8循环结构(2)
初二信息技术第二章《循环结构》教学设计
初二信息技术第二章教案《循环结构》教学设计一、学习者分析学生通过以上章节的学习,分化现象比较严重,有的学生对程序设计有浓厚的兴趣,而有的学生却有畏难情绪,而本节是整章的重点难点。
为此,学习难度最大,必须消除学生的畏难情绪,循序渐进地学习。
二、教材内容分析本节是本章的重点,难点,如果学生能够理解循环语句的含义,其他语句就很好理解了。
2、教学重点、难点:重点:循环语句的格式和应用。
难点:循环语句的执行过程。
3、课时安排:二课时三、教学目标1•知识与技能(1)了解循环语句的作用,理解画同心圆的程序。
(2)掌握for/next语句的格式和执行过程。
(3)了解for/next循环语句的一些注意事项。
(4)初步理解程序的循环结构。
(5)掌握do循环语句的格式和执行过程。
(选学)2•过程与方法通过度析画同心圆的程序,逐步掌握for/next循环语句的执行方式和应用以及书写格式、应用。
体验计算机利用循环结构程序解决问题的方法。
3•情感态度价值观通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改,克服学习过程中学生的畏难情绪,让学生在持续的探究和思考中培养学生的探索精神。
四、教学理念和方法本节采用任务驱动法,通过教师的情景设置,持续提升学习梯度,使学生在不知不觉中掌握知识。
五、教学过程设计1、教学内容的组织与表现方式以顺序程序完成画同心圆和用循环语句画同心圆实行比较为引入,然后通过持续修改程序的初始值、终值、步长来体会循环语句的格式和应用。
知识形成Fori=100to1000step100r=ICircle(2500,2500),rNextI阅读程序段,指出循环变量、循环体、共循环了几次,并写出结果: S=0Fori=10to4step-3s=s+iNextIPrint“s=“;学生回答:如果步长为零,程序会陷入死循环。
程序的运行结果是一样的。
说明:步长能够是整数也能够是小数,能够是正数也能够是负数。
问题:如果步长为零,结果如何?Endsub教师对循环语句的进一步解释循环语句并动画显示循环过程。
第八讲2 循环结构(repeat-until)
if i mod 3=0 then s7:=s7+i;
end; writeln(‘s3=’,s3,’s5=‘,s5,’s7=‘,s7);
End.
前次作业参考程序
键盘输入10个学 生成绩,计算他 们的平均成绩
Var I:integer; cj,s:real; Begin s:=0; for I:=1 to 10 do begin read(cj); s:=s+cj; end; s:=s/10; Writeln(‘s=‘, s); End.
前次作业参考程序
Var i,s3,s5,s7;
求200以内的3的 倍数和、5的倍 数和、7的倍数 和
Begin s3:=0; s5:=0; s7:=0; for i:=3 to 200 do
begin
if i mod 3=0 then s3:=s3+i; if i mod 3=0 then s5:=s5+i;
3、输出x
writeln(x);
End.
4、结束
求:S=1+5+9+13+17+……的值,加到多少 时,S的值恰好超过10000? 1、s:=0; 2、i:=1; 3、 s:=s+i; 4、 i:=i+( ? ); 5、判断s>10000; 是转向6;否转 向3; 6、输出(?) 7、结束
Var s,i:integer; Begin s:=0; i:=1; repeat s:=s+i; i:=i+?; until s>10000; writeln( ?); End.
计数器
程序如下:
I,cj,s:integer; •Var 计数器一般用于需要 Begin 统计个数的问题中, 例如:键盘输入 10 s:=0; 个学生成绩,统计 for I:=1 to 10 do 80分以上学生的人 begin read(cj); 数;统计 100以内能 被 整除的个数; if 13 cj>80 then s:=s+1; 等 蓝线部分即为计数器,
人教版高二数学课件循环结构
第2步:1+2=3; 第3步:3+3=6;
为了方便有效地表示上述过程,我 们引进一个累加变量S来表示每
第4步:6+4=10 …………一步ຫໍສະໝຸດ 计算结果,从而把第i步表示为
S=S+i
i=i+ 1
第100步:4950+100=5050.
由于i同时记录了循环的次数,所
以i称为计数变量.
程序框图: 开始
i=1
开始 i=0,A=1
i=i+1
A=A*i 否
i>=100? 是
输出A
结束
小结
1、循环结构的特点 重复同一个处理过程 2、循环结构的框图表示 当型和直到型 3、循环结构有注意的问题 避免死循环的出现,设置好进入(结束)循环 体的条件。
作业:
课本P20页A组2;
(1)顺序结构-----是由若干个依次执行的处理 步骤组成的.这是任何一个算法都离不开的 基本结构.
步骤1
步骤2
(2)条件结构---在一个算法中,经常会遇到一 些条件的判断,算法的流向根据条件是否成 立有不同的流向.条件结构就是处理这种过 程的结构.
否
满足条件?
是
步骤A
步骤B
否
满足条件?
是
步骤A
循环结构---在一些算法中,也经常会出现从 某处开始,按照一定条件,反复执行某一步 骤的情况,这就是循环结构.
满足条件?
是
否
Until(直到型)循环
循环体
满足条件?
是 否
While(当型)循环
(2)注意:循环结构不能是永无终止的“死 循环”,一定要在某个条件下终止循环,这就 需要条件结构来作出判断,因此,循环结构中 一定包含条件结构.
8:while循环结构(1+2+到10)
条件
F
T
缩进语句块
if 条件: 缩进语句块
其余语句
条件
F
T
缩进语句块
while 循环继续条件: 缩进语句块(循环体)
其余语句
while循环结构的分析策略
➢ 循环体外设定循环可执行的初始条件。 ➢ 书写需重复执行的代码(循环体)。
➢ 例如:打印字符串5次
➢ 设定循环条件并在循环体内设定条件改变语句。
while循环执行过程
count值为3,小于5 第4次打印字符串 count值加1,结果为4
while循环执行过程
count值为4,小于5 第5次打印字符串 count值加1,结果为5
while循环执行过程
count值为5,不小于5
继续while执行后面的语句
while循环执行结果
执行结果
多次求解一元二次方程
开始
ch=‘’
T
ch==‘q’?
F
……
输入ch
结束
参考程序
拓展练习:1+2+3+……+10
开始
i=1 S=0
i<=10
F
输出
结束
i+3+……+10 参考程序
衡阳市第十四中学 信息技术学科
多次求一元二次方程的解
➢ a=0,b=1,c=1 ➢ a=1,b=2,c=1 ➢ a=1,b=3,c=1 ➢ a=1,b=1,c=1 ➢ a=-1,b=-1,c=-1 ➢ 程序可以多次计算(输入字符“q” 退出程序,输入其它字符则继续执行)
循环结构
➢ while循环结构
while循环执行过程
生成count变量,值为0 count值为0,小于5 第1次打印字符串
什么是循环结构知识点详解
什么是循环结构知识点详解 循环结构是程序设计中最能发挥计算机特长的程序结构。
那么你对循环结构了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是循环结构的内容,希望⼤家喜欢! 循环结构的简介 循环结构可以看成是⼀个条件判断语句和⼀个向回转向语句的组合。
另外,循环结构的三个要素:循环变量、循环体和循环终⽌条件. ,循环结构在程序框图中是利⽤判断框来表⽰,判断框内写上条件,两个出⼝分别对应着条件成⽴和条件不成⽴时所执⾏的不同指令,其中⼀个要指向循环体,然后再从循环体回到判断框的⼊⼝处。
当条件成⽴的时候,执⾏循环体的代码,当条件不成⽴的时候,跳出循环,执⾏循环结构后⾯的代码。
循环结构可以减少源程序重复书写的⼯作量,⽤来描述重复执⾏某段算法的问题,这是程序设计中最能发挥计算机特长的程序结构。
循环结构可以看成是⼀个条件判断语句和⼀个向回转向语句的组合。
另外,循环结构的三个要素:循环变量、循环体和循环终⽌条件。
循环结构在程序框图中是利⽤判断框来表⽰,判断框内写上条件,两个出⼝分别对应着条件成⽴和条件不成⽴时所执⾏的不同指令,其中⼀个要指向循环体,然后再从循环体回到判断框的⼊⼝处。
C语⾔中的循环语句 三个循环 C语⾔中提供四种循环,即goto循环、while循环、do…while循环和for循环。
四种循环可以⽤来处理同⼀问题,⼀般情况下它们可以互相代替换,但⼀般不提倡⽤goto循环,因为强制改变程序的顺序经常会给程序的运⾏带来不可预料的错误,在学习中我们主要学习while、do…while、for三种循环。
常⽤的三种循环结构学习的重点在于弄清它们相同与不同之处,以便在不同场合下使⽤。
这就要清楚三种循环的格式和执⾏顺序,将每种循环的流程图理解透彻后就会明⽩如何替换使⽤,如把while循环的例题,⽤for语句重新编写⼀个程序,这样能更好地理解它们的作⽤。
特别要注意在循环体内应包含趋于结束的语句(即循环变量值的改变),否则就可能成了⼀个死循环,这是初学者的⼀个常见错误。
波浪理论数字结构8浪循环图
波浪理论数字结构8浪循环图(高手速成)基本要点:①一个完整的循环包括八个波浪,五上三落。
②波浪可合并为高一级的浪,亦可以再分割为低一级的小浪。
③跟随主流行走的波浪可以分割为低一级的五个小浪。
④1、3、5三个波浪中,第3浪不可以是最短的一个波浪。
⑤假如三个推动浪中的任何一个浪成为延伸浪,其余两个波浪的运行时间及幅度会趋一致。
⑥调整浪通常以三个浪的形态运行。
⑦黄金分割率理论奇异数字组合是波浪理论的数据基础。
⑧经常遇见的回吐比率为0.382、0.5及0.618。
⑨第四浪的底不可以低于第一浪的顶。
⑩艾略特波段理论包括三部分:型态、比率及时间,其重要性以排行先后为序。
⑪艾略特波段理论主要反映群众心理。
越多人参与的市场,其准确性越高。
8浪循环图解析波浪理论的推动浪,浪数为5(1、2、3、4、5),调整浪的浪数为3(a\b\c),合起来为8。
8浪循环中,前5段波浪构成一段明显的上升浪,其中包括3个向上的冲击波及两个下降的调整波。
在3个冲击波之后,是由3个波浪组成的一段下跌的趋势,是对前一段5浪升势的总调整。
这是艾略特对波浪理论的基本描述。
而在这8个波浪中,上升的浪与下跌的浪各占4个,可以理解为艾略特对于股价走势对称性的隐喻。
在波浪理论中,最困难的地方是:波浪等级的划分。
如果要在特定的周期中正确地指认某一段波浪的特定属性,不仅需要形态上的支持,而且需要对波浪运行的时间作出正确的判断。
换句话说,波浪理论易学难精,易在形态上的归纳、总结,难在价位及时间周期的判定。
波浪理论数学结构——斐波那契数列与黄金分割率波浪理论的推动浪,浪形为5(1、2、3、4、5),调整浪的浪型为3(a\b\c),合起来为8。
若把波浪细化,大的推动浪又可分为1、3、5浪为推动,2、4为调整。
a、c为推动,b为调整。
这样大的推动浪为5 3 5 3 5=21,调整浪为5 3 5=13,合起来为34。
若再进行更详细的浪形划分,大的推动浪为21 13 21 13 21=89,调整浪为21 13 21=55,合起来为144。
第8课 循环结构——for循环ppt(26张PPT)
输出:
第8课 循环结构——for循环
浙教版一年有四季变换,星 期往复等等,都是有规律的重复循环。如果编写程序 求1—100的和,顺序语句要写100次,有没有更好的 方法?这节课我们一块来学习程序中的循环结构---for循环。
新知讲解
循环结构是一种十分重要的程序控制结构, 其特点是,在给定条件成立时,反复执行某程序 段,直到条件不成立为止。
sum= 0 For i in range(1, 101, 2)
sum=sum+i print(“1~100的所有奇数的和:”,sum)
新知讲解
其程序的运 行结果如图所示
新知讲解
例: 计算s=1+2+3+…+100 输入: #初始化变量“和” s=0 运算: #使用for循环100次加法 for i in range(1,101): #i 范围 1-101
for循环语句的一般格式是:
for<变量>in<序列>: 循环体
[else: 语句块]
for循环需要一个代码块来告 诉程序每次循环时做什么,这个 代码块(缩进的代码部分)称为 循环体
新知讲解
for循环的执行流程, 如图所示。
新知讲解
<变量>每经过一次循环,就会得到序列 中的一个元素,并通过循环体处理它。
给定的条件称为循环条件,反 复执行的程序段称为循环体。
在Python程序中, 主要有两 种循环结构的语句:for循环语 句和while循环语句。
新知讲解
重复一定次数的循环,称为计 数循环
重复直至发生某种情况时结束的循 环,称为条件循环
新知讲解
一、for循环语句
for循环语句是通过遍历某一序列对象来构建循环, 循环结束的条件就是对象遍历完成。
循环结构流程图
循环结构流程图循环结构是程序设计中的一种重要控制结构之一,它可以重复执行一段代码块,直到达到指定的条件为止。
循环结构的语法有很多种,如for循环、while循环和do-while循环等。
在编写循环结构流程图时,需要考虑循环的条件、循环体以及循环的控制变量等因素。
下面是一个使用循环结构的流程图示例,用来计算1到100之间所有偶数的和。
首先,我们需要定义一个变量sum用来保存偶数的和,并将其初值设为0。
接着,我们使用一个for循环来遍历1到100之间的所有整数。
循环的控制变量设置为i,并将其初值设为1。
然后,我们使用循环条件i<=100来判断循环是否继续执行。
如果i是偶数,就将其加到sum中。
每次循环结束,将i的值加1。
最后,输出sum的值。
这是一个完整的循环结构流程图,总共有7个流程框表示7个不同的操作。
首先,第一个流程框表示初始化变量sum的值为0。
然后,第二个流程框表示初始化变量i的值为1。
接着,第三个流程框表示判断i是否小于等于100,如果是则执行循环体,否则结束循环。
循环体中的第一个流程框表示判断i是否为偶数,如果是则执行下面的操作,否则跳过。
循环体中的第二个流程框表示将i的值加到sum中。
循环体中的第三个流程框表示将i的值加1。
最后,第四个流程框表示输出sum的值。
以上就是一个使用循环结构的流程图示例,用来计算1到100之间所有偶数的和。
流程图清晰地展示了循环的执行过程,使得程序的逻辑结构一目了然。
循环结构的流程图是程序设计中的重要工具,可以帮助程序员更好地理解和设计复杂的循环程序。
循环结构课件(42张)
C.i≤9
D.i<9
【解析】选B.第一次循环:S=0+ 1 , n=4,i=2;
2
第二次循环:S=0+ 1 + 1 , n=6,i=3;
24
第三次循环:S=0+ 1 + 1 + 1 , n=8,i=4;
246
…
第十次循环:S=0+ 1+1+1++1,n=22,i=11.
246
20
此时已得到所求,故应结束循环.所以应填i>10.
2.3 循环结构
1.循环结构的有关概念 (1)定义:反复执行相同操作的结构. (2)组成
【思考】 循环结构有哪些特点?
提示:循环结构有三个特点: ①重复性:在一个循环结构中,总有一个过程要重复 一系列的步骤若干次,而且每次的操作完全相同. ②判断性:每个循环结构都包含一个判断条件,它决 定这个循环的执行与终止. ③可终止性:循环结构的循环体要根据条件是否成立 才执行,故在判断框中的条件在循环体中要改变,否 则循环体不执行或无限期执行(死循环),这不符合程 序设计要求.
(2)在循环结构中,要注意根据条件设置合理的计数变 量,累加(乘)变量,同时条件的表述要恰当、精确. (3)累加变量的初值一般为0,而累乘变量的初值一般 为1,累加(乘)和计数一般是同步进行的,累加(乘)一 次,计数一次.
【习练·破】 设计一个算法,求1×2×3…×100的值,并画出算法 框图.
类型一 循环结构算法框图的识别与解读
【典例】1.当m=7,n=3时, ( )
A.7
B.42
C.210
D.840
2.执行如图所示的算法框图,若输入n的值为3,则输 出s的值是 ( )
A.1
B.2
C.4
循环结构流程图
循环结构流程图循环结构是程序设计中的一种重要结构,它能够使程序按照一定的条件反复执行某段代码,直到满足退出条件为止。
在程序设计中,循环结构的使用频率非常高,因此对于程序员来说,掌握循环结构的使用方法是非常重要的。
在本文中,我们将详细介绍循环结构流程图的概念、符号和使用方法,以帮助读者更好地理解和运用循环结构。
循环结构流程图是一种用于表示循环结构的图形化工具,它能够清晰地展示循环结构的执行流程,帮助程序员更好地理解和设计循环结构。
在循环结构流程图中,通常使用不同的符号来表示循环的开始、循环条件、循环体和循环的结束,以及循环体内部的执行流程。
下面我们将详细介绍循环结构流程图的符号和使用方法。
首先,循环结构流程图中的开始和结束通常用圆形符号表示,开始符号内部写有“开始”字样,结束符号内部写有“结束”字样。
接下来是循环条件的表示,循环条件通常用菱形符号表示,菱形符号内部写有循环条件的判断语句。
如果循环条件为真,则执行循环体内的代码,否则结束循环。
循环体通常用矩形符号表示,矩形符号内部写有循环体的具体执行代码。
在循环体内部,可以再次使用循环结构,形成嵌套循环。
在使用循环结构流程图时,需要注意以下几点。
首先,循环结构的设计应当尽量简洁明了,避免出现过多的嵌套循环和复杂的逻辑判断。
其次,循环条件的设计应当尽量准确,避免出现死循环和逻辑错误。
最后,循环体内的代码应当尽量简洁高效,避免出现过多的重复代码和冗余逻辑。
在实际编程中,我们通常使用各种编程语言来实现循环结构,如C语言、Java语言、Python语言等。
这些编程语言都提供了丰富的循环结构的语法和函数库,可以帮助程序员更方便地实现各种复杂的循环逻辑。
在编写循环结构代码时,我们可以先使用循环结构流程图来设计和分析程序逻辑,然后再转化为具体的编程语言代码。
总之,循环结构流程图是程序设计中的重要工具,它能够帮助程序员更好地理解和设计循环结构。
通过学习和掌握循环结构流程图的概念、符号和使用方法,我们可以更加高效地编写具有复杂逻辑的程序,提高程序的可读性和可维护性,从而提高程序的质量和效率。
java8循环 list组装父子结构
java8循环list组装父子结构在Java 8中,我们可以使用Stream API来处理集合数据,但是对于构建父子结构这种层级关系,通常我们还需要额外的逻辑来处理。
以下是一个简单的例子,说明如何使用Java 8的特性来组装一个具有父子关系的列表。
首先,我们定义一个简单的类来表示节点:javapublic class Node {private String id;private String parentId;private List<Node> children = new ArrayList<>();// 构造函数、getter和setter省略}然后,我们有一个包含所有节点的列表,每个节点都有一个父ID。
我们的目标是将这个列表转换为一个树状结构。
以下是一个简单的方法,使用Java 8的Stream API和Map来处理这个问题:javapublic List<Node> buildTree(List<Node> nodes) {Map<String, Node> nodeMap = nodes.stream().collect(Collectors.toMap(Node::getId, node -> node));nodes.forEach(node -> {Node parent = nodeMap.get(node.getParentId());if (parent != null) {parent.getChildren().add(node);}});return nodes.stream().filter(node -> node.getParentId() == null || !nodeMap.containsKey(node.getParentId())).collect(Collectors.toList());}注意:这个方法假设列表中的每个节点的ID都是唯一的,并且列表中包含了所有的父节点。
python第8章循环结构.ppt
16
(一)交互式循环例子:求均值
不输入n,由程序自己计算输入的值的个数
设置一个是否继续循环的标志
初始化sum = 0 初始化count = 0 初始化moredata = ‘yes’
while moredata = ‘yes’: 输入数据x 累积sum = sum + x
运行average2.py
Enter a number >> 32优点:用户不用事先输入n
Do you have more numbers (yes or no)? y
Enter a number >> 45缺点:用户会被没完没了的 Do you have more num“beyr”s的(输ye入s 烦or死no)? yes
def main(): sum = 0.0 count = 0 x = input("Enter a number (negative to quit) >> ") while x >= 0: sum = sum + x count = count + 1 x = input("Enter a number (negative to quit) >> ") print "\nThe average of the numbers is", sum / count
21
执行Sentinel Loops
Enter a number (negative to quit) >> 32 Enter a number (negative to quit) >> 45 Enter a number (negative to quit) >> 34 Enter a number (negative to quit) >> 76 Enter a number (negative to quit) >> 45 Enter a number (negative to quit) >> -1
《第8课 循环结构——for循环》作业设计方案-初中信息技术浙教版20八年级上册自编模拟
《循环结构——for循环》作业设计方案(第一课时)一、作业目标通过本次作业,学生将能够:1. 理解for循环的基本概念和工作原理;2. 掌握for循环的基本语法和用法;3. 能够编写简单的for循环程序,实现特定的功能。
二、作业内容1. 编写一个for循环程序,要求循环10次,每次循环输出数字1到10;2. 编写一个for循环程序,要求输入三个数字,并输出其中的最大值;3. 编写一个for循环程序,要求循环n次,每次循环将n除以i的值赋给变量temp,直到i小于等于0为止,输出temp的值;4. 根据实际生活需求,设计一个需要使用for循环的场景,并编写相应的程序。
三、作业要求1. 独立完成:学生需独立完成作业,不得抄袭;2. 代码规范:代码应符合编程规范,包括缩进、注释等;3. 正确性:程序应能正确运行,达到预期效果;4. 提交作业:学生需将作业提交至指定平台,并注明编程语言和运行环境。
四、作业评价1. 评价标准:根据学生作业的完成情况、代码规范程度、正确性等方面进行评价;2. 评价方式:教师对学生提交的作业进行批改,给出分数或评价意见;3. 反馈方式:学生根据教师的评价和建议,对作业进行修改和完善。
五、作业反馈教师将在下次上课时,对学生作业中普遍存在的问题进行讲解,并针对个体的差异进行有针对性的指导。
请同学们在完成作业过程中遇到的问题,及时向老师请教,以便更好地掌握for循环的运用。
作业设计方案(第二课时)一、作业目标通过本次作业,学生将能够:1. 熟练掌握for循环的基本语法和用法;2. 能够根据实际问题设计for循环语句;3. 能够在编程中灵活运用for循环解决实际问题。
二、作业内容1. 编程练习:请学生编写一段程序,要求从1到100的范围内,统计其中素数的个数。
提示:可以使用for循环语句。
2. 思考题:给出一段程序,要求计算从1到n(n为给定整数)范围内的所有整数之和。
请学生思考如何使用for循环来实现。
第八课循环结构——For循环(课件ppt)
课堂总结
一、循环结构、循环变量 二、For…Next循环的流程、执行过程 三、循环结构的程序设计
板书设计
循环结构——For循环
一、循环结构的认识
十字路口信号灯变换、星期一到星期五循环往复、日出日落、时钟指针循环、班级座位的轮换
二、循环结构的流程图表示
循环三要素:循环变量、循环体、循环终止条件
三、循环结构程序实例
小试牛刀
计算题:用三分钟的时间计算
打开计算 exe
的值
1 1000
循环结构的优点:使用循环可以避免重复不必要的操作,简化程序,节 约内存,提高效率。
三、循环结构的程序实例
在印度有个古老的传说:国王打算奖赏发明国际象棋的大臣 。国王问他想要什么,他对国王说:“陛下,我只要一些麦粒。请 您在这张棋盘的第1个小格放1粒麦子,第2个小格放2粒,第3个小 格放3粒,第4个小格放8粒……以此类推,把64格棋盘放满就行了 。”国王觉得这个要求太容易满足了,就答应给他这些麦粒。当人 们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时,国王才发现:就算把全印度 甚至人世界的麦粒都拿来,也满足不了他的要求。
N Y
界面设计
(1)新建一个“标准的EXE”工程,在窗体中添加2个标签控件、2 个文本框控件、1个按钮控件。
(2)参考下标设置各个对象的属性,程序界面效果如图所示
对象
属性名
属性值
Form1
Caption
棋盘上麦粒数计算
Label1
Caption
请输入棋盘的格子数(n=)
Label1
Caption
赏赐的麦粒总数(s=)
那么,那位大臣要求得到的麦粒到底有多少呢?
任务分析
该问题可用累加的方法求解,相邻各自的麦粒数有一定规律,即后 一格的麦粒数前一格的2倍。若用i表示当前所处格子的序号,p表示此 各自中存放的麦粒数,s表示累加得到的麦粒数,分析过程如下表。
循环结构-FOR循环教学设计 2021—2022学年浙教版(2020)八年级信息技术上册
2.8循环结构-FOR循环教学设计一、教材分析循环结构是程序设计的三种基本结构之一,是程序设计的基础;它的主要应用方向是让计算机重复做大量相同或相似的事情。
这节课是循环语句的第一部分内容,教材只是通过一个应用题引出了循环结构,给出了它的简单语法格式,应用FOR循环结构实现了程序和编写,并没有给出其语句的具体执行过程。
我认为这样会导致一些学生进行简单模仿,而不是真正的掌握和理解。
学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式,理解循环执行过程,才能在实际应用中游刃有余。
因此本部分内容分2节课才能够完成,本节课主要讲FOR循环语句的语句格式及其执行过程,下一节课再讲实际应用。
二、学生分析我们教学对象为初二的学生,对程序的接触不太多,前面的几节只讲了顺序结构和条件语句结构,仅仅是初步了解了流程图的画法,但没有通过实际的编程来上机实践;另外初二学生的会考要求是能够读懂程序而非编制程序(竞赛的除外),所以本节上课一定要从简单的实例着手,让学生搞清楚什么情况下要去使用循环结构,怎么样来使用它。
三、教学目标及确立依据根据本节课教学内容以及学生的特点,结合学生现有知识水平,确定本节课教学目标如下:1、知识目标:①什么情况下要去使用循环结构。
②掌握FOR循环语句的基本语法格式。
③理解并掌握FOR循环语句的执行过程。
④能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。
⑤能用FOR循环结构编写简单的程序。
2、能力目标:培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感目标:使学生积极参与,发挥他们的主动性,激发他们的求知欲。
四、教学重点、难点及确立依据学生只有掌握了FOR循环语句的语句格式,理解了其执行过程,才能在实际应用中得心应手。
教学重点:1、掌握FOR循环语句的基本语法格式。
2、理解FOR循环语句具体的执行过程。
教学难点:根据实际问题,怎么样来确定程序中的循环变量、循环条件和循环体及其它具体的执行过程,在突破重难点中我采用了说明法和流程图来进行讲述。
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对100到200之间的每一个整数进行检查 如果不能被3整除,输出,否则不输出
无论是否输出此数,都要接着检查下一个
数(直到200为止)。
n=100 n≤200 Y n能被3整除 N 输出n n=n+1
for(n=100;n<=200;n++) { if (n%3==0) continue; printf("%d ",n); } N Y
printf ("%d\t",i*j);
} printf("\n"); return 0;
}
遇到第3行第1列, 终io.h> int main() { int i,j,n=0; 原来第 3行第 1个 for (i=1;i<=4;i++) 数据3没有输出 for (j=1;j<=5;j++,n++) { if (n%5==0) printf (“\n”);
#include <stdio.h> int main() { int n,i; printf(“n=?"); scanf("%d",&n); for (i=2;i<=n-1;i++) k=sqrt(n); n if(n%i==0) break; if(i<n) printf("%d is not\n",n); else printf("%d is\n",n); return 0; }
#include <stdio.h> #include <math.h> int main() { int n,i,k; printf(“n=?"); scanf("%d",&n); for (i=2; i<=k; i++) k=sqrt(n); if(n%i==0) break; if(i<n) printf("%d is not\n",n); else printf("%d is\n",n); return 0; }
2、输入两个正整数,求其中最大公约数 和最小公倍数。
#include<stdio.h>
int main() { int p,r,n,m,t; // p为n和m的乘积,r是n%m, n,m 是两个整形数据, t是作为两个数交换时的中间变量 printf("请输入两个正整数:"); scanf("%d,%d",&n,&m); if (n<m) //把大数放在n中,把小数放在m中 { t = n; n = m; m = t; } p = n*m; while (m!=0) //求n和m的最大公约数 { r = n%m; n = m; m = r; } printf("他们的最大公约数为:%d\n",n); printf("他们的最小公倍数为:%d\n",p/n); return 0;}
3、用牛顿迭代法求方程2x3-4x2+3x-6=0 在1.5附近的根。牛顿迭代法公式是: x=x0-f(x)/f’(x)
#include<stdio.h> #include<math.h> int main() { float x1,x0,f,f1; x1 = 1.5; do { x0 = x1; f = ((2*x0-4)*x0+3)*x0 - 6; f1 = (6*x0-8)*x0+3; x1 = x0-f/f1; }while (fabs(x1-x0)>=1e-5); printf("用牛顿迭代法求出的根为:%5.2f\n",x1); return 0; }
…
#include <stdio.h> int main() { int f1=1,f2=1; int i; for(i=1; i<=20; i++) { printf("%12d %12d ",f1,f2); if(i%2==0) printf("\n"); f1=f1+f2; f2=f2+f1; } return 0; }
例3 求100~200间的全部素数。 解题思路:
使用例2的算法
在例2程序中只要增加一个外循环,先后对
100~200间的全部整数一一进行判定即可
…… for(n=101;n<=200;n=n+2) { k=sqrt(n); 只对奇数进行检查 for (i=2;i<=k;i++) if (n%i==0) break; if (i>=k+1) M用来控制换行 { printf("%d ",n); m=m+1; 控制每行输出10个数据 } if(m%10==0) printf(“\n”); } ……
2、break语句可以用来从循环体内跳出循环体, 即提前结束循环,接着执行循环下面的语句
3、break不能直接用于if,除非if属于循环内部的 一个字句
4、break用于多个循环时,只能终止距离最近的 循环。 5、break语句一般形式:
break;
例 1 for (i=0,i<3,i++) { if (3>2) break; printf(“aaa”); } 由于break终止for循环,所以永远不会输出aaa 例2 break用于多个for循环 for (i=0,i<3,i++) {for (j=0,j<3,j++) break; printf(“aaa\n”); } 输出:aaa aaa aaa Break只能终止最近的for循环
例4:课本144页例2-14
1、输入一行字符,分别统计出其中的英 文字母、空格、数字和其他字符的个数。
char ch; int letter = 0, space = 0, digit = 0, other = 0; printf("请输入一行字符:\n"); while ((ch = getchar())!='\n') { if (ch>='a' && ch<='z' || ch>='A' && ch<='Z' ) letter++; else if (ch>='0' && ch<='9') digit++; else if (ch==' ') space++; else other++; } printf("字母数为:%d\n空格数为:%d\n数字数为:%d\n其 他为:%d\n",letter,space,digit,other);
循环结构(2)
回顾
While语句 Do-while语句 For语句 三种循环比较 循环嵌套
7 改变循环执行的状态
一 用break语句提前终止循环
二 用continue语句提前结束本次循环
三 break语句和continue语句的区别
一 用break语句提前终止循环
1、break语句如果用于switch,则终止switch
第几 小兔子 中兔子 老兔子 兔子 个月 对数 对数 对数 总数 1 1 0 0 1 2 0 1 0 1 3 1 0 1 2 4 1 1 1 3 5 2 1 2 5 6 3 2 3 8 7 5 3 5 13 ┇ ┇ ┇ ┇ ┇
f1=1;f2=1 输出f1,f2
i ≤38 Y f3=f1+f2
输出f3 f1=f2;f2=f3 i=i+1
三 break语句和continue语句的区别
continue语句只结束本次循环,而不是 终止整个循环的执行 break语句结束整个循环过程,不再判 断执行循环的条件是否成立
break语句
表达式1 Y …… 表达式2 N ……
continue语句
N
表达式1 Y …… 表达式2 N …… …… N
Y
Y
强行退出循环
只结束本次循环
#include <stdio.h> int main() { int i,j,n=0; for (i=1;i<=4;i++) for (j=1;j<=5;j++,n++) { if (n%5==0) printf (“\n”);
if (i==3 && j==1) break;
N
#include <stdio.h> int main() { int f1=1,f2=1,f3; int i; printf("%12d\n%12d\n",f1,f2); for(i=1; i<=38; i++) { f3=f1+f2; printf("%12d\n",f3); f1=f2; f2=f3; 代码可改进 } return 0; }
F1 1 F2 1 F F F n 1 n2 n
(n 1) ( n 2) (n 3)
这是一个有趣的古典数学问题:
有一对兔子,从出生后第3个月起每个月都
生一对兔子。 小兔子长到第3个月后每个月又生一对兔子。 假设所有兔子都不死,问每个月的兔子总数 为多少?
#include <stdio.h> #include <math.h> int main() { int n,i,k; printf(“n=?"); scanf("%d",&n); for (i=2; i<=k; i++) k=sqrt(n); if(n%i==0) break; if(i<=k) printf("%d is not\n",n); else printf("%d is\n",n); return 0; }