【参考借鉴】青少年校园暴力现状研究-论文.doc

青少年校园暴力现状研究

目录

一、提出问题

二、研究架构

三、青少年校园暴力现状及成因

四、青少年校园暴力的干预策略

五、结论与思考

一、提出问题

校园暴力问题日益严重。据山东省少年管教所统计资料表明：近年来，收押的未成年犯中学生的比例约占10%左右；整体上看，未成年犯罪有低龄化的趋势，1991年未成年人犯入监的平均年龄为16.19岁，1992年为16.04岁，1993年为16岁，1994年为16.19岁，1995年为16岁，五年来入监的平均年龄比八十年代提前了0.84岁；从犯罪手段上看，呈现暴力化、智能化的特点；团伙犯罪仍然是未成年人犯罪的主要形式，据统计，1995年参与团伙犯罪的未成年人占当年收押数的66.2%。

据新华网香港12月30日报道，20KK年岁末，香港小童群益会邀得2万多名香港中小学生，选出他们眼中十大头条新闻。结果显示，校园暴力事件位列第一，反映儿童最关心身处环境的安全问题。

不仅如此，校园暴力也是一个世界性问题。20KK年4月在日本召开的八国教育部长会议已将校园暴力问题列入议事日程，联合国教科文组织正在制定一项有关防范校园暴力的行动计划。20KK年3月5日至7日，联合国教科文组织在巴黎总部召开了主题为“校园暴力和公共政策”的第一次世界性会议，来自20多个国家的400多名专家和政界领导人出席了这次会议。

校园暴力严重玷污了学校这一教书育人的圣洁之地，扰乱了正常的办学秩

序，违背了办学的主旨，损坏了学校的形象。

校园暴力对学生的健康成长造成极坏的影响：（1）会在青少年中造成一种不良暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值；（2）今日的问题学生，很可能就成为今后的犯罪分子，其后果是相当危险的。法林顿发现，在12岁—14岁被老师评定为攻击性严重的学生中，22.4%的人随后因暴力行为而被定罪；在被老师评定为攻击性较弱的学生中，只有7.2%的人犯罪。前一种情况可以解释暴力犯罪人中的60%。斯塔廷和马格努森，罗宾斯也得到了类似的数据，他们发现儿童期的打架斗殴可以一致地预测成年期的暴力行为。

因此，不论是从维护学校正常办学秩序的角度看，还是从保证青少年健康成长的角度看，关注校园暴力，研究校园暴力，都是一个刻不容缓的课题。

鉴于此，我们觉得在当前的形势下，研究校园暴力问题具有重要的现实意义和社会意义。

二、研究架构

（一）校园暴力的定义

关于校园暴力的定义，许多研究认为，校园暴力是指与在校师生有关的一切暴力行为。它既包括针对在校师生实施的身体上、心理上的暴力行为，也包括对学校财物或师生财物的暴力行为，以及师生对校外人士实施的暴力行为。从施暴者来看，它既可以是教师、学生，也可以是社会上的人士；从受害者来看，一般为在校的学生和教师，但也不排除因师生暴力行为造成社会人士的伤害；从发生的地点上看，发生地可以是校园，也可以是校园外的其他地方；从实施的对象上看，可能是人，也可能是物。

在本研究中，校园暴力行为指的是发生在校园内，对学生的身体甚至生命造成侵害的行为。它主要发生在学生与学生之间，按程度的不同，分为轻度校园暴力行为、中度校园暴力行为和重度校园暴力行为。

（二）研究目的

本课题的研究目的是：

1．了解高中生校园暴力行为的类型及分布情况；

3．探讨影响校园暴力行为因素与校园暴力行为之间的相关程度；

4．寻找干预校园暴力的有效方法和策略。

（三）研究假设

根据上述研究目的，我们提出了以下研究假设：

个人因素、校园生活、交友休闲以及家庭互动等影响暴力行为因素与暴力行为的程度有显著相关；

（四）研究方法与过程

通过文献研究，确定影响校园暴力的相关因素，然后通过问卷调查的方式，试图分析人口学变量、影响校园暴力行为因素与校园暴力行为之间的关系。三、青少年校园暴力现状及分析

1．影响校园暴力行为的相关因素

（1）个人因素

1.“义”字当头

为了一个“义”字所以就跟着去了，没有正确的判别能力，冲着所谓的“哥们”义气而常从旁观者演变为肇事者，卷入暴力事件中。

2.纠纷导致矛盾激化

同学交往中发生小的纠纷后，没有及时化解矛盾，事态进一步扩大而导致的暴力行为;

3.为“钱”铤而走险

当事人父母给的零花钱因为打游戏，打牌，交异性朋友，吃喝玩乐不够用了，所以想在其他同学“借”点钱来花，或者直接通过暴力手段，去胁迫、敲诈、勒索比自己弱小的同学，收取所谓的“保护费”;

4.感情用事

当事人因受挫情绪不稳定，引起情绪上的冲动和愤怒，因而产生对一定的对象报复和攻击的行为，在暴力中寻求发泄;

5.自尊心受伤害

因学习成绩不佳、长期不被人重视而产生了强烈的自卑感，但另一方面青春期强烈的自我意识让学生有被人注意的愿望。而他们无法从学业上来获得别人的关注，只能错误地以暴力来显示自己的威力，从而受到“尊重”;

6.辨别、自控能力差

少数学生缺乏应对突发事件的能力，在受到暴力袭击得不到正常的保护时，就会用暴力的方式去寻求解决，这也是很多学生参与校园里隐性“黑社会”的原因之一;

7.不良文化的影响

因为科技的飞速发展电视、网络的普及，不少学生受到网络的冲击，被影视、网络上的一些不良的文化洗脑。

8.无事生非

这一种也是大家普遍认同的，就是在学生之间的接触交往中总会因为点事，有的人因为看不惯别的同学总想找他们的茬，稍微一点不顺就想就想用暴力摆平对方。例如20KK年5月21日，梓潼县文昌中学学生梁云峰(男，16岁)伙同何兵、任崇兵等人在学生宿舍采取钢管击打头部等方式，将在校学生吴盛打成重伤。但梁云峰与吴盛其实并无过节，只是觉得看对方不顺眼。

9.不满而报复社会

我国在经济体制改革进程中，由于市场经济体制发育尚未完善，加上某些计划经济的弊端尚未完全革除，造成特定条件下经济秩序在一定程序上失序。随着改革的步伐的不断加快，原有社会利益格局和社会关系不断调整，使一些潜在的矛盾和冲突逐步暴露和反映出来。尤其是一些企业还不适应市场经济的竞争机制，职工及退休人员工资和福利待遇无法保障;企业改革的配套措施跟不上，出现原国有企业职工安置、生活问题;因为人事制度、劳动制度、分配制度、住房制度和社会保障制度等一系列改革，触及到人们的切身利益和传统观念;外资企业、私营企业数量增加，缺乏有力的约束机制，劳资纠纷增多等。而我国真正有效的社会保障体系还尚未健全，失去了有效的“安全阀”和“缓冲器”的作用，面对下岗、失业而工资、退休金、医疗费等均无保障的现实，需要得不到满足，从而产生不平衡感，他们的正常要求就会以非正常的方式和途径表现出来，但又没有“合理”的仇恨理由，引发报复社会的心理动机;因而其泄愤的对象不是侵犯他的人，也不是公共权力，而是更柔弱者。

（2）校园生活

学校管理研究指出，稳定、公平、一致的领导方式，学生较少产生攻击行为；独裁式的领导与严厉的管教则容易使学生产生攻击行为。研究发现，当学校对暴力学生施以粗暴的训练方式或是体罚，不但无法抑制学生重演同样的暴力行为，还会使学生对学校产生疏离感。

师生关系师生互动情形越好，学生的偏差行为越低。研究进一步指出，“老师的负向评价与行为”、“老师的关心”、“老师的惩罚”与学生的暴力行为有显著