小学三年级上册小摄影师教案

预设：由此可见，小Hale Waihona Puke Baidu孩对这次拍照十分认真。 过渡：小男孩摆弄一会儿，也可以拍照，为什么要摆弄很久很久？ 预设：因为小男孩想把这张照片拍得十分完美。 过渡：所以你觉得小男孩（ ） 预设：做事认真、追求完美、精益求精 预设3：高尔基侧过脸，对着他微笑。你觉得高尔基（ ） 高尔基很愿意帮助小男孩完成的愿望。 过渡：是啊！真是小男孩做事认真的态度，精益求精、追求完美的高贵 品质再一次深深地打动了高尔基，所以当小男孩发现没带胶卷哭着跑走 的时候，高尔基是怎么做的呢？ 2、出示：高尔基走到窗口，大声喊道：孩子，回来！我给你胶卷，我 这有很多胶卷。 过渡：小男孩，拿到你没有听见我叫你？为什么不停下来？ 预设：我听到您叫我了，我已经耽误您好长时间了，不忍心再耽误你的 宝贵时间了。 孩子，你为什么头也不回？ 预设：我感觉非常难为情，不好意思再看您。 我不能原谅自己，您给我这么难得的机会，我没有很好把握。 同学们那么相信我，让我完成这光荣而艰巨的任务，可我辜负了同学们 对我的期望。 过渡：高尔基给你胶卷，这样你就可以很好地完成任务了你为什么不用 呢？ 预设：不好意思用。 我不能原谅自己的粗心，宁肯不用。 过渡：是啊，一个多么追求完美的孩子。 快把你感受到的读出来。 （三）把高尔基期盼小男孩再来和谢绝记者来访做巧妙对比，从而引导 学生深刻体会到对下一代的关爱。 过渡：高尔基希望孩子再来吗？你从哪儿知道的？ 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗？”高尔基问。 “不是。是一家杂技社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进 来。” 1、（预设：“是个小男孩吗？”高尔基问。 不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。我从这里都能感受到高 尔基非常希望小男孩能再来。
一样喜欢您。 我（ 特别 ）想给您照张相，贴在我们的墙报上，我希望同学们喜欢您 的作品，从现在开始努力，长大后能成为像您一样举世闻名的大作家。 请您让他们（一定）放我进去。我照完相，（立刻）就走。 过渡：是啊，多么可爱的小男孩，正是他的这份诚心深深地（打动了高 尔基），如果此时你就是小男孩，马上就要见到举世闻名的大作家了， 你心里一定? 预设:我会非常高兴；我会很紧张；我会很激动。 过渡：马上就要拍照了快来看！ （二）引导学生体会小摄影师做事认真、追求完美及高尔基对孩子的 爱。 1、第七自然段：出示： 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下，小 男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微 笑。突然，小男孩往地上一坐，空了起来。 出示自学提纲：按照刚才的学习方法，把第七自然段中深深打动你的词 或句划出来，并试着填一填：我觉得高尔基（ ），小男孩（ ） 预设1：“吩咐”在这里是什么意思？高尔基按小男孩的吩咐坐下，你 觉得高尔基（ ）。 （没有架子；很配合小男孩） （预设： “吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势 坐 下。 （预设：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架 子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。） 过渡：说得真好。高尔基确实很喜欢这个小男孩，因为他被小男孩的聪 明、善解人意、及强烈的责任心深深地打动了，所以他才那样与小男孩 配合，并尽量使他满意。 预设2：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”你觉得小男 孩( )。 出示：比较句子 小男孩摆弄了一会儿，说“一切准备停当” 小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。” 小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 过渡 ：这三句话有什么不同的地方，你从中读懂了什么？ 预设：我读懂了他们摆弄相机时间的长短不同，摆弄很久很久，小男孩 会做些什么？ (预设:一方面小男孩可能在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为 正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。) 过渡：小男孩摆弄了这么长时间：很久很久，可以看出什么？
小学三年级上册小摄影师教案
[ 标签：小学,年级上册,摄影师教案 ] Xue ． 琳 回答:3 人气:9 提问时间:2009-12-14 08:58 答案 小摄影师 学习目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的 语句，从中体会人物心理的活动。 2、了解课文的主要内容，体会小男孩的好品质深深地打动了高尔基， 及高尔基对下一代儿童的关爱。 3、培养学生学有所感，善于表达的能力。 教学重点：引导学生感受小男孩的执着认真、责任感强、善解人意，精 益求精等好品质深深地打动了高尔基，从而衬托出高尔基对下一代儿童 的关心与爱护。 教学难点：教方法标画重点词、句，悟感受简洁表达。 一、情景创设激趣。 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳 光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子 上，这个故事就是从小纸团引发的。（说到小纸团你有什么问题吗？） 预设：谁给谁扔的 ?（小男孩给高尔基扔的） 为什么要扔纸团?（因为他想见到高尔基） 过渡：从小男孩为了见到高尔基想出了扔纸团这个办法，你想说些什么 吗？ 预设：这个小男孩很聪明；这个小男孩没礼貌；这个小男孩没有别的办 法，只能扔纸团（无奈）。（根据学生的发言出示：聪明、没礼貌、无 奈） 总结：我们在读文章的时候，能够把读后的感受（手指：聪明、没礼 貌、无奈）随时记录下来，这是一种很好的学习方法。 过渡：下面快让我们一起打开纸团吧！（出示少先队员的信）（指读） 出投影 二、学法指导悟感。 （一）引导学生体会小摄影师强烈的责任心 亲爱的高尔基同志： 我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们 放我进去。我照完相，立刻就走。 过渡：下面我们按照刚才的学习方法，把你感受最深的词或句用你喜欢 的符号标划出来，并把你读后的感受用简洁的词语记录下来。 学生自学，教师巡视。
3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 初读课文 1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起 读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬 （gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量 （liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。 3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基 写信的那部分内容属于第1自然段。 4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上 下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 合作识字 1．小组合作，想办法记住生字字形。 2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形 旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 复习导入，说话练习 1．巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2．用上以上词语来说说课文的主要内容。 角色演读，体会感情 1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1— 11自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作 边朗读。 2．教师分组巡视、指导朗读、表演。 3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语 句。 a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相 机”、“赶紧站”等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩 当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱 之情。 c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下 一代的宽厚慈爱和关怀。 d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，
3．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语 言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。 三、识字写字 1．投影出示下列词语： 阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸 a.读一读 b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小 组获胜。 2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3．指导书写： 1) 学生提出不好写的字，大家共同观察： 秘：左窄右宽，注意右边的笔顺和比例。（找出相同特点的字说一说） 2) 归类识字，集中观察。 3) 学生实践，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。 4) 教师巡视，辅导学困生。 四、板书： 小摄影师 …… 回答采纳率:37.5% 2009-12-14 15:04 《小摄影师》教学设计 学习目标 1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读 写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对 小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 课前准备 1．生字卡片。 2．教学挂图。 3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。 第一课时 揭题导入 1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今 天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这 个男孩是一个小摄影师。 2．板书课题。读准生字：摄（shè）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
1、 预设1：我想给您照张相，贴在我们的墙报上。 过渡：这句话让你感受到了什么？（实投学生的感受） 预设：( ) 过渡：小男孩你为什么要给我照相？ 预设：我想把您的照片贴到墙报上。 过渡：是谁让你来的？（我自己；同学们） 预设：因为（我希望同学们向我一样喜欢您；我希望同学们向您学习做 一个爱学习的人，长大后做一名大作家。） 预设：因为（我愿意为大家服务；我做事很认真，同学们愿意把这么重 要的事交给我来做。） 过渡：当同学们让你来时你犹豫过吗？为什么？ 预设：我犹豫过，我怕高尔基先生不肯见我；我怕完成不好同学们交给 的任务。 过渡：最后你为什么来了？ 预设：我愿意为大家服务，即使再苦难我也不怕，一定能克服。 过渡：是啊！为了全班的同学即使再困难也不怕，一个多么（有责任 心）的孩子呀！ 总结：通过这句话，大家感受到了这是一个责任心很强的孩子呀 （实 投指导学生：有责任心） 快把你们感受到的读出来。（指名读） 过渡：还有哪位同学想谈一谈你的感受？ 2、预设2：我照完相，立刻就走。或 我照完相，立刻就走。 过渡：这句话让你感受到了什么？（实投学生的感受） 预设：( 非常懂事； ) 过渡：为什么说他是一个懂事的孩子呢？ 预设：因为知道高尔基是大作家，每天他都有许多事要做，小男孩怕影 响他所以说照完相立刻就走，所以说他是一个善解人意的孩子。（实投 指导学生：懂事或善解人意） 过渡：是啊，正向同学们说的高尔基是举世闻名的大作家，每天除了写 作、看书，还要经常参加很多重要的活动，所以时间对他来说非常宝 贵。小男孩知道这些吗？（一定知道）但他太想完成同学们交给他的这 一光荣而又艰巨的任务了，此时你就是小男孩，你的心情怎样？（急 切、盼望），你会怎么读这封信？ 3、（出投影）导读（引导学生体会出小摄影家急切的心情） 亲爱的高尔基同志： 我是一名少先队员。 我（ 十分 ）想给您照张相，贴在我们的墙报上，我希望同学们能向我
2、把你感受到的读出来吧！ 3、听同学们读最后一自然段，思考有什么问题吗？ （预设：为什么对杂志社记者说“很忙”而如果来的是小男孩就一定让 他进来 说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十 分重视的。 4、指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态 度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 三、拓展延伸升华。 故事的结尾会怎样呢？你能试着说说吗？ 出示： 如果你是小男孩，你会( ）。 如果你是高尔基，你会（ ）。 由小纸团引发的这个故事多么有趣，在这个故事中，我被小男孩做事认 真的态度感动了，你们呢？（被小男孩善解人意、很强的责任心、追求 完美、精益求精的好品质感动了;被高尔基对孩子的爱深深感动了；是 啊！举世闻名大作家会去寻找一名普通少先队员，并亲自给他送去他盼 望已久的照片，真是太让人感动了！）就让我们在这感动中结束这节课 吧！ 板书设计： 关爱 高尔基－－－－－－－小摄影师 感动 第二课时 学习目标： 1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写词语。 2．分角色有感情的朗读课文。 教学重点: 会写14个生字。 教学难点：书写“秘、卷”等。 教学过程： 一、 导入：著名文学家高尔基关爱一个小男孩的故事，让我们记忆犹 新，这节课我们继续学习小摄影师。 二、 练习读书 1．男、女生、分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语 气表达情感。（师生给予评价。） 2．自由组合分角色朗读。