除法的验算 教案教学设计
除法的验算教案及活动设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握除法的验算方法。
（2）能够运用除法的验算方法解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）运用数学符号和简便方法进行除法验算，提高学生的计算能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心。
（2）培养学生在面对困难时，勇于探索、解决问题的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）除法验算的方法。
（2）运用除法验算解决实际问题。
2. 教学难点：（1）除法验算方法的灵活运用。
（2）解决实际问题时，如何运用除法验算。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）除法验算的相关教学素材。
（2）教学PPT或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生准备：（1）预习除法验算的相关知识。
（2）准备好笔记本，记录重点知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习除法的定义及计算方法。
（2）提问：同学们，你们知道除法验算的方法吗？2. 探究新知：（1）介绍除法验算的方法。
（2）通过例题，讲解除法验算的步骤。
3. 巩固练习：（1）学生独立完成练习题，巩固除法验算方法。
（2）教师挑选几名学生进行答案展示和讲解。
4. 应用拓展：（1）学生运用除法验算解决实际问题。
五、课后作业：2. 完成课后练习题，巩固除法验算的知识。
3. 思考：在生活中，你还可以运用除法验算解决哪些问题？六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和团队协作能力。
2. 练习题评价：检查学生课后练习题的完成情况，评估学生对除法验算方法的掌握程度和应用能力。
3. 实际问题解决评价：评估学生在解决实际问题时，运用除法验算的准确性和灵活性。
七、教学反思：1. 教师反思：（1）本节课的教学目标是否明确，学生是否达到预期目标。
（2）教学方法是否适合学生，是否需要调整。
（3）学生的学习状态和团队协作能力是否得到提升。
三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
三年级数学下册《除法的验算》數學教案設計标题：三年级数学下册《除法的验算》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握除法验算的方法，理解除法验算的原理。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组讨论，让学生体验并理解除法验算的过程，提高他们的逻辑思维能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的自我检查意识，养成良好的学习习惯。
二、教学重难点：重点：理解和掌握除法验算的方法。
难点：运用除法验算的方法进行正确的验算。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过复习上节课的内容引入本节课的主题，如：“我们已经学过了如何做除法，那么大家知道做完除法后怎么验证我们的答案是否正确吗？这就是我们今天要学习的新内容——除法的验算。
”2. 新知讲解：（1）教师首先讲解除法验算的基本原理，即“被除数=除数×商+余数”。
（2）然后，教师以实例的方式演示如何进行除法的验算，让学生理解验算的过程。
3. 学生活动：（1）分组活动：将学生分为若干个小组，每个小组分配一道除法题目，要求他们先完成除法运算，然后再进行验算。
（2）全班分享：请几个小组的学生分享他们的验算过程，其他同学可以提出疑问或补充。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调除法验算的重要性，并提醒学生在日常学习中养成验算的好习惯。
5. 布置作业：安排一些除法验算的练习题，让学生在家独立完成，以此巩固他们在课堂上学到的知识。
四、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，对于理解较慢或者有困难的学生，要给予足够的关注和指导。
同时，也要鼓励学生多提问题，培养他们的质疑精神和探究能力。
除法的验算教案及活动设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解除法的验算概念，掌握除法验算的方法。
（2）能够运用乘法和除法相互验算。
2. 过程与方法：（1）通过实例演示，引导学生发现除法验算的方法。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学习热情。
（2）培养学生认真、细致的学习态度，提高学生的自我学习能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）除法验算的概念及方法。
（2）运用乘法和除法相互验算。
2. 教学难点：（1）除法验算方法的灵活运用。
（2）理解并掌握除法验算的本质。
三、教学准备：1. 教具准备：（1）多媒体课件。
（2）除法验算实例。
2. 学生准备：（1）预习除法相关知识。
（2）了解乘法和除法的关系。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体课件，展示除法验算的实例。
（2）引导学生发现除法验算的方法，引发学生思考。
2. 自主探究：3. 课堂讲解：（1）讲解除法验算的概念及方法。
（2）举例说明除法验算的应用。
4. 课堂练习：（1）学生独立完成除法验算练习题。
（2）教师批改并及时反馈。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思：本节课通过实例演示、小组讨论、课堂讲解和练习，使学生掌握了除法验算的方法。
在教学过程中，注意引导学生发现除法验算的本质，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
通过课后作业的布置，帮助学生巩固所学知识。
但在教学过程中，还需注意关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的辅导。
六、教学策略：1. 实例教学：通过具体的除法验算实例，使学生直观地理解除法验算的过程和意义。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的思路和方法，培养学生的团队协作能力。
3. 引导发现：教师引导学生发现除法验算的方法，激发学生的思考，促进学生的主动学习。
4. 练习巩固：通过课堂练习和课后作业，使学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
三年级数学教案《除法的验算》
三年级数学教案《除法的验算》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教案-除法的验算
数学教案－除法的验算一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除法验算的方法，能够熟练地进行验算。
2.过程与方法：培养学生运用除法验算解决问题的能力，提高计算正确率。
3.情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的计算习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握除法验算的方法。
2.教学难点：熟练运用除法验算，提高计算正确率。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们之前学习了除法，那么大家知道如何验证我们的除法计算是否正确吗？今天我们就来学习除法的验算。
2.知识回顾（1）回顾除法的定义和计算方法。
（2）回顾除法算式中各部分的名称。
3.学习除法验算的方法（1）讲解除法验算的概念：除法验算就是通过计算除法算式的乘积，来验证除法计算是否正确。
（2）讲解除法验算的步骤：①将除法算式中的被除数、除数和商代入乘法算式中；②计算乘法算式的积；③比较乘法算式的积和除法算式的被除数，如果相等，则除法计算正确；如果不相等，则除法计算错误。
（3）举例讲解：例1：计算除法算式36÷6=6，验算如下：6×6=36，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。
例2：计算除法算式25÷5=5，验算如下：5×5=25，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。
4.练习除法验算①48÷6=8②27÷3=9③56÷8=7④64÷8=8（2）教师逐一讲解学生的验算过程，纠正错误，强调验算的注意事项。
通过本节课的学习，我们知道了除法验算的方法，即在计算除法算式后，通过计算乘法算式的积来验证除法计算是否正确。
验算过程中，要注意计算的准确性，避免出现错误。
6.课后作业（1）完成课后练习题，巩固除法验算的方法。
（2）收集生活中的除法问题，运用除法验算的方法进行解答。
四、教学反思本节课通过讲解除法验算的方法，让学生掌握了除法验算的技巧。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的计算能力和思维品质。
《除法的验算》教学设计
除法的验算教学设计简介本教学设计旨在帮助学生深入理解除法的概念，并通过验算的方法提高他们的计算准确性和认知能力。
通过科学的教学方法和生动的教学活动，本教学设计将培养学生的逻辑思维、问题解决和自主学习能力。
教学目标通过本课程，学生应能够： - 理解除法的基本概念和原理 - 掌握基本的除法运算方法 - 运用验算的方法来判断除法计算的准确性 - 培养学生的逻辑思维和问题解决能力教学内容1.除法的基本概念和原理2.除法的运算方法3.除法的验算方法教学步骤步骤一：引入知识介绍除法是什么，为什么我们需要学习除法。
通过实际生活中的例子，比如分糖果、平均分配等，引出除法的概念。
步骤二：讲解除法的原理和运算方法•介绍除法的原理：除法是一种分配运算，用于平均分配和确定一个数被另一个数整除多少次。
•详细讲解除法的运算方法，包括竖式除法和长除法。
通过具体的例子和图示演示，让学生掌握运算的步骤和技巧。
步骤三：讲解除法的验算方法•介绍验算的概念和意义：验算可以帮助我们检查除法计算是否正确。
•详细讲解验算的方法：通过将除数乘以商再加上余数，得到被除数，来验证计算的准确性。
通过具体的例子演示，让学生掌握验算的步骤和技巧。
步骤四：实践演练让学生分组进行练习，通过给出一些除法计算题，要求学生用正确的方法进行计算，并使用验算方法检查计算结果的准确性。
教师可以适时地提醒和指导学生，帮助他们纠正错误和加深理解。
步骤五：讲解和总结教师对学生实践演练的结果进行讲解和总结。
强调正确的计算方法和验算的重要性，解答学生可能遇到的疑问。
教学评估通过学生在演练中的表现和对教师问题的回答，可以评估他们对除法的理解程度和计算准确性。
教学延伸•拓展除法的应用，如比例、百分数等。
•引入除法的相关概念，如除不尽、商数和余数的范围等。
小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》教案
小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》教案一、教学目标1.让学生掌握除法的验算方法，能够熟练地进行验算。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握除法的验算方法。
2.教学难点：熟练运用除法的验算方法进行验算。
三、教学准备1.教学课件2.教学道具（小黑板、粉笔、直尺等）3.学生练习本四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学过了除法，那么大家知道什么是除法的验算吗？生：除法的验算就是检查除法算式是否正确。
师：对了，今天我们就来学习除法的验算，大家准备好了吗？生：准备好了！2.教学新课（1）讲解除法的验算方法师：我们要明确除法的验算方法。
验算除法，我们可以用乘法和加法两种方法。
方法一：用乘法验算除法师：以12÷4=3为例，我们可以用乘法来验算。
生：4×3=12，因为4乘以3等于12，所以12÷4=3是正确的。
师：很好，这就是用乘法验算除法的方法。
方法二：用加法验算除法师：我们还可以用加法来验算除法。
还是以12÷4=3为例。
生：3+3+3+3=12，因为3加了4次等于12，所以12÷4=3是正确的。
师：非常好，这就是用加法验算除法的方法。
（2）练习除法的验算1）24÷6=4，用乘法验算。
2）18÷3=6，用加法验算。
师：通过刚才的学习和练习，我们知道了除法的验算方法有两种：用乘法和加法。
大家一定要熟练掌握这两种方法，这样才能更好地检查我们的除法算式是否正确。
3.巩固提高师：现在我们来玩一个游戏，叫做“验算小能手”。
我会给大家出示一道除法算式，请大家快速地进行验算，看谁验算得又快又准确。
（1）出示算式：15÷5=3（2）学生验算（3）公布答案，表扬验算正确的同学4.课堂小结师：同学们，今天我们学习了除法的验算方法，知道了可以用乘法和加法进行验算。
希望大家在以后的计算中，一定要养成验算的好习惯，确保我们的计算结果准确无误。
除法的验算教学设计_教案教学设计
除法的验算教学设计_教案教学设计教学设计：除法的验算一、教学目标：1. 知识目标：了解除法的基本概念和原则；掌握除法的计算方法；掌握除法的验算方法。
2. 能力目标：能够独立进行除法的计算和验算。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心；培养学生学习数学的耐心和细心。
4. 教育目标：培养学生在解决实际问题时的逻辑思维和动手能力。
二、教学重难点1. 教学重点：除法的计算方法和验算方法；2. 教学难点：分数与除法的结合应用。
三、教学准备1. 教学素材：黑板、彩色粉笔、教学课件、习题和解答、实物或图片。
2. 教学方法：讲授法、示范法、练习法。
3. 教学步骤：引入新知识、讲解与示范、练习与巩固、拓展与应用。
四、教学过程1. 引入新知识（5分钟）为了引起学生的兴趣，可以通过唤起学生对除法的基本认识，如“今天我们来学习一种新的运算方法，你们都知道是什么吗？”引导学生回顾除法的基本概念，例如“除法是找某个数能够被另一个数整除的次数，那么能不能用一种方法来验证我们的计算结果是否正确呢？”引导学生思考。
2. 讲解与示范（15分钟）首先，教师通过教学课件或黑板梳理除法的计算步骤和原则，并进行详细解释。
例如，“当被除数为大数、除数为小数时，我们可以先将被除数调整为一个比较易计算的数，再进行计算。
”然后，通过多个示例演示除法的计算方法，引导学生理解和掌握。
3. 练习与巩固（25分钟）学生进行课堂练习，从简单到复杂逐步增加难度。
可以根据学生的不同情况进行分组，将难度相似的习题分配给不同的学生。
教师密切观察学生的解题情况，及时给予指导和帮助。
学生可以结对合作解题，提高学生之间的合作能力和互助意识。
练习完成后，教师进行讲评，对学生的答案进行讲解和订正。
4. 拓展与应用（10分钟）通过生活中的实际问题，向学生展示除法的应用场景，并与学生一起进行思考和讨论。
例如，“小明和小红共有56元，小明有5个苹果，他们要平分苹果和钱，应该怎么办？”引导学生运用除法的方法解决问题。
除法的验算教案除法验算教程(六篇)
除法的验算教案除法验算教程(六篇)最新除法的验算教案(推举)一这节课我首先复习了以前的学问，找出题中的单位“1”以及写出含x的代数式，这两道复习题为接下来的学习做了很好的铺垫，有利于接下来的教学，但在其次题中，缺少了线段图，赵教师给我提议可以给出线段图，让学生依据线段图列式，也可以让学生自己去画出线段图。
线段图是学生必需要会画会理解的重点内容，在这一问题上，我有欠考虑。
展现出例题：某学校开设了课外兴趣小组，其中有美术小组和航模小组，并且美术小组有25人，美术小组的人数比航模小组多，航模小组有多少人？一、我让学生大声读题并思索三个比拟简洁的问题，学生都表现得不错，但这里只有读题、理解题目要求及关系，并没有提出更高的有挑战的要求，是课前低估了学生的力量，把学生当成了没有良好阅读题目的习惯、解决问题的力量有限的学困生。
二、是依据题意画出线段图，在课前预备课的时候，我就思索是否让学生自己试着画出线段图，但考虑到本班学生的特别性，放弃了这个想法，最终还是由我带着学生画出线段图。
这样缺乏了学生的自主探究，没有让学生体会到画线段图的重要性。
三、让学生依据线段图列出等量关系式，这个学问点也是本班学生的一个难点，经过我一再的引导学生精确无误的”说出了等量关系式。
四、依据此题的等量关系式，用方程的方法解答，分析题意得出单位“1”未知，并且要求的就是单位“1”，设未知的单位“1”为x，列出方程。
将方程列出来之后，我让学生自己在草稿纸上演算解方程，请一个学生在黑板上做，经过我的观看巡察，大局部学生能够精确地解出方程。
五、我转变题意，变成了一个数比另一个数少几分之几的稍简单的应用题，有了前面一道题的引导，学生能够较快的列出方程并能求出正确的解。
这两种类型题完毕之后，我展现了这两种类型题的线段图，让学生知道什么时候用“+”什么时候用“-”，然后提炼出此类题的解题方法。
这个环节进展得较快，没有让学生进展细致的分析，只是浅尝辄止，这样学生可能没有清楚的理解此类题的方法。
三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
三年级数学下册《除法的验算》數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够掌握除法的验算方法，并能正确地进行除法验算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、思考、实践等方式，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握除法的验算方法。
难点：灵活运用除法的验算方法解决实际问题。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过复习旧知识，引出新课题——除法的验算。
2. 新课讲解：先让学生自己尝试进行除法的验算，然后教师引导学生总结除法验算的方法：被除数=除数×商+余数。
3. 巩固练习：设计一系列习题，让学生运用所学的知识进行除法的验算。
4. 小结：引导学生回顾本节课的主要内容，强调除法验算的重要性和步骤。
5. 作业布置：设计一些习题，让学生在家中进行练习，巩固课堂所学。
四、教学策略：
1. 采用启发式教学，引导学生主动思考，积极参与。
2. 创设情境，让学生在实际操作中理解并掌握除法的验算方法。
3. 强调反馈，及时纠正学生的错误，鼓励学生的进步。
五、教学评估：
通过课堂观察、习题解答和作业完成情况，对学生的学习效果进行评估。
同时，也关注学生的情感态度和学习习惯。
以上只是一个基本的教学框架，具体的教学内容和方式需要根据学生的实际情况进行调整。
希望这个框架对你有所帮助。
苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案2篇
苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案精选2篇（一）教案名称：苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案一、教学目标1. 理解除数、被除数、商和余数的概念。
2. 学习正确运用竖式算法进行除法运算，并掌握除数和被除数的选取方法。
3. 掌握除法的验算方法，能够用乘法进行验算。
二、教学内容1. 复习除法的概念，加深对除数、被除数、商和余数的理解。
2. 学习使用竖式算法进行除法运算，注意除数和被除数的选取方法。
3. 学习使用乘法进行除法的验算。
三、教学步骤Step 1: 导入新课1. 复习除法的概念，让学生回顾除数、被除数、商和余数的定义。
2. 引入本课的学习目标：学习使用竖式算法进行除法运算，以及除法的验算方法。
Step 2: 学习竖式除法1. 呈现竖式除法的算式，解释竖式除法的步骤和原理。
2. 指导学生正确选择除数和被除数，进行竖式除法的运算。
3. 通过多个例题让学生进行练习，加深对竖式除法的掌握。
Step 3: 学习除法的验算方法1. 引导学生思考：如何验证一个除法的结果是否正确？2. 引入乘法进行验算的方法，解释乘法与除法的互逆关系。
3. 通过例题演示乘法验算的过程。
4. 让学生进行练习，巩固乘法验算的方法。
Step 4: 提高拓展1. 综合练习：给学生提供一些综合性的除法题目，要求学生利用乘法进行验算。
2. 拓展思考：学生可以思考为什么乘法可以进行除法的验算，以及乘法验算有哪些优点。
四、教学小结1. 复习本节课的主要内容和重点要点。
2. 总结竖式除法和乘法验算的方法和技巧。
五、课后作业1. 完成课堂上未完成的练习题。
2. 完成课后习题册上与除法运算和验算相关的练习。
六、教学反思本节课的教学目标是学习除法的验算方法，通过练习加深对竖式除法和乘法验算方法的理解。
在教学过程中，要注重学生的参与和思考，增加实际操作的机会，以提高学生的学习效果。
另外，在讲解过程中要注重与学生的互动交流，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生理解和掌握所学知识。
除法的验算教案及活动设计
除法的验算教案及活动设计一、教学目标：1. 让学生掌握除法的验算方法，理解除法验算的原理。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生运用除法解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 除法验算的概念及意义。
2. 除法验算的方法及步骤。
3. 除法验算在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法验算的方法及步骤。
2. 教学难点：除法验算在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究除法验算的方法。
2. 利用实例分析，让学生理解除法验算在实际问题中的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
五、教学准备：1. 教师准备相关实例和练习题。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
3. 教学场所准备完毕，保证教学顺利进行。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际问题，引出除法验算的概念。
2. 讲解除法验算的方法：讲解除法验算的步骤，让学生理解并掌握验算方法。
3. 实例分析：利用实例分析，让学生理解除法验算在实际问题中的应用。
4. 练习巩固：学生独立完成练习题，检验对除法验算的掌握程度。
5. 总结拓展：引导学生总结除法验算的方法和应用，拓展思维。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固除法验算的方法。
2. 搜集生活中的除法验算实例，下周分享。
八、教学评价：1. 学生对除法验算方法的掌握程度。
2. 学生在实际问题中运用除法验算的能力。
3. 学生团队合作、积极参与的程度。
九、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，调整教学方法，提高学生兴趣。
2. 针对学生的掌握情况，调整课后作业，巩固除法验算方法。
3. 总结本次教学经验，为下次教学做好准备。
十、课时安排：1. 本教案共需2课时，第1课时讲解除法验算的概念和方法，第2课时进行实例分析和练习巩固。
六、教学活动设计1. 活动一：除法验算游戏目的：让学生在游戏中轻松掌握除法验算的方法。
方法：设计一个除法验算卡片游戏，学生分组进行比赛，看哪组用时最短完成验算。
除法的验算教案(通用9篇)
除法的验算教案（通用9篇）作为一名敬业的老师,教案是老师必备的基本技能之一,教案的编制对老师把握教材的重点和难点、正确地使用教学手段具有紧要的意义。
以下是我为大家收集整理的除法的验算教案，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
除法的验算教案第1篇教学目标：1、通过练习提高除法计算的正确率，娴熟验算的方法。
2、使同学知道除法验算的紧要性。
教学目标：一、基本练习1、先判定商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。
148÷2 676÷4 791÷7249÷8 343÷5 514÷32、按要求把下列数正确的填入圈内90 72 585 120 267 78被2除余数为0的被3除余数为0的被5除余数为0的3、在□内填上正确的数29×3=90—□ 12×3=□÷3□+63=25×4 150÷3=□×24、经过刚才的练习，现在我们来个比赛P27 5校对答案二、综合练习1、P26 2 同学独立完成2、P26 4 读题思考，小组讨论，看看谁的方法好3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题三、小结四、分层作业1、P 27 7（成绩好的同学做）2、找出相同的除数61÷□=□ (5)68÷□=□ (5)75÷□=□ (5)3、找出相同的被除数□÷4=□ (3)□÷5=□ (3)□÷6=□ (3)除法的验算教案第2篇教学目的1．通过察看、计算、验证，使同学明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，把握除法验算的方法。
2．通过新旧学问的类比，引导同学积极思维，自动探究新知，提高迁移类推的本领。
3．培育同学验算的好习惯。
教学重点使同学理解利用乘法进行除法验算的道理，把握除法的验算方法。
教学难点有余数除法的验算方法。
教学过程一、察看算式，揭示规律1．列三组题。
除法的验算(教学设计)-三年级上册数学苏教版
除法的验算（教学设计）-三年级上册数学苏教版一、教学目标1.了解除法的定义和符号。
2.练习除数和被除数的确定。
3.能进行除法的验算。
二、教学内容1.除法的定义和符号。
2.除数和被除数的确定。
3.除法的验算方法。
三、教学重难点1.如何正确确定除数和被除数。
2.如何进行除法的验算。
四、教学准备1.教师准备教具：小白板、黑板、粉笔、教学PPT。
2.学生准备教材和笔。
五、教学步骤步骤一：引入知识通过教学PPT呈现除法的定义和符号，让学生认识除法，了解除数和被除数的概念。
步骤二：例题演示通过黑板和小白板向学生演示几个例题，让学生掌握除数和被除数的确定方法，而且熟练掌握除法的求解运算方法。
步骤三：学生练习学生进行课堂练习，巩固所学的知识，也可让学生互相切磋。
步骤四：教师点评教师对学生的练习进行点评，指出学生须注意的问题，并让学生自己查漏补缺。
步骤五：拓展练习为了让学生更好地掌握除法的验算方法，可以提供一些拓展题目，让学生巩固练习。
步骤六：教师总结通过总结，让学生回忆所学的知识和方法，也可以对自己做得不够好的地方加以完善。
六、教学评估在本堂课结束时，可以通过小测验方式对学生的掌握情况进行测试，也可以听取学生对这节课程的意见和建议。
如发现一些问题，及时做出改进。
七、教学反思通过例题演示和学生练习相结合，本次教学使得学生全面地了解了除法的定义和符号，掌握了除数和被除数的确定方法，掌握了除法的验算方法。
但是，教学中仍存在着某些问题，比如说讲解方案可能不够详细，还可以考虑借助故事情境等方式来提高学生的学习兴趣。
同时，教师也需在教学中尽量调动学生的积极性，使学生主动参与教学过程，提高学生自主学习能力。
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案一. 教材分析《除法的验算》是苏教版数学三年级上册第四单元第三节的内容。
本节课主要让学生掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系，能够运用加法和乘法来验算除法运算。
教材通过例题和练习，引导学生探索、发现验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的运算方法，但对除法验算的认识和理解还不够深入。
学生在学习过程中，需要通过具体例题和实践活动，来理解和掌握除法验算的方法。
此外，学生需要进一步明确除法、乘法和加法之间的关系，才能更好地进行除法验算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系。
2.过程与方法目标：学生通过探索、发现、验证除法验算的方法，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养自信心，形成积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握除法的验算方法。
2.难点：学生理解除法、乘法和加法之间的关系，并能运用加法和乘法来验算除法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握除法验算的方法。
2.引导发现法：教师引导学生探索、发现除法验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.实践操作法：学生在课堂上进行实际的操作练习，巩固和加深对除法验算方法的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括例题、练习和教学动画等。
2.教学素材：准备相关的练习题和验算工具。
3.教学环境：布置教室，确保教学环境舒适、安静。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活情境，如购物场景，引导学生理解和复习除法的运算方法。
然后提出问题：“我们如何知道除法运算是否正确呢？”引发学生的思考，引出除法验算的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生运用已学的除法知识，计算出答案。
除法的验算教案教学设计
除法的验算教案教学设计除法的验算教案教学设计除法的验算该怎么设计教案呢？下面店铺整理了除法的验算教案教学设计，欢迎大家参考借鉴！除法的验算教案教学设计教学目标：1. 引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。
2．使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。
3．通过除法验算，沟通乘、除法之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。
教学重点：除法（含有余数除法）的验算方法。
教学难点：理解除法的验算方法教具学具：多媒体课件、小黑板等。
教学资源：光盘表达训练：可以用商和除法相乘，加余数，看结果是否等于被除数。
板书设计：教学过程：一、迁移互助1．口算。
72÷8= 35÷5= 42÷7= 40÷8=9×8= 7×5 = 6×7= 5×8=师：观察每组的两道算式，你发现了什么？【互助】①互助方法：同桌互说。
互助目标：人人都能较清楚地表达自己的发现。
指生汇报。
（学生自由发言，会发现上下两道算式都是用一句乘法口诀得出的；还发现他们都是由三个数字组成的；上面的算式和下面的算式是相反的等等。
）2．师：上学期我们学习了加、减法的验算，那同学们回想一下他们是怎样验算的呢？【互助】②互助表达：没有余数的除法，用商乘除数看是否等于被除数。
有余数的除法，用商乘除数加余数看是否等于被除数。
互助方法：双号说给单号。
互助目标：人人都会说。
3.引入新课师：我们同学都知道加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。
那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今天这节课我们大家就共同来探索一下这个问题。
（板书课题：除法的验算）二、探究互助1.探究没有余数的除法验算方法（1）出示例题的情境图，你都看懂了什么？【互助】③互助表达：每根跳绳3元，每个皮球2元，……互助方法：说给同桌听，共同理解图意。
小学三年级数学教案 除法的验算9篇
小学三年级数学教案除法的验算9篇除法的验算 1一、说教材《除法的验算》属于数与代数领域，是除法和乘法的融合体，学生在二年级时就经历了表内乘、除法的学习，三年级上学期探究了有余数的除法和多位数乘一位数的笔算算理，掌握了笔算方法，在三年级下学期学生也经历了一位数除两、三位数的笔算探究过程，而且还有口算、估算作保障，在如此丰富的知识经历和探究体验的基础上，学生学习除法的验算可谓信手拈来，水到渠成。
教材为学生创设了买文具的活动情境，简化了教学步骤，给学生提供了足够的探索空间，目的是让学生体会验算的作用，鉴于教材的设计意图和学生的学习经验，我将本课时的教学目标确定为：1、利用乘、除法的关系，使学生理解除法验算的算理，掌握除法及有余数除法的验算方法。
2、经历验算方法的形成过程，培养学生的自主探索精神和合作交流能力。
3、逐步培养学生自觉验算的习惯。
教学重点是掌握用乘法验算除法的方法，教学难点是有余数除法的验算方法。
二、说教法学法在我们的潜意识里，计算总是和“枯燥、机械”联系在一起的，《除法的验算》更是计算中的计算，它涵盖了加、减、乘、除四种运算方法。
这就需要熟练的口算做前提，需要敏锐的思维分辨数量关系，更需要耐心、细心地完成计算过程。
于是，我以探究“有余数除法的验算方法”为突破口，尝试采用了“启动—自动—互动—回动”教学模式，让学生在快乐中产生学习的欲望，在自主探索中获得知识体验，在交流互动中提升认知水平，在多样化的练习中提升思维品质，体验数学在生活中的广泛应用。
三、说教学过程在启动阶段，我创设了“打气球”的游戏情境，把加、减、乘、除四种口算集中呈现，目的是培养学生分辨符号，正确计算的能力，而笔算除法则是为了进一步巩固一位数除三位数的笔算方法，为后继学习奠定基础。
自动和互动并不是两个独立的学习过程，自动是回动的前提，回动是自动的拓展和延伸，因此在探究过程中，我总是先让学生独立思考，尝试之后再交流中，例如：100÷7=14……2。
《除法的验算》教案15篇
《除法的验算》教案《除法的验算》教案15篇《除法的验算》教案11教学目标1、掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。
2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。
2重点难点教学重点：理解有余数的除法的验算方法及意义。
教学难点：理解有余数的除法的验算方法及意义。
3教学过程活动1【导入】复习铺垫复习铺垫用竖式计算；46÷2= 846÷4= 84÷4=指明学生板演，老师讲解。
活动2【讲授】新授1.创设情境引入新课了解条件(出示情境图)提问：图里是什么地方营业员拿给小朋友的是什么知道跳绳的价格吗2.教学没有余数的除法的验算。
（1）、出示第一问：36元可以买多少根跳绳？（2）、列式并计算结果，同时，复习笔算除法的运算顺序和算理。
老师板书。
提问：算得对不对？你有办法来验证吗？先和同桌说，再指名回答。
（3）、板书乘法验算的算式，说说12表示什么？3表示什么？36又表示什么？怎么看算对了没有学生回答。
指出：最后一定要和被除数比。
根据学生完成的情况，交流验算的过程，教师板书。
提示学生在书上写出单位和答语。
(4)小结方法观察上面的验算，你能说说除法计算可以怎样验算吗小结：从上面的探索过程可以知道，除法里的商乘除数应该等于被除数，所以验算除法，可以用商乘除数，看得数是不是等于被除数。
3.教学有余数的除法验算出示第二问：65元可以买多少根跳绳，还剩多少元？试着列竖式计算并验算，遇到问题可以和同桌商量。
交流：你遇到了什么问题？老师板书除法竖式。
提问：你是怎样验算的？板书乘法21×3的竖式。
结合竖式，提问：63不等于65呀？我们算错了吗？这里的余数2实际表示什么意思引出剩余的2元要加上去，板书完竖式。
4.小结：结合乘法竖式问问各部分的意思。
5.比较方法。
提问：这里的验算方法和刚才的有什么不同为什么会有不同小结：这里是有余数的除法，验算时可以用商乘除数，再加上余数，看是不是等于被除数。
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教学内容：第四单元第4 页例1、例2和第49页的“想想做做”。
教学目标：1. 引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。
2．使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。
3．通过除法验算，沟通乘、除法之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。
教学重点：除法（含有余数除法）的验算方法。
教学难点：理解除法的验算方法
教具学具：多媒体课件、小黑板等。
教学：光盘
表达训练：可以用商和除法相乘，加余数，看结果是否等于被除数。
板书设计：
教学过程：
一、迁移互助
1．口算。
72÷ = 35÷5= 42÷7= 4 ÷ =
9× = 7×5 = 6×7= 5× =
师：观察每组的两道算式，你发现了什么？
【互助】①
互助方法：同桌互说。
互助目标：人人都能较清楚地表达自己的发现。
指生汇报。
（学生自由发言，会发现上下两道算式都是用一句乘法口诀得出的；还发现他们都是由三个数字组成的；上面的算式和下面的算式是相反的等等。
）
2．师：上学期我们学习了加、减法的验算，那同学们回想一下他们是怎样验算的呢？
【互助】②
互助表达：没有余数的除法，用商乘除数看是否等于被除数。
有余数的除法，用商乘除数加余数看是否等于被除数。
互助方法：双号说给单号。
互助目标：人人都会说。
3.引入新课
师：我们同学都知道加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。
那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今天这节课我们大家就共同来探索一下这个问题。
（板书课题：除法的验算）
二、探究互助
1.探究没有余数的除法验算方法
（1）出示例题的情境图，你都看懂了什么？
【互助】③
互助表达：每根跳绳3元，每个皮球2元，……
互助方法：说给同桌听，共同理解图意。
互助目标：看懂图，人人达标。
（2）出示情境图下面的问题：36元可以买多少根跳绳？并把题目完整地表达一次。
【互助】④
互助表达：每根跳绳3元，36元可以买多少根跳绳？
互助方法：说给同桌听，共同理解图意。
互助目标：人人真正理解题意。
（3）列竖式计算：36÷3。
请一名学生到黑板上列竖式计算，其他同学在练习本上用竖式计算。
（4）师：他算得对吗？要知道算得对不对，我们需要验算，没有余数的除法可以怎样验算呢？
【互助】⑤
互助表达：每根跳绳的价钱乘根数等于总价钱也就是没有余数的除法验算，可以用商乘除数看结果是否等于被除数。
互助方法：相互说出思考的方法。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：人人掌握没有余数除法的验算方法。
2．探究有余数除法的验算方法
（1）出示第二个问题，65元可以买多少根跳绳，还剩几元？并把题目完整地表达一次。
【互助】⑥
互助表达：每根跳绳3元，65元可以买多少根跳绳，还剩几元？
互助方法：说给同桌听，共同理解图意。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：人人真正理解题意。
（2）请一名学生到黑板上列竖式计算，其他同学在练习本上用竖式计算。
学生计算后，问：跟刚才有什么不一样？（有余数）
【互助】⑦
互助表达：每根跳绳的价钱乘根数再加上剩下的2元等于总价钱也就是有余数的除法验算，可以用商乘除数再加余数看结果是否等于被除数。
互助方法：相互说出思考的方法。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：人人掌握有余数除法的验算方法。
3．比较深化
（1）刚才两个问题都是用除法计算的，他们有什么不一样的地方？
【互助】⑧
互助表达：一个有余数，一个没有余数。
互助方法：相互说。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：人人会观察、会表达。
（2）没有余数的除法与有余数的除法验算时又有什么不同？
【互助】⑨
互助表达：没有余数的除法验算，可以用商乘除数看结果是否等于被除数。
有余数的除法验算，可以用商乘除数再加余数看结果是否等于被除数。
互助方法：相互说出除法验算的方法。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：人人掌握除法的验算方法。
（3）师小结：今后在计算除法时，凡题目要求验算的，都要列出验算竖式；没有明确要求的，也要自觉地口头验算或在草稿纸上列式验算，以提高计算的正确率。
三、应用互助
1．做教科书第53页“想想做做”第1题。
（1）让学生一组一组地进行计算。
（2）同桌互助交流所填结果，学生按组集体读得数。
（3）提问：你觉得每组算式有什么联系？
【互助】⑩
互助表达：第二道乘法算式就是第一道除法算式的验算过程。
互助方法：单号举例子说明给双号同学听。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：进一步掌握除法验算方法。
2．做教科书第53页“想想做做”第2题。
（1）学生分组完成。
（2）选择一、两题让学生说一说验算的过程。
【互助】（11）
互助表达：没有余数的除法验算，可以用商乘除数看结果是否等于被除数。
有余数的除法验算，可以用商乘除数再加余数看结果是否等于被除数。
互助方法：同桌互相说。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：更熟练地掌握除法验算方法。
3．做教科书第53页“想想做做”第3-5题。
（1）看懂图意，弄清条件和问题。
【互助】（12）
互助表达：完整地说出每题的条件和问题。
互助方法：相互指着题目，说出条件和问题。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：人人达标。
（2）列出算式，正确计算并验算，并说一说，你是如何验算的？
【互助】（13）
互助表达：没有余数的除法验算，可以用商乘除数看结果是否等于被除数。
有余数的除法验算，可以用商乘除数再加余数看结果是否等于被除数。
互助方法：双号说给单号听。
互助形式: 双号说给单号。
互助目标：人人达标。
四、评价互助
1.这节课的学习，你有什么收获？
【互助】（14）
互助表达：没有余数的除法验算，可以用商乘除数看结果是否等于被除数。
有余数的除法验算，可以用商乘除数再加余数看结果是否等于被除数。
互助方法：把这节课的收获说给同桌听。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：举例子人人达标。
五、拓展互助
三（1）班张老师买来一些铅笔，把这些铅笔平均分给个小朋友，还剩下5枝；平均分给7个小朋友，也剩下5枝，张老师最少买回多少枝铅笔？
【互助】（15）
互助表达：由“平均分给个小朋友，还剩下5枝；平均分给7个小朋友，也剩下5枝。
”可以知道铅笔的总数既是的倍数多5枝，也是7的倍数多5枝。
互助方法：交流研讨。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：班级前百分之六十的学生能理解。