体验顺序、分支结构程序设计 教学设计
实验五 顺序、分支结构程序设计
AX=13F8_BX=0000_CX=002FDX=0000_SP=0000_BP=0000_SI=0000_DI=0 000_ DS=13E8_ES=13E8_SS=13F8_CS=13F9_IP=0003_NV_UP_EI_PL_NZNAPO_ NC_ 13F9:0003_8ED8_ MOV_DS，AX_ 一_T_ AX=13F8_BX=0000_CX=002FDX=0000_SP=0000_BP=0000_SI=0000_DI=0 000 DS=13F8_ES=13E8SS=13F8_CS=13F9_IP=0005_NV_UP_EI_PL_NZNAPO_N C_ 13F9:0005_8B1E0000_ MOV_BX,[0000]_ DS：0000=0006_ 一 _T_ AX=13F8_BX=0006_CX=002FDX=0000_SP=0000_BP=0000_SI=0000_DI=0 000_ DS=13F8_ES=13E8SS=13F8_CS=13F9_IP=0009_NV_UP_EI_PL_NZNAPO_N C_ 13F9:0009_031E0200_ ADD_BX,[0002]_ DS：0002=0007_ 一 _T_ AX=13F8_BX=000D_CX=002F_DX=0000_SP=0000_BP=0000_SI=0000_DI= 0000_ DS=13F8_ES=13E8SS=13F8_CS=13F9_IP=000D_NV_UP_EI_PL_NZNAPO_N C_ 13F9:000D_B103_ MOV_CL,03_ 一_T_
2．分支结构 程序中出现二中选一的分支称为二路分支，三中选一的分支称为三路 分支，还有四中选一，N 中选一称为多路分支。实现分支的要素有两 点： （1）使用能影响状态标志的指令，如算术逻辑运算类指令、移位指 令和位测试指令等，将状态标志设置为能正确反映条件成立与否的状 态。 （2）使用条件转移类指令对状态位进行测试判断，确定程序如何转 移，形成分支。 实验内容与步骤 1． 已知字节变量 X,Y 存放于 VARX,VARY 存储单元中， 利用公式 求 Z的值，并将结果存放于 RESULT 存储单元中。公式：Z=((X+Y)*8-X)/2 。 参考程序如下：（程序名：SY5-1.ASM） data SEGMENT varx DW 0006h vary DW 0007h result DW ? data ENDS code SEGMENT ASSUME CS:code,DS:data start: MOV AX,data MOV DS,AX
《分支结构》教学设计
《分支结构》教学设计教材分析：本课是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计》第二章第三节的内容，本节主要介绍了程序的三种基本结构，本课是本节的第二部分内容“分支结构”，无论多么复杂的程序都可以分解为顺序、选择、循环三种基本结构，结构的掌握是程序设计的基础，只有掌握了三种结构的功能与实现，领会其技术思想与方法，才能进一步领会与理解程序设计的基本思想与内在机制，从而使编程解决问题得以实现。
教学目标：1．知识与技能：掌握分支语句的格式和功能；能够使用流程图对结构化问题进行描述；能够使用分支语句解决具体的结构化问题；2．过程与方法：体验使用IF语句编写程序的过程；通过问题分析与解决理解分支结构的基本思想；在问题解决的过程中，体会用结构化方法解决部分数学问题的便捷性；3．情感态度与价值观：体会分支结构的重要作用；感受高级程序设计语言的文化魅力；重点与难点：1．教学重点：分支语句的格式和功能；不同分支结构的差异；2．教学难点：对分支语句的格式和功能的理解；各种分支选择结构的差异；教学环境：1．多媒体网络教室2．软件环境：vb6.0、极域电子教室2007豪华版教学思路：学习理论认为，经验在认知结构的形成和发展中，具有重要意义，如果学习者的已有理解能够被调用或衔接，则他们对于新知识的理解就会更有成效。
因此本课从学生的已有经验出发，通过创设生动幽默的英文动画情境，引入本课，让学生在轻松愉快的氛围中，在新旧经验的互动中走入新课的学习过程。
然后，综合考虑学生的素质与已有的操作经验，通过教师的引导与学案的支撑，让学生带着兴趣，自主合作探究，体验通过编写程序实现上述动画情境的简单模拟过程，使学生的情感体验得以满足，兴趣得以巩固，新知在潜移默化中得以形成。
然后教师再与学生互动，分析讨论，通过实践形成知识要点的汇总，建构本课问题解决的“模型”。
最后，再根据新课程强调的“用信息技术解决生活问题”从而达到“学以致用”的思想为指导，让学生使用已学知识解决现实生活中的问题，特别是强调分支结构在解决结构化数学问题中的优势，使学生进一步体验与认识技术的内在魅力。
第五课、分支结构程序设计教学设计
第五课、分支结构程序设计 教学设计1教学目标1、 掌握if 语句的一般格式和执行流程，理解冒号和缩进的功能。
2、 理解关系表达式和逻辑表达式的概念及运算结果。
3、 通过编写“登录程序”，初步掌握简单分支结构的程序设计方法。
2重点难点重点：1、关系表达式和逻辑表达式的概念及运算结果。
2、if 语句的一般格式和执行流程，理解冒号和缩进的功能难点：关系表达式和逻辑表达式的概念及运算结果。
3教学过程一、什么是分支结构，编写分支结构程序时，一般需要特定的条件语句。
如下图：二、在Python 中，if 条件语句的一般格式 条件 语句块2 语句块1 下一语句 真 （true ） 假 （false ）if<条件>:<语句块1>else:<语句块2>If条件语句由if关键词构成，后面跟着一个条件和一个冒号。
冒号的作用是告知接下来要创建一个新的语句块，处于同一个缩进位置的代码组成一个语句块。
条件实际上是一个表达式，它的值可以是真（true）或假（false）。
当条件为真执行语句块1，否则执行语句块2。
例如，“比较两个数a,b，输出其中较大的数”，用if条件语句描述如下：If a>b:print(“两个数中较大的数为：”，a)else:print(“两个数中较大的数为：”，b)分支结构程序设计实例编写一个“登录程序”，实现：输入账号和密码，校验是否正确。
1、问题分析“登录程序”需要先知道输入的账号和密码内容，在教研输入的内容是否正确，最后显示登录是否成功。
假设校验的账号和密码分别为“admin”“python@16”。
输入的账号和密码分别保存在变量user、pwd 中，判断能否登录的条件为：User==“admin” pwd==“python@16”2、算法设计本例的输入数据很明确，就是账号和密码；输出数据为“登录成功！”或“账号或密码有误！”根据以上分析，“登录程序”算法用自然语言可以描述如下：根据以上分析，“登录程序”算法用自然语言可以描述如下：（1）输入账号和密码（2）判断输入的账号和密码是否正确。
教学设计2：1.1.3 第1课时 顺序结构与条件分支结构
1.1.3 第1课时顺序结构与条件分支结构教学目标：1.掌握程序框图的概念；会用通用的图形符号表示算法，掌握算法的三个基本逻辑结构；掌握画程序框图的基本规则，能正确画出程序框图.2.通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程；学会灵活、正确地画程序框图.3.通过本节的学习，使我们对程序框图有一个基本的了解；掌握算法语言的两种基本逻辑结构，明确程序框图的基本要求；认识到学习程序框图是我们学习计算机的一个基本步骤，也是我们学习计算机语言的必经之路.教学重难点：教学重点：程序框图的基本概念、基本图形符号和两种基本逻辑结构.教学难点：能综合运用这些知识正确地画出程序框图.教学过程：一、创设情境：如果你向全班同学介绍一下你心中偶像的形象，你认为用语言描述好还是拿出偶像的照片给同学们看好？说明一下你的理由算法除了用自然语言表示外,还可用程序框图表示.二、基本概念：（1）起止框图：起止框是任何流程图都不可缺少的，它表明程序的开始和结束，所以一个完整的流程图的首末两端必须是起止框.（2）输入、输出框：表示数据的输入或结果的输出，它可用在算法中的任何需要输入、输出的位置.（3）处理框：它是采用来赋值、执行计算语句、传送运算结果的图形符号.（4）判断框：判断框一般有一个入口和两个出口，有时也有多个出口，它是惟一的具有两个或两个以上出口的符号，在只有两个出口的情形中，通常都分成“是”与“否”（也可用“Y”与“N”）两个分支.三、算法的基本逻辑结构（1）顺序结构：顺序结构描述的是是最简单的算法结构，语句与语句之间，框与框之间是按从上到下的顺序进行的.例1.已知一个三角形的三边分别为2、3、4，利用海伦公式设计一个算法，求出它的面积，并画出算法的程序框图.算法分析：这是一个简单的问题，只需先算出p的值，再将它代入公式，最后输出结果，只用顺序结构就能够表达出算法.解：程序框图：点评：顺序结构是由若干个依次执行的步骤组成的，是任何一个算法都离不开的基本结构. 变式训练1.输入矩形的边长求它的面积，画出程序框图.（2）条件结构：根据条件选择执行不同指令的控制结构.例2.任意给定3个正实数，设计一个算法，判断分别以这3个数为三边边长的三角形是否存在，画出这个算法的程序框图.算法分析：判断分别以这3个数为三边边长的三角形是否存在，只需要验收这3个数当中任意两个数的和是否大于第3个数，这就需要用到条件结构.程序框图：点评：条件结构的显著特点是根据不同的选择有不同的流向.变式训练2.求x的绝对值，画出程序框图.四、当堂检测1．条件分支结构不同于顺序结构的特征是含有()A．处理框B．判断框C．输入、输出框D．起、止框【解析】条件分支结构必须有判断框．【答案】B2．程序框图中条件分支结构的判断框有________个入口和________个出口．() A．1,2B．2,3C．1,3 D．都不确定【答案】A3．阅读下面的程序框图，若输入a，b，c分别是21、32、75，则输出的值是()A．96 B．53C．107 D．128【解析】∵21<32，∴m＝21＋75＝96，即输出96.【答案】A4．根据如图程序框图，若输入m的值是3，则输出的y的值是________．【解析】若输入m的值是3.则p＝8，y＝8＋5＝13，故输出y的值为13.【答案】135．下面程序框图表示的算法功能是________．【解析】其功能是比较a 、b 、c 的大小，输出最大值． 【答案】输出a ，b ，c 中最大者6．以下给出了一个程序框图，其作用是输入x 的值，输出相应的y 的值．若要使输入的x 的值与输出的y 的值相等，求x 的值．解：该程序框图描述的算法是求分段函数y ＝⎩⎪⎨⎪⎧x 2，x ≤2，2x －3，2<x ≤5，1x ，x >5.因为输入的x 值与输出的y 值相等，所以y ＝x .(1)∵⎩⎪⎨⎪⎧x 2＝x ，x ≤2，∴x ＝0或x ＝1.(2)∵⎩⎪⎨⎪⎧2x －3＝x ，2<x ≤5，∴x ＝3.(3)∵⎩⎪⎨⎪⎧1x ＝x ，x >5，∴x 无解．综上所述，x 的值为0,1,3. 五、课堂小结：本节课主要讲述了程序框图的基本知识，包括常用的图形符号、算法的基本逻辑结构，算法的基本逻辑结有三种，本节讲了顺序结构、条件结构.其中顺序结构是最简单的结构，也是最基本的结构，循环结构必然包含条件结构，所以这三种基本逻辑结构是相互支撑的，它们共同构成了算法的基本结构，无论怎样复杂的逻辑结构，都可以通过这三种结构来表达 六、布置作业:1.输入3个实数按从大到小的次序排序. 解：程序框图：2.给出50个数，1，2，4，7，11，…，其规律是：第1个数是1，第2个数比第1个数大1，第3个数比第2个数大2，第4个数比第3个数大3，…，以此类推. 要求计算这50个数的和. 将上面给出的程序框图补充完整. （1）i < = 50 （2） p = p + i。
第4课顺序结构程序设计教学设计-浙教版(2020)信息技术八年级上册
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个简单的顺序结构程序设计案例，引出顺序结构程序设计课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解顺序结构程序设计的基本概念、程序的三种基本结构，以及顺序结构程序设计的具体步骤，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、编程实践等活动，让学生在实践中掌握顺序结构程序设计的技巧。
4.变量的命名规范
变量的命名规范是指在程序中给变量命名时需要遵循的一些规则。一个好的变量名应该具有以下特点：简洁明了、具有描述性、易于记忆。变量名应该由字母、数字和下划线组成，并且以字母开头。变量名不能与关键字和保留字相同，也不能包含空格和特殊字符。
5.代码的缩进和注释
代码的缩进是指代码块中每一行代码相对于前一行代码的缩进程度。缩进可以增强代码的可读性，使代码的结构更加清晰。注释是指在代码中添加的说明性文字，它可以帮助其他程序员理解代码的功能和目的。在编写程序时，应该注意代码的缩进和注释，以提高代码的可读性和可维护性。
-反馈学习效果：教师应该及时反馈学生的学习效果，让学生了解自己在顺序结构程序设计方面的进步和不足。通过反馈，学生可以明确自己的学习目标，调整学习策略，进一步提高自己的编程能力。
内容逻辑关系
①顺序结构程序设计的基本概念：顺序结构程序设计体现了程序执行的顺序性，即按照代码的先后顺序执行。
②程序的三种基本结构：顺序结构、选择结构和循环结构。
教学资源
1.软硬件资源：计算机、Python编程环境、电子白板、投影仪
2.课程平台：学校信息技术课程平台
3.信息化资源：Python编程教材、在线编程练习平台、编程教学视频
4.教学手段：讲授、示例、实践、讨论、交流
大一c语言程序课程设计
大一c语言程序课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解C语言程序设计的基本概念，掌握数据类型、变量、运算符、表达式等基础知识；2. 学会使用顺序结构、分支结构、循环结构进行程序设计；3. 掌握数组和函数的使用，理解指针的概念及其应用；4. 了解结构体、联合体和枚举类型的使用。
技能目标：1. 能够运用C语言编写简单的程序，解决问题；2. 能够分析问题，运用逻辑思维进行程序设计；3. 能够阅读和理解他人编写的C语言程序；4. 能够对程序进行调试和优化，提高程序效率。
情感态度价值观目标：1. 培养学生的编程兴趣，激发学习积极性；2. 培养学生的团队合作意识，学会与他人共同解决问题；3. 培养学生的创新精神，敢于尝试新思路和方法；4. 培养学生严谨的学术态度，遵循编程规范。
课程性质：本课程为大一C语言程序设计的基础课程，旨在使学生掌握C语言的基本知识和编程技能，为后续专业课程打下坚实基础。
学生特点：大一学生刚接触编程，对编程知识有一定好奇心，但缺乏实际操作经验。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，通过案例分析和实际操作，使学生熟练掌握C语言编程技巧。
在教学过程中，注重培养学生的编程兴趣和创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. C语言概述：介绍C语言的发展历程、特点和应用领域，理解编程的基本概念。
相关教材章节：第一章2. 数据类型与运算符：讲解基本数据类型、变量定义、常量声明，运算符及其优先级。
相关教材章节：第二章3. 顺序结构程序设计：学习基本输入输出函数，编写简单的顺序结构程序。
相关教材章节：第三章4. 分支结构程序设计：介绍if语句、switch语句，学会编写分支结构程序。
相关教材章节：第四章5. 循环结构程序设计：讲解for循环、while循环、do-while循环，掌握循环结构编程。
相关教材章节：第五章6. 数组：介绍一维数组、二维数组的使用，学会存储和操作批量数据。
程序设计基础课程设计实验
程序设计基础课程设计实验一、课程目标知识目标：1. 让学生理解程序设计的基本概念，掌握编程语言的语法和结构。
2. 培养学生运用程序设计思想解决问题的能力，包括数据表示、逻辑判断和循环控制等。
3. 使学生了解程序设计的流程，学会编写、调试和优化程序。
技能目标：1. 培养学生运用编程工具进行程序设计和调试的能力。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力，提高编程解题技巧。
3. 培养学生团队协作和沟通能力，能够与他人共同完成程序设计任务。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对程序设计的兴趣和热情，激发学生学习编程的积极性。
2. 培养学生勇于尝试、不怕失败的精神，提高学生面对编程挑战的自信心。
3. 引导学生认识到编程在科技发展和社会进步中的重要作用，培养学生的社会责任感和创新意识。
课程性质：本课程为程序设计基础课程，旨在让学生掌握编程基本技能，培养编程思维。
学生特点：学生为初中年级，具备一定的逻辑思维能力，好奇心强，对新鲜事物感兴趣。
教学要求：注重理论与实践相结合，以实例为主线，引导学生主动探索，培养实际编程能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 程序设计基本概念：程序、编程语言、算法等基本概念介绍。
2. 编程环境搭建：安装编程软件，了解编程环境，学会使用开发工具。
3. 语法基础：变量、数据类型、运算符、表达式和语句等。
4. 控制结构：顺序结构、分支结构（if语句）、循环结构（for、while语句）。
5. 函数与模块：函数的定义、调用、参数传递，模块的导入和使用。
6. 数组与列表：数组的概念、使用，列表的创建、操作。
7. 文件操作：文件的打开、读取、写入和关闭。
8. 编程规范与调试：代码风格、命名规则，调试技巧和错误处理。
9. 综合实例分析：分析实际编程案例，学会运用所学知识解决问题。
教学内容安排与进度：第1-2周：程序设计基本概念，编程环境搭建。
第3-4周：语法基础，变量、数据类型、运算符。
四年级Scratch-教学设计(全10课)
《初识Scratch》教材分析Scratch 是一门全新的程序设计语言，用其可以很容易的去创造交互式故事情节，动画，游戏，可以大大增加学生的学习兴趣。
本课作为scratch的第一课，主要介绍scratch的界面和功能的介绍让学生初步了解scratch软件，并且用生动有趣的动画实例，让学生在实践中了解scratch界面，提高学生的学习兴趣。
学情分析学生在以往的课程中已经具有一定的编程能力，而且对程序设计中的顺序结构，分支结构和循环结构有一定的了解，但是对于scratch还是头一回接触。
因此本课在重点介绍scratch这款软件的功能和界面，在任务设计方面体现学生的编程思维的历练，让学生懂得如何用程序化思维解决问题。
预设教学目标1.初步了解Scratch的界面；能打开Scratch自带的作品；2.初步尝试播放按钮；3.初步尝试角色的选择、舞台的选择；4.了解每个角色需要设定相应的脚本，才能在舞台中运动；5.尝试简单脚本的编写。
教学重点认识Scratch软件操作界面，体验创作乐趣。
教学难点掌握Scratch的基本工作方式，自己体验创作Scratch作品。
课时安排：1课时预设教学过程：一、激发兴趣，导入新课打开scratch软件，演示两个例子。
例子1：Music and Dance——》6 BreakDance例子2：Games——》3 FishChomp在演示例子的过程中，学生掌握“开始执行绿旗控制”、“全部停止”等5个按钮。
学生自由操作10分钟时间，根据兴趣导入作品，欣赏作品。
介绍Scratch的功能：除了创作动画还可以创作什么呢？二、初识Scratch1. 打开软件2. 介绍界面(1)舞台：角色演出的地方，随机介绍(2)角色列表区：所有演员都会在这个地方休息(3)角色资料区：显示当前角色的名称，旋转方向，坐标位置等基本资料(4)脚本区：我们将选择好的指令安州顺序放在脚本区内，像搭积木一样设计脚本，告诉角色在舞台上要做什么(5)程序指令区：在这里选择程序命令，只要用拖拉的方式，把命令积木堆叠起来，轻轻松松就可以创作出很棒的作品来。
浙教版五年级上册信息技术第7课《分支结构》(教学设计)
第7课《分支结构》教学设计【课标内容要求】结合生活中的实例，了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构，能分析简单算法的执行过程与结果。
【教学内容分析】本节课是五年级上册第二单元《算法的控制结构》第2课。
本课主要是引导学生发现和理解生活中的分支结构，了解其特点是依据条件选择执行路径，能够用流程图表示分支结构并通过程序验证。
分支结构在本单元中起到承上启下的作用，它既是对顺序结构的深化认识，又是双分支结构的应用基础。
通过本课学习，可以让学生体会分支结构解决问题的思想，了解分支结构流程图的表示方法，提高学生解决实际问题的能力，培养学生计算思维。
【教学目标】1.理解生活中的分支结构，掌握分支结构的特点。
（知识）2.学会用流程图描述分支结构算法，能通过程序算法验证分支结构。
（能力）3.通过分支结构解决生活问题，培养学生计算思维。
（素养）重点：分支结构的理解认识与算法设计思维。
难点：分支结构的应用与判断条件的设立。
【核心素养指向】计算思维：能用流程图描述算法，在一定的活动情境中，能对简单问题进行抽象、分解、建模，制订简单的解决方案，验证解决方案，反思问题解决的过程和方法，并对其进行优化。
数字化学习与创新：在问题情境中，能够利用信息科技开展数字化学习与交流，运用信息科技获取、加工、管理学习资源，开展数字化探究和创新活动。
【学情分析】本节课的教学对象是五年级的学生，已具备有一定的生活经验和逻辑思维能力。
在前面的学习中，学生们已经基本掌握了流程图的表示方法，了解了顺序结构，而在本节课中通过生活问题出发，以自然语言、流程图、程序验证三个方面引导学生应用分支结构解决现实问题，容易激发他们主动学习的积极性。
【设计构想】1.整体设想本节课整体上是以理解分支结构的三个环节展开，包括认识分支结构，用流程图表示分支结构，用算法验证分支结构。
第一环节认识分支结构:通过生活中实际例子的分析，引导学生结合生活案例举一反三，归纳总结分支结构的自然语言描述方式；第二环节用流程图表示分支结构:以生活中前往游乐园游玩的实际情境，引导学生学生自学微视频，认识分支结构的符号组成及含义，体会分支结构流程图绘制方法，并实践组合成“过红绿灯”流程图；第三环节用算法验证分支结构：通过乘车前往游乐园过程中能否免票这一真实情境，尝试将流程图与程序对比，运用程序来验证分支结构的条件是否正确，在程序验证中培养学生的计算思维；最后尝试在已有程序基础上进行拓展，带领学生在实践中体会不同判断条件下可选择不同执行路径。
3《分支结构程序设计》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思滇人版初中信息技术八年级第12册
《分支结构程序设计》教学设计方案一、教材内容分析本节课是在学生已经掌握顺序结构程序设计的基础上，进一步学习分支结构程序设计。
通过编写判断平年或闰年的程序，学生将学习if、if-else语句的使用，理解关系表达式和逻辑表达式的含义及运算结果，掌握字符串的索引操作。
这一内容不仅是对前面知识的巩固和拓展，更是为学生后续学习循环结构打下基础。
二、核心素养目标1.培养学生运用分支结构解决实际问题的能力，提升逻辑思维能力。
2.提高学生编写和理解条件语句的能力，加深对关系表达式和逻辑表达式的理解。
3.增强学生的编程实践能力，掌握基本的程序调试技巧。
三、教学重难点重点：掌握if、if-else语句的语法和使用方法，理解关系表达式和逻辑表达式的含义。
难点：根据实际问题编写正确的条件判断语句，处理复杂的逻辑关系。
四、教学过程（一）导入新课教师：同学们，我们已经学习了顺序结构程序设计，那么当程序需要根据不同条件执行不同操作时，我们应该怎么办呢？学生：使用分支结构。
教师：非常好！今天我们就来学习分支结构程序设计。
首先，我们来看一个实际问题：如何判断一个年份是平年还是闰年？（二）新课讲解1.分支结构基本概念教师：同学们，首先我们来了解一下什么是分支结构。
想象一下，你在回家的路上遇到了一个岔路口，这时候你需要根据路标或者自己的判断来决定走哪条路。
同样，在程序中，当需要根据不同的条件执行不同的操作时，我们就需要使用分支结构。
（教师在黑板上画出简单的流程图，展示分支结构的基本形式）教师：大家看，这就是一个基本的分支结构图。
它有一个起点，然后根据条件判断有两个或多个可能的执行路径。
在Python中，我们使用if、if-else语句来实现这种结构。
（教师在PPT上展示if、if-else语句的基本语法）教师：比如，如果我们想要判断一个数是否大于10，就可以这样写：python复制代码num = 15if num > 10:print("这个数大于10")如果num的值大于10，那么就会执行print语句，输出“这个数大于10”。
《分支结构的程序实现》教学设计浙教版必修一
（四）课堂练习
1.教学设计：设计具有代表性的练习题，让学生上机实践，巩固所学知识。
2.教学过程：
（1）教师布置练习题，要求学生在规定时间内完成。
（2）学生独立完成练习题，教师提供实时指导，帮助学生解决问题。
（3）学生提交练习成果，教师进行评价和反馈，引导学生总结经验。
（4）反馈与评价：及时关注学生的学习反馈，给予针对性的指导和鼓励，激发学生的学习积极性。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、实践操作中的表现，鼓励学生积极参与，培养良好的编程习惯。
（2）总结性评价：通过课后作业、阶段测试等形式，检验学生对分支结构知识的掌握程度。
（3）自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和评价能力。
（2）利用网络资源，学习分支结构在计算机编程中的应用案例，拓宽知识视野。
作业要求：
1.作业需独立完成，保证代码的原创性。
2.注重代码规范，养成良好的编程习惯。
3.完成作业后，进行自我检查和调试，确保程序的正确性。
4.按时提交作业，以便教师进行评价和反馈。
4.注重培养学生的编程兴趣，激发学生自主学习的动力。
5.及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的教学重点是让学生掌握分支结构的基本概念、语法和应用。特别是if-else和if-elif-else语句的运用，以及逻辑运算符的使用。
2.难点：
（3）通过PPT或板书，呈现if-elif-else多分支结构的语法和应用，让学生逐步掌握。
（三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生小组讨论
分支结构教学设计
学会分支，也学会选择《分支结构》教学设计一、教材容分析1、本节的主要容及在本章中的地位分支结构是程序设计结构中的一个重要模化。
既是顺序结构的延续，又是程序编写的一个基础。
对以后编程影响重大。
通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为高中时学习多分支选择结构打下基础。
2、课时安排：一课时二、学习者分析本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的，大部分学生对程序的编写和结构有了一种认识，所以在这个基础上学习，学生可以再上一个台阶。
但仍有部分学生对程序的要素和顺序结构认识不够、掌握不好，不能顺利地编写好程序；这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的帮助。
三、教学目标1.知识与技能（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。
（2）熟悉掌握分支语句的作用格式。
（3）掌握分支选择结构实现条件判断控制。
（4）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。
情感目标：1、在思维分析中，体验学习带来的自信与成功感，激发学生学习的兴趣。
2、通过趣味性的教学容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。
3、培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。
2.过程与方法（1）通过简单游戏程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。
（2）通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。
（3）通过分层教学和辅导，学生能力得到提高。
（4）通过小组学习，提高学生的学习兴趣和团结合作精神。
3.情感态度价值观通过体验程序，分析程序，修改程序和编写程序，提高学生学习兴趣，克服畏惧心理，培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力，使每个学生的能力都有提高。
四、教学重点及难点重点：分支语句的流程图，分支语句的实现过程以及分支语句的格式。
难点：分支语句的应用以及分支语句的格式，。
五、教学策略本节是本章的一个重点、难点，故采用情景设置，游戏导入，讲练结合，任务驱动，分层辅导，分层练习，小组学习等多种立体方式呈现。
分支结构教学设计
分支结构教学设计教学目标：1.学生能够理解分支结构的基本概念和原理。
2.学生能够正确运用分支结构来解决问题。
3.学生能够设计简单的分支结构程序。
教学内容：1.分支结构的基本概念和原理。
2. 条件语句（if、if-else、if-else if-else）的使用。
3.分支结构在编程中的应用。
教学步骤：Step 1：导入新知识（10分钟）引导学生回忆并总结条件语句的基本知识，包括if语句的构成、语法、执行流程等。
Step 2：分支结构概述（15分钟）通过示例代码和图示来介绍分支结构的基本概念和原理，与条件语句的关系进行对比和解释。
Step 3：if语句的使用（20分钟）以if语句为例，通过实例讲解if语句的使用方法和注意事项。
同时，引导学生讨论如何使用if语句来解决实际问题。
Step 4：if-else语句的使用（20分钟）在掌握了if语句的基本用法后，介绍if-else语句的使用方法和注意事项。
通过实例演示，引导学生理解if-else语句的作用和使用场景。
Step 5：if-else if-else语句的使用（20分钟）在掌握了if-else语句的基本用法后，介绍if-else if-else语句的使用方法和注意事项。
通过实例演示，引导学生理解if-else if-else语句的作用和使用场景，以及多个条件判断时的执行顺序。
Step 6：综合练习（15分钟）设计一些综合性的练习题，要求学生运用所学知识，设计和编写简单的分支结构程序解决问题。
Step 7：总结和作业布置（10分钟）总结本节课的内容和重点，强调分支结构在编程中的重要性和应用场景。
布置作业，设计一个简单的问题，要求学生使用分支结构来解决。
教学手段：1.板书：重点概念、关键语法和示例代码。
2.实例演示：通过实例讲解分支结构的使用方法和应用。
3.问题引导：提问的方式引导学生思考和解决问题。
4.练习设计：设计一些综合性的练习题，让学生运用所学的知识解决问题。
《算法的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件分支结构》教学设计
《算法的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件分支结构》教学设计教学目标：了解流程图的顺序结构、条件分支结构教学重点：条件分支结构的理解及应用．教学难点：条件分支结构的条件选择．教学过程：一、复习引入：1. 复习框图的符号和意义.2. 复习画流程图的规则3. 引入流程图的逻辑结构。
二、顺序结构1.顺序结构的概念：顺序结构是最简单的算法结构，语句与语句之间，框与框之间是按从上到下的顺序进行的，它是由若干个依次执行的处理步骤组成的，它是任何一个算法都离不开的一种基本算法结构。
2.顺序结构一般形式顺序结构是任何一个算法都离不开的最简单、最基本的结构,用图框A 、B 、C 表示顺序结构的示意图,其中A 、B 、C 各框是依次．．进行的，即在执行完A 框所指定的操作后，必然接着执行Ｂ框所指定的操作，然后再进行C 框所指定的操作。
例1.已知点),(00y x P 和直线l ：Ax+By+C=0，写出求点P 到直线l 的距离d 的流程图.例2. 交换两个变量A 和B 的值，并输出交换后的值.分析：引进中间量P.解：算法如下：S1 输入A ，B 的值.S2 把A 的值赋给x.S3 把B 的值赋给A.S4 把x 的值赋给B.S5 输出A ，B 的值..注意：赋值语句提前讲授，学生能理解，否则不好画框图.例2图 例1图输入A ，B 输出A ，B 开始 结束 A=B x=A B=x三、条件分支结构1.条件分支结构：条件结构是指在算法中通过对条件的判断，根据条件是否成立而选择不同流向的算法结构.2.一般形式如图所示：图(1) 图（2）（图（1）处理2为空的情况）注意：（1）判断框根据给定的条件是否成立而选择执行某个处理。
无论条件是否成立，只能执行处理之一，不可能同时执行，也不可能都不执行。
一个判断结构可以有多个判断框。
（2）两种结构的共性：一个入口，一个出口。
特别注意：一个判断框可以有两个出口，但一个条件分支结构只有一个出口；结构中每个部分都有可能被执行，即对每一个框都有从入口进、出口出的路径。
九年级信息技术分支结构教学设计
第六课分支结构
【教材分析】
本课是浙江省义务教育九年级信息技术教材第六课，本课主要是通过制作一个趣味猜题的程序实例，了解分支结构的概念，掌握分支结构的语句格式，初步掌握简单的分支结构程序设计方法。
【学习者分析】
学生通过上节课学习了顺序结构，并且熟悉了由流程图推导出程序设计代码的编写。
另外，学生经过几节课的VB学习，对VB的界面操作已经比较熟悉。
所以本节课主要让学生了解分支结构，形成逻辑思维能力，并能解决实际问题。
本课从有趣的例子导入，通过流程图让学生了解分支结构的概念，再一步步讲解代码的编写。
【教学目标】
知识与技能
了解分支结构、关系表达式、逻辑表达式概念过程与方法
过程与方法
通过“思考题”程序设计，学会分支结构的流程图绘制及程序设计方法情感态度价值观
在利用分支结构程序解决应用问题的过程中，体验分支结构程序设计思想在日常生活中的应用，逐步形成严谨的逻辑思维能力。
【教学重点】
分支结构程序的执行过程；关系表达式和逻辑表达式
【教学难点】
分支结构的程序实现
【教学过程】
【生】回答（可能会回答12分钟，教师输入学生答案，提示“再想想”
答15分钟，教师输入，提示“正确”）
【师】这里对于用户的输入出现几种情况？
【师】看一道题：如果a大于等于b，就输出a，否则输出的分支结构语句的单行形式来表示就是：If a>=b
设a=-1 , b=1，分别用
If a>0 And b>0 then MsgBox (“1”) Else MsgBox (“2”)。
2024浙教版信息技术五年级上册《第7课 分支结构》教学设计
2024浙教版信息技术五年级上册《第7课分支结构》教学设计一、教材分析《分支结构》是浙教版信息技术五年级上册的重要一课，位于第二单元“算法的控制结构”中。
本课是在学生已经掌握了顺序结构的基础上，进一步学习分支结构，为后续的循环结构以及复杂算法的学习打下基础。
通过本课的学习，学生将理解分支结构的概念，掌握其在实际问题中的应用，并能够通过流程图描述和程序验证来加深对分支结构的理解。
二、教学目标1.知识与技能：-理解分支结构的概念和作用。
-掌握if语句的基本结构和用法。
-学会使用流程图描述分支结构。
-能够通过简单的编程实践验证分支结构。
2.过程与方法：-通过案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
-通过小组合作，培养学生的团队协作精神。
3.情感态度与价值观：-激发学生对编程学习的兴趣和热情。
-培养学生的逻辑思维能力和计算思维。
三、教学重难点1.教学重点：-分支结构的概念和作用。
-if语句的结构和用法。
2.教学难点：-根据实际问题设计合理的分支结构。
-编写带有e1.se的if语句。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）-引导学生思考生活中存在的分支现象，如“如果天气好就去公园玩，否则就在家里看书”。
-引出分支结构的概念和作用.2.知识讲解（10分钟）-讲解分支结构的概念、特点和作用。
-详细介绍if语句的结构和用法，包括条件判断、执行语句等。
-演示使用流程图描述分支结构的方法。
3.案例分析（10分钟）-通过实际案例（如判断一个数是否为奇数），引导学生分析如何设计分支结构。
-讲解如何根据实际问题设定判断条件。
4.编程实践（15分钟）-学生根据教师提供的题目，使用if语句编写程序，解决实际问题。
-教师巡视指导，及时解答学生疑问。
5.小组合作（5分钟）-学生分成小组，共同完成•个较为复杂的编程项目，如“根据成绩判断等级”。
-培养学生合作精神和团队意识。
6.总结与评价（5分钟）-对学生的编程作品进行点评和评价。
-总结本课的重难点和易错点。
《分支结构》教学设计
教材分析：
本课是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计》第二章第三节的内容，本节主要介绍了程序的三种基本结构，本课是本节的第二部分内容“分支结构”，无论多么复杂的程序都可以分解为顺序、选择、循环三种基本结构，结构的掌握是程序设计的基础，只有掌握了三种结构的功能与实现，领会其技术思想与方法，才能进一步领会与理解程序设计的基本思想与内在机制，从而使编程解决问题得以实现。
教法学法：合作探究、启发法、分析讨论法、学案引导法、演示法等
教学过程：
一、情境创设、引入新课
1．展示声情并茂之flash动画：
（1）动画中显示活泼动感文字：if you are happy,then you smile
if you are happy,then you smile,else you cry
（2）在文字出现的同时显示幽默的动画表情。
2．师生互动，回忆英语中if/then/else的含义，并启发学生：如何通过程序设计实现上述过程？从而引入新课。
二、引导探究，先行体验
实践体验：编写程序实现上述展示的动画过程
实践要求：1．让窗体中出现文字提示：你开心吗？如果学生在文本框中输入“yes”，则窗体中出现一张欢快的笑脸。
教学目标：
1．知识与技能：
掌握分支语句的格式和功能；
能够使用流程图对结构化问结构化问题；
2．过程与方法：
体验使用if语句编写程序的过程；
通过问题分析与解决理解分支结构的基本思想；
在问题解决的过程中，体会用结构化方法解决部分数学问题的便捷性；
3．情感态度与价值观：
（3）设计界面，编写代码，调试运行，由学生自主完成整个实践过程。（学生可选择学案辅助）
《程序的基本结构》教学设计
《程序的基本结构》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解程序的三种基本结构：顺序结构、选择结构和循环结构。
学生能够掌握用流程图表示三种基本结构。
学生能够运用三种基本结构编写简单的程序解决实际问题。
2、过程与方法目标通过实际案例分析，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
通过编程实践，提高学生的动手操作和实践能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对程序设计的兴趣，培养学生的创新意识和探索精神。
培养学生严谨的思维习惯和团队合作精神。
二、教学重难点1、教学重点顺序结构、选择结构和循环结构的概念和特点。
三种基本结构的流程图表示方法。
2、教学难点选择结构和循环结构的条件判断和执行逻辑。
运用三种基本结构解决复杂的实际问题。
三、教学方法1、讲授法讲解程序的基本结构的概念、特点和应用，让学生对其有初步的了解。
2、案例分析法通过实际的程序案例，分析三种基本结构的使用场景和执行过程，帮助学生加深理解。
3、实践法安排学生进行编程实践，让学生亲身体验三种基本结构的应用，提高学生的编程能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）展示一个简单的程序，如计算两个数之和的程序，引导学生观察程序的执行过程。
提问学生程序是如何按照一定的顺序执行操作的，引出程序的基本结构的概念。
讲解顺序结构的概念：程序按照语句的先后顺序依次执行。
举例说明顺序结构的应用，如计算矩形的面积，先输入长和宽，然后计算面积并输出结果。
画出顺序结构的流程图，让学生直观地理解其执行过程。
3、选择结构（20 分钟）讲解选择结构的概念：根据条件的判断结果选择执行不同的语句。
举例说明选择结构的应用，如判断一个数的正负，根据判断结果输出相应的信息。
介绍选择结构的两种形式：if 语句和 ifelse 语句，并通过代码示例讲解其语法和使用方法。
画出选择结构的流程图，让学生理解条件判断和分支执行的过程。
4、循环结构（25 分钟）讲解循环结构的概念：在一定条件下重复执行一段代码。
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体验顺序、分支结构程序设计教学目标：
1.知识
(1)学会表达问题分析过程。
(2)建立算法的概念
(3)学习用自然语言顺序结构和分支结构问题算法
(4)了解变量、赋值语句、文本对象、标签对象
2.技能：
能根据问题设计界面和编写程序
3.情感
(1)鼓励学生对知识进行迁移，完成创新活动，提高教学的实效性。
(2)培养学生探究精神与独立操作能力。
课时：
3课时
重点与难点：
1.教学重点：
分析问题、构建算法，建立起程序设计思维架构
2.教学难点：
如何将这么多的学习内容有机结合在一起，让学生能够接受。
教学方法：
演示法、练习法、讨论法
教学准备：
1.教学环境。
配有黑板或白板的多媒体网络教室
2.教学资源
辅助教学使用的程序,存放学生练习的文件夹。
教学过程：
教学反思：。