第一章幼儿教育理论基础
〔学前教育概论〕复习纲要
〔学前教育概论〕复习纲要《学前教育概论》复习纲要绪第一章幼儿教育理论的发展一、识记：1、柏拉图是第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育的主张的人。
2、亚里士多德第一次提出年龄分期问题，并指出每个年龄段的教育重点。
3、捷克人夸美纽斯的《大教学论》“母育学校”。
编写了《世界图解》的幼儿教材。
第一次以家庭为背景，系统讨论幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论形成奠定了基础，其作品是近代资产阶级教育理论的奠基之作。
4、英国的洛克在《教育漫话》中提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
他提出了“白板说”，肯定了环境教育对人的影响，忽略了儿童的遗传素质及主观能动性对个人发展的影响。
5、法国的卢梭在《爱弥儿》中，详细地论述了“发现法”，他确立的以儿童为本位的教育观，开儿童中心主义或放任教育的先河。
6、“近代幼儿教育之父”德国人福禄倍尔，倡导自由教育，建立了以活动和游戏为主要内容的完整课程，也首次承认游戏价值。
7、意大利人蒙台梭利认为真正科学的教育基本原则是给学生自由，重视幼儿的感官及读写算。
8、美国的杜威宣扬“儿童中心论”，夸大儿童自身的学习能力，忽视教师的主导能力。
9、发生认识论的创始人是瑞士的皮亚杰，强调活动的重要性，强调儿童的需要和兴趣。
10、苏联人维果斯基提出了“符号中介说”(工具理论)及“最近发展区”概念。
是现代流行的“支架教学”观的渊源和理论基础。
11、颜之推重视环境对幼儿的影响，主张父母应对孩子一视同仁。
王廷相主张注意儿童早期的道德教育，教育应以正面教育为主。
12、陶行知提出教学做合一，解放儿童的手、口、眼、脑、时间和空间，培养儿童的创造力，他的“艺友制”幼师培养方式为我国近代幼师培训打开了新思路。
13、陈鹤琴创立了“活教育”理论，成为我国幼儿课程论的奠基人，课程结构以“五指活动”为基本成分，课程实施采用“整个教学法”，游戏式和小团体式，提出了幼儿课程编制的十大原则及具体编制法，他创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所幼稚教育实验中心。
第一章-幼儿园教育的基本理论
第一章幼儿园教育的基本理论一、填空：1.我国在年建立了第一所幼儿园。
2.1922年, 的颁布，确定了幼稚园教育在学制中的独立地位。
3.《幼儿园工作规程》颁布于年月,简称.它指出，幼儿园是对岁以上学前儿童实施和的机构，是的有机组成部分，是学校教育制度的阶段。
4.《幼儿园管理条例》颁布于年月，简称。
5.《幼儿园教育指导纲要》（试行)颁布于年月，简称。
它指出：幼儿园教育是的重要组成部分，是我国学校教育的和阶段。
6.陈鹤琴为中国幼稚园教育创编的课程称为，主要是指活动、活动、活动、活动和活动五个方面。
7.陈鹤琴创建的“活教育”理论体系以、、为目标，以为中心,选择和组织课程内容，以、为课程实施的方法。
其课程内容的组织方式称为“”。
8.张雪门为中国幼稚园教育创编的课程称为，主要强调了的教育思想。
9.行为课程系，一般以为一个活动单元，其内容的选择和组织是按的变化、根据儿童中会出现的事物而进行的。
10.《指导纲要》主要由、、、四部分组成。
11.《指导纲要》中指出,幼儿园教育是的重要组成部分，是我国学校教育和教育的奠基阶段，其根本任务是。
12.《指导纲要》中指出，幼儿园应与、密切合作、与相互衔接，综合利用各种教育资源、共同为幼儿的发展创造良好的条件。
13.《指导纲要》中指出，幼儿园应为幼儿提供、和,满足他们多方面的需要。
14.《指导纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的、尊重幼儿和,以为基本活动，并重,关注个别差异，促进每个幼儿的发展。
15.《指导纲要》中指出，幼儿与成人、同伴之间的共同、、、等,是其社会学习的重要途径。
16.《指导纲要》将幼儿园教育的内容相对地划分为、、、和五大领域，各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿、、、、等方面的发展。
17.《指导纲要》中指出，各领域的教育内容要，，注重、、，寓教育于生活、游戏之中。
18.《指导纲要》的教育内容具有、、、的特征.19.教师应成为幼儿学习活动的、、。
二、名词解释:1.幼儿园课程2.陈鹤琴3.张雪门三、判断题：1.幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴.（）2.陈鹤琴提出的中国幼儿教育发展的主张,仅适用于当时的国情,对我国目前幼儿教育工作没什么价值。
第一章幼儿园教育活动的基本理论教案
第一章幼儿园教育活动的基本理论一、引言幼儿园是儿童教育重要的组成部分。
在幼儿园教育中，活动是最基本的教学方式之一。
然而，幼儿园教育活动的制定和实施需要基于一定的理论基础。
本章将阐述幼儿园教育活动的基本理论，为后续幼儿园教育活动的设计和实施提供指导。
二、幼儿园教育活动的定义幼儿园教育活动是指在特定的时间和空间内，经过教师精心设计和组织，安排幼儿参与的各种教育活动。
这些活动旨在促进幼儿的身心发展和全面素质的提高，培养幼儿的兴趣、爱好和自信心等。
三、幼儿园教育活动的原则1.科学性原则：幼儿园教育活动应基于科学的教育理论和教育实践，注重实证和科学验证。
2.整体性原则：幼儿园教育活动应关注幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、社交等多重方面。
3.灵活性原则：幼儿园教育活动应注重幼儿的个性差异，尊重幼儿的自主权，并采用多样化的教学方式和方法。
4.目的性原则：幼儿园教育活动应针对不同的教育目标，制定相应的教育活动计划和方案。
5.适应性原则：幼儿园教育活动应根据幼儿的生理和心理特征，选取适合幼儿的教育活动。
四、幼儿园教育活动的类型1.游戏活动：游戏是幼儿学习和发展的重要方式。
幼儿的游戏活动具有自发性、欢乐性和综合性等特点。
2.手工活动：手工活动是幼儿动手能力和细微动作的训练。
幼儿通过手工活动，能够培养动手能力，提高手眼协调能力。
3.语言活动：语言活动是幼儿语言能力的培养。
这种活动采用谈话、唱歌、讲故事等方式，帮助幼儿获取语言的经验，促进幼儿的语言发展和交流能力。
4.科学活动：科学活动是幼儿理解自然和社会的活动。
通过探索、观察、实验等方式，让幼儿掌握简单科学知识，启发幼儿的观察、思考和创造能力。
5.艺术活动：艺术活动是幼儿艺术审美和创造力的训练。
幼儿通过绘画、音乐、舞蹈等方式，感受美的表现形式，培养幼儿的审美能力和创造力。
五、幼儿园教育活动的实施1.确定教育目标：根据幼儿的年龄特征和发展情况，确定教育目标。
2.制定教育方案：根据教育目标和幼儿的特点，制定教育方案，并确定教育活动的类型和形式。
幼儿教育学基础电子课件第一章幼儿教育理论基础
除了上述一些知识外，哲学、社会学、语言学、美学等社会科学知识，以及数学、 物理学、生物学等自然科学知识，共同构成了一名优秀幼儿园教师的知识结构。因 此，努力掌握其他社会科学与自然科学知识是学好幼儿教育学的客观要求。
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四、幼儿教育学的研究方法
幼儿教育学属于社会科学，其研究方法与其他社会科学有相似之处，常见的幼儿 教育学研究方法有以下几种：
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三、幼儿教育学的学习方法
1.学习与思考相结合 “学而不思则罔，思而不学则殆。”学习要与思考相结合。学习教育理论的第一 步是关注现象，独立思考，这是理解与掌握任何知识的重要方法。针对幼儿教育现 象、实践存在的问题、理论上带有冲突的观点，应认真研究，独立思考，乐于探索， 勇于提出新见解，这些都是建构自己学科认知结构，提高逻辑思维水平的重要途径。 同时，也要与教师、同学多交流方法，帮助自己更清楚、更全面、更准确地掌握幼 儿教育学理论。
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3.实验法
实验法是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素， 从而考察该因素与随之产生的结果之间因果关系的一种研究方法。实验法可以按实 验场地的不同分为实验室实验法与自然实验法。实验室实验法是在人为创造的高度 控制的环境中进行实验的方法。实验室实验法能有效地控制无关变量，获得精确的 结果，但其结果的推广却受到限制。自然实验法是在实际自然的情境中进行实验的 方法，只能尽可能地控制无关变量，它能较长时间地持续进行，而且其结果便于推 广。例如，在自然状态下，教师把全班幼儿分成两个小组进行故事教学。其中一组 先讲故事后提问，再引导幼儿理解整个故事；另外一组先设置故事情境，提出问题 引导幼儿思考，再呈现故事引导幼儿理解。最后，教师通过提问观察哪种教学方法 更便于幼儿学习和理解。
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教案 幼儿园教育活动设计与实践 第一章 幼儿园教育的基本理论
第一章幼儿园教育的基本理论
课题名称：第一节我国幼儿园教育制度的发展
教学课时：2课时
教学目标：
1．初步了解我国幼儿教育发展的历史进程。
2．明确影响中国幼儿教育发展的几个重要文件颁布的时间、内容、意义。
3．增强学生振兴幼教事业的使命感。
重点/难点：影响中国幼儿教育发展的几个重要文件
教学准备：各种文件版本
课题名称：第二节幼儿园课程的发展
教学课时：4课时
教学目标：
1．初步理解幼儿园课程的概念，了解幼儿园课程的发展历程。
2．了解中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念。
3．了解中国幼儿园课程发展的趋势，树立正确的课程理念。
教学重点：幼儿园课程的概念、及其幼儿园课程的发展历程
教学难点：中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念
教学过程：
课题名称：第三节《幼儿园教育指导纲要》（试行）
课时：3课时
教学目标：
1．了解《指导纲要》的框架结构，熟悉其基本内容2．明确《指导纲要》的基本指导思想及其具体体现3．使学生树立正确的教育理念
教学重点：《指导纲要》的基本内容和指导思想。
幼儿教育基本理论
幼儿教育基本理论幼儿教育是指对3至6岁儿童进行系统性的教学活动，致力于促进他们身心发展和个性形成的过程。
在幼儿教育领域，有许多基本理论和原则，为教师和家长提供指导和支持。
本文将介绍几个重要的幼儿教育基本理论。
1. 儿童中心教育理论儿童中心教育理论是一种教育方式，将儿童视为学习的主体，强调以儿童为中心的教学活动。
这种理论认为，儿童具有天生的好奇心和求知欲，教育应该满足他们的发展需求，鼓励他们主动学习和探索。
教师应该充当引导者和观察者的角色，与儿童进行互动，促进他们的全面发展。
2. 意义构建理论意义构建理论认为，儿童通过与环境互动来建立意义和知识。
这一理论主张，教育应该提供有意义的学习环境，通过情境创设和体验式学习来促进儿童的认知和情感发展。
教师可以通过提供丰富的教学资源和挑战性的任务来激发儿童的学习动机并培养他们的思维能力。
3. 社会文化理论社会文化理论强调社会环境对儿童学习和发展的重要性。
根据这一理论，儿童通过与他人相互作用和参与社区活动来学习。
教育应该关注社会文化背景对儿童发展的影响，并提供合适的学习机会和支持。
教师应该倡导合作学习和互助学习，帮助儿童建立积极的社交关系。
4. 建构主义理论建构主义理论认为，儿童通过积极参与学习活动和构建个人意义来建立知识。
这一理论主张，儿童在探索和实践中建构知识，教育应该提供支持和引导。
教师可以利用启发式问题和探究式学习的方法来激发儿童的思考和创造力。
这些幼儿教育基本理论提供了教学实践的指导，但并非是孤立的。
教师应该结合实际情况和儿童的个体差异，综合运用这些理论，并根据需要进行适当的调整。
同时，幼儿教育还需要注重与家长的合作，共同促进儿童的全面发展。
幼儿教育的目标是培养儿童健康、独立、幸福的成长。
理解和应用这些基本理论，将有助于教师和家长更好地满足儿童的发展需求，提供支持和指导，创造积极的学习环境。
通过共同努力，我们可以让每个儿童在幼儿教育中获得最好的成长经历。
第一章 幼儿园教育活动的基本理论2
（三）教育性原则 教育性原则是指教师在组织幼儿活动过程中发挥 各种因素的教育功能、作用及影响，培养幼儿形成对 待周围事物的正确态度。 首先，教师选择的活动内容必须是积极的、正面 的、能引起幼儿愉பைடு நூலகம்情绪的内容，使幼儿在获得知识 的同时，发展他们良好的道德情感和审美情感，形成 对周围事物的正确态度。 其次，教师在设计教育活动方案时，应根据活动 内容的特点自然地进行思想教育，防止脱离内容牵强 附会，为教育而教育，忽视思想品德的教育倾向。例 如，在《花儿好看我不摘》《这是谁扔的香蕉皮》等 活动中，可以结合自然常识对幼儿进行爱大自然、保 护环境、爱护花草等教育
(三)选定内容 幼儿园教育目标是通过教育活动的内容 来实现的。因此，明确了计划的具体任务以 后，必须广泛收集有关资料，有比较地选择 那些符合幼儿实际的，科学性、思想性和趣 味性相统一的教育内容；或对指定的内容进 行挖掘。综合、创新，以增添活动的情趣， 产生对幼儿的吸引力，调动幼儿的主动性和 积极性，发挥幼儿丰富的想象力和创造力， 使幼儿在体、智、德、美等方面全面发展。
复习： 一、我国幼儿园教育总目标 《幼儿园工作规程》第一章第三条明确规定， 幼儿园教育的目标即幼儿园的任务是“实行 保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、 智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其 身心和谐发展”。这里强调的是“体、智、 德、美”的全面发展，注重的是身心和谐发 展。
（二）幼儿园保育和教育目标 1、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展， 增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参 加体育活动的兴趣。 2、发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语 言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有 益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 3、萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、 爱科学的情感。培养诚实、自信、好问、友爱、 勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等 良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 4、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能 力。
幼儿教育学基础理论及常识课件
3.保中有教 生活照料中的知识学习
幼儿身体保健 4.教中有保
教学中的各种保护，促进心理健康
5.教师和保育员工作的配合、协调
幼儿教育学基础理论及常识
（三）幼儿教育的“三驾马车” 1.环境
▪ 幼儿的学习即幼儿与环境相互作用，没有 环境，就没有学习与发展（这与中小学生 书本学习不同）
▪ 幼儿的身心发展特点决定了对环境的依赖
研究表明：婴儿的微笑引起成人的微笑 的可能性是46～88%,所以爱笑的婴儿更可 能引起父母对他们的关注。
幼儿教育学基础理论及常识
2.幼儿发展的整体性
▪ 幼儿身心各方面的发展是一个有机整体
▪ 幼儿的全面发展是身体的、认知的、情感 的、社会的和人格的整体性的发展。
▪ 成人及社会应承认儿童所具有的各种发展 需要,并尽可能为儿童的发展创造良好的环 境与条件,不仅保证其身体的正常生长发育, 还要给他们提供充分参加文化、艺术、娱 乐和休息活动的机会,使其获得最充分的发 展，要避免孤立地只偏重某一方面的发展 。
的样子。如果我们打乱了这个次序，我们 就会造成一些早熟的果实，它们长得既不 丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们 将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的 儿童。（《爱弥儿》，91）
幼儿教育学基础理论及常识
3.幼儿具有与成人一样的权利与人格尊严 ▪ 《儿童权利公约》（1989）中儿童的权利
： 生存权
发展权 受保护权
L老师：你们看见什么了？ Mike：这部分是白的，这是红的（把树叶翻过来
），我不明白这是为什么。这肯定是（它的） 皮（指着下侧），这是身子（指着上侧）。这 些在叶瓣上长的小棒棒肯定是它的骨头。 Kate：我的树叶上也能看到一些骨头，看这些东 西已经跑出来了，这红的是身体，那些残根一 定是骨头。 Davis：我找到脊椎骨了！ Mary：我也知道，每个人都有骨头。
幼儿教育理论基础
幼儿教育理论基础幼儿教育是指对幼儿进行全面培养和教育的过程，是孩子成长发展的关键阶段。
在幼儿教育中，理论基础的确立以及理论的应用对于提高幼儿教育质量至关重要。
本文将从以下几个方面来介绍幼儿教育的理论基础。
一、儿童发展理论儿童发展理论是幼儿教育的基石之一，它涉及到幼儿身心和认知的各个方面。
著名心理学家皮亚杰的认知发展理论提出了儿童认知发展的四个阶段，即感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
这个理论帮助教师和家长理解儿童的认知能力水平，有针对性地设计教育活动。
二、社会构建理论社会构建理论认为，幼儿通过与他人的互动和交流，才能够获得新的知识和技能。
著名学者维果茨基提出了著名的“借助他人的思维”，他强调教师在教育过程中的重要作用，通过提供合适的学习环境和社会支持，促进幼儿学习和发展。
三、情感教育理论情感教育对幼儿的情感、意志和态度方面进行培养和引导。
在情感教育中，教师应注重培养幼儿的自尊心和自信心，引导幼儿学会合理表达情感，培养积极向上的人格品质。
四、游戏教育理论游戏是幼儿最主要的学习方式，游戏教育理论认为，通过游戏，幼儿可以主动地探索和发现世界，培养各种能力。
教师应根据幼儿的兴趣和发展水平，提供丰富多样的游戏活动，激发幼儿的学习热情。
五、整体教育理论整体教育理论关注幼儿的身心发展和个性培养，强调教育不能仅关注知识的灌输，而是要全面发展幼儿的智能、体能、情感和社会适应能力。
六、文化教育理论文化教育理论认为，幼儿的成长与文化环境密切相关。
教师应在教育中注重传承优秀文化传统，培养幼儿的文化素养和审美意识。
结语幼儿教育理论基础是指引幼儿教育实践的重要理念和原则。
在实际教学中，教师应根据幼儿的特点和需求，恰当地运用这些理论，创造一个积极、有益的学习环境，促进幼儿全面健康发展。
幼儿教育理论基础的不断探索和完善，将为幼儿教育事业的进步提供有力的支持。
幼儿教育学-第一章
研究与探索 放眼世界 教育经验 家庭教育
《早期教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、 教育工作者
出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目：
家园立交桥 卫生保健 教育经验 咨询台
二、什么是幼儿教育
• 研究对象
（ 过 渡 ， 不 过语言 逻辑反 了。应 该为— —） 他 十 分 勇敢 ，敢向 权威挑 战！ （ 看 ， 表 达 效果就 是不一 样。所 以说作 文需要 不断修 改，只 有在点 评中不 断丰富 自 己 的 作 文 理论， 才会有 更好的 写作实 践，明 白吗？ 孩子！ ） 大 闹 蟠 桃 会， 因 为 玉 皇 大 帝没告 诉他参 加，他 用那神 奇的金 箍棒， 把蟠桃 大会弄 得一团 糟。拿 鲜 果 、 吃 仙 丹，他 铜头铁 壁刀枪 不入， 最后回 到了花 果山。 他 法 力 无 边十万 天 兵 天 将 都 拿他没 办法， 最后被 如来佛 祖施法 压在了 五行山 下五百 年，这 五百年 他 历 经 风 雨 吃尽了 苦头。 他 取 经 路 上，三 打白骨 精的时 候是那 样勇敢 机智， 白 骨 精 的 三 番变化 可以骗 过唐僧 的肉眼 ，却骗 不过他 的火眼 金睛， 抄起他 的武器 对 着 妖 魔 鬼 怪狠狠 地砸下 去，砸 他个一 世英名 ，砸他 个朗朗 乾坤！ （文章 要有感 情 ， 要 有 力 度，也 就是要 有属于 你自己 的闪光 语言！ 好文章 语不惊 人死不 休！） 这 个嫉恶 如仇， 不怕困 难，坚 忍不拔 ，英勇 无畏的 孙悟空 是我心 中最敬 佩的偶 像！
• ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是 家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不 从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确 的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以 纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能 的——所以教养方式影响孩子的个性。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点{ 请认真读完}第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对 3 －6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3 －6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
第二节幼儿教育的发展一、幼儿教育思想的发展（一）德国福禄培尔（游戏）1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。
2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会” ，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》（二）蒙台梭利被誉为20 世纪初的“幼儿园改革家” 于1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?（简答）（1）一个自由发展的环境；（2）一个有秩序的环境；（3）一个生气勃勃的环境；（4）一个愉快的环境。
幼儿教育学基础
幼儿教育学基础第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。
我们把这个阶段称为敏感期。
第二节幼儿教育事业的产生和发展二、幼儿教育思想的发展（一）德国福禄贝尔1、幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
2、游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》★被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”★蒙台梭利教育理论的要点是：1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
第一章 幼儿园教育活动的基本理论
综合主题式活动
1.背景： 在分科课程基础上，为了改变分科课程教学中重 知识轻能力、重教师主导轻幼儿主体的教学弊端， 而自20世纪90年代中后期以来被广泛采用的 一种活 动模式。 2.含义： 主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或 领域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。特 点是建立各学科之间的自然的、有机的联系。内容 既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知 识的知识体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有 益的系列活动内容。 3.让学生设计一个主题活动的流程。
合 作 式 学 习
接受式学习：指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知 识的过程。相对简单，易于操作。
体验式学习：指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、 体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、 技能、态度的方法。适宜教师在比较了解 幼儿的基础上进行。
• 探究式学习： 指幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。 比较适合中大班幼儿，也是目前幼儿园教育中越来越提倡 的一种学习方式，需要教师具有较高水平的组织能力、探 究能力，并了解幼儿的年龄特点。
• 1、理解幼儿园教育活动的含义，了解幼儿园教育 活动的 • 主要特点、基本类型及其活动的组织形式。 • 2、明确幼儿园课程的含义，初步理解幼儿园教育 活动和 • 幼儿园课程 之间的关系。 • 课时安排：3课时
幼儿园教育活动的含义
• 广义的幼儿园教育活动： • 是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活 泼、主动活动的教育过程。（包括幼儿在园的一切活 动。） • 狭义的幼儿园教育活动： • 是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。
• 随机性和潜在性 教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、 游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引 导。”举例说明。
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（六）裴斯泰洛齐（1746-1827年） 18世纪末19世纪初瑞士著名的民主主义教育家，一生致力于贫民教育。 代表作：《林哈德和葛笃德》、《幼儿教育书信》、《母亲读物》 1、教育目的是促进人的一切天赋能力和谐发展 2、第一个提出“教育心理学化”思想，强调教育必须考虑幼儿心理特点
这一时期幼儿教育的主要观点包括：尊重、热爱幼儿，按照幼儿的特 点发展幼儿个性；教育必须“适应自然”；系统地提出家庭教育的完整体 系，重视幼儿参与活动的主动性。
二、幼儿教育理论的建立 世界教育史第一所幼儿教育机构——1776年德国柏林“编织学校” 第一所为工人阶级创立的幼儿教育机构——英国欧文“性格形成新学园” “幼儿园之父”——福禄贝尔，创办世界上第一个幼儿园 代表作：《人的教育》（提出了完整的幼儿教育理论，包括教育与儿童发展的关系、儿 童教学原则、教具开发等思想） 主要观点： 1、幼儿教育对人终身的发展具有重要意义，同时也关系到国家的命运和前途。 2、教育要适应并促进幼儿的全面发展。 3、幼儿教育要重视幼儿的自我发展和自我活动，以及社会参与。 4、在幼儿教育中，游戏具有重要的价值。 5、要加强对幼儿的指导。 他的幼儿现，包括反对强制性教育，重视幼儿积极主动的活动，强调发挥幼儿的主 观能动性和创造精神，重视教育的社会意义，强调幼儿游戏的教育价值。
恩物——是福禄培尔创制的一套供儿童使用的学习材料，目的是让幼儿 逐渐认识自然的规律。包括各种柔软的彩色线球、木球、立方体、圆柱 体和木板等20种积木。 作业——是指教师指导幼儿利用各种材料进行的各种结构或制作活动， 目的在于将恩物的知识运用于实践作业的材料包括粘土、沙子、纸张和 纸板等。
• 恩物：用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。 • 婴儿在学话之前用手握球，熟悉外形和颜色。球呆着，跳、滚动。儿童能滚动它或 跟着它跑，观察。 • 将唱歌和玩球的游戏联系起来，和其他儿童交往、建立相互关系的连结物。用绳子 把球悬吊起来，上下、左右甩 动、旋转或挂在背后，让儿童猜颜色的，做动作。
陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班 上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放 学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着 掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里， 而我却迟到了。”男生接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖 果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立 即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生惊讶地看着陶行 知。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了， 你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直 善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了， 他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是 同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说： “为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖 果了，我们的谈话也可以结束了。”
蒙台梭利的教育思想
4、重视感官教育，重视教师指导 重视感官教育（“五觉”—认知、配对、排列、分类、组合）。 设计了感官教具。 教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、 指导者，幼儿学习的质量是由教师的质量决定的。 缺陷：偏重智能而较忽视儿童情感的陶冶和儿童的社会化活动，感官教 育的教具脱离幼儿的实际生活，过于呆板，操作过于机械。
第二节 幼儿教育理论的发展
一、蒙台梭利幼儿教育理论
第二节
二、陶行知幼儿教育理论 三、陈鹤琴幼儿教育理论
简介
1、意大利历史上第一位女医学博士 （精神治疗-正常儿童教育工作） 2、1907年在罗马贫民区创办“儿童之 家”并创设蒙台梭利教学法 3、1911年去欧洲、美国、澳大利亚讲 学并举办师资培训班 4、代表作品：《蒙台梭利法》、《童 年的秘密》、《儿童的发展》、《教育 人类法》、《有吸收的心灵》、《了解 你的小孩》
• 木制的小球体、立方体和圆柱 • 儿童利用这三种形体可以学到很多知识 ，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动， 并用不同的方式表现它们所有的特征。 大一些的孩子通过观察、比较和进行描 述，可以理解到一些初步的力学定律。
有八种颜色构成（红、黄、蓝、绿、 紫、黑、白、橙），正方形、直角二、 直角、等边三角形、正三角形、不等 边三角形、 大角二、等边三角、圆、 半圆构成，让孩子比较角的大小、面 的大小、圆的大小，可以搭成花、滑 梯、风车等。
我国早期的有关儿童教育的思想散见在谚语中。
“三岁看大，七岁看老” “教儿婴孩，教妇初来” 魏晋南北朝时，颜之推《颜氏家训》 南宋朱熹编有《童蒙须知》、《小学》 朱熹(1130-1200年) 宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集 大成者，世尊称为朱子。 《小学》“古者小学教人以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、隆师、亲友之道， 皆所以为修身、齐家、治国、平天下之本，而必使其谓而习之于幼稚之时”，认为日常 生活、伦理道德数幼年时期必须教以学习之事。 王阳明（1472—1529年） 明代著名的思想家、文学家、哲学家和军事家，陆王心学之集大成者，精通儒家、 道家、佛家。 “蒙以养正”，强调教学应该注意幼儿的兴趣，了解幼儿的心理和性情，使其发展而达 到“趋向鼓舞，中心喜悦”的境地。
感官练习材料
嗅觉桶
了解生活中存在的各种气味，培养辨别各种气味能力
粉红塔 通过视觉的辨别了解物体的大小
触觉板 培养粗糙与光滑的触觉感和分析， 比较的思维能力
温觉板 培养触觉的敏感度；认识温度间的差异； 培养配对的意识。
插座圆柱体棕色梯构成三角形音筒陶 行 知
陶行知，安徽省歙县人，中国人民教育家、 思想家，伟大的民主主义战士，爱国者， 中国人民救国会和中国民主同盟的主要领 导人之一。 提出“艺友制”解决幼教师资问题。 幼儿教育著作：《如何使幼稚教育普及》、 《创设乡村幼稚园宣言》、《幼稚园之新 大陆》
1、幼儿教育必须了解儿童的心理发展 儿童的心理发展具有“可吸收力”。 儿童的发展具有敏感期，这使得儿童的发展具有阶段性。感觉的敏感期 是从出生到5岁，动作的敏感期是从出生至6岁，语言的敏感期的从出生8周 至8岁。 2、儿童有自我发展的需要，需要通过自由活动来实现 “工作”是儿童最主要和最喜爱的活动，儿童的发展是在工作过程中实现 的，工作这一活动能培养儿童多方面的能力并促进儿童的心理的全面发展。 3、“有准备”的环境有助于儿童的发展 自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现 有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律地生活 生机勃勃的环境，儿童在那里充满生气、毫不疲惫地生活，精神饱满地 自由活动
陈鹤琴的教育思想
谢谢聆听 请多指教
第一章
幼儿教育理论基础
第一节
幼儿教育理论的产生与建立
目录
第二节
幼儿教育理论的发展
第一节 幼儿教育理论的产生与建立
第一节
一、幼儿教育理论的产生 二、幼儿教育理论的建立
一、幼儿教育理论的产生 （一）柏拉图（公元前427-公元前347） 古希腊哲学家、思想家、师从苏格拉底，创建了阿加德米学园，被人物是西方教 育史上最早论述幼儿教育问题的学者。 代表作：《理想国》 1、论述优生优育问题和重视儿童公育 2、主张儿童“智德统一” 3、构建了丰富的学前教育内容 4、“寓学习于游戏”的最早提倡者 （二）亚里士多德（公元前384-前322年） 古希腊百科全书式的学者，师从柏拉图，自己创办了吕克昂学院，被誉为“人类 的导师”。 代表作：《政治学》 1、主张幼儿出生至5岁以培养基本生存能力为主，5岁-7岁以身体的活动与锻炼为主 2、重视优生优育，控制人口过渡生长 3、强调幼儿习惯和荣誉感的培养，避免不良环境的影响
1、重视幼儿教育，要建设适合中国国情的幼儿教育 开拓农村幼儿教育事业，建立省钱的、平民的幼稚园，推行平民的、乡村的教育，认 为工厂、农村是幼稚园的新大陆。首创了第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园。 2、提倡生活即教育，教学做合一 生活即教育，游戏即工作。以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人 情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内 容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出 “生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。 在做上教，在做上学。“教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学。” 比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。做是学的中心，也就是教的 中心。 3、解放幼儿的创造力 解放儿童的头脑，从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来； 解放儿童的双手，给儿童动手的机会； 解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，发问； 解放儿童的空间，接触大自然、大社会； 解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，空闲时间消化所学知识，渴望要学 的学问，高兴要做的事。
主张把幼儿的环境作为幼儿园课程系统的中心，让幼儿充与物、人接 触，获得感性经验。课程的结构是“五指教学法”（健康、社会、科学、 艺术和文学），也称“整个教学法”。 1、幼儿教育对于幼儿一生的发展至关重要 2、幼儿教育要考虑幼儿的特点 3、要对幼儿进行全面发展教育 注意幼儿的健康，重视培养有的良好的道德品质，培养幼儿对自然美、 社会美、艺术美的认识，重视幼儿的感觉训练和智力发展。 4、幼儿教育要注意多样性 5、教师要对幼儿加以指导 6、幼儿园与家庭要紧密配合
（三）夸美纽斯（1592-1670年） 17世纪捷克教育改革家和教育理论家，在波兰、英国、匈牙利和瑞典进行教育改革， 其教育思想对这些国家教育实践产生了重大影响。 代表作：《婴儿学校》、《世界图解》 1、提出“母育学校”理念 2、主张幼儿教育必须遵循幼儿的天性 （四）洛克（1632--1704年） 17世纪英语著名的哲学家、政治家和教育家，提出了绅士教育的思想体系。 代表作：《教育漫画》 1、教育目的在于培养绅士 2、提出“白板说”理念，认为幼儿的心灵是可以随心所欲地做成任何样式 （五）卢梭（1712-1778年） 法国启蒙思想家、教育家，是西方教育史上具有划时代意义的人物，把文艺复兴以 来重视儿童的思想推向一个新的境界。 代表作：《爱弥儿》 1、让儿童“回归自然”，提出“自然主义”教育观点，培养“自然人” 2、重视个体的感官知觉能力