译林版牛津英语A教材分析
牛津译林版英语八下Unit4《Agoodread》(welcome)说课稿
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》（welcome）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语八下Unit 4 A good read》是一篇关于阅读和文学欣赏的课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读一篇关于名著《动物农场》的介绍文章，了解这本书的内容、特点以及作者的观点，并能够就自己的阅读体验进行交流和分享。
教材通过丰富的语言材料，引导学生关注英语阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
二. 学情分析根据对学生的了解，他们在七、八年级时已经学习过一些关于文学作品的课文，对名著有一定的了解。
但是，对于《动物农场》这本书，可能了解不多。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生更好地理解课文内容，引导他们欣赏文学作品，并能够就自己的阅读体验进行表达。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的关键词汇和短语，理解课文的主要内容。
2.能力目标：学生能够阅读并理解英文文学作品，提高他们的阅读能力。
3.情感目标：学生能够欣赏文学作品，培养他们的阅读兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握关键词汇和短语。
2.难点：学生能够欣赏文学作品，并能够就自己的阅读体验进行表达。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用任务型教学法和交际法。
通过设计各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的阅读和表达能力。
同时，我将使用多媒体教学手段，如PPT和视频，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.Pre-reading：我将以一段关于《动物农场》的视频导入新课，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考：他们是否读过这本书？对这本书有什么了解？2.While-reading：学生将阅读课文，回答相关问题。
在这个过程中，我将引导学生关注课文中的关键词汇和短语，并帮助他们理解课文内容。
3.Post-reading：学生将就自己的阅读体验进行交流和分享。
在这个过程中，我将引导学生表达自己的观点，提高他们的表达能力。
国际理解教育视角下高中英语教材分析以译林版《牛津高中英语》为例
三、研究方法
本研究采用定性和定量相结合的研究方法。首先，通过对译林牛津版《英语》 教材进行深入分析，采用问卷调查和课堂观察等手段收集一线教师和学生对于该 教材的反馈意见。其次，运用统计分析方法，对收集到的数据进行整理和分析， 以客观地反映教材建设的实际情况。
四、结果与讨论
研究结果表明，译林牛津版《英语》教材在编写方法和内容选择上具有一定 的优势。教材以单元主题为主线，将听、说、读、写等技能训练贯穿其中，有利 于培养学生的语言综合运用能力。此外，教材还注重拓展学生的文化视野，融入 了丰富的跨文化元素。然而，在实际使用过程中，也存在一些问题，如部分内容 难度较大，不符合学生的实际水平，以及教材配套资源不足等。
三、教材特色分析
1、情境化教学
译林版《牛津高中英语》注重情境化教学，通过模拟真实情境、角色扮演等 方式，使学生能够更好地理解和运用英语。例如，在必修模块一第一单元“交朋 友”中，教材提供了情境对话和角色扮演的机会，帮助学生将所学知识应用到实 际生活中。
2、任务型教学
教材采用了任务型教学的方式，每个单元都设计了一系列任务，使学生在完 成任务的过程中提高英语运用能力。例如，在必修模块二第二单元“奥运会”中， 教材要求学生以小组为单位，准备一次模拟奥运会，通过完成各项任务来展示自 己对奥运会的了解和对运动精神的理解。
然而，本研究仍存在一定局限性。例如，研究样本仅为一个版本的教材，且 未能涵盖所有年级和地区的学生。未来研究可以进一步拓展研究范围，对不同版 本的英语教材进行深入比较分析，以为教材编写者和教育工作者提供更为全面和 有力的参考依据。
感谢观看
3、合作学习
教材强调合作学习的重要性，鼓励学生在课堂上进行小组讨论、合作探究等 活动。例如，在必修模块三第三单元“计算机科学”中，教材要求学生以小组为 单位，进行合作探究，完成一个简单的计算机科学项目。这有助于培养学生的团 队合作精神和交流沟通能力。
牛津英语4A教材分析
牛津英语4A教材分析(总23页)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March牛津英语4A教材分析一、全册教材分析（一）教材内容本册教材共有四个module十二个unit，每个module的标题是该单元的主题，同一单元的语言材料围绕这个主题展开。
主题与学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学生在实际生活和学习中套用与这些主题相关的句子，进行简单的交流。
每个module由三个相关的unit组成。
其中unit中的Look and Say是情景对话板块。
该板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力，同时呈现新的词汇、功能项目和句型。
Look and Learn ,主要按话题归类和组词结合的方式呈现词汇，其中有些是以前的教材中已经出现过的，其余的是新词汇。
Say and Act板块的任务是培养学生初步的语感，阅读能力和良好的朗读习惯，并通过表演，激发学生的兴趣，让学生在愉快而有趣的气氛中，提高运用所学知识进行简单交流的能力。
Learn the sound是语音训练的板块。
它提供了一些辅音字母和辅音字母组合所代表的辅音音素和绕口令的趣味句子。
Read a story是阅读，旨在培养学生初步的阅读和理解能力，而不要求进行表演。
（二）总体目标分析知识目标: 1. 语音: 掌握辅音字母组合的读音规则，并能加以区分。
2. 词汇：能根据单词的分类学习、记忆单词，正确理解词义。
能列举与所学单词有相同性质，或相同意思或相反意思的单词（也就是指同类词，近义词和反义词），并掌握一定的词法。
3. 句型：A. 了解各类句型（be动词句型、can句型、助动词句型）的基本结构；以及这些句型的不同句式变化（肯定、否定、一般疑问和特殊疑问）。
B. 理解不同的疑问词（what-, whose-, how-…）的意义，并能根据实际情况运用不同的疑问句提问。
牛津小学英语3A教材分析
牛津小学英语3A教材分析义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质,教师如何才能将这双重任务落实在日常的教学活动中呢?一、牛津小学英语的编写指导思想咄咄逼人的知识经济与飞速变化的世界面貌使我们清醒地认识到，国际竞争日益激烈，关键是科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争。
有鉴于此，各地组织实施了跨世纪人才培养工程，并把外语教学作为实施这项工程的重要措施之一。
这是知识经济的需要，也是提高综合国力的需要。
教科书源于17世纪中叶的创新，由捷克教育改革家夸美纽斯发明。
我国的教科书虽然在基础知识的扎实方面在世界上居领先地位，但是其多种化以及课程的多样化程度不能令人满意，这是不适应我国各地经济、文化、教育发展不均衡的国情。
为了更好地贯彻新的基础教育课程体系的意图，落实新的基础教育课程体系的各项要求，同时更有效地利用学龄儿童的记忆最佳时期和学习外语的最佳年龄段，2001年省教研室和译林出版社与英国牛津大学出版社签约合作出版小学三年级至六年级英语教材，并于该年九月份的新学期在三年级起始首次投入使用。
这套新教材的编写，完全依照新课程标准，充分体现了新课程标准的基本思想，按“功能--结构”体系编写，采用便于因材施教的板块式结构，考虑面向全体学生，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，关注课程的实施过程，关注对学生的评价。
教材细致地考虑了与中学的衔接，有利于学生英语水平的不断提高。
今年9月份这套教材的6A将投入使用，到明年2月份即可完成全部教材的编写。
二、本册教材的特点：1、按“功能--结构”体系编写。
功能教学法(Functional Approach)：70年代在欧洲兴起的一种外语教学法。
第一，该法认为语言是交际的工具，是为社会全体成员服务的，职业不同，身份不同，对语言的要求也就不同，所谓“三句话不离本行”;因此没有必要学会所有的词汇。
为节省精力，提高功效，它提出目的性教学原则，也就是说用什么就教什么;第二它主张改变重形式而忽略内容的做法，从语言的功能或内容下手，培养学生运用外语的能力，它根据生活实际，把交际中中要表达的意念或思想、感情进行研究和分类，然后教给学生，它反对以语法为纲来安排教学内容，注意到人的社会地位不同，使用的词语和语言也就不同，因此主张语言要得体，符合身份。
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》（Grammar）教学设计一. 教材分析《A good read》是人教版牛津译林英语八年级下的一个单元，主题是关于书籍和阅读。
本课的主要内容是通过介绍两本书的评价，让学生学会如何使用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
教材中包含了丰富的阅读材料，有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
二. 学情分析学生在学习这个单元前，已经掌握了动词的过去式和现在式的变化规则，同时也具备了一定的阅读理解能力。
但学生在阅读长篇文章时，可能会遇到生词和难句，影响阅读理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生克服这些困难，提高他们的阅读能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够正确使用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
2.能力目标：学生能够读懂文章，提高阅读理解能力。
3.情感目标：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确使用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
2.难点：学生能够读懂文章，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.互动式教学法：教师与学生，学生与学生之间的互动，促进知识的传递和能力的培养。
3.情境教学法：创设情境，让学生在真实的环境中学习，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好教材、多媒体教具、教学卡片等教学资源。
2.学生准备：学生提前预习课文，了解文章大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的书籍和阅读体验，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示两本书的评价，让学生听懂并理解文章的内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读文章，模仿文章中的评价语言。
教师引导学生运用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结文章的主旨大意，并用自己的话进行表达。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
牛津小学英语教材分析
The structure and characteristics of textbooks
Structure: The textbooks are divided into units, with each unit focusing on a specific theme or topic Each unit consistency of multiple lessons that gradually guides students to develop their language skills through various exercises and activities
Speaking
输标02入题
The textbooks resource students to actively participate in speaking activities, such as role plays and group discussions
01
The textbooks also include speaking games and other interactive activities to make speaking practice more enjoyable and engaging for students
The textbooks also include writing prompts and models to help students understand different writing styles and formats
03
Analysis of the advantages and disadvantages of
Characteristics: Some of the key characteristics of these textbooks include a strong focus on reading comprehension, a variety of engaging activities designed to promote active learning, and a rich diversity of cultural and global content The textbooks also resource teachers to use innovative teaching methods to make learning more enjoyable and effective for students
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》(integrated skills)说课稿
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》（integrated skills）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语八下Unit 4 A good read》是一篇关于阅读理解和文学鉴赏的课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读一篇关于小说《动物农场》的评论文章，提高学生的阅读理解能力，同时培养学生的文学鉴赏素养。
教材中包含了丰富的语言知识，如词汇、语法和阅读策略，为学生提供了全面的语言学习材料。
二. 学情分析在八年级下学期的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。
然而，他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于长篇复杂的文章。
此外，由于学生对文学作品的接触较少，他们在文学鉴赏方面的素养还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力和文学鉴赏素养的提升。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的关键词汇和语法知识，如现在完成时、被动语态等。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，能够运用阅读策略理解长篇复杂的文章。
3.情感目标：通过阅读和讨论，学生能够培养对文学作品的鉴赏能力，激发对阅读的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握关键词汇和语法知识。
2.难点：学生能够运用阅读策略理解长篇复杂的文章，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、纸质教材和网络资源等，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过提问学生喜欢的书籍和作家，激发学生对文学作品的兴趣，引入本节课的主题。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师引导学生运用阅读策略理解文章。
3.词汇语法：学生通过课文学习新词汇和语法知识，教师进行讲解和练习。
4.小组讨论：学生分组讨论课文中的观点和表达方式，培养学生的批判性思维能力。
5.文学鉴赏：教师引导学生分析课文中的文学手法和特点，提高学生的文学鉴赏素养。
译林牛津版英语8AUnit3教材分析及全单元教案
译林牛津8AUnit3教材分析一、教材分析本单元的主要话题是度假旅游。
开篇通过Eddie和Hobo这两个卡通人物妙趣横生的对话，引出“爬山”这一旅游方式，为后面的主题讨论埋下伏笔；随后介绍了国外一些著名的旅游景点，引出了本单元的主要话题。
阅读部分向学生介绍了私人信件的书写方式，信中非正式的语言描写了Linda去北京世界公园旅游的一次经历，并表达了旅游之后的感受。
词汇部分介绍了北京的名胜以及在那里可以进行的活动，还介绍了到北京名胜的交通方式。
语法部分包括三个内容，通过故事的发展呈现出来，A部分通过讨论学生去的游览地方，介绍了and, but和or的用法；B部分在关于去南山郊游的对话中介绍了带to的不定式的用法；C部分是一个漫画故事，讲述了去南山游览的过程中发生的一件事，在此语境中学习反身代词的用法。
综合技能部分展示了一份学校某一次活动的海报，海报后还设置了一个时间表，提供了时间和对应的活动安排，学生可以来检查他们从阅读文章和听力材料中获取的信息是否正确，还可以运用表示提建议和作安排的语言来组织一次活动。
学习技能部分介绍了事实与观点的区别，要让学生了解说服他人要会运用语言来表达自己的观点，在广告、新闻、信件以及报告中常把事实和观点结合起来。
中心任务部分主要围绕制定旅游计划展开，让学生根据相关信息制定旅游计划。
检测部分主要检查学生对所学语法内容的理解和运用情况。
二、总体目标通过讨论度假旅游及相关的故事，即学习and, but和or这些连词的用法及不定式和反身代词的用法，又了解国内外一些著名旅游景点，特别是北京的名胜古迹，培养学生热爱自然、热爱祖国的情怀。
同时，通过词汇的学习、综合技能的训练、学习技能的了解和任务的完成，使学生在各个方面的能力得以提高。
三、教学重点难点A: 重点1、学习制定和交流自己的假期旅游计划、2、学会使用and, but和or理解句子；3、正确使用不定式；4、掌握反身代词的用法。
B: 难点1、动词不定式的用法；2、写信邀请朋友外出旅游。
牛津译林版八年级下册Unit4《Agoodread》说课稿5
牛津译林版八年级下册Unit 4《A good read》说课稿5一. 教材分析《A good read》是牛津译林版八年级下册Unit 4的一篇阅读文章，主要介绍了一本好书对人们的影响以及如何选择适合自己的书籍。
通过本文的学习，学生可以提高阅读理解能力，了解好书对个人成长的重要性，并学会如何选择适合自己的书籍。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对阅读理解有一定的掌握。
但部分学生可能在阅读长篇文章时存在困难，对文章主旨和细节的把握不够准确。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的主旨和细节。
2.能力目标：学生能够运用阅读技巧，快速把握文章大意，提高阅读理解能力。
3.情感目标：学生能够认识到好书对个人成长的重要性，学会如何选择适合自己的书籍。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练阅读文章，理解文章的主旨和细节。
2.难点：学生能够运用阅读技巧，准确把握文章中的长句和难句。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养团队协作能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中运用所学知识。
4.信息技术手段：利用多媒体课件和网络资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：利用多媒体展示一些好书封面，引导学生谈论自己喜欢的书籍，激发学生的学习兴趣。
2.自主阅读：学生自主阅读文章，了解文章大意，回答相关问题。
3.课堂讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，讨论如何选择适合自己的书籍。
4.深度阅读：教师引导学生分析文章结构，讲解重点词汇和短语，帮助学生准确理解文章内容。
5.实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟推荐书籍的场景，运用所学知识。
6.总结提升：教师总结课堂所学，强调好书对个人成长的重要性，引导学生树立正确的阅读观念。
《牛津英语》1A教材分析与教学建议
牛津教材（1A）内容简解和教学建议一．教材特点1．它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School,Myself,AutumnandFamily），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。
2．教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。
3．每个单元的五个部分不是孤立的。
是相互联系的，围绕着一个主题编写的。
4．它非常注意学习内容的反复和重现(例如1AUnit1/bookrulerpencilpenbag,在Unit2/Givemearuler/rubber…Onebag,twopencils…sixrubbers等。
而Unit2中学习的数字在Unit3又以I’mfiveyearsold.得以复现)，增强学生的理解和记忆。
二．教材结构：1．OxfordEnglishForGradeOne(IA)分有四个主题：SchoolMyselfAutumnFamily 每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic分成五个部分（Let’stalk.Let’slearn.Let’splay.Let’senjoyandLet’sact）2．Let’sact的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。
Let’stalk是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话.Let’slearn在Let’stalk的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。
而这些词又是根据Let’stalk的Situation中选出来的，所以学会了这些词又要放回情景中去操练和巩固。
Let’splay是为巩固以上几个部分而设计的游戏和活动。
老师就要运用这些游戏和活动来巩固，操练所学的内容。
Let’senjoy是提高学生学习兴趣、调节学习情绪而编排的Song(4)Rhyme(2)Tonguetwister(1)andStory(1)…同时也能达到巩固复习的目的。
八年级英语上册 教材分析 牛津译林版
牛津初中英语8A教材分析一、指导思想认真领会与落实课标精神与要求；研究教材, 明确并理解教学内容和教学目标。
根据英语教学规律和学生的认知水平,运用先进的教学策略和多样化的评价方式，激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略。
提升教师实施新课程的水平，有效提高教学质量。
二、教学要求1 目标要求1) 教学目标制定应明确具体,符合课标、教材要求和学生的实际认知水平。
2) 注重基础知识的学习和听、说、读、写技能的培养, 加强观察记忆思维和创新精神的培养。
3) 通过有效的课堂教学模式, 让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成学习任务,感受成功, 形成积极的学习态度。
2. 进度要求1) 总体原则根据市、区县教研部门的教学要求和本校学生实际情况,整体规划教学进度,在保证完成教学任务的前提下,安排一定的复习时间帮助学生对所学知识进行必要的梳理和归纳。
2) 新授课进度期中考试前完成牛津初中英语8A教材Unit1---Unit3 的教学，期末考试前完成牛津初中英语8A教材Unit4---Unit6 的教学。
原则上不要提前结束新授课的内容。
三、教学内容分析（一）教材结构牛津初中英语8A教材由Module 1和 Module 2两个模块构成。
每个模块包含三个单元。
每个单元的内容尽力营造真实背景,紧密结合学生的生活实际、兴趣、情感。
各单元的话题分别从不同方面展示模块主题。
每个单元分别由Welcome to the unit / Reading / Vocabulary /Grammar / Integrated skills / Study skills (Pronunciation) / Main Task / Checkout 组成,每个部分既有独特功能,又服务于整个单元,风格各异,图文并茂。
每三个单元安排一个Project。
有利于调动学生的学习兴趣等非智力因素参与课堂教学,自主学习。
译林版《牛津高中英语》教材分析
译林版《牛津高中英语》教材分析
1. 整体框架结构
译林版高中《英语》教材根据《普通高中课程方案（2017年版）》和《课标》要求，分为必修、选择性必修和选修（提高类）三个部分，共十册。
四个单元的学习内容，构成每册教材的主体；练习册（Workbook）是对教材主体的巩固、补充与拓展，教材附录则通过语篇注释（Text notes）、语法讲解（Grammar notes）、词汇表（Wordlists）和不规则动词表（Irregular verbs）四部分对教材主体内容进行注解或提供支撑，为师生使用教材带来充分便利。
2. 单元板块设置
高中《英语》教材每个单元为14页，共设计八个板块：Welcome to the unit、Reading、Grammar and usage、Integrated skills、Extended reading、Project、Assessment和Further study。
各板块功能定位明确、有机关联，围绕同一单元主题语境，通过多模态形式的语篇呈现语言知识和文化知识，有效地支持和帮助学生发展语言技能，运用学习策略，拓展思维能力，提升学用能力，高效促进英语学科核心素养的形成和发展。
各板块设计理念如下表所示：。
译林牛津9A-Unit-2-Colours教材分析
译林牛津9A Unit 2 Coluors教材分析ic strip(1)Try it on. (P.20)①try on意为“试穿”，这里的on是副词，宾语是代词时，只能放在两者之间。
例如：The girl is trying on her new coat.What a beautiful dress! Can I try it on?(2)But there is nothing wrong with pink... (P.20)①There is nothing wrong with...相当于There isn’t anything wrong with...或者Nothing is wrong with...,意为“……没什么问题”。
Don’t worry about your son. There is nothing wrong with him.[拓展]There is something wrong with...或者Something is wrong with...表示“……出问题了”。
There is something wrong with my bike. Can you repair it for me?(3) And I’m not sure if blue looks good on you. (P.20)①sure用作形容词，表示“确信”，后接of介词短语、动词不定式或者从句。
例如：I am sure of the time of the meeting.He is sure to come here on time.I am sure that my father will buy a bike for me.[拓展]sure的其它用法1.make sure意为“确保”，后接of短语或者that从句。
例如：I tried to make sure of the problem.Make sure that no one finds out about it.2.sure用作副词表示“当然”，相当于certainly或者of course。
牛津译林版-英语-三年级上册-3A Unit1 Hello教案
教学设计方案3. Let's act4. Let's know在西方国家见面打招呼是很自然的，即使是不认识。
打招呼的目的，并不是为了要跟你有进一步的交往，只是一种生活礼仪形式。
其实不论任何人，面对有人微笑打招呼，都会受到感染，像是见到阳光心情跟着好起来一样，很自然会打招呼响应。
因此，在西方国家旅游的时候，如果迎面而来的人对我们说Hello，别露出一副莫名其妙的表情，甚至置之不理唷！那可是非常失礼的。
Hello是同辈或好友之间的应对方式，不适合用在对长辈或地位比较高的人。
另外，他们也会问候「Good morning」，「Goodafternoon」或「Good evening」，同样问候就可以了。
I’m Bobby.的含义即可，不用将这个句型作为本单元的重点来处理。
二、巩固本单元所学(20’)1. Look and say看书中图片，推测他们的对话。
2. Look and think在新的情境中复习，如：看图，根据情景从所给的选项中选出恰当的句子补全对话，填序号。
1.2.一位男教师正在班上和同学们做课前问好。
A. Good morning, class.B. Good afternoon, class.C. Hi, I’m Miss Zhao..D. Good night, Mum.E. Good evening, MumE.Miss Li 一位女士Hello, I’m Miss Li.Good afternoon,Mr Wang.3.周末，你去动物园玩，看见许多家长带着他们的孩子来玩，你很想交一些新的小伙伴，那你该怎么跟他们打招呼，又该怎样介绍自己呢？Homework: Act the cartoon time with your friends.板书设计Unit 1 Hello!Hello/Hi.Good morning. I’m…Good afternoon.反思重建School：Changzhou No.2 Grade：3 Class：Students：Good night, dear.。
牛津小学英语4A教材分析
牛津小学英语4A教材分析教材分析我主要从以下三方面讲述：第一、介绍一下4a教材的特点。
第二、联系我的教学实践和大家谈谈教学中我们应该注意的问题。
第三、进行各单元教学内容分析。
第一、教材特点。
与3A、3B两册教材相比，本册教材在技能方面渗透了读和写的要求，它的基本要求是在继续培养学生学习兴趣和听说能力的同时，采用符合儿童心理特点的教学方法和教学手段，坚持听说领先，循序渐进地培养学生的读写能力。
对四年级的孩子来说这真是一个大的转折点，因此，在教学过程中，我们仍然应把激发学生的学习兴趣放在首位，在加强听说的前提下，通过听说读写唱游演画的形式，进行大量的语言操练和练习，努力做到以听说为读写，以读写保听说，切忌以读写代替听说。
1、教材概况4A教材共10个单元，5，10为复习单元，其他8个单元是新授单元，包括了8个话题。
4A对学生语言技能相对于3A3B来说提出了更高的要求。
2、 4A的功能与话题本册教材共包括8个新授单元和2个复习单元，话题涉及“征求意见”、“外出购物”、“寻找物主”、“谈论喜好”、“评价事物”、“询问时间”、“课堂纪律”、“身体状况”等等；教学板块分为“课文（A）”、“单词（B）”、“主要句型（C）”、“课外拓展（D、E）”以及语音训练（F）五大块。
Unit1---Unit6单元以询问，征求意见和查找物品为主线，由此巩固3A,3B中出现的文具用品，动物，生活物品，衣服和交通工具单词。
所以可通过“旧词练新句”的形式，巩固旧词，引出新授内容。
Unit7为数词单元，通过询问时间，在原来20的基础上增加到100，询问时间的范围随之扩大，除此之外还可以用在加减法计算中和购物时的价钱上。
Unit8通过学祈使句，来理解、感受动词在句中的作用。
Unit9 通过问句“What’s the matter?”学习8个和感官有联系的形容词，这些形容词都是在日常生活中使用频率最高的形容词。
3、各板块功能。
我们的教师用书上有对整个学期的“教学内容分析”，其中包括所有要求四会掌握的单词、句型、日常交际用语，以及各板块的的教学功能。
牛津小学英语3A教材分析PPT课件
Vocabulary and Sentence Patterns
系统化编排
该部分内容的编排系统化，遵循由浅入深、循序渐进的原则。从简单的单词和短语开始，逐步引入复 杂的句型和表达方式，帮助学生逐步提高语言水平。
Vocabulary and Sentence Patterns
跨学科整合
该部分内容注重跨学科整合，与数学、科学、社会等学科进 行有机结合。通过跨学科的学习，学生可以更好地理解英语 在各个领域的应用，提高综合素养。
The textbook is widely used in many primary schools in the UK and is designed to align with the national curriculum standards.
It is regularly updated to ensure it remains relevant and engaging for students.
The textbook also emphasizes the importance of cultural understanding and promoting values such as respect, diversity, and cooperation.
Textbook structure
Assess student progress
Regularly assess student progress to identify areas where additional support or remediation is needed.
Student usage suggestions
Culture and Life
苏教版牛津译林版小学英语一年级上册教案 Unit 1 第一课时
苏教牛津版一年级上册英语Unit 1 Hello一、教学内容：牛津小学英语1A Unit1 Hello二、教材分析：本单元的主要教学内容是“问候”和“自我介绍”。
在教学中教师要多创设一些与学生生活接近的场景，让学生在实际情景中学会这些日常用语，并养成经常使用英语问候语的习惯。
教学过程中，要积极引导学生听懂、会说本单元中出现的单词和句子，帮助他们准确、熟练、流畅地演唱本单元的歌曲。
三、学情分析：本节课内容很少而且简单，学生对于认识新朋友很感兴趣，所以人物很快就认识了，但是孩子对中国小孩的名字很容易就记得，而外国的Hellen却是练习很多才记得，发音也是个难点。
对于问候语学生能够见到同学老师说出Hello ，Hi。
估计长久的说才能形成习惯。
四、教学目标要求：1．能听懂、会说日常问候语Hello！Hi！要求发音准确、语调自然。
2．能听懂他人使用I`m…介绍自己的名字，同时能使用I`m…介绍自己的名字，发音准确。
3．能根据所听到的名字，正确辨认出第一单元中出现的四个人物Su Hai, Wang Bing, Helen,Mike的形象，能看图说出这四个人物的名字，发音准确。
4．会唱歌曲Hello。
五、教学重点、难点、疑点分析：能听懂他人使用I`m…介绍自己的名字，同时能使用I`m…介绍自己的名字，发音准确。
六、教学准备：多媒体、图片、单词卡片七、课时安排：5课时第一课时教学目标：能够认识三个人物，见面会用Hello，Hi 和别人打招呼。
教学过程：Step1 Warming UpT ：Class beginsSs ：Stand up！T ：Good morning ，class。
Ss ：Good morning ，teacher。
T ：Sit down，please！Step2 Presentation由学生上课的坐姿，来引入新人物教学。
学生端正坐好，乘此机会表扬坐的好的同学，给他们介绍新朋友。
T ：小朋友坐的真好，老师决定给大家介绍几个新朋友，大家想认识他们吗？Ss：想T ：想知道他叫什么名字吗？想知道他们长什么样吗？Ss：想T ：老师从书中慢慢抽出头饰，先露出头发，依次眼睛，鼻子，嘴巴，整个象头像。
牛津译林版初中英语教材分析[35张]
![牛津译林版初中英语教材分析[35张]](https://img.taocdn.com/s3/m/87170e653968011ca3009178.png)
总词数
490 463 407 299 386 170
2215
四会
380 335 277 223 223 124
1562
三会及纲外 词 110 128 130 76 163 46
653
单元结构
• Comic strip (1 page) • Welcome to the unit (1 page) • Reading (3~4 pages) • Vocabulary (1 page) • Grammar (2~5 pages) • Integrated skills & Study skills (3~4 pages) • Main task (2 pages) • Checkout (1 page) • Project (2 pages)
整体框架
每册书有两个模块（Module），每个模块三／两个单元(Unit)。各 单元话题大多联系学生的现实生活（the students’ here and
now），同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的 兴趣，又引导学生探索身边的世界。
7A Modules 1—2 人与人的关系 7B Modules 1—2 人与环境的关系 8A Modules 1—2 人与自然的关系 8B Modules 1—2 人与社会的关系 9A Modules 1—2 人与人的关系 9B Modules 1—2 人与社会的关系
卡通漫画(Comic strip)
第一课时
导 入(Welcome to the unit)
阅 读(Reading)
第二、三课时
词 汇(Vocabulary)
第四课时
语 法(Grammar)
第五、六课时
译林版牛津高中英语教材分析和评价
译林版牛津高中英语教材分析和评价作者：沈晓娟来源：《科教导刊》2010年第30期摘要教材是教师和学生开展教与学活动的主要媒介,好的语言教材应能以不同的方式被不同水平的学习者使用。
本文以《普通高中英语课程标准(实验)》为基准,分析了译林版牛津高中英语教材,主要从教材所体现的教学理念、教材的编排体例、教材内容的选择和组织、配套教辅和前景方面做出了分析和评价,以期为广大一线教师使用该教材提供一些帮助。
中图分类号:G633.4文献标识码:A教材既是课程目标和内容的具体体现,又是教师和学生开展教学活动的主要媒介。
好的语言教材应能以不同的方式被不同水平的学习者使用,并为教师的教学实践提供一定的发挥和创造的空间。
因而,对于英语教材质量的评价尤为重要。
2003年教育部颁布了《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)提出了外语教育教学的新理念、课程设计的新思路和新目标,同时也对高中英语教学资源的开发提出了具体的要求。
为了更深入地分析译林版牛津高中英语教材是否体现了《课标》的编辑要求,本文试从教材所体现的理念、文化内涵、教材的体系结构、内容的选取和组织方式、配套教辅及应用前景等方面做出分析,以期对一线教师更好地使用教材提供借鉴。
1 先进的教学理念作为一种教学资源和学习媒介,教材以什么理念作为指导思想去概括人类的知识宝库,或者说,选取什么样的知识作为教学的内容,能否将学生学习的必要知识以恰当的方式汇集起来,与教材的质量水平有密切的关系。
牛津高中英语教材采用了国内外语言学、教育心理学、外语教育教学研究的最新成果,采用必修模块和选修模块相结合的方式组织课程,题材涵盖了现实生活的各个方面,如:学校生活、社会关系、自然之谜等等,贴近社会现实和学生的生活实际,强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合,具有极强科学价值和人文价值。
教材内容的选择和组合体现了思想性、时代性、真实性、趣味性和多样性。
2 深刻的文化内涵教材不仅是学生在知识与智力方面进行学习的资源和工具,也是帮助学生提高思想品德修养,认同自己的文化归属的资源和工具。
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译林版牛津英语A教材
分析
文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
2014-2015学年度五年级英语上册教学指导意见
一、教材概况
小学《英语》五年级上册教材以《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定的课程目标和教学要求为依据，在原有教材的基础上：进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体系；进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担；进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。
二、体例结构
小学《英语》五年级上册共设计了8个单元和2个综合语言实践项目(Project)。
每个单元由Story time, Grammar time, Fun time, Sound time, Culture time或Song time(在五至六年级这两个板块交替出现), Cartoon time, Checkout time, Ticking time 8个板块组成。
与四年级教材比较，减掉了Rhyme time,增加了Grammar time和Culture time，Story time增加了一页检测阅读理解的练习题，Cartoon time?的篇幅也增加了一页。
这些板块的主要功能如下：
Story time：使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读技能，初步形成用英语与他人交流的能力，同时发展学生的思维能力，提高学生的综合人文素养。
Grammar time:通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。
Fun time：通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的主要句型和单词，以提高他们用英语进行交流的能力。
Sound time?：通过例词和简短押韵的歌谣，帮助学生了解字母和字母组合在单词中的基本读音，逐步掌握最基本的拼读规则。
Culture time:通过图片和简单的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。
Song time:通过唱歌曲，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生巩固所学内容，提高听说能力和思维能力。
Cartoon time：通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。
该板块的故事既是很好的阅读材料，也是供学有余力的学生表演的鲜活剧本。
Checkout time：按照单元教学目标，通过形式多样的综合性语言实践活动，帮助学生检测并复习本单元所学的主要内容。
Ticking time：通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，反思和调控自己的学习过程，体验进步与成功。
小学《英语》五年级上册按照《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标要求，还在每个单元设置了Learning tip(学习提示)，在每四个单元之后安排了一个Project（综合语言实践项目）。
Learning tip通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识在英语学习中需要注意的问题。
Project由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。
在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。
小学《英语》五年级上册安排了Learning tips和Word lists两个附录。
附录一Learning tips:对各单元中的Learning tips作简要说明。
附录二Word lists:分Word list(Ⅰ)和Word list(Ⅱ)。
Word list(Ⅰ)按照在单元中出现的先后次序列出单词和习惯用语。
Word list(Ⅱ)按照英文字母顺序列出单词和习惯用语，并注明其在教科书中的出处。
三、主要内容
在小学《英语》五年级上册里，将读到经典童话故事Goldilocks and three bears,还将继续与Miss Li和她的学生Mike、Wang Bing等以及新朋友Nancy一起交流爱好，介绍自己父母的职业，谈论动物朋友、网友、学校设施和周末活动，了解欧美人过圣诞节的习俗。
还将了解一些有关楼层、信封地址、体育运动等方面的中外文化异同。
语法：there be?句型的肯定句、否定句、一般疑问句以及由How many引导的特殊疑问句及回答，一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句以及由What 引导的特殊疑问句及其回答，实义动词第三人称单数形式的构成，like doing sth,
副词too、first、next、then、finally、always、usually、often、sometimes等的用法，少数序数词的构成及使用。
语音：c、u、y、w、s、j?等字母在单词中的读音。
学习提示：8?条。
教材配套资源：教师教学用书、教学光盘、教学录音带、教学挂图、卡片。
四、教学建议
1、明确单元板块功能及其内在关系，进行单元整体设计
单元按话题安排学习内容。
各板块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。
单元各板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。
单元中的每个课时各有侧重，都围绕单元话题展开，或侧重于某一方面语言知识的学习，或侧重于某一语言技能的训练与提高，但相互间存在某种内在的必然联系。
在单元整体设计中，在优化组合板块内容的同时，应兼顾各课时之间的联系与链接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，以提高课堂教学实效。
2、对不同板块的再认识及相应教学建议
Story time：更注重整体的理解；更注重自主的学习；更注重连贯的思维和表达（要基于学生已有能力的基础上）。
要突出“讲故事”，教学重点是理解，理解故事情节和内容；要引导学生观察故事中的人、物、环境；以指读方式适度关注故事中的文字；语音、词汇和语法不是故事教学的重点。
Grammar time：语法板块不是教授图表，它包含在日常的单元整体教学过程中，应在情境中感知语法知识，在交际活动中模仿学习语法知识，在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识，在说写训练中运用语法知识。
不可操之过急，过于苛责和挖掘过深。
Sound time：目前小学阶段不主张系统地教授音标。
最有效的方法是直接模仿正确的发音，教师在课堂上应该让学生多听多模仿；培养自然拼读能力。
当然，并不是绝对不能教音标，根据实际需要在合适的阶段（比如小学高年级、初中或高中）教授音标也是可以的，但一定要正确地把握音标和学音标的作用。
Culture time：这一板块的目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓展学生的视野，但是要把握好文化渗透的“角”和“度”，切记不要挖得太深。
Cartoon time：这一板块是通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。
与story的教学侧重是不同的，cartoon应该以学生的自读与自悟为主，更强调学生的自主性；要设置不同的读
后任务（可选择，多样化）；不必刻意将卡通设计为一节课的主线（防止牵引学生，冲淡主题）。
3、科学、合理地把握教学目标和处理教学内容
各个学校可根据师资条件、资源配置、教学条件、学生的现有水平、课时安排等，确定教学目标和教学内容，可对教材内容作适当、合理的补充、删减、替换，以满足本地区教学的实际需要。
4、充分利用各种教学资源，拓展学生英语学习渠道
为了教材的顺利使用，教学中应充分、合理利用与教材配套的各种教学资源以及现代教育技术，为提高学生英语学习效果服务。
五、教学进度
本学期完成五（上）教材内容
第11周期中考试
第23周期末考试
2月上旬放寒假
小学五年级英语学科教学计划
2014年秋学期
目录
Unit 1 Goldilocks and the three bears ……………………Unit 2 A new student …………………………………………Unit 3 Our animal friend ……………………………………Unit 4 Hobbies …………………………………………………Project 1 An animal school……………………………………Unit 5 What do they do? ………………………………………Unit 6 My e-friend ……………………………………………Unit 7 At weekends ……………………………………………
Unit 8 At Christmas ……………………………………………Project 2 Our friends …………………………………………。