李元昌主题教研有感[1]

听李元昌教授心得

李元昌教授“主题教研”专题讲座体会靖宇七中许清华我校教师在教育局的统一安排下，共同听取了李元昌教授“主题教研”专题讲座，通过学习使我的思想有了深刻的认识,有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。

下面我谈几点体会：一、必须热爱自己的教育对象——学生。

教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。

从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。

来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。

主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。

正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。

在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。

这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

二、以历史教学为媒介，以知识内在联系为依据，尝试各科教学的有机整合。

李元昌老师多次提出，理科老师要学一点文科的知识，文科的老师要懂一点理科的知识，他自己身体力行，以身作则，利用课余时间，学习了理化学科的相关知识，并且以作文教学为联系的媒介，进行了一次次学科整合教学的实验：像引导学生利用历史课中掌握的历史事件与知识，写作“我崇拜的一个历史人物”。

三、既重视教法，又重视学法，积极探索个性化评价方式。

对于学生评价方式的改革，李元昌老师主张要善于发现学生的不同个性，肯定学生的不同特长，要把教学的出发点和落脚点放在鼓励学生进步与发展上，有力的既促进了优秀生“百尺竿头，更进一步”，又鼓励了基础较差的学生“学习有奔头，更上一层楼”。

四、一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。

2022学习李元昌教授新课标讲座心得体会

2022学习李元昌教授新课标讲座心得体会2022年5月21日，XX三中隋校长、部分领导、全体任课教师齐聚学校大会议室，认真聆听了著名教育家、感动中国教师、校本主题研修系统创始人李元昌教授的线上业务讲座，活动由县教体局XXX副局长主持。

本次培训，是在全县教师轰轰烈烈开展学习2022版新课标活动背景下进行的，对于今后主题研修事业行稳致远发展，具有十分重要的指导意义。

听完本次讲座使我深有体会。

讲座中，李元昌教授结合自身学习与感受，与全体教育同仁倾心交流了六个话题：第一，我读新课程标准的感受；第二，校本主题研修如何更好落实新课标；第三，怎样把校本主题研修搞起来；第四，新入职教师的研修策略；第五，乡村学校小班额教学建议；制订校本主题研修评价机制建议等。

培训中，李元昌教授依据劳动、历史、数学等学科新课标理论，就如何正确把握育人理念、如何在学习新课标中准确提炼研修主题、如何在主题研修实践中更好落实新课标作了详尽的阐述；李元昌教授着重指出，主题研修系统能否高速运行，关键取决于学校校长、全体领导及研修组是否真正行动起来。

时值周末，古稀高龄的李老放弃假日休息，不辞辛苦、诲人不倦、真诚赐教，其专注于主题研修的执着精神，感动着参与活动的每一位观者；整个培训活动，学校全体领导、教师认真参与，认真思考未来主题研修发展……新课标、新理念，新学期，新研修。

本次李元昌教授的业务讲座，为宝清县每一位坚守研修初心的教育同仁指明了前进方向。

研修搞得好，关键要学得“透”：新课标落地后的主题研修，只有把新课标学明白、悟透彻，主题研修工作开展才会更加游刃有余；重点要研得“实”，在熟练掌握新课标理论的基础上，认真走好、走实“问题——学习——探究——问题”每一步，才能更精准落实新课标育人理念，才能高效完成立德树人的根本任务。

教研能力培训心得体会

教研能力培训心得体会【篇一：主题教研心得体会】主题教研材料学习心得——李元昌教授“主题教研”专题讲座感悟达家沟中心小学黄明娟2012年3月学习心得——李元昌教授“主题教研”专题讲座感悟2012年3月5日著名教育专家李元昌教授来我校指导“主题教研”，我有幸聆听了他的讲座，真是受益匪浅。

李元昌教授在农村教学29年，在这29年的教学生涯中，从一名普通的教师到教研员乃至于成为农村教育家，凭着是对教育的孜孜不倦的追求和十几年对教育问题的思考和积累，扎扎实实的为农村做实事，让我感受很深。

为农村语文教育李教授真正做到了，吐尽人生万缕丝，奉献人生无限爱。

报告会上，李元昌教授就主题教研的提出、主题教研的内涵、主题教研的意义目的、主题教研的研究方式、主题教研的组织形式和主题教研的优势等六个方面的问题，为大家作了富有前瞻性的讲解，李元昌教授摆事实、讲道理、深入浅出、语言幽默，让我们从中有所启示。

在实际的工作中，李老师所讲的问题确实影响了我校主题教研活动，比如，我们在工作中只是完成教学任务而不求质量上的提高，教师缺少内在的发展动力，教师之间缺少合作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，没有认真的去研究教学中出现的问题，解决教师在教学中遇到的困惑，由此我们必须从小处作起，不能好高骛远，扎扎实实的去研究，去总结，才能不断的提高。

校长是学校主题教研的领头羊，重视主题教研，引领教师的主动发展，应该是学校发展的重要基石。

所以，主题教研首先是教师在教学中发现问题，然后才能确立学校，个人的教研主题，在确立主题时，还要考虑到是不是教师最棘手的教学问题，是不是真实的问题，是否有潜在的价值，解决后能不能有效的提高教学效率，问题的设计还要有解决的可能性，所选的问题通过校本主题教研活动能得到解决或局部解决。

主题教研的方式积小改为大改，以小题换大题，化大题为小题。

破小题通大题，这样降低了难度，教师容易操作，从小处做突破口。

也容易把握，容易出成果。

以人为本，探索读写结合的有效途径--例谈李元昌读写结合教学的启示

以人为本，探索读写结合的有效途径--例谈李元昌读写结合教学的启示李长娟【摘要】作文教学是李元昌老师在农村中学语文教学改革的过程中着重研究的课题，通过实践、探索取得了重要成果，他的“放——收——放”作文训练法与作文批改法——“点改法”相辅相成。

同时，读写结合，也是李元昌老师作文体系中的重要组成部分，在读写结合方面，李元昌老师坚持以人为本，走出了独具特色的作文教学之路，本文就此介绍李元昌老师的读写结合的方法，以期望能给教师作文教学带来新的启示。

【期刊名称】《中小学教师培训》【年(卷),期】2016(000)005【总页数】4页(P41-44)【关键词】读写结合;以人为本;作文;途径;启示【作者】李长娟【作者单位】吉林省教育学院，吉林长春 130000【正文语种】中文李元昌老师在农村中学语文教学改革的过程中取得了突破性成果，他的实验班学生自编自选的作文集《田野上的小花》，被吉林省中小学教材审定委员会确定为中小学阅读教材，这足以证明其价值。

介绍他的“放——收——放”作文训练法[1]、“点改法”[2]的文章被多家刊物发表、转载，还被引进到日本，现在国内一些学者也在研究李老师的作文教学。

李老师的作文教学自成体系，他的“放——收——放”作文训练法，与他的作文批改法——“点改法”相辅相成。

[3]同时，读写结合，也是李老师作文体系中的重要组成部分，在读写结合方面，李老师坚持以人为本，走出独具特色的作文教学之路，本文就此介绍李老师的读写结合方法，以便给教师作文教学带来新的启示。

一、读写提升法李元昌老师认为，读写结合是学生作文必走之路。

提高读写结合的效果，必须培养学生这样的思维习惯：在作文时，想着自己读过的文章；在读文章时，想着如何写好自己的作文。

为此，李老师创造了“读写提升法”，其过程是：读文——仿文——再读文——改文——三读文——再改文（加工）。

比如读了刘绍棠的《榆钱饭》，让学生仿写，写完后，教师不急着批改，再让学生读张洁的《挖荠菜》（再读），读完后让学生修改自己的作文（改），改完后将宋学孟的《柳叶儿》、路遥的《一生中最高兴的一天》推荐给学生，也可以让学生自己找类似的文章（三读），读后再让学生修改自己的作文（再改、加工）。

农村教育的好教师李元昌(中)

农村教育的好教师李元昌（中）作者：杨一仁来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2008年第08期针对一些“差生”学习目的不明确、课堂上注意力不集中、思想爱溜号的毛病，李元昌决定改变上课前师生之间的问候语。

当老师走进教室后，由班长领着全班同学起立，并高喊四句话：“用勤奋的我战胜懒惰的我！用主动的我战胜被动的我！使愚笨的我发展为聪明的我！平庸的我上升为高尚的我！”他说：“这四句话，有发展目标，让学生在上课之前提醒自己应该怎样听课，怎样学习，学生个个精神饱满，神态轻松，教学效果非常好。

”经过多方面的努力，班里的“差生”都发生了可喜的变化。

入学刚半年，基本上达到了“苗齐苗壮”。

就是这些学生，在两年内就完成了《大纲》规定（三年）的内容。

初二结束，用省中考题与全省中考同一时间验收，平均成绩达到96分(满分120分)。

这个成绩，高于省、市、县各一个分数段！到初三的时候，语文课停上，让给其他学科。

初三毕业时接受省里验收，成绩同吉林省最好的学校——东北师大附中的初三毕业生不相上下，高出省实验中学、长春市实验中学、吉林市毓文中学等名校的学生20分到30分左右！其他学科的成绩也同样优秀，高出本校对比班25分！在他的班上，学生辍学率为零！刚办秀水二中时，该校的升学率位于全县66所初中的倒数第五，三轮实验后，位居正数第五！仅1993年，一个腰围子村就考出了7名大学生，相当于建国以来该村升大学人数的总和……他教出的学生，不论是升学还是就业，个个是“壮”，个个都是意气风发投身社会迎接挑战的人。

正如当地农民所说：“教育，我们不懂，我们就觉得李老师教出来的孩子有思想、有观点，个个干净利落，能写会算，能说会道，实践能力也强，还特别会办事，干啥有啥样儿。

”在贫瘠的农村教育大地上，李元昌绝对可以说是创造了一个奇迹！当人们把羡慕和探寻的目光投向秀水二中，投向神奇的李元昌时，更发现了他神奇背后的深沉、高远，清晰地看到他在唯物辩证法指导下，正确认识自己的教学世界，端正思想，探索出的一条成功的农村教育改革之路。

教师个人计划总结李元昌与乡土教育心得体会

教师个人计划总结李元昌与乡土教育心得体会在参加“李元昌与乡土教育”主题研究学习活动的过程中，我受益匪浅，得到了许多启发和帮助。

通过对这一主题的探讨，我认识到了“教师个人计划”的重要性，也深刻体悟到了乡土教育的意义和价值。

首先，我要表达我对于李元昌对教育事业所做出的卓越贡献的敬仰和感激之情。

在他的带领下，南开大学教育、国教两系得到了质的飞跃，南开大学教育思想风气也得到了极大改变和提高。

特别是，他对于乡土教育的热心关注和实际行动，使得乡村教育有了更多的重视和发展。

他所开办的中小学校、夜校、农渔大学等教育机构，为农村地区提供了更多的教育机会，使得农民的文化水平得到提高，也为乡村发展注入了新的动力和活力。

在这次学习活动中，我深刻地认识到教师个人计划的重要性。

教师是肩负着培养下一代的重任的，因此需要有一份个人计划来规划自己的教育实践活动。

教师个人计划应当包括目标、计划、执行和评估四个部分。

具体来说，首先需要设定一个可行的目标，然后按照这个目标制定一个详细的教育计划，然后执行这个计划并记录下教育过程中的问题和反馈，最后对教育活动进行评估和总结，不断完善和提高自己的教育水平。

最重要的是，我深刻地认识到了乡土教育的意义和价值。

乡土教育是一种面向农村地区的教育模式，其目标是培养农村学生具有适应农村生活和发展需要的知识和技能，帮助其更好地融入社会和推动农村社会的发展。

在乡土教育中，需要关注学生的身心健康，激发其学习的热情和兴趣，重视传统文化和乡土风情的传承和保护。

只有这样，才能让农村学生获得更为全面的发展和更好的未来。

总之，这次“李元昌与乡土教育”主题研究学习活动，对于我个人来说是一个非常意义深远的经历。

通过学习，我不仅了解了一个杰出教育家的生平事迹和教育思想，更重要的是发掘到了教育中蕴藏的深刻哲理和实践方法。

我相信在今后的教育实践中，我将会充分运用和体现这些经验和知识，在服务教育、服务学生和服务社会的过程中，发挥出更加积极和有意义的作用。

主题教研是培养研究型教师有效途径

主题教研是培养研究型教师的有效途径近年来省学院教改专家李元昌教授针对教师专业发展的问题提出了主题教研的设想，得到了省内外很多县市、区的积极响应，主题教研就是着眼于“研究型”教师群体的培养。

通过开展主题教研去探索、构建新的融教研、培训、科研为一体的科学的培训管理机制，培养研究型教师，使教育与科研的生命活力能够得以充分地焕发，从而加速学校教育改革与发展的进程。

我认为，以开展主题教研为载体，通过学习、积累、研讨、总结、提高这样的过程，在骨干名优教师的带动下，让每一位教师都具有科研素养和能力，营建良好的驱动教师积极研究的良好氛围，实行以点带面、分类扶持、分层递进的管理策略，促进研究型教师的培养。

一、确定主题和目标，让每位教师的科研素养都得到提高“一只桶的装水量，不取决于最长的那块板，也不取决于最好的那块板，而取决于最短、最差的那块板！”古朴的木桶原理使我们认识到：培养研究型教师，不应该仅局限于青年教师、骨干教师，而应该是全体教师。

因此，我们在开展主题教研的过程中，注重研究型教师的培养，时刻关注每一位教师，使每一位教师都积极投身于主题教研活动中，人人都有自己的研究主题和目标，绝不能因为部分教师起点低一点、基础差一点、年龄大一点，就放弃了对他们的关注和培养。

现在借助主题教研这一活动载体为广大教师开展教学研究提供了良好的契机。

当然，我们通过开展主题教研是让每一位教师在科研素养和能力都能够有所提高，在目标上绝不是把每一位教师都培养成为具有很高研究水平的专家或者让每一位教师都有创造性的重大研究成果。

在方法上也绝不搞一刀切、齐步走、平均使用力量，而是要从实际出发，采取分类要求、分层递进、以点带面的方法，使教师在树立正确的教育理念、形成浓厚的研究意识、具备较强的科研能力、掌握先进的教育理念的基础上有最大限度地发展，以适应时代对教育、对教师的要求。

二、以主题教研为载体促进研究型教师的成长以主题教研为载体培养研究型教师，就是使教师确立研究主题之后“学中研，研中学”，交流中提高；“教中研，研中教”，实践中提高。

李元昌主题教研有感[1]

主题教研材料学习心得——李元昌教授“主题教研”专题讲座感悟达家沟中心小学黄明娟学习心得——李元昌教授“主题教研”专题讲座感悟2012年3月5日著名教育专家李元昌教授来我校指导“主题教研”，我有幸聆听了他的讲座，真是受益匪浅。

李元昌教授在农村教学29年，在这29年的教学生涯中，从一名普通的教师到教研员乃至于成为农村教育家，凭着是对教育的孜孜不倦的追求和十几年对教育问题的思考和积累，扎扎实实的为农村做实事，让我感受很深。

为农村语文教育李教授真正做到了，吐尽人生万缕丝，奉献人生无限爱。

报告会上，李元昌教授就主题教研的提出、主题教研的内涵、主题教研的意义目的、主题教研的研究方式、主题教研的组织形式和主题教研的优势等六个方面的问题，为大家作了富有前瞻性的讲解，李元昌教授摆事实、讲道理、深入浅出、语言幽默，让我们从中有所启示。

在实际的工作中，李老师所讲的问题确实影响了我校主题教研活动，比如，我们在工作中只是完成教学任务而不求质量上的提高，教师缺少内在的发展动力，教师之间缺少合作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，没有认真的去研究教学中出现的问题，解决教师在教学中遇到的困惑，由此我们必须从小处作起，不能好高骛远，扎扎实实的去研究，去总结，才能不断的提高。

校长是学校主题教研的领头羊，重视主题教研，引领教师的主动发展，应该是学校发展的重要基石。

所以，主题教研首先是教师在教学中发现问题，然后才能确立学校，个人的教研主题，在确立主题时，还要考虑到是不是教师最棘手的教学问题，是不是真实的问题，是否有潜在的价值，解决后能不能有效的提高教学效率，问题的设计还要有解决的可能性，所选的问题通过校本主题教研活动能得到解决或局部解决。

主题教研的方式积小改为大改，以小题换大题，化大题为小题。

破小题通大题，这样降低了难度，教师容易操作，从小处做突破口。

也容易把握，容易出成果。

主题教研有很多优势，最大优势是，通过一个教研主题，将一校、一个基地全学科教师联结在一起。

在科研中蓄力在实践中前行吉林教育学院李元昌

学生刚刚了解形声字，有关必要的形声字知识需要掌握。在默写这首诗时，有几个学生把“让花香飘进您的梦里〞中的“飘〞字，写成了“漂〞，这个现象需要注意，也提醒我需要让学生了解一些形声字意符知识，学生掌握这了这方面的知识，对帮助学生理解字义，防止写别字，提高识字效率有很大的帮助。下次探索需结合生字教学，给学生介绍一些这方面的知识。
主题研修不是强迫老师接受某种方法，而是引导教师自己创造有效的教学方法。
主题研修的过程与教学方法产生的过程根本一致，从以下的比照中就可以看出：
教学方法产生过程：发现问题——学习——研究问题——解决问题〔方法出现〕主题研修过程：问题——学习——探究——问题〔包括解决问题〕
团队研修
数学学习良好习惯的养成研究
在破解问题中一路前行
从一个不合格的语文教师成长为一个正高级教师、语文教研员
自我研修
一、问题
〔一〕课题：指导学生运用汉字造字法识字的研究
〔二〕预计解决的问题：在?一株紫丁香?生字教学中指导学生用形声字造方法识字。
二、学习： 1.学习内莉?考试周刊〕中国知网〕〔4〕形声字造字原理在小学识字教学中的应用〔叶晓燕 ?综合教育?中国知网〕
字指Байду номын сангаас的导方学法生研辨究别
在科研中蓄力在实践中前行
吉林省教育学院李元昌
一、中小学教师教育科研的目的和特点
不是空谈理论,而在于改进、解决教育教育教学的实际问题;不是研究某个大问题，而是研究教育教学中的小问题;不是将教学与研究对立起来,而是研究与教学实际紧密结合；不是为了得证书，而是为了提高自己专业能力，促进学生开展。
2.出示第5课生字，根据老师讲的形声字故事里的形声字知识，看看下面的生字那几个字是形声字，并指出形旁和声旁：

听李元昌老师做报告心得

听李元昌老师做报告心得
横看成岭侧成峰，远近高低竟然都同。

经常听各路专家讲语文教学，奇峰险秀，各显神通。

然，九九确能归一，专家们论到最后，所持观点渐趋一致。

李老师做完报告散场之后，李老师、李校长、宋书记几位老师站在一起聊教育，我有幸站在一边听了几句。

听到李璧宏校长说了一句：小学最主要的（任务）就是打好基础。

宋书记也说：初中老师都觉得小学的基础不够牢固。

立刻就想起来韩兴娥的海量阅读，还有陆恕老师的话：小学生的主要任务就是积累。

设想：大胆地大规模改革语文教学。

原则就定位于基本功的训练和基础知识的积累。

大幅度削减需要学生用逻辑思维进行判断的内容，取消考试，改造课堂中引领学生思维的环节，课堂上只进行基本功的训练和基础知识的积累。

学无止境 ――听李元昌教授报告有感

学无止境——听李元昌教授报告有感今天我们二十七中大会议室座无虚席，来自大学区的同行们也早早地赶到了大会议室。

我们有幸聆听了著名教育专家李元昌的“主题教研”学术报告，作为一名普通的教师，从李老师身上，我感受到的是永不止步的学习精神，对农村教育深厚的情感。

而正是这一切，让这位可敬的老人走上了充满坎坷的教学研究之路。

在报告中他结合自身工作实际，围绕我校开展的“主题教研”活动指导我们如何确立教研主题，如何充分发挥研培基地的作用，促进校与校之间的交流合作，如何利用主题教研的新方式解决课堂教学工作中存在的热点等一系列问题，进入了深入的讲解。

听了报告，深受启发，为我的教学工作指明了方向。

1．树立终身学习的理念。

对于李老师的一句“教师要在8小时以外站起来”印象特别深刻。

在生活工作中，我们总是在慨叹担子重，没有时间和精力学习的时候，李老师用他的亲身经历告诉我们：“时间就像海绵里的水，只要挤总是有的。

”只有在生活中挤时间，才会有知识的更新，才会有专业的发展。

2．教研很简单，就是解决教学中的小问题。

我们平时一听到教研就觉得是很深奥，很不简单的学术问题，其实不然，它其实就让我们在教学中发现的一些令我们困惑的、亟待解决的问题。

- 1 -总之，李老师的讲座使我深受触动，一个66岁的老人，在与病魔斗争的同时，永不止步的学习精神，让人折服，我内心除了深深的敬佩，更多的是对自己今后工作的思考：首先要转变教学观念，加强自身素质的提高，新课程的实施需要教师及时调整自己的角色，要想真正成为引导者和帮助者，这就要求我们不断的学习新课程的理念，提高教研意识，科研能力。

在教学中不断研究学生、研究教材，在实践过程探索既符合新课程要求的，又符合我校实际的特色的教学方法。

其次教研要从身边的小问题抓起。

始终坚持课堂中出现的小问题就是我教研中的大问题，这样自己这个问题又是急于解决的问题，大家感到困惑的问题。

教研的目标不要定的太大,要从身边小事做起,扎扎实实地从基础抓,始终坚持"学生的问题就是教研的问题",这样教研才会有所收获.过去一提到教研教改,我就头疼,感觉无从下手,今天受到启发,我会大胆尝试,努力去做.我从学习中，感受到我学到了很多知识，同时也使我更加明确了自己的不足和今后的努力方向。

看李元昌讲座心得

听李元昌讲座心得张慧影近期学校组织全体教师观看了李元昌老师的讲座，体会颇深，尤其是对如何提高孩子学习积极性方面有了更多的思考。

孩子为什么会有厌学的情绪，是因为他们觉得学习不快乐。

没有乐趣而言，相反的觉得某些课外的东西，比如网络，玩耍，孩子会非常积极的，因为这些东西能给他们带来快乐。

所以要培养孩子的积极性，还应从能够给孩子快乐的角度下手。

其实家长的鼓励也会令孩子快乐，有的家长在教育孩子的时候只会训斥，做的不好也不帮忙分析原因，而是一味的批评，因为孩子都有着叛逆的心理，所以越是如此，越会打消孩子们的积极性，让孩子们讨厌学习；聪明的家长懂得鼓励，当孩子取得了一些成绩的时候会鼓励孩子继续前进，当孩子小小失败的时候会鼓励孩子不要气馁，孩子看到了家长的关心，有了努力的动力，提高了学习的积极性。

掌握了新的本领会令孩子快乐。

不要让孩子只知道读死书，而是去教会孩子如何从书中获得能运用到现实中的本领，让孩子了解读书的好处，会主动的调动起孩子学习的积极性。

发现孩子的兴趣所在，进而调动孩子的积极性。

每个孩子都拥有自己的天赋，自己感兴趣的东西，我们教师就是要开拓孩子的视野，让孩子多见，多想，从而发现其感兴趣的爱好，重点培养。

虽然激发学生的学习积极性不是一朝一夕之间便可达到的，但是只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力挖掘问题实质，最终达到教育教学的目的。

听李元昌讲座心得于翠听了李元昌老师的讲座，我很有感触，对如何培养孩子的学习兴趣的问题我做了很多思考。

现在，有非常多的孩子厌学，认为学习是一件痛苦的事情，而不是快乐的，即使是一些成绩优异的学生，依然会存在这样的问题。

学习是不快乐的，这是孩子学习过程中最可怕的一种心理，当你的孩子厌学，认为学习并不快乐，你会怎么办？强迫着孩子学习，还是放任不管？这些也许都不是聪明的做法。

只要你还想让孩子好好学习，那么就不会不知所措！那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？首先，多表扬，少批评。

参加吉林省主题教研现场会学习心得

参加吉林省主题教研现场会学习心得瞻榆第一小学赵淑清11月17日中午十二点我们在进修学校马校长的带领下，一行46人乘去到德惠参加吉林省主题教研现场会，我们携带一份激动心情，也携带一份对会议的期盼，一路冒着初冬的小雨夹雪，坐了六个多小时的汽车终于到了已是万家灯火的吉林省德惠市。

18日早晨7：30分我们随着来自全省各地的主题实验校的代表，来到了有名的德惠市实验小学。

我们首先来到了主题教研展厅，这里展出了有关教师主题教研材料，学生作品，师生活动剪影等等。

参观的教师认真的翻阅着，传递着，有的还有相机、手机拍下了，大家从一份份整齐的材料，一摞摞新颖别致的学生作品，一张张精彩的教师活动剪影里看到了该校领导和教师对主题教研的重视、付出了艰辛的劳动，以及取得的巨大成绩。

给在场的教师留下了难忘的印象。

接下来我们又来到了多功能教室聆听了几位领导和老师的经验介绍。

王庆春校长从对主题教研的认识到表册的填写等方面做以介绍，。

他说，要想教师重视首先领导得重视，领导先要弄懂教师才能弄懂，。

就手册的填写他们领导和教师一次次的探讨，一遍遍的研究，一回回的请教，终于弄懂了两本手册如何填写的。

在主题的实施阶段也给以教师大力的支持与帮助，使学校的主题工作开展的红红火火扎实有效。

校长的介绍让与会的同志受益匪浅。

然后德惠市实验小学教研组组长蔡中华同志现身说法，从对主题教研的认识说起，由不认识到认发言具有一定代表性和典型性，也是通过现身说法，把自己在主题教研的启动阶段的变化过程娓娓道识，由不懂到懂，由被动做到主动做的变化过程，并介绍了具体操作规程和经验。

教师代表徐忠城的来，特别是对主题教研的认识的提高和现在取得的成绩进行了详细的介绍。

他们潜心研究，锐意进取最终取得了丰硕的成果，他们的成功经验受到与会教师的赞赏和折服，具有一定的教育意义。

最后李元昌教授对实施主题教研的目的和意义做了高度的概括，他针对主题教研中研究什么，为什么研究，怎样研究，以及对主题教研工作未来的展望等方面做了明确的指导，为我们的主题教研工作指明了方向，使在场的教师倍受鼓舞，深受启发。

李元昌：在语文教育中培养农村学生爱国情怀

李元昌：在语文教育中培养农村学生爱国情怀作者：李长娟焦玉文李泉怡来源：《吉林省教育学院学报》2018年第11期摘要：早在上个世纪80年代，李元昌老师就富有先见地指出，中国的语文教学缺失的是魂，这个魂指国家之魂、民族之魂，“爱乡报国”就是语文教育之魂。

李元昌老师的“爱乡报国”教育情怀与习近平总书记的“中国梦”情怀相契合。

而对农村学生进行“爱乡报国”的思想教育是农村学生思想教育之魂。

今天我们站在“中国梦”理想的高度来审视李元昌老师的“爱乡报国”语文教育思想和实践，他的语文教育思想和实践正是对“中国梦”思想的践行，他的语文教育思想和实践就是要培养学生的“中国梦”情怀。

关键词：语文教育；农村学生；中国梦；教育思想；教育实践“中国梦”是习近平总书记提出的重要指导思想和重要执政理念，习总书记鼓励学生们“努力使自己成为祖国建设的有用之才、栋梁之材，为实现中国梦奉献智慧和力量”，这不仅是党和国家对学生的期望和鼓励，也为我们的教育发展指明了育人的方向。

今天，我们站在这个高度回首审视被誉为“农村教改实践家”李元昌老师的农村中学语文教育思想和实践，他的语文教育思想和实践为同学科的教学改革提供了一些宝贵的经验，其他学科的教学改革也会从中得到一些有益的启示。

上个世纪80年代，李元昌老师在一所条件极其简陋的村办初中，举起农村中学语文教改的旗帜。

他认为：“语文教学是教育，是用语文教学的独有形式、独特的方式去培育我们国家、我们民族、我们的时代所需要的主人。

”“一个教师就要以‘先天下之忧而忧’之心，去培育‘后天下之乐而乐’之人。

这是我们每个教师对社会应该承担的责任”。

他在整个语文教学中对学生一以贯之的思想和实践就是爱乡报国，造就建设祖国、建设家乡的栋梁之材，也就是我们国家现在所提倡的实现“中国梦”的理想。

一、爱乡报国：农村学生素质教育的“李氏”解读李元昌老师认为语文教学是教育，是提高人的素质的一种特殊教育形式。

教师教中育，学生育中学。

主题教研促进教师发展的实践探索

６益至上。些教师一心追求．利有实惠，把主要精力投入到办课外班、
观点来看，农村教师整体素质低下成
为不可医治的顽症。
２无所作为。有这种思想的教编资料、．搞个人收入上等等。这些人
师，自己的发展底气不足，对缺少信平时很忙碌，主要心思放在业余创收教师的发展到底是内因起决定心。总认为自己就是照课本教学的，上，少有时间自我学习，究思考很研作用还是外因起决定作用？农村学校搞教研、研，专家、师的事情；教学的问题。科是名的现实环境绝对地限制了教师发展甚至在某些人的身上还出现了破罐以上所举的一些人的工作和思提高吗？事实上许多优秀教师都是从子破摔的现象。虽然这些人也参加教想表现，是影响教师发展的主要思想条件较差的环境中发展起来的，然研活动，虽但很少见到效果。 ’ 障碍，扫除这些拦路虎，不教师的发他们走过的道路不同，但都有一个共３．应付对付。这些人思想中把教展就无从谈起。同的规律，就是有明确的奋斗目标，学作为谋生的手段，常常是出工不出（）层学校教研存在的问题三基不做误人子弟的庸师，尽到一个教师力，求量不求质。只求在形式上完成学校的教研活动，调动教师发是
角度来研究广大教师专业化发展的
他们确实刻１居中游。这样思想的教师没有取得这些荣誉之前，．甘有苦努力，积极钻研，成为出类拔萃的问题。一提到教师发展，别是农村自以为看破世情，求的是人生何不特追

听李元昌讲座心得体1

听李元昌讲座心得体会黎雨静一学期的教学工作圆满结束了,在寒假即将来临之际,学校领导组织全校教师认真听取了李元昌老师的讲座, 从精彩的讲座中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。

专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我受益非浅。

李元昌教授是我国农村中学语文教改的先行者，被誉为农村教改实践家。

他以“农村大语文教学”，为当地经济改革与社会发展服务，以培养农村未来建设者为方向，先后进行了三轮教改实验。

李教授的先进事迹和教育教学改革经验受到多方媒体的关注和报道，他的教改项目两次获吉林省基础教育改革一等奖，经验在全国推广，影响波及到国外。

1995年以来，先后被评为全国劳动模范、全国中小学“十杰”教师、特级教师、获香港“伯宁顿孺子牛金球奖杰出奖”，享受国务院专家特贴。

李教授的殊荣不胜枚举，他的教育理念、教学方法、对教育事业，对家乡的热爱之情也深深感动了在座的每一位同学，更加坚定了免费师范生服务于教育事业的决心，加深了同学树立长期从教、终身从教的观念。

在讲座中李元昌教授向我们介绍了自己探索出的以素质教育为指导思想和基本内容的教学及课题研究总体框架。

这个总体框架以“三小”、“三大”的新认识和新实践为主体内容。

李元昌教授认为，语文教学的主要任务，就是促使学生由“三小”向“三大”过渡，向“三大”方向发展，为当地两个文明建设培养合格的人才。

今天听了李教授的讲座，我眼前一亮，感觉有了新思路。

其中“目标追赶法”和“提高率积分法”非常好。

我打算对在数学中计算差以及语文中朗读差、生字记不住的同学确定追赶目标，然后定标准、立标杆、自选项、定时间、检查。

以前我也尝试让水平相当的学生比赛过，但因为坚持的不够，检查不到位，所以成绩提高不明显。

还要向李教授讲的那样：提高的路要靠学生自己去走，教师不能越俎代庖。

学生学有目标，逐渐形成主动学习意识，要善于发现差生转化的典型，及时抓住典型在学生中宣传。

秋来春至共话教研

秋来春至共话教研——记与李元昌教授的两次交流白山市第二十七中学李晖2014年10月25日，那是我第一次见到李元昌教授。

一下车，看到的是一位风尘仆仆和蔼可亲的老者来到我的面前。

他不顾舟车劳顿，一到住地就迫不及待的询问我们关于主题教研的情况，让我很是感动。

当时的我，刚刚主抓中学的教学工作，对主题教研可以说是不了解，心里想着只要做做表面文章就行，学校让做什么就做什么，所以跟李教授没有什么交流，也没有过多的话题。

10月26日第一次聆听了李元昌教授“营造校本研修环境，建设学术性教研团队”的报告。

他的报告理论联系实际，用具体事例深入浅出地对主题教研的理论基础和实践意义进行了详尽的阐释，不知不觉中我对主题教研的看法有了些许改变。

可尽管如此，心里还是害怕全体教师搞主题教研会影响学校的教学成绩。

10月27日，李元昌教授与我们进行了座谈，在座谈的过程中，我将我的担心讲了出来，他针对我提出的问题，用自己多年的理论研究和实践经验一一为我解答，同时列举了很多他在教学工作中的实际案例来证明主题教研能促进教学质量的提升。

李元昌教授走后，我们抱着试试看的心理按照“问题—探究—问题”的模式开始进行主题教研。

主题教研之路并不是一帆风顺的。

在研究的过程中我们遇到了很多困难，但是，老师们并没有退缩。

大家在一起探讨、研究、落实、反思，在不断解决困难的过程中，我感到主题教研真的像李教授说的“主题教研是实实在在为教学服务，能提高教学质量的研究”，当初的担心被实践一一击破了，我尝到了甜头，并取得了一点成效。

2015年5月18日，再一次见到李元昌教授，他仍然风尘仆仆和蔼可亲的来到我的面前。

这回没等他问，我就开始滔滔不绝的将我们的主题教研进行了汇报，与第一次见面时截然不同。

李教授高兴地说：“第一次来你没有过多的言语，这次你却说了这么多，这足以证明你也成长了”。

的确如此，如今想来主题教研不但是“送给教师一把自主成长的钥匙”，同时也是我不断完善不断提高的最快也是最佳的途径。

播种龙牙

播种龙牙——我在主题教研活动中的探索与收获德惠市第21中学姬红古希腊有一个播种龙牙的典故。

据说，播下一颗龙牙，就能收获一支军队。

三年多的主题教研实践，一如播种龙牙，从中，我学到了很多，收获了很多，感触也很多。

自从李元昌教授倡导开展主题教研以来，我们学校极为重视，把它定为学校的重点工作。

我们这些骨干教师，自然责无旁贷，要冲锋在前，逢山开路，遇水架桥。

然而，说来容易，做起来，何其艰难！过去，我们总是忙于完成教学任务，急功近利，重教轻研。

认为教研就如空中楼阁，美则美矣，没有实用价值。

而且，与我们这些整天忙忙碌碌的一线教师，相距甚远。

如今真要披挂上阵搞研究，竟不知所措。

遇到困难，就要解决。

我仔细研读李元昌老师有关主题教研的文件，还通过多种渠道，查阅了全国多个地方有关校本教研和主题教研的文章。

在一番努力之后，主题教研的面纱逐渐剥落，我们看到了它美丽的面孔。

主题教研，就是教师在有目的地解决自己教学中遇到的实际问题，这是促进教师专业化发展，提升自身素质的有效途径。

主题教研的原则是：从教学实践中来，回到教学实践中去。

它的研究主题，一定来自于教学实践。

既然如此，就到教学实践中找主题吧。

细细想来，问题还真是不少。

比如，在作文教学中，经常碰到学生们没米下锅的现象，很重要的原因，就是学生们不善于发现和利用身边的素材。

这不正是很好的研究方向么？以此为切入点，可以确立很多主题。

从何下手呢？于是，我们语文组几位教师坐下来，认真进行了研究。

大家觉得，我们身居农村，身边有许多可供写作的素材，重要的是，我们教师怎么样去引导学生观察、发现、感悟。

于是，我们确立了“利用农村教学资源，提高学生语文能力”的教研主题。

首先，我们把农村的语文教学资源进行了分类：一、农村的自然风光。

东北有沃野千里，白山黑水，独具特色，这是最好的写景题材；二、农村的风俗民情。

关东大地，满汉杂处多年，两族风俗互相融合，形成了颇有特色的东北风俗，这是很好的风俗类小散文题材；三、农村的名人能人。

李元昌“放—收—放”作文训练法的启示

［摘要］农村特级教师李元昌，面对学生写作中出现选材视野不宽阔、独立思维能力差等问题，提出用“放—收—放”作文训练法来帮助学生解决写作中出现的问题。

因此当前的作文教学可以借鉴“放—收—放”作文训练三步法的有效经验，在作文教学中重视写作素材的积累，重视对各种文体的训练，注重培养学生的求异思维，注重将学生作文能力和实践运用相结合。

［关键词］李元昌；“放—收—放”作文训练法；大作文观［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）16-0065-01李元昌“放—收—放”作文训练法的启示①周博，许采娟，王敏，栾力娜（长春师范大学，吉林长春130000）传统的作文教学往往是教师在黑板上讲，学生坐在座位上听，学生在这样的课堂环境中写出的作文缺乏创新性。

李元昌老师针对传统作文教学中出现的问题，提出在“大作文观”指导下的作文教学。

“大作文观”的视野不局限于课堂，它善于引导学生把眼光从课堂转向社会，李元昌老师在“大作文观”指导下，提出用“放—收—放”作文训练三步法来帮助学生积累写作素材，学会运用各种文体写作，学会理论联系实际的写作观念，有效解决了农村学生在写作中出现的选材视野不宽阔、独立思维能力差等问题。

一、“放—收—放”作文训练三步法的内涵“‘放’即让学生写自己的所见、所闻、所感，即直接得来的‘第一手材料’，并指导学生搜集‘第二手资料’，即别人的所见、所闻、所见、所感，以补充‘第一手材料’的不足。

”[1]学生将收集起来的第一手材料和第二手材料写到“叙评日记”里，这样可以帮助学生积累写作素材。

“收”即对自己所收集材料的灵活运用。

灵活运用材料建立在审题正确的基础上，审题错误将会出现文不对题、中心不明确等现象。

李老师以火柴为例，让学生写成议论文、应用文、说明文、抒情散文四种文体，这不仅训练学生灵活运用素材的能力，同时训练学生熟练运用各种文体的能力。

最后一步“放”与第一步“放”含义不同。

李元昌主题教研有感[1]

听李元昌教授心得

2022学习李元昌教授新课标讲座心得体会

教研能力培训心得体会

以人为本，探索读写结合的有效途径--例谈李元昌读写结合教学的启示

农村教育的好教师李元昌(中)

教师个人计划总结李元昌与乡土教育心得体会

主题教研是培养研究型教师有效途径

李元昌主题教研有感[1]

在科研中蓄力在实践中前行吉林教育学院李元昌

听李元昌老师做报告心得

学无止境 ――听李元昌教授报告有感

看李元昌讲座心得

参加吉林省主题教研现场会学习心得

李元昌：在语文教育中培养农村学生爱国情怀

主题教研促进教师发展的实践探索

听李元昌讲座心得体1

秋来春至 共话教研

播种龙牙

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