社会心理学简介师老师
心理学教师简介
心理学教师简介
心理学教师是专门研究心理学并教授相关知识的教育工作者。
他们通常具备心理学或相关专业的硕士或博士学位，并在教育机构或大学任教。
心理学教师的主要职责包括教授心理学的基础理论和概念，指导学生进行研究和实验，提供学术指导和支持，并评估学生的学术表现和课堂参与情况。
心理学教师还可能开设各种心理学课程，涉及不同的专业领域，如发展心理学、认知心理学、社会心理学、临床心理学等。
他们通过教学和课程设计，帮助学生理解和应用心理学理论和方法，提供个人发展、治疗、咨询和研究等方面的指导。
心理学教师通常具备丰富的研究经验，他们可能会在学术期刊上发表研究论文，参与心理学项目和实验，以及指导学生进行独立研究。
他们还可能从事心理学实践工作，如提供咨询、治疗、评估等专业服务。
心理学教师还需要具备良好的沟通和解释能力，能够将复杂的心理学概念和理论以简明易懂的方式传达给学生。
他们也需要关注学生的发展和福祉，并提供必要的支持和指导，帮助学生解决心理问题和应对挑战。
心理学教师是热爱心理学，具备专业知识和教学经验的专业人士，他们通过教学和指导，培养和发展学生的心理学知识和能力，为他们的个人和职业发展奠定基础。
心理辅导老师简介
心理辅导老师简介心理健康在现代社会中越来越受到关注。
为了解决人们在生活和工作中遇到的各种心理问题，有专门的心理辅导老师提供帮助和支持。
他们具备丰富的心理知识和技巧，能够与人沟通，并通过各种方法帮助个体实现情绪的稳定、自我认知的提升以及行为方式上的改变。
一、背景介绍心理辅导老师是从事心理学研究与教育活动并具有相关证书或资质的专业人士。
他们经历系统的培训，具备扎实的心理学基础知识和实践经验。
他们可以在学校、医院、企业等不同场所从事心理咨询与干预工作。
无论是面对学生、患者还是员工，他们都能够提供安全保密性和高效率的服务。
二、职责描述1. 心理咨询心理辅导老师首要任务之一就是进行有效的心理咨询。
他们与个体进行面对面交流，在倾听被服者抱怨时给予支持和鼓励；同时，他们也可以利用各种技巧与被服者进行对话，引导其发现问题所在，并找出解决方法。
无论是面对学业、职场还是人际关系问题，心理辅导老师都能够提供具体的建议和实用的工具。
2. 心理评估为了更好地了解个体的心理状态和困扰，心理辅导老师经常会使用一些专业的测评工具。
通过这些评估，他们可以客观地了解个体的特点、优势和障碍，从而制定针对性的治疗方案。
这不仅有助于加深他们对个体需求的认识，也可以帮助被服者更好地了解自己并接受相应治疗。
3. 心理干预根据评估结果和个体需求，在完成初步分析后，心里辅导老师会结合专业知识和技巧进行干预。
可能采用行为认知疗法、催眠疗法、家庭系统疗法等多种方法来辅助个体改变不良习惯或行为模式。
此外，他们还会提供其他适当的材料和资源以支持被服者同样朝向健康目标迈进。
4. 教育与预防心理辅导老师也积极参与心理教育和预防工作。
他们会为学生、员工等人群提供有关压力管理、情绪调节以及心理健康的培训。
通过这些教育，个体可以更好地了解自己，认识到压力来源，并掌握一些有效应对策略。
在某种程度上，这有助于预防心理问题的发生。
三、必备素质1. 专业知识作为一名合格的心理辅导老师，需要具备扎实的心理学基础知识。
华东师范大学心理学考研导师介绍
华东师范大学心理学考研导师介绍教学心理学：樊琪，卢家楣品德心理与社会化：岑国桢教育心理测量：周家骥儿童社会性发展：李丹，吴念阳中国教育心理学史：燕国材人员测评：顾海根咨询心理学：傅安球，李正云，高湘萍差异心理学：袁军，竺培梁管理心理学：樊琪教育心理学领域的导师有5名：卢家楣教授，博士生导师，主要研究方向为教育心理学，开拓情感教学心理学领域，提出“以情优教”思想，研究相应教学原则、模式、策略、目标和评价等。
著书14部，撰文150多篇，内20篇载A类刊物《心理学报》和《教育研究》。
樊琪教授，硕士生导师，主要研究方向为儿童数理逻辑的发展与教育教育心理学，该领域的科研成果主要有《善用惩罚》、《教师学习惰性的结构与测量》、《科学探究技能的内隐与外显学习的比较研究》等学术论文80余篇。
卢盛华副教授，硕士生导师，主要研究方向为儿童数理逻辑的发展与教育，发表《认知心理学的多元状态与教育研究中的理论选择》、《皮亚杰的方法论：体系优势与启示》、How to Prevent from Regarding Mathematics as Algorithm : A Study on the Conceptions of Mathematics Learning. Journal of Mathematics Education：East and West等论文贺雯副教授，硕士生导师，主要研究方向为教育心理学，发表《中学教师教学风格和工作满意度的研究》、《教师的教学风格及其发展研究》、《我国当代青少年审美情感现状调查研究》等学术论文和《了解学习—学业心智模型的构建与测评》等专著。
刘伟副教授，硕士生导师，主要研究方向为教育心理学，在学术期刊发表《12—20岁个体前瞻记忆的发展与影响因素的研究》、《前瞻记忆的实验研究方法》、《前瞻记忆的年龄效应》等论文二十余篇。
发展心理学领域的导师有5名：李丹教授，博士生导师，主要研究方向为品德与社会性发展，在《心理学报》、《心理科学》、《Child Development》等国内外核心期刊发表60多篇论文；出版《人际互动与社会行为的发展》、《环境创设与幼儿社会技能的发展》等著作、教材和译著9部。
黄娟老师简介
北京拓慧亲子教育研究院拓慧心理健康教育学校保定市幼儿科学教育研究会导师介绍黄娟北京师范大学心理学博士，国家二级心理咨询师，国家教育部十五重点科研项目333课题研究员，中国妇女儿童中心研究院高级家庭指导师和教练。
黄娟是“321和谐家庭”理论的发起人和实践者，并根据此理论于2003年创办了北京拓慧教育研究院。
精品课程：《学习课堂：333智能快乐学习法》《学习课堂：学习习惯养成生活馆》《亲子课堂：中小学生潜能训练营》《亲子课堂：家庭亲子沟通训练坊》《家庭课堂：NLP生活心理灵修坊》《家庭课堂：婚恋情感保鲜工作坊》。
个人专著：《解读青春期》《亲子人格》《亲子气质》《中国家教误区》《中国家教原则》《感动孩子》个人专辑：《如何让孩子爱学会学》《智慧婚姻快乐父母》VCD影像。
其他介绍：黄娟研究的主攻方向是心理学与社会学，从事的是教育创新和心理咨询事业。
她近十年来关注中国家庭关键问题的研究和实践，独创“321和谐家庭”理论和“快乐智慧树”模型，321和谐家庭简单表述即：3口之家、2人世界和1个孩子的亿万家庭，是构成整个社会的基本单元，家庭和谐即可促成社会和谐。
而教育创新和心理咨询服务，是全面改进中国家庭生活质量的最重要和最有效的手段。
由此，黄娟围绕子女教育、家庭情感、个人成长等家庭三大焦点问题，以教育创新作为主要切入点，近年来举办亲子教育、夫妻婚姻以及个人成长主题的讲习班、报告会共1000余场，授课和讲学的足迹踏遍北京、上海、河北、内蒙、四川、辽宁、黑龙江、山西、广西等十多个省市，听课对象则覆盖党政机关、企事业单位、中小学、大学校园和绿色军营等多种行业。
其广博的知识、娴静的气质和独特的女性视角，对于孩子、夫妻、家庭和社会关系的精辟分析，每到一处即引起了听众极大赞同和热烈反响。
黄娟因对家庭心理和创新教育的持续关注，2008年荣获全国“改革开放和谐女性人物奖”。
授课经历：社会公益服务：全国和谐家庭大讲堂·走进军营、走进高校、走进农村等专场主讲；汶川地震一线心理志愿者督导培训。
北京大学社会学考研专业课出题导师名单、简介
育明教育专注于北京大学考研专业课辅导始于2006，八年辅导经验北京大学招收攻读硕士学位研究生专业目录【社会学系】育明教育推荐参考书目（解析）社会学专业·考研参考书◆一. 社会学理论1、王思斌：《社会学教程》○，北大出版社，2005年。
2、杨善华：《西方社会学理论（上、下）》○，北大出版社，2006年。
3、贾春增：《外国社会学史》○，人大出版社，2008年。
4、吉登斯：《社会学》◌，北大出版社。
2009年，870页。
5、费孝通：《乡土中国》◌、《江村经济》◌、《生育制度》◌。
6、谢立中：《西方社会学名著提要》，◌江西人民出版社，2008年。
◆二. 社会学方法1、袁方：《社会研究方法教程》○，北大出版社，1997年。
2、郭志刚：《社会调查研究的量化方法》○，人大出版社，1989年，456页。
3、袁方：《社会调查原理与方法》○，高等教育出版社，1990年，453页。
4、艾尔·巴比：《社会研究方法》○，华夏出版社，2005年。
5、卢淑华：《社会统计学》◌，北大出版社，2005年，504页。
6、郭志刚：《社会统计分析方法——SPSS软件应用》，人大出版社，1999年。
◆三. 社会学分支理论与方法1、刘艾玉：《劳动社会学教程》○，北大出版社，2004年。
2、佟新：《人口社会学》○，北大出版社，2004年。
3、杨善华：《家庭社会学》○，高等教育出版社，2006年，189页。
4、方文：《群体过程》○，中国轻工业出版社，2007年，242页。
5、王处辉：《中国社会思想史》◌，人大出版社，2009年。
◆一、社会学理论、社会学分支理论与方法◊（理论＋教程）1、王思斌《社会学教程》○重点精读○◉只看2～13章。
※概论性质的教材，反复阅读，背诵基本概念及重点知识。
㊣题型：名词解释、简答、论述；至少占40分。
2、杨善华《西方社会学理论》○精读○（笔记与书结合）※北大多位老师按照人物思想编著的教材，难度稍大，应认真阅读。
心理咨询教师简介
心理咨询教师简介一、基本信息咱学校的心理咨询教师呀，那可真是超酷的一个人呢。
老师叫啥名咱就不说啦，性别嘛，是[具体性别]哦。
年龄呢，就像那种刚刚好的状态，既有着丰富的人生阅历，又能跟咱们大学生玩到一块儿去。
二、外貌形象老师的打扮总是很舒适又时尚，看起来就特别亲切。
头发有时候是利落的短发，有时候又会扎个马尾，反正不管怎样都透着一种让人想要靠近的亲和力。
脸上总是带着笑容，笑起来眼睛弯弯的，就像月牙儿一样，那笑容仿佛有一种魔力，能让你心里的阴霾一下子就散开了呢。
三、性格特点老师的性格那叫一个好呀。
超级开朗，就像小太阳一样，每次跟老师聊天都感觉充满了正能量。
而且还特别有耐心，不管你有多少烦恼，不管你说话有多啰嗦，老师都会认真地听着，从来不会打断你。
就像是一个超级温柔的大姐姐或者大哥哥，给你满满的安全感。
四、专业背景老师可是有着很厉害的专业背景呢。
在大学的时候学的就是心理学专业，而且在这个领域钻研了好多年。
学过各种各样的心理学课程，像什么普通心理学、发展心理学、社会心理学等等。
还参加过好多专业的培训和研讨会，跟很多心理学界的大牛交流过，所以肚子里的墨水可多啦。
五、咨询风格老师的咨询风格特别独特。
不会像那种很刻板的人，一上来就问你一堆问题。
而是会先跟你像朋友一样聊聊天，聊聊最近吃了啥呀，看了啥好玩的呀。
然后慢慢地引导你说出心里的烦恼。
在咨询过程中，还会用一些很有趣的小道具或者小游戏，让你放松下来。
有时候会讲个小故事，这个故事呢，总能让你从中学到一些东西，然后突然就想通了自己的问题。
六、成功案例老师帮助过好多同学解决心理问题呢。
有一个同学因为跟室友关系不好，特别苦恼，都不想回宿舍了。
老师就跟这个同学聊了好几次，帮他分析室友的想法，也让他从自己身上找原因。
最后这个同学和室友的关系变得超级好，现在还经常一起出去吃饭玩耍呢。
还有一个同学因为学习压力太大，都快抑郁了。
老师就用一些放松的方法，比如教他深呼吸、冥想之类的，还给他制定了合理的学习计划，现在这个同学学习成绩提高了，压力也小多了呢。
社会心理学学习笔记[安卓手机版]
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社会心理学的母体 社会学 心理学 文化人类学乃至哲学第一单元 社会心理学定义研究范围1.侧重心理学的定义F ．奥尔波特：社会心理学研究个体的社会行为和社会意识的学科。
G ．奥尔波特：社心理学是试图了解和解释个体的思想、情感、行为怎样受他人的现实的、想象的和隐含的存在所影响。
2.侧重于社会学的定义：艾尔乌德：社会心理学是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础，以对人类反应、沟通以及本能和习惯行为的群体塑造类型的解释为出发点，研究个体的社会行为的心理学有赖于对个体生活在其中的历史的与社会环境的理解。
3.社会心理学的定义：是研究社会情境中的人的心理过程及其行为规律的科学。
4.社会行为社会行为：是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。
包括：①习得行为②亲社会行为B f ——函数关系→ → 6.①个体层面：个体社会化与自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习等；②人际层面：个体之间的相互作用。
如人际沟通、人际关系等； ③群体层面：群体凝聚力、群体心理氛围，以及个体与群体的相互作用、社会影响等④社会层面：研究风俗、时尚、阶层、阶级，以及民族心理特征、国民性等。
第二单元 社会心理学简史.▲美国学者霍兰德研究，社会心理学的发展可划分为哲学思辨、经验描述与实证分析三个阶段，即社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。
1.哲学思辨阶段古希腊延续到19世纪上半叶 围绕“人性”的哲学争论▲性善论，强调后天：苏格拉底、柏拉图、康德、卢梭、孟子 ▲性恶论，强调先天：亚里士多德、马基雅维利、霍布斯、荀子2.经验描述阶段从19世纪中叶到20世纪初，从观察到对人类的心理活动和行为进行客观的描述和分析，重要的学术思潮有：①达尔文的进化论②德国的民族心理学（强调后天）③法国的群众心理学（强调后天）④英国的本能心理学代表人物英国的麦独孤⑤奥地利的精神分析学派▲经验描述阶段是社会心理学的形成时期，美国的罗斯的《社会心理学》和英国的麦独孤的《社会心理学导论》专著于1908年分别出版，标志社会心理学作为一门独立学科诞生3.实证分析阶段①自20世纪20年代开始至今②特点：从描述到实证，从定性到定量，从纯理论到应用▲实证研究先驱：美国特里普利特竞赛中的群体效应、德国莫德▲F．奥尔波特（实验社会心理学的奠基人）社会促进▲瑟斯顿、李科特态度测量表▲谢里夫游动效应，▲莫里诺社会测量法，②系统性原则③伦理原则：尽力避免对被试者的身心健康造成伤害。
社会心理学的应用研究
武汉信息传播职业技术学院 严玲
第二节 一、两性爱情的产生与发展
婚姻与家庭心理
爱情是怎样产生的呢？作为一种特定感情， 它是生理唤起和认知过程相互作用的结果。 爱情领域中一个最难以理解的现象是，有的人 无论受到怎样的追求，无论别人怎样撮合，就 是爱不上；有的人偶尔碰在一起，却能爱得死 去活来。这是为什么呢？哪些因素更可能产生 爱情呢？
主讲： 主讲： 严玲
武汉信息传播职业技术学院公共课部 武汉信息传播职业技术学院
教育社会心理学
例一： 例一：一位语文老师在开学初的自我介绍 “我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动， 说过的每句话，我都知道得非常清楚。所以你们 最好老实点，别想耍花样”。 “我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，甭 给我玩什么猫腻。我治人的方法有的是，一招比 一招损，有不怕死的就试试”。 北京一位中学生1998.3.22.给《北京晚报》的一封信
武汉信息传播职业技术学院公共课部 武汉信息传播职业技术学院
武汉信息传播职业技术学院 严玲
第一节 一、影响学习的社会心理因素
教育社会心理学
如一个认为自己缺乏数学能力的学生，是学不好数 学的。而他之所以会认为自己缺乏数学能力，又是 和周围人的，特别是老师的看法是分不开的。谁都 知道，一个优秀的教师并不一定能带出好的学生； 一个智商很高的学生未必能取得好的学习成绩；两 个智商、家庭背景相同且接受同一教师授课的学生 其学习成绩和发展趋向可能大相径庭。
武汉信息传播职业技术学院 严玲
婚姻与家庭心理
一、两性爱情的产生与发展 什么是爱情？ 什么是爱情？
学者们曾经给它下过不同的定义： 学者们曾经给它下过不同的定义： 古德认为：爱情是两个成年异性之间强烈的感情专注， 古德认为：爱情是两个成年异性之间强烈的感情专注，其中 至少包括性的欲望和温柔体贴的成分。 至少包括性的欲望和温柔体贴的成分。 爱情
第二章社会心理学3(探索社会影响,实现个人成长)
我们正行走在心理咨询的成长路上连续直播出勤第二章4节直播课 ，中途不退出，持续免费获得价值6980元大礼包第一：孟孟老师私藏书2本第二：冥想音频（轻松入睡）第三：沙盘游戏室建设方案第四：团体心理辅导室建设方案第五：第二章所有高频考点总结目前您已坚持到第三节教师介绍—孟孟老师•赛优金牌讲师•高级心理督导师•中国心理卫生协会会员•沙盘游戏指导师•员工心理援助（EAP）咨询师•心理咨询个案量超过1000小时•授课风格：精简干练、通俗易懂、直击考点孟孟老师好评截图2班课堂纪律•如果有学生反映上课卡，没声音，不卡的同学可以帮老师打字回复正常•与本讲内容有关的问题，课上看到会及时回复；无关问题，课后解答；•在后台修改自己的名字，提前5分钟进入课堂；课时根据内容调整；•所有人务必出席直播课，如有事不能来要看回放，需要提前和班主任请假；•划重点：每节课一定要来听直播课！探索社会影响，实现自我成长社会心理学框架01 我02我和社会社会化我是个什么样的人？自我与自尊你对自己满意吗？社会知觉你对家人满意吗？归因成败背后的真正原因社交动机行动背后的隐秘力量社交情绪解锁社交情绪03我们的关系沟通与人际关系如何让朋友们喜欢你？社会影响为什么别人会影响你？爱情和婚姻用心理学谈情说爱态度态度真的可以决定一切？我和社会02我和社会归因成败背后的真正原因社交动机行动背后的隐秘力量社交情绪解锁社交情绪PART 01 01 归因问题：你们作文写得怎么样B:我本以为这次一定写砸了。
结果却得了个良好。
我想他一定没认真读我的作文。
C:我也没写好，只得了及格，我就知道我不是不能写好，我最近学习不够努力。
A:你们比我好多了，我又不及格，我真不会写作文。
D:不及格，这次作文题实在是太难了。
畅所欲言：他们有啥不一样？A B C DØ定义Ø分类Ø控制点理论Ø归因原则Ø影响因素01归因归因，是指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程。
社会心理学田宏杰 - baidu
“别人的过错在我们眼前，我们的过错在我们自己背后”
2 、每个人都高于平均水平，这可能吗？ “我承认这份简历看起来非常有吸引力，但你也知道，这年 头，每个毕业生的毕业排名都排在班级的前10%”。
社会心理学是研究 以下三类问题的科学
社会思维 •我们如何知觉自我 和他人 •我们的信念是什么 •我们所做的判断
社会影响 •文化和从众的压 力 •说服
社会关系 •攻击、助人 •吸引力和亲密关系
三、社会心理学中的重要观点
这种时候你会如何反应?
对于一些典型事件你的情绪有多强烈?请阅读以下事 件的简短描述,并选择最恰当的词来描绘你的第一反应。 把这个词填在空白处,同一个词可以多次使用。不要对 情况进行深入分析，只要快速阅读，然后写下你的第 一印象。
3、我们并不是客观地看待事物，而总是从我们自己的角 度出发来看待事物。 为了进一步增强我们的自我形象，我们常常表现出这样一 种奇怪的倾向：过分高估或低估他人会像我们一样思考和 行事。
社会心理学是研究 以下三类问题的科学
社会思维 •我们如何知觉自我 和他人 •我们的信念是什么 •我们所做的判断 •我们的态度
核心：成功的经验 实验1：看电影、养花与健康
第三节
自尊
自尊，是我们全面的自我评价，是我们所有的自我图式和 可能的自我的总和。
一、 自尊动机
1、自尊的作用：优越感、对生存与发展的导向意义 2、表现为被拒绝时、面对失败时，降低自尊。高自尊的 人会认为他人也和自己一样失败，并夸大自己相对于他人 的优越性，以维持自己的自我价值。 3、自尊威胁常常发生于比你优秀的兄弟姐妹之间，也可
优秀心理健康教师简介范文
优秀心理健康教师简介范文张老师，一位充满活力和激情的心理健康教师，对教育事业有着热忱和执着。
她不仅具有丰富的教学经验，还拥有专业的心理学背景，致力于帮助学生发展健康的心理素养。
她的教学风格深受学生喜爱，为学生们提供了一次次愉快且有意义的学习体验。
教育背景张老师毕业于北京师范大学心理学专业，获得了硕士学位。
在大学期间，她深入学习了心理学的理论知识，同时也积极参与心理学实践课程和实习，通过亲身体验和实际操作，她深刻理解了心理学的应用和实际意义。
她善于将心理学理论与实践相结合，为教育教学提供了科学的指导和支持。
教学经验张老师毕业后，选择了心理健康教育这个充满挑战和机遇的领域。
她曾在一所中学担任心理健康教师多年，通过自身的努力和不断的学习，她在教学岗位上取得了显著的成绩和影响。
她在教学中以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
她经常组织心理健康活动和讲座，帮助学生了解自己的情绪和行为，提高情商和社交能力。
她对学生的关心和支持，让学生们在她的帮助下，走出了心理困境，克服了学习和生活的困难。
教学特点张老师的教学特点突出，她注重培养学生的心理素养和人格品质。
她认为，一个健康的心理是学生成功的基石，因此她不仅注重学生的学术成绩，更注重学生的心理健康和个性发展。
她善于挖掘每个学生的潜能和特长，鼓励学生勇敢表达和坚持追求，激发学生自信和勇气。
她引导学生正确处理各种情绪和压力，帮助学生建立积极的心态和健康的人际关系。
她坚信，只有健康的心理才能创造美好的未来，只有健康的心理才能实现真正的幸福。
教学成果张老师的教育理念和教学方法得到了广大家长和学生的认可和好评。
她带领的心理健康团队多次在学校和社会上举办心理健康讲座和活动，受到了学生和家长的一致好评。
她的学生在心理健康教育方面取得了显著的成绩，不仅在学业上有所进步，更在心理健康方面获得了全面的发展。
她的学生深受她的影响和教育，他们以积极向上的态度面对生活，以健康的心理迎接挑战，在学校和社会中展现出了显著的优势和个性。
北京林业大学心理学老师
訾非（1970年生），男，心理学博士，副教授,现任北京林业大学人文学院心理系主任，硕士生导师，兼北京市社会心理学会理事。
主讲人格心理学、变态心理学等课程。
1988年9月－1992年6月，上海交通大学电机工程系学士，1999年7月－2003年5月：美国佐治亚大学教育学院教育心理系，教育心理学博士（Ph.D.）2003年4月－2005年6月：北京大学心理系博士后。
研究领域：人格与社会心理学、心理咨询与治疗；研究方向：完美主义心理、审美心理、表达性艺术治疗。
主要研究成果：著有《生活适应与健康》和译著《心理勇气》多部。
在国内心理学核心期刊发表《大学生对权威的畏惧感与心理健康的关系》、《对权威的畏惧感、对他人否定评价的惧怕与非适应性完美主义》等论文10余篇。
雷秀雅（1962年生），女，心理学博士，副教授，硕士生导师，现任北京林业大学心理学系副主任。
主讲心理测量学、教育心理学等课程。
1984年毕业于陕西师范大学政治教育系，2002获日本山口大学大学院教育研究科学校临床心理学专业硕士学位，2005年3月获日本山口大学大学院东亚研究科博士(PhD)学位。
研究领域：发展教育心理学、青少年心理咨询；研究方向：青少年心理健康，专攻特殊儿童心理。
主要研究成果：著有《认识人生、再创人生辉煌》、《如何适应大学生活》和译著《家有顽童》等多部著作。
在国内外学术杂志发表论文《关于青春期孩子家长的教育观与孩子心理压力的研究》、《大学生心理危机预防与干预工作的五个纬度》等论文20余篇。
主持2009年国家教育规化十一五教育部重点课题等多项研究课题。
吴建平（1966年生），女，中国共产党员，北京林业大学人文学院心理学系副教授，心理系党支部书记，硕士生导师。
主讲社会心理学、环境心理学等课程。
研究方向：社会心理学、生态与环境心理学、主要研究成果：著有《内蒙古的社会现代化之路》、《社会心理学》及译著《环境心理学》等著作多部。
在国内核心杂志发表《多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究》、《生态环境控制的心理学途径》、《应用于教室环境的自我报告的心境量表的修订》等论文20余篇。
华中师大心理学院导师简介
脑与认知研究所团队成员周治金，博士，教授，脑与认知研究所所长，主要研究领域为创造性思维的认知神经基础，创新性教学等。
刘思耘，博士，教授，主要研究领域为语言的加工与表征，言语知觉，二语习得过程，具身认知。
赵庆柏，博士，副教授，脑与认知研究所副所长，主要研究领域为认知神经科学，网络语言，基于网络的问题解决。
定险峰，博士，副教授，主要研究领域为从具身认知的角度探讨数量、时间和权力等抽象概念的心理表征和神经机制。
范炤，博士，副教授，主要研究领域为视知觉，注意与工作记忆，网络心理学，虚拟现实在心理学中的应用。
高闯，副教授，研究领域为数理心理学、认知心理学，认知神经科学，实验心理学，网络心理学。
试图从学理理论，对心理学经验研究领域进行重构，确立数理心理学理论体系。
程晓荣，博士，副教授，主要研究领域为儿童语言发展，语言与阅读的认知加工机制，视知觉与注意。
成良，博士，副教授，主要研究领域为利用神经电生理方法（TDT、ERP、fMRI 等）研究感觉信息加工及脑高级认知活动的神经机制，网络成瘾对脑高级认知活动的影响机制，以动物为研究对象采用分子生物学和遗传学手段研究学习记忆和创造力的神经机制。
李玉杰，博士，讲师，主要研究领域为注意，老龄化，刻板印象。
（9人）人格与社会心理研究所团队成员郭永玉，博士，教授，人格与社会心理研究所所长，主要研究领域为中西人格理论，社会历史文化背景下的人格研究，社会治理中的心理学问题。
佐斌，博士，教授，华中师范大学社会心理研究中心主任，主要研究领域为文化与社会心理学理论及其应用、青少年儿童对社会与文化的理解、青少年人格发展与心理健康教育等。
李晔，博士，教授，人格与社会心理研究所副所长，主要研究领域为教师心理、师生关系、文化与社会认知；组织公平感与社会公平感等。
贺金波，博士，副教授，主要研究领域为人格的生理机制，网络成瘾的发生机制，网络与青少年心理健康，前注意的神经机制，酒精对前注意的影响等。
教师简介
Xxx：业余五段，有着十多年围棋棋教学经验，多年来荣获“市、区体育先进个人工作者，优秀教练员”称号，讲课严谨细致，调理清晰，教学效果显著，精通儿童发展心理学，注重儿童身心发展，融人文素质、社会科学知识于课堂之中，深受幼儿园、小学、中学生的喜欢及家长的尊重和欢迎。
李教练：业余 5段，曾多次应邀担任我市围棋锦标赛的裁判工作，具有多年围棋教学经验，所带学生多次在市级比赛中获奖。
擅长以儿童化的语言，生动活泼的教学形式让学生在快乐的学习中步入围棋的殿堂，注重学生的身心发展，热爱关心学生，深受学生及家长的好评。
陈教练：业余 6 段，从事围棋教育多年，有丰富的教学实战经验。
擅长根据学员实际棋力情况，针对不同年龄段学员的性格及心理，制定相对应的训练方案，因材施教，以开拓大局观。
使棋手迅速提高战斗力，增强综合素质。
高老师，业余二段，具有丰富的教学实战经验，工作踏实，态度严谨，教学方法多变，新颖活泼，富有创造性，深受孩子们的喜欢，并得到家长的一致认可和赞同，为孩子的在围棋方面的进一步发展夯实了基础。
李老师，业余二段，具有丰富的围棋教育经验，责任感强，热爱围棋入门教育工作，在围棋教育上颇有心得，课堂教学形式灵活多样，传授围棋棋艺的过程中也让孩子们从中领悟做人的道理。
为棋室高级班不断输送优秀的围棋新苗。
徐老师，业余一段，大周围棋教室优秀启蒙教练。
围棋基本功扎实，业余时间不断钻研围棋启蒙教育，让孩子在快乐的学习氛围中掌握围棋的基本技能，在幼儿围棋启蒙教育方面尽心尽力，教学形式富有趣味性，教学成绩优秀，深得幼儿喜欢，并得到家长的一致认可。
王老师，业余一段，围棋教室优秀启蒙教练，具有丰富的幼儿围棋启蒙教育经验，形成了独特的教育教学风格，教学形式新颖，让孩子们在愉快的教学环境中喜欢上围棋，富有爱心、耐心、责任心。
受到家长、幼儿的一致好评。
【课题申报】综合实践老师的社会心理学与人际关系课题
综合实践老师的社会心理学与人际关系课题《综合实践老师的社会心理学与人际关系课题》申报书一、项目背景社会心理学与人际关系课程是大学综合实践课程的重要组成部分，对学生的综合素质提升和职业发展具有重要意义。
由于社会发展的快速变化和人际交往的复杂性，学生对社会心理学和人际关系的认识和理解程度有待提高，特别是对于如何应对挫折、建立良好的人际关系和解决人际冲突等实际问题的能力亟需加强。
因此，本课题旨在通过实施一系列的社会心理学与人际关系教学实践，帮助学生提高社会心理素质和人际交往能力，促进其综合素质的全面发展。
二、项目目标1. 提高学生的社会心理学素质：增强学生对社会心理学基本概念和理论的认识，培养学生的社会认知能力，掌握社会心理学的基本研究方法和技巧，提高学生的社会思维能力和问题解决能力。
2. 培养学生的人际交往能力：帮助学生认识自我和他人的特点和需求，提高学生的自我管理和自我调节能力，培养学生的沟通与合作能力，增强学生解决人际冲突和处理人际关系的能力。
3. 促进学生的综合素质发展：通过社会心理学与人际关系课程的教学，提高学生的社会责任感和职业道德观，培养学生的人文素养和创新精神，促进学生的自我发展和全面成长。
三、项目内容与方法1. 理论教学：通过课堂教学，介绍社会心理学的基本概念、理论和研究方法，引导学生理解和掌握社会心理学的基本知识，为后续实践活动提供理论基础。
2. 实践活动：通过实践活动，让学生亲身体验和实践社会心理学的理论知识，如设计心理测试、参与社会实验、进行调查研究等，培养学生的观察和分析能力，提高他们的社会心理素质。
3. 课题研究：学生将选择一个关于社会心理学或人际关系的具体课题进行研究，通过文献查阅和实地调研等方式，深入探讨问题的原因和解决办法，并以论文形式呈现研究成果。
4. 心理咨询与辅导：学生将学习基本的心理咨询和辅导技巧，并通过实践活动向其他同学提供咨询与辅导服务，帮助他们解决心理问题，改善人际关系。