“在幻灯片中插入图片”教学反思
《插入图片》课程教学反思
《插入图片》课程教学反思
2020-12-06
《插入图片》课程教学反思
在学习本课《插入图片》之前，学生对于WPS的操作技能掌握并不十分扎实，导致自学部分学生有点无所事事。
学生对于操作技能方面非常的敏感，他们感兴趣的是，我碰到困难了我才想去学，老师教给我的`，我喜欢听就学，不喜欢就不听。
所以信息课堂要发生转变，转变教师的教学观念：不再时教学操作技能；要转变教学方法：学生自学微视频掌握新技能，教师重点讲难点。
这里就要考虑到教师多观察学生课堂的表现，看看学生在制作时碰到了什么问题，然后再把这些问题记录下来，挑大部分学生会碰到，或者是为后面的新知学习做铺垫的讲。
在每次的知识学习后，一定要把学习操作过程碰到的问题做个反馈。
现在仔细观察学生操作，发现学生碰到的问题有两种类型：一种是基础型，就是课本上没有提到的知识点，但教师想当然以为学生就会的那种。
如，在插入图片中，学生因为调整了图片的边框导致出现部分图片。
第二种就是技能的应用，如图片的环绕方式非常多，但大多学生局限在使用一种方式，对于其他方式的使用非常少，所以出现的作品类型就不多。
考虑到这样两个问题，我是这样考虑的。
对于第一种情况，我以为这是我对学生的观察不够仔细，在平时学生的课堂操作时，我的观察过于肤浅，发现不了问题，事实上，学生因为不会所以讨论。
出现讨论是好的现象，我们不能扼杀。
原来学生在纠结的是操作问题，讨论是说明他们有开始边操作边动脑，我应该鼓励学生。
~。
一等奖微课《在幻灯片中插入图片》教学反思
《在幻灯片中插入图片》教学反思
本节课的学习内容是清华大学出版社四年级信息技术下册第三课在幻灯片中插入图片中的一部分内容，在教材中，用的是彩云之南的图片，为了与学生生活实际更加贴近，在教学过程中我利用电脑制作活动大赛来促进学生的学习兴趣，教师演示具体的操作步骤。
在任务驱动下，基础较好的学生很快完成了作业，那么这部分学生干什么？于是我请他们当老师的小助手，去帮助那些有困难的同学，这部分同学欣然接受任务，在他们的协助下，绝大部分的同学都完成了任务，每个同学都学有所获，满心欢喜。
表扬的作用是巨大的，在整个教学过程中，实时评价、表扬学生，学生在老师的激励下，学得轻松，并对完成任务和帮助他人的同学奖励，学生体会到老师对他的肯定，更加喜爱这门学科了。
在《在幻灯片中插入图片》的教学的过程中，有很多的不足之处，学生在找图片的存放位置不是很熟悉，图片的大小有时候不适合幻灯片，比例过大或过小，图片与主题不符等问题，在以后的教学过程中，注意多种方法的有效结合。
插入图片的教学反思
插入图片的教学反思《插入图片的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、插入图片的教学反思前言：本节课是我们工作室第二期省级课题《基于翻转课堂的农村小学生信息素养培养策略的研究》的研究课。
本节课最大的亮点是实时收集到学生学习情况的数据反馈，科学决策教学行为，在数字化教学环境的浸润中发展学生的信息素养。
一、翻转课堂教学设计的把握。
（一）教材的定位分析在苏教版小学信息技术教材中，《插入图片》一课是wps文字图文混排的入门，也是对文章排版处理的延伸和扩展。
（二）教材的优化处理用继续美化课程表的案例对教材内容进行了重组和优化。
分别是：设置表格背景、深度美化表格和评价表格。
（三）翻转课堂的运用采用在线课内翻转的模式，给学生提供一个网络数字化学习环境，采用网络实时评价反馈，动态掌握学情，调整教学行为。
设置了两次小翻转，一次整体学习情况评价，在每一个小的翻转教学中都安排了自主学习，反馈分析、难点研讨、巩固拓展、检测评价等环节。
二、翻转课堂教学实践的处理。
（一）教学行为的转变改进1.教师角色的.转换。
教师需要创设数字化学习环境，设计数字化学习资源，查看学习反馈情况。
需要不断地根据网络数据平台的反馈，科学决策调整教学行为。
2.学习方式的改变。
学生从听老师讲到上网自主学习，从听老师评走向自主评价。
3.评价方式的改进。
网上作业、网络实时反馈评价，学生可以立即纠正错误。
（二）调查数据的科学使用问卷星平台的使用，准确地统计学习情况。
针对大部分同学没有解决的问题，集体讨论；一两个同学的个别性的问题，在学生自主学习的时候单独指导。
（三）教学资源的优化整合将电子教材、学习任务单一体化，作业练习、评价反馈、微视频的观看同网化，极大的方便了学生的使用。
2、四年级信息《图片的插入与设置》的教学反思我在《图片的插入和设置》这一课上采用了“互动教学法”、任务驱动法”，课堂效果不错。
我首先采用精彩的导入来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启开学生的心智，从而调动学生求知的主动性和积极性。
挖掘学生潜力,打造高效课堂——《在PowerPoint中插入图片》教学案例及反思
器 的文件夹 ， 在文 件列表框 中选定 图片文件 ， 这时我们会 在右
侧 的预览框 中看到 一幅画 ， 这就是 所选 图片 ， 单击 “ 插入 （ ） ｓ” 按 钮 ， 时我们 看到 图片就在幻灯 片上显示 出来 了。 这 （） ｄ 调整插 入的 图片 大小和在幻 灯片上 的位 置 ， 可在这 还
张 幻灯 片上 插入 一些文字 。
这样 ， 就可插 入你想 要插入 的图片 了。 （） ２ 学生 实践操作 。
教学重难 点： 插 入 图片 ， 到图文并茂 的效果 。 达 教学过程 ：
一
（） ３ 学生展示 作 品。 三、 小结 今天 ， 我们通 过这节课 学习 ， 掌握 了怎样 在幻灯 片中插入 图片 ， 大部分 同学 都能制作 出图文并茂 的幻灯 片作品 ， 但还有 部分 同学的 图片类 型与文字 配合得 不是很好 ，这还 需要课 后 进 一步完 善 自己的作品 。希 望大家课 后能制 作 出有创 意 、有 自己风格 的作 品。 四、 作业 ： 完成教 材 中的练习
插入 图片呢 ？今 天我和 同学们一 起来探讨这 个 问题 。
１ 操作一 ： 开 Ｐ ｗｅＰ ｉｔ ． 打 ｏ ｒ ｏｎ 文件 。 ２ 操作二 ： 入 图片—— 剪贴 画。 ． 插 （） １ 教师演示 ： （） 开“ 与体育 ． ｔ演 示文稿 ， 定第 一张幻灯 片 。 ａ打 我 ｐ ” ｐ 选
探 究后 ， 教师可 借机进行 “ 入 图片文 件” 能 的小结 。 插 技 ２碰 到 问题 ， ． 鼓励学生 自行解 决或小组 内、 小组 间共 同协
（ ） 插入剪 贴画” 口中选 择类型“ ｃ 在“ 窗 运动 ” 这时会 显示 ， 与运 动有关 的几幅剪 贴画 。
（） 指针移 动到某一剪 贴中单击 ， 时会 弹 出四个选 择 ｄ将 这
8a在幻灯片中插入图片》教学设计及反思
我的快乐花园——第23课在幻灯片中插入图片南京市下关区第二实验小学郭蓉■教材分析《在幻灯片中插入图片》是江苏省中小学教学研究室小学信息技术课本下册中的第二十三课，是幻灯片模块的第三课。
本课主要是学习在幻灯片中插入来自文件的图片、剪贴画和自选图形。
在学习本课之前，学生已经在上学期第六课《插入图片》中学习了在word中插入图片，本课将利用该节课知识的迁移，进一步学会在幻灯片中插入图片，为今后制作完整的演示文稿作品做好铺垫。
■学情分析本课教学的对象是小学四年级学生。
对计算机基础知识已经有了一年半的学习经验，在上一学期对word的学习中，已经学会在word中插入图片的方法。
四年级的孩子已经基本形成了自己的审美观，在制作作品时，愿意充分表达自己的观点和想法。
他们愿意去创新并接受美好的事物。
同时他们也具备了相当的观察能力和文字理解能力，对于生活中的常识性知识具备了一定的了解。
■教学目标1．知识与技能(1)掌握在幻灯片中插入图片文件、剪贴画、自选图形的基本操作方法；(2)知道图片工具栏的常用工具；(3)能综合运用所学知识，完成具有美感的作品制作。
2．过程与方法利用知识迁移规律学习新知识，领会对比新旧知识的学习方法，提高自学能力。
3．情感态度与价值观(1)能够在运用技术时，体会到信息技术带来的美感，从而发现生活中的美。
(2)通过表现每个人不同的审美观，学会尊重他人的个性。
4．行为与创新(1)鼓励学生积极观察身边的事物。
(2)促进学生在生活中做个有心人，留意生活中的常识。
■课时安排安排1课时。
■教学重点与难点1．教学重点插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。
2．教学难点(1)将技术运用到作品制作中，做出符合审美观的作品。
(2)图片工具栏的运用。
■教学方法与手段任务驱动教学法，教师引导与学生自学互助■课前准备极域电子教室，学案，学件■教学过程■教学反思本课是对致远外国语小学四年级的学生进行的市级公开课。
学生在上半学期完成了word的学习后，已经具备了对Word中插入图片的能力。
《在powerpoint中插入图片》教学反思
《在powerpoint中插入图片》教学反思《在powerpoint中插入图片》教学反思今天我上课的课题是在《powerpoint中插入图片》本课共一课时，《在powerpoint中插入图片》教学反思。
具体的教学目标，重、难点在已经发的教案中已经写明，我这里就不多说了。
这节课，应该说在知识，技能这个层面上学生基本能掌握，不能百分之百，也最起码百分之九十几，但学生最后没有能够形成我上课前期望的那种图文并茂的作品。
我个人认为有三方面的因素对此有影响：第一，学生文字输入的速度。
这可能是任何一个计算机基础老师都比较头痛的一个问题，那就学生输入的速度普遍比较慢，究其原因也是多方面，有的学生因为指法不是很熟，有的是因为拼音本身就不熟等等。
事实上指法不熟，对于现行的计算机基础课程安排，几乎是没有什么办法来解决的，毕竟一周就那么一节周，今天好不容易搞清基本键，到下周上课时又忘了。
所以很多学生只知道怎么输入汉字，并不能提高输入的速度。
在教学设计中我也曾想给学生一些半成品，也就是打好字的，只要他插入图片就可以完成作品。
但再想想，老师连课上因为学生输入汉字速度较慢，而不能浪费一点点时间的话，那么学生还有什么机会来实践汉字录入这个指导纲要规定的基本技能呢？因此在明明知道，这个地方会卡我上课的顺畅性的情况下我还是让学生自己输入汉字，教学反思《《在powerpoint中插入图片》教学反思》。
我仅仅想告诉大家，就是不要错过任何一次给学生练习的机会。
第二，学生对于一些基本的操作技能不是能很熟练。
应该可以进行很熟练的一些基本技能的操作，比如复制、粘贴等等。
课前我也考虑到可能学生很怕输入汉字，因此在给他们自我介绍的照片起名字时，就是以一种说明的文字来起名的。
但是可能是以前学生这方面的操作练习比较少吧，课上学生没有一个想到要把那些文字复制过来作为图片说明的。
这不能不说是这节课一大遗憾。
当然这可能与我课前接触学生没有了解这方面的情况也有关系，但是我想作为学生的一些基本操作技能，作为老师在平时的课上还是应该多引导学生去有机的训练。
《在powerpoint中插入图片》教学反思
《在powerpoint中插入图片》教学反思今日我上课的课题是：《在powerpoint中插入图片》，本课共一课时。
详细的教学目标，重、难点在已经发的教案中已经写明，我这里就不多说了。
下面就目标的达成和老师们做一个沟通。
这节课，应当说在学问，技能这个层面上同学基本能把握，不能百分之百，也最起码百分之九十几，但同学最终没有能够形成我上课前期望的那种图文并茂的作品。
我个人认为有三方面的因素对此有影响：第一，同学文字输入的速度。
这可能是任何一个信息技术老师都比较头痛的一个问题，那就同学输入的速度普遍比较慢，究其缘由也是多方面，有的同学由于指法不是很熟，有的是由于拼音本身就不熟等等。
事实上指法不熟，对于现行的信息技术课程支配，几乎是没有什么方法来解决的，究竟一周就那么一节周，今日好不简单搞清基本键，到下周上课时又忘了。
所以许多同学只知道怎么输入汉字，并不能提高输入的速度。
在教学设计中我也曾想给同学一些半成品，也就是打好字的，只要他插入图片就可以完成作品。
但再想想，老师连课上由于同学输入汉字速度较慢，而不能铺张一点点时间的话，那么同学还有什么机会来实践汉字录入这个指导纲要规定的基本技能呢？因此在明明知道，这个地方会卡我上课的顺畅性的状况下我还是让同学自己输入汉字。
我仅仅想告知大家，就是不要错过任何一次给同学练习的机会。
其次，同学对于一些基本的操作技能不是能很娴熟。
五班级的同学，应当可以进行很娴熟的一些基本技能的操作，比如复制、粘贴等等。
课前我也考虑到可能同学很怕输入汉字，因此在给他们运动会的照片起名字时，就是以一种说明的文字来起名的。
但是可能是以前同学这方面的操作练习比较少吧，课上同学没有一个想到要把那些文字复制过来作为图片说明的。
这不能不说是这节课一大圆满。
当然这可能与我课前接触同学没有了解这方面的状况也有关系，但是我想作为同学的一些基本操作技能，作为老师在平常的课上还是应当多引导同学去有机的训练。
第三，同学合作的意识不能很强。
8a在幻灯片中插入图片》教学设计及反思
图文并茂效果好——《在幻灯片中插入图片》教学案例南京市九龙小学孙敏■教材分析本课是九年义务教育小学信息技术教科书下册“用PowerPoint制作演示文稿”部分内容，是在学生初步学会插入新幻灯片及插入文本框、艺术字的方法之后，进一步学习在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的操作方法。
这是培养学生迁移能力十分重要的一部分内容。
■学情分析本课教学对象为小学四年级学生，通过上一学期对Word的学习，多数学生已经掌握了如何在Word中插入图片的基本知识和操作方法。
将在Word中学到的知识迁移到PowerPoint 中，进一步内化插入图片的有关知识技能，是非常重要的。
插入图片是学生比较感兴趣的内容，实践性强，难度也不大。
小学生好动，注意力不能持久、集中，对教师的一味讲解易产生厌烦情绪。
所以在设计教学过程中，要抓住学生感兴趣的事和物，精心设计学生活动，让学生自己不断发现新问题，使学生成为学习的主体，促进知识的建构。
另外，依照学生的自我管理能力、组织协调能力及计算机水平不平衡等特点，对学生进行分组，以小组讨论、协作的形式开展学习活动，旨在通过群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。
■教学目标1.知识与技能（1）了解图片修饰的必要性、多样性。
（2）掌握在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。
（3）培养学生运用所学知识和技能创作作品的能力。
2.过程与方法通过给幻灯片插入图片的操作过程，使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法，使学生领会将新旧知识进行对比的学习方法，提高学生的自学能力。
3.情感态度与价值观（1）通过学习，提升学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生发现美、创造美的能力。
（2）培养学生尊重他人、欣赏他人，发现别人长处，互相学习的良好品质。
4.行为与创新培养学生合作学习、交流和创新的意识。
■课时安排安排1课时。
■教学重点与难点1.教学重点插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。
《在演示文稿中插入图片》教学反思
《在演示文稿中插入图片》教学反思•相关推荐《在演示文稿中插入图片》教学反思范文本节课从图片插入的途径，了解两大类图片的属性，掌握拆分与组合命令，并根据需要对不同图片按属性特征进行透明、重组调整，完成作品美化，同时渗透审美教育，通过“西安世界园艺博览会”简称“世园会”为主题活动增强城市荣誉感。
在教学实践中有以下几方面的体会：1、丰富内容让知识、技能与情感全方位体现本课是在课本内容的巧用与活用，我根据自己学生已有的操作技能和接受能力，以“世园会”主题为主线组织的教学活动。
图片插入时，预设了两种不同的类型图片，对比编辑，巧妙地扩展了图片知识。
配合透明色设置、拆分重组、变色让孩子在叹奇之余，体验计算机的'神奇能力。
感言页面美化又让艺术鉴赏与创作能力得到训练。
世园感言的添加，又是情感上又一次升华。
真正做到知识、技能与情感全方位的训练与提升。
2、注意细节，注意学习方法的总结比如：图片的插入，路径插入、复制粘贴、拖入三种方法的小结，让学生学会变通思维，又是对操作进行了形象的总结。
再如：“要对谁操作就先选定谁；不知道如何操作时，先看右键菜单”，还有“撤销”的使用等，这都是一些学习方式和思路的小结。
图片的拆分其实是为以后分层绘画做铺垫，这些工具使用规律与方法的训练自然的穿插在教学环节中。
3、多样的教学方式让大家共同提高在教学中，任务驱动、生生互教的形式，让学生学与练更高效、更扎实、更有动力。
教师只是在新概念建立时进行讲解，整体过程中弱化教师的直接示范，而是让学生大胆尝试，归还学习主动权给孩子。
另外，生生辅导是：水平较高的孩子的一种展示与再提升，是水平稍低些的是一种努力方向，是水平欠缺孩子问题的解决捷径，其实这一过程更希望是，水平欠缺学生主动寻求帮助，自主提升的训练！4、分层抓落实，多样教学评价确保人人完成教学中依据各环节的重要程度分层：即所有人完成部分、部分人完成部分，如插图、会背景、拆分重组、修改颜色等基本操作环节，要真正落实人人都完成，这节课上我们做到了。
《在幻灯片中插入图片》教学反思
《在幻灯片中插入图片》教学反思我执教《在幻灯片中插入图片》一课，本次课上下来总体感觉欠佳，学生气氛沉闷，且没有充分调动和启发学生对于作品的开拓思维，导致最后学生的作品不尽如人意。
本次课的内容是在前面学习的wps 文字基础上展开的，作为wps演示的第二节课，学生刚认识演示文稿和幻灯片，上好这节课需要钻研教材，要掌握本节课的知识体系，与前后知识之间的联系，在教学中的作用、地位，所要达到的知识和能力两方面的要求，明确重点、难点，从而确定本节课的教学目标、课堂类型和所要使用的教学方法。
我经过对教材的解读，把此次课程放在一个划定的情境中进行，这样更能够激发学生的兴趣，即结合学校举行的故事大王比赛，让学生在这个情境中去顺利的过渡到任务一：插入图片，任务二：插入在线图片，任务三：插入形状。
三个任务环节之间的过渡语言非常重要，以整个故事大王情境为贯穿，任务一即回忆前面学习wps文字基础上进行，任务二则是参考课本让学生自学，以学生为课堂主体，任务三则重新回到故事情境，让学生根据这个故事去探索，插入语言对话框，研究自选图形的应用。
而任务二和任务三之间的过渡，让学生理解自选图形要循序渐进、由易到难、情境之间要注重联系。
在此基础上，让学生对在幻灯片中的形状图片有进一步更深的理解。
任务三在教学设计的时候我还设计了拓展练习，是希望进行分层次教学，让一部分能力强的学生能在完成插入图片和在线图片的基础上，进一步发挥自己的创意。
为了这个拓展练习，我设计了一份学案，让学生可以通过自主查看学案，按照步骤去学习。
由于时间限制，完成拓展任务的同学比较少，这也是我没有掌握课堂进度，在任务二的环节消耗太多时间。
总体而言，这节课还是完成了教学任务，达到了教学目标。
具有过硬的基本功是教师顺利进行教育教学工作的重要前提。
本次教研，给我们综合组提供了一个相互观摩、学习、切磋的好机会，更调动了我们不断学习、共同提高自身业务水平的积极性，切实促进了教师的专业化成长。
《在幻灯片中插入图片》教学设计及教学反思
第17课在幻灯片中插入图片■教材分析《在幻灯片中插入图片》是江苏凤凰科学技术出版社小学四年级信息技术第17课。
教材中幻灯片制作一共分为8课时，本课是第3课，是在学生初步学会插入新幻灯片及插入文本框、艺术字的方法之后，进一步学习在幻灯片中插入图片文件、在线图片、自选图形（形状）的操作方法，从而起着美化幻灯片的作用。
本节课是一节培养学生知识迁移非常重要的一节课，因为在之前WPS文字中已经学过如何插入图片的方法以及调整图片的方式，方法基本一致，只是在不同的软件中运用方法，所以对于学生技能掌握这一块难度不大，为接下来的故事创作打下一个扎实的基础也预留更多的时间。
本课是幻灯片制作中非常重要的一课，主要让学生体验图文并茂的美感。
■学情分析本课教学对象为小学四年级学生，通过上一学期对WPS文字的学习，多数同学已经掌握了如何在WPS文字中插入图片的基本知识和操作方法，将WPS文字中学到的知识迁移到WPS演示中，进一步内化插入图片的有关知识技能，是非常重要的。
插入图片是学生比较感兴趣的内容，实践性强，难度也不大。
小学生好动，注意力不能持久集中，对老师的一位讲解易产生厌烦情绪。
所以在教学设计中应抓住学生感兴趣的事和物，比如学生对外界事物的好奇心强，对动漫、语言故事等兴趣浓厚。
可以选择相关题材让学生将所学操作技能运用于其中。
学生对于插入图片的技能有熟悉，但是对于图片调整美化，为主题服务这一点做的还是不够到位的。
■教学目标1.知识与技能（1）掌握在幻灯片中插入图片文件、在线图片、自选图形（形状）的基本操作方法；（2）了解图片工具栏的比较常用工具以及图层次序的设置。
（3）学会调整图片大小和位置，理解图片内容应与主题相符。
（4）能综合运用所学知识，进行故事创作。
2.过程与方法利用知识迁移法学习在幻灯片中插入图片，对之前学过的知识可以用任务驱动法进行学习，教学中运用多种教学方法结合进行故事创作，教师演示、学生自主探究和评价交流反馈法。
图片的插入和设置教学反思（五篇模版）
图片的插入和设置教学反思（五篇模版）第一篇：图片的插入和设置教学反思图片的插入和设置教学反思信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过多次上机实践，才能熟练掌握知识，更灵活地应用计算机，为以后的生活和学习服务。
因此教师一定要调动起学生的积极性和创新意识，让学生在一定的理论基础上善于动手实践，在反复实践过程中掌握知识、提高能力、形成技能。
例如我在初二《图片的插入和设置》这一堂课上采用了“互动教学法”、“任务驱动法”，课堂效果不错。
“兴趣是成功的一半”。
一节课教学的成败在很大程度上取决于开始几分钟，因此我首先采用精彩的导入来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启开学生的心智，从而调动学生求知的主动性和积极性。
然后我采用“互动教学法”，先让学生自主探究课本知识，然后教师在教师机上通过实例演示本章重点，继而采用“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上实践。
在实践过程中，教师巡回观察各个层次学生的掌握情况,并对他们进行不同程度的辅导。
然后小组展示自己的作品，并互相交流，评价改进。
这样有利于培养学生合作探究的精神，使学生能够积极发现问题、并自己解决问题；最后各组拿出最得意的作品在教师机上展示评比，互相评价、借鉴学习，以此培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法方面的知识，但“教必有法而无定法”，只有方法得当才会取得意想不到的效果。
第二篇：插入图片教学反思插入图片教学反思儿童心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。
这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。
”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。
我在教学PowerPoint插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续深入思考，只是在版面上不断地添加一些图片比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单调。
《在幻灯片中插入图片》教学设计与反思
基本信息
课题
信息技术（B版）第二册（上）第三章第二节在幻灯片中插入图片
作者及工作单位
诸文华东源县康禾中学
教材分析
本节教学内容PowerPoint在学生的知识结构中，占有非常重要的地位，它是信息技术与其他学科整合中最有力的工具软件，要求每位学生都要掌握简单的幻灯片制作技术，但其方法与在word中插入方法无大异，属于易学点。
通过承接情景导入，出示精美的幻灯片，提高学生学习的激情与兴趣。
学生分组，独立+合作完成教学任务。
引导学生回忆word中插入图片的方法和格式设置方法，举一反三，进行新知识的学习。
下位指导各组，解答各组的疑难问题，引导学生美观排版。
学生分组，通过看书自主操作学习，遇到不明之处，小组进行探讨，合作交流完成学习目标；解决不了则向教师请教。
通过再度的操作和整理，达到巩固新知和提高美感的效果。
成果展示
展示并点评部分学生的优秀作品和极个别不足作品（以表扬为主）。
在屏幕上打开所做课件，供教师点评和建议。
通过展示与点评，使每位学生都有成功的体验，对自己充满信心，也对不足之处有改进之心。
板书设计
课件演示精美示例。
学生学习活动评价设计
学生评价要求：
1.学生是否积极主动参与学习，小组是否有合作交流探索；
3.学生作品中图片与主题是否相对应；
4.学生作品最终效果是否美观。
教学反思
从课后来反思，本节课的设计与安排还是较好的：
1.教学设计符合新课标的理念和要求，发挥了学生的主体性、主动性，培养了合作交流能力；
2.教学任务的设计符合本课的教学目标，符合学生的兴趣特点，任务的层次性得到了较好的体现，学生在完成任务的同时，完成教学目标，提高了个人技能与合作交流能力。
《在幻灯片中插入图片》教学设计及反思
初中信息技术《在幻灯片中插入图片》教学设计及反思【教学目标】(1)掌握幻灯片中插入剪贴画的方法。
(2)能将图片文件插入幻灯片中。
(3)能制作图文并茂的幻灯片【教学重难点】重点：插入图片，达到图文并茂的效果。
难点：插入图片文件。
【教学过程】一、谈话引入在上节课中，我们学会制作幻灯片，并插入各种文字，想插入一些图片来使幻灯片更活泼一些，怎样打开已制作好的幻灯片呢？二、新授1．任务一：打开PowerPoint 文件(网络广播)请一生演示并介绍。
打开PowerPoint 文件的方法与打开Word文件一样，先打开“PowerPoint”窗口，再用“打开”命令打开文稿，也可以直接在“我的电脑”中找到文件，双击演示文稿的文件名即可。
2．任务二：插入剪贴画边学边练习。
(1)打开“运动会.ppt”演示文稿，选定第一张幻灯片。
(2)单击“插入(I)”菜单，将指针指向“图片(P)”“剪贴画(C)…”命令再单击。
(3)在“插入剪贴画”窗口中选择类型“运动”，这时会显示与运动有关的几幅剪贴画。
(4)将指针移动到某一剪贴中单击，这时会弹出四个选择项，我们选择第一个选择项“插入编辑”，这时我们看到一幅剪贴画就在幻灯片上出现了。
(5)调整剪贴画的大小和在幻灯片上的位置。
这样，就插入一幅剪贴画了。
请同学们在其他幻灯片上插入剪贴画。
学生练习，教师巡视，并做个别辅导。
3．任务三：插入图片文件介绍自己时，想插入自己的照片，照片保存下来了，应该怎么办？教师边讲边练。
(1)打开作业。
(2)单击“插入(I)”菜单，将指针依次指向“图片(P)”“来自文件(F)”命令再单击，这时弹出“插入图片”对话框。
(3)在“查找范围(I)”框中指定图片文件存放的磁盘驱动器的文件夹，在文件列表框中选定图片文件，这时我们会在右侧的预览框中看到一幅画，这就是所选图片，单击“插入(S)”按钮，这时我们看到图片就在幻灯片上显示出来了。
(4)调整插入的图片的大小和在幻灯片上的位置，还可在这张幻灯片上插入一些文字。
《插入图片》教学设计与反思
《插入图片》教学设计与反思第一篇：《插入图片》教学设计与反思《插入图片》教学设计与反思纳雍县王家寨镇糯克小学谭斌教学目标：1、知识与技能：了解“图片工具栏”组件和使用方法；掌握在文档中插入图片的方法和技巧。
2、过程与方法：通过创设情境，激发学生学习的积极性；利用知识迁移、任务驱动式教学、自主探究等多种学习方式，帮助学生理解并掌握图文并茂的文章的设置。
3、情感态度与价值观：通过图片的插入体会文字与图片相映的美感，强化探究与协作意识。
教学重、难点：重点：在文档中插入图片的方法；难点：文字环绕方式的设置。
教学方法与教学手段：创设情境贯穿于整个教学活动过程。
教师用身边的环境引入，让学生在学校简介中插入校园美景图，形成图文并茂，情境交融的美妙作品，使学生产生浓厚的兴趣，积极主动地进行操作。
在学习过程中教师有意识地设置学习障碍，使学生形成认知冲突，通过寻求多种方式的帮助完成学习任务。
教学准备：多媒体，校园全景图片。
教学过程：（一）创设情境，激趣导入。
（1）同学们，你们想不想了解我们学校的全景图？（师打开做好的学校图片图文并茂的简介）。
（2）你认为这些图片在文档中有什么作用呢？在文档中插入图片，不但可以美化文档，达到图文并茂的效果，而且插入与文档内容相关的图片，还有助于文章内容的表达。
（2）你们想不想把我们学校的情况介绍给其他人呢？我们学过了在word中输入文字，那么怎样在word文档中插入图片呢？这节课我们就一起来探讨这个问题（板书：插入图片）。
（设计意图：通过创设情境，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
以此导入使学生明确本课的学习目标和培养关心学校的情感。
）（二）任务驱动，自主探究。
1、呈现任务——（来自文件）老师把我们学校的图片放到E盘糯克小学文件夹内，我们可以从中选择你认为能代表我们学校的图片插入到我们的学校简介中，使我们做的学校简介更美观。
在做之前，老师有几个要求：（1）打开E盘糯克小学文件夹里的“糯克小学简介.doc”文档，在里面插入合适的图片。
【作文】《在Powerpoint中插入图片文件》教学反思(2)
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版权所有：碧意之时 创作时间：2源自09-04-23 16:14:09
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。 以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。 但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。
学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光*教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索 教学反思《《在Powerpoint中插入图片文件》教学反思》
在幻灯片中插入图片公开课教案及教学反思
在幻灯片中插入图片公开课教案及教学反思
教学目的让学生掌握在幻灯片中怎样插入图片，为幻灯片参加背景，使我们制作的幻灯片更加美观。
教学过程
一、组织学生进入计算机室，组织课堂纪律。
二、复习旧课知识。
1、我们是怎样在幻灯片中插入文字的？
三、讲授新课。
1、教师引入新课。
在幻灯片中插入图片，再加上背景，就会使它变得更美丽。
2、在幻灯片中插入图片。
翻开文件“自我介绍〞，菜单栏上的播入――图片――来自文件，单击图片文件，单击“确定〞按钮。
3、改变图片的大小。
鼠标移动到操纵点上，鼠标光标变成双向箭头，按住鼠标左键拖动，将图片调整到适宜的大小。
4、为幻灯片参加背景。
单击菜单栏的格式――背景，在背景对话框中单击下位按钮，屏幕上出现“颜色下拉列表框〞。
在“颜色下拉列表框〞中单击“浅粉色〞，单击“应用〞按钮，即可完成当前幻灯片的背景色的设定。
保存幻灯片。
5、在自己制作的幻灯片中插入图片，并加上背景。
四、教师总结本课学习内容，学生作操作练习。
课后反思通过上节课的学习，学生对幻灯片已经有所理解，所以在本节课
里设计了让他们自己动手在幻灯片中插入图片，激发了他们创作的欲望，学生的积极性比拟高，能很好地配合老师完本钱节课的教学任务。
《在幻灯片中插入图片》教学反思
今年的苏教版的小学信息教材做了改版，在一些内容上多了些图片，少了些文字，通俗易懂，增加了学生的探究和自主学习的内容，让学生在课堂教学中能够充分发挥自己自主学习的水平。
在教学《在幻灯片中插入图片》时，这课对于这个Powerpiont 这局部教学内容来说，相对来说比较简单，但也是很重要的。
刚开始我的教学设计仅仅让学生跟着课本上的例题做，一是插入剪贴画、二是插入来自文件的图片、三是插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。
一节课下来，觉得绝绝大局部学生会做了，但是感觉并没有吃透这局部内容，虽然学生一直在动手实践，虽然发挥了学生自主学习的水平，但是他们仅仅照着课本上的操作步骤一步步完成练习，并没有学习插入图片时的一些小技巧，例如：“图片工具栏”的使用。
其实“图片工具栏”能对图片做一些简单修饰。
课后我对教学实行了反思，我们在让学生掌握新授内容的同时，如何引导学生在操作过程中发现一些细节，掌握一些操作小技巧，更能激起学生学习的兴趣和主动性。
于是我又重新充实了本课的教学内容，增加了一些“在插入图片时如何对图片实行简单修饰”的内容，在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。
通过这节课的教学我感觉到为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好气氛固然重要。
更重要的是设计的任务具有更大的实践空间和思考空间，只有学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，就为学生的创造性提供了展示的舞台。
《在幻灯片中插入图片》教学反思
《在幻灯片中插入图片》教学反思第一篇：《在幻灯片中插入图片》教学反思《在幻灯片中插入图片》教学反思《在幻灯片中插入图片》教学反思信息技术是一门新课程，要激发学生对信息技术课的学习兴趣。
兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。
由于小学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我采用了一定的情境性教学手段激发学生的学习兴趣，以孩子们喜欢的游戏《QQ农场》导入，并贯穿于全课教学过程当中。
本课主要围绕着四个知识点模块展开，分别是在幻灯片中插入图片、调整图片的大小、移动图片的位置、用delete键删除图片。
在教学中我注意强调四者之间的区别，并尝试着以学生为主体，锻炼他们的观察、自学、讨论、合作等能力，改变传统的“老师讲，学生听”的教学模式，提高学生素养，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在本课的教学中，我觉得做得较好的地方：1、各个教学环节衔接过渡自然。
给学生创设了良好的学习氛围，原本单调插入图片教学变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的游戏——种菜过程，孩子们喜学，乐学。
2、本节课运用的是“学生主体性教学”。
一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。
课堂上我让学生动手操作，从操作中发现问题，解决问题。
3、“设计自己有特色的农场”教学环节，任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，为学生的创造性提供了展示的舞台。
4、拓展练习的设计，把本节课所学知识进行巩固，从学生课堂的表现来看，我所教学知识他们都掌握得很好。
人无完人，金无足赤，课堂中存在不如人意的地方：1、学生的作品什么是特色的？其实每个人有不同的标准，学生的个性不同，设计的作品也不一样，在评价他们的作品时，感觉自己语言欠缺，表现不够。
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“在幻灯片中插入图片”教学反思
在教“在幻灯片中插入图片”时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，完成后再做课本后的习题。
一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
课后我对教学进行了反思。
为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。
在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。
首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。
有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
简要教学过程如下：1、全班学生自愿组成学习小组，每组4－5人。
教师引入话题。
学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕这节的主题，制作演示文稿作品。
在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。
完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。
其它小组学生可进行评价。
2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。
3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。