是：__单__细__胞__生__物__。最简单的生命形式且不属于生命系统的是_病__毒___。
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基础速练
1．判断
(1)蓝藻无叶绿体却可以进行光合作用，硝化细菌无线粒体却可以进行有氧呼吸
(√ )
(2)乳酸菌、衣藻、蘑菇和蓝藻都具有RNA、染色体和核膜 ( × )
(3)在电子显微镜下，颤藻和水绵细胞中都能被观察到的细胞器是核糖体 ( √ )
从物质、结构、生活再认识病毒 (1)病毒不具有细胞结构，没有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等结构，主 要由蛋白质和核酸(每种病毒的核酸只有一种，DNA或RNA)构成。 (2)常见病毒的遗传物质
DNA病毒：噬菌体、天花病毒、乙肝病毒
RNA病毒：烟草花叶病毒、HIV、SARS、禽流感病毒 (3)病毒的遗传物质为DNA或RNA，故每种病毒的碱基和核苷酸各有4种；在 病毒增殖过程中，病毒只提供模板，氨基酸、核苷酸、核糖体、tRNA都由宿 主提供。
物 ⑥一棵树 ⑦心脏、血管和血液 ⑧一座城市
答案： ③→①→②→⑦→⑥→④→⑤→⑧ (用序号和箭头表示)
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1．(2018·兰州模拟)埃博拉病毒是一种能引起人类和灵长类动物产生埃博拉
出血热的烈性传染病毒。感染该病毒后，死亡率在50%～90%，致死原因主要为中
风、心肌梗塞、低血容量休克或多发性器官离衰不竭开。活下细列胞关于该病毒的叙述正确的
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(4)两类细胞共有的细胞器是 核糖体 。 (5)图1蓝藻细胞中无图2细胞中③ 叶绿体 ，但它也能进行光合作用，原因是 其细胞中含 藻蓝素和叶绿素 及进行光合作用所需的酶。 2．细胞学说 (1)细胞学说建立过程
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(4)生物繁殖和进化的基本单位是[④]_种__群__；[⑥]生态系统由[⑤]__群__落____及其所处的无机环境构成。
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3．多角度整合病毒的相关知识
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基础速练
1．判断有关生命系统结构层次说法的正误
(1)从生命活动的角度理解，人体的结构层次为细胞、组织、器官、系统( √ ) (2)细胞是生命系统中能完整表现生命活动的最小层次，是最基本的生命系统( √ ) (3)一个大肠杆菌既可对应于细胞层次，又可对应于个体层次( √ )
胞产物所构成。 ②细胞是一个 相对独立 的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共
同组成的整体的生命起作用。 ③新细胞可以从 老细胞 中产生。
(3)意义 ①揭示了细胞 统一性 和生物体结构统一性。 ②揭示了生物之间存在一定的 亲缘关系。
是( C )
A．埃博拉病毒没有只细能胞寄结生在构活，细其胞中生命活动与细胞无关
B．埃博拉病毒可以在普通培养基上培养，获必得须大是活量细的胞子代病毒 C．埃博拉病毒衣壳蛋白的合成原料、所需能量来自宿主细胞
D．埃博拉病毒进入人体后随体液运输，因此在血浆中可以增殖产生新病毒
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(D )
病毒必须寄生在活细胞内才能生存和增殖 A．生命系统中各生物体均有多种组织和系统
不同生物具有不同的结构和功能 B．病毒无细胞结构，故其生命活动与细胞无关 C．生命系统层层相依，各生物具有相同的结构和功能 D．蛋白质、核酸不属于生命系统的结构层次
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(4)细胞学说揭示了生物界的多样性和统一性，认为细胞一定都是由细胞分裂产 生的 ( × )
(5)细胞学说不涉及原核细胞、真菌和病毒，仅涉及到动、植物细胞 ( √ )
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第 单元 细胞及其分子组成
第一节走进细胞
生命活动离不开细胞
知识体系 核心素养
生命系统的结构层次
走进细胞
实验：用显微镜 观察多种多样的
的细胞
细胞的多样性与统一性
发
真核细胞、
现
原核细胞
形 成
细胞学说
原核细胞没有以核膜为界限的细胞核
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考点一
1．生命活动离不开细胞
知识梳理 重难透析
从生物圈到细胞
2．生命系统的结构层次
(4)由于病毒无细胞结构，所以对病毒进行标记时不能直接用含放射性同位素 的培养基进行培养病毒，应先用含放射性同位素的培养基培养宿主细胞，然后 用病毒感染被标记的宿主细胞。
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题组二 生命系统的结构层次
3．(福建四校20单次16细，联胞植考生物)以物没下没有关有系于组统生织这命和一系系层统统次结的构结层构次层的说法，正确的是
4．(2018·宁夏育才中学月考)下列关于生命系统的叙述，错误的是( D )
A．生命系统的各个层次可以相互联系，如细胞、种群 B．生物不都具备全部层次的生命系统 C．一个变形虫既可以说是细胞层次，也可以说是个体层次 D．生物的生活环境不属于生命系统的一部分
生物的生活环境属于生态系统的组成成分，属于 生命系统的一部分
(4)蛋白质或核酸分子既是一个系统，也属于生命系统 ( × ) (5)病毒属于生命系统中的结构层次 ( × ) (6)并非所有生物都具有生命系统的各个层次，如植物没有“系统”这一结构层次
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考点二 细胞的多样性和统一性
1．原核细胞与真核细胞
(1)图1属于 原核细胞 ，图2属于 真核细胞 。 (2)图1代表的细胞与图2细胞最主要的区别是前者 没有以核膜为界限的细胞核 。
(3)写出图1细菌细胞中下列结构的名称：
① 拟核 ；② 细胞壁 ；⑤ 核糖体 ；⑥ 鞭毛 。
(1)最基本和最大的生命系统分别是：[①]__细__胞__和[⑦] __生__物__圈__ 。 (2)植物没有[③]__系_统__ 层次；单细胞生物没有[②]__组__织_ 、器官、[③]__系_统__ 这三个层次。 (3)地球上最早的生命形式是：__单__细__胞__生__物__。最简单的生命形式且不属于生命系统的是_病__毒___。
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1．判断
(1)蓝藻无叶绿体却可以进行光合作用，硝化细菌无线粒体却可以进行有氧呼吸
(√ )
(2)乳酸菌、衣藻、蘑菇和蓝藻都具有RNA、染色体和核膜 ( × )
(3)在电子显微镜下，颤藻和水绵细胞中都能被观察到的细胞器是核糖体 ( √ )
从物质、结构、生活再认识病毒 (1)病毒不具有细胞结构，没有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等结构，主 要由蛋白质和核酸(每种病毒的核酸只有一种，DNA或RNA)构成。 (2)常见病毒的遗传物质
DNA病毒：噬菌体、天花病毒、乙肝病毒
RNA病毒：烟草花叶病毒、HIV、SARS、禽流感病毒 (3)病毒的遗传物质为DNA或RNA，故每种病毒的碱基和核苷酸各有4种；在 病毒增殖过程中，病毒只提供模板，氨基酸、核苷酸、核糖体、tRNA都由宿 主提供。
物 ⑥一棵树 ⑦心脏、血管和血液 ⑧一座城市
答案： ③→①→②→⑦→⑥→④→⑤→⑧ (用序号和箭头表示)
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1．(2018·兰州模拟)埃博拉病毒是一种能引起人类和灵长类动物产生埃博拉
出血热的烈性传染病毒。感染该病毒后，死亡率在50%～90%，致死原因主要为中
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(4)两类细胞共有的细胞器是 核糖体 。 (5)图1蓝藻细胞中无图2细胞中③ 叶绿体 ，但它也能进行光合作用，原因是 其细胞中含 藻蓝素和叶绿素 及进行光合作用所需的酶。 2．细胞学说 (1)细胞学说建立过程
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1．判断有关生命系统结构层次说法的正误
(1)从生命活动的角度理解，人体的结构层次为细胞、组织、器官、系统( √ ) (2)细胞是生命系统中能完整表现生命活动的最小层次，是最基本的生命系统( √ ) (3)一个大肠杆菌既可对应于细胞层次，又可对应于个体层次( √ )