温德平小学数学教学中如何培养学生的应用意识

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如何在小学数学教学中培养学生的应用意识

如何在小学数学教学中培养学生的应用意识数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。

能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。

但是，现在很多小学生动手能力差，应用意识弱。

长此以往，学生就会产生数学知识学习是否有用的困惑，进而产生不了学习数学的兴趣。

所以，小学数学课堂应加强应用性，如何培养学生的应用意识？下面谈谈我的教学体会。

一、认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。

马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。

”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。

比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为１３：１，身高与脚长之比大约为７：１。

知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。

再比如，学完了利息的计算公式：利息＝本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。

二、课堂教学应该联系实际从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。

教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。

比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。

在小学数学课堂教学时如何培养小学生数学应用意识

小学数学教学中如何培养小学生数学应用意识如何在小学数学教学阶段培养小学生的数学应用意识呢？一、引导学生从日常生活中寻找数学问题。

日常生活中有大量的数学问题，可结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。

教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。

依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

让学生在生动具体的现实情景中认识、体验、理解数学的应用意识。

例如：在三年级学生认识长方形的周长之后，让三四个学生为一组，量一量教室内门框，窗框，镜框等长方形的长与宽，并设计一下做这些物品需多少材料。

最好再给每种不同的材料标上单价，让他们计算一下，选择怎样的材料，用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。

二、引导学生从生活中寻找获取数学信息在数学教学中，应该根据教材所学内容长期有目的、有意识地培养学生的应用意识，引导学生积极主动地从生活中寻找并获取数学信息。

例如，学习了：“24时记时法”以后，让学生观察营业牌8：00——18：00所表示的意思，让学生算一算一天在学校学习多少个小时。

又如，学习“确定位置”后，不但要求学生知道自己在班上的所在位置，还要求学生了解班上在全校的位置，学校在当地乡镇所在的位置，学生家庭居住位置。

通过以上的活动，学生就必须从生活中寻找并且获取数学信息，会让学生明白数学就在我们身边，数学应用无处不在。

以后一看到某种生活现象，学生就会很自然的想到是否可以用数学知识来解答遇到的实际问题时，就可以思考能否用已学过的数学知识来解决，有意识、有目的地培养学生应用数学的欲望和兴趣。

1. 利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。

小学数学教学中学生应用意识的培养分析

小学数学教学中学生应用意识的培养分析小学数学教学是数学教育的起点和基础，也是学生初次接触和认识数学知识的重要阶段。

在小学数学教学过程中，教师应该培养学生的应用意识，这是数学学习中的一项基本素质。

本文将围绕小学数学教学中如何培养学生的应用意识进行分析。

一、应用意识的概念应用意识指的是学生在数学学习中，深刻认识到数学知识不仅仅是一堆无生命的公式，而是一种强大的思想工具，可以用来解决现实生活中的实际问题。

拥有应用意识的学生，能够在学习过程中积极探寻数学知识的应用价值，将数学知识与生活实际问题紧密联系在一起，从而更好地理解和掌握数学知识。

二、应用意识对学生的意义1.提升学习兴趣。

如果学生只是将数学知识视为一种抽象的概念或公式，那么学习将变得十分枯燥乏味，缺乏积极性。

然而，如果学生学习数学时能够发现数学知识在实际生活中的应用，那么就会产生浓厚的兴趣，并且主动积极地学习。

2.提高学习质量。

应用意识不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进学生更深入地理解知识。

通过发掘数学在实际生活中的应用，学生可以更好地掌握和理解数学知识，从而提高学习质量。

3.培养创新思维。

在学习应用意识的过程中，学生需要将数学知识和实际情境有机结合起来，这有助于培养学生的创新思维。

学生需要从多个角度思考问题，从而创造性地解决问题，这将对其未来的学习和工作产生积极的影响。

三、培养应用意识的方法1.整合课程内容。

在教授数学课程时，教师应该将数学知识运用到实际生活中，展示数学知识的实用性，并鼓励学生将所学知识运用到实际问题中解决。

2.引导学生发现问题。

在教学中，教师应该引导学生思考和探究数学知识在实际生活中的应用，让学生自己发现问题，并寻找解决方案。

3.鼓励合作探究。

在课堂上鼓励学生合作探究实际问题，让学生能够在互相帮助和交流中更好地理解和掌握数学知识。

4.提供实践机会。

教师可以组织学生参加数学竞赛、探究性学习活动等实践活动，让学生运用所学数学知识解决实际问题，从而更好地培养学生的应用意识。

如何在小学数学教学中培养学生的应用意识

如何在小学数学教学中培养学生的应用意识新课标中提出，数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

数学学习的最终目的就是要能把所学的数学知识进行活学活用，培养学生的应用意识就显得尤为重要了。

那么，什么是应用意识呢？《数学课程标准（2011年版）》给出了这样的解释：一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学方法予以解决。

下面我就围绕这两层含义从四个方面谈谈如何在小学数学教学中培养学生的应用意识。

一、抓住生活契机，让学生寻找生活数据，感受应用起源学生是鲜活的个体，他们对生活中的很多现象有着自己的理解。

当遇到一些生活现象的时候，教师要善于抓住契机，引导学生从数学的角度、运用数学的知识去解释这些现象，进而去研究这些现象，以进一步获得对现象本质的理解。

就小学生来说，他们已经掌握了一定的生活常识，也具有一些生活经验，这些正是他们学习数学的基础。

而义务教育阶段的许多数学知识，如概念的产生，计算法则的由来，几何形体的特征及有关公式等，无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。

因此，教师应充分利用这一特点，在教学有关数学知识之前，精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，体验数学来源于生活，这样学生才能真正体会到“数学是有用的”。

在教学数学“税率”一课前，让学生去了解自己的家长所缴纳的税款，如农业税、个人所得税、营业税等等，让他们对税率有个初步的了解。

继而思考：什么是“税率”？我国现行的税种有哪些？为什么要交税？学生带着自己在生活中发现的问题，主动地寻找答案。

教师通过常规化的布置这样的课前活动，让学生真真切切地感受到数学就在身边，体验到学习“税率”的意义和作用。

二、精心创设情境，给学生提供应用机会，激发应用兴趣学生对生活情境尤为感兴趣，因此在教学过程中，教师要认真挖掘学生所学的数学知识在社会生活、生产以及相关学科中的应用，精心设计问题情境，创造条件让学生运用所学的数学知识解决实际问题，让学生体验数学的应用价值。

怎样在小学数学教学中培养学生的数学应用意识

怎样在小学数学教学中培养学生的数学应用意识【摘要】小学数学教学中培养学生的数学应用意识至关重要。

为此，我们可以通过设立实际问题解决环节、引入数学建模、鼓励学生进行数学游戏、开展数学应用实践活动以及引导学生将数学知识运用到日常生活中等方式来培养学生的数学应用意识。

通过这些策略，可以帮助学生更好地理解数学知识的实际应用，并培养他们解决现实问题的能力。

这也能激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。

展望未来，随着这些策略的不断完善和实施，学生的数学应用意识将得到进一步提升，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

通过持续的努力和实践，学生的数学应用意识将得到更好的发展，为他们的未来铺平道路。

【关键词】小学数学教学、数学应用意识、实际问题解决、数学建模、数学游戏、数学应用实践活动、日常生活、策略、发展前景1. 引言1.1 介绍小学数学教学的重要性小学数学教学是培养学生基础数学知识和思维能力的重要阶段。

在小学数学教学中，学生接触到了数字、形状、空间等基本数学概念，建立起了数学思维的基础。

数学是一门理性思维的学科，它有其独特的逻辑性和抽象性，培养学生的数学思维能力有助于他们在未来更复杂、更抽象的数学学习中取得更好的成绩。

小学数学教学还能够培养学生解决实际生活问题的能力。

数学在生活中无处不在，学生通过数学教学可以学会如何运用数学知识分析和解决生活中的问题，提高他们的实际应用能力。

小学数学教学的重要性不仅在于学习数学知识，更在于培养学生的数学思维和解决问题的能力，为其未来的学习和生活打下良好的基础。

1.2 提出培养学生数学应用意识的重要性提出培养学生数学应用意识的重要性至关重要，因为在当今社会，数学不再只是一门理论课程，而是贯穿于各个领域的实践应用。

培养学生的数学应用意识可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，解决实际问题。

数学应用意识也可以培养学生的创造力、逻辑思维能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

小学数学教学如何培养学生的应用意识

小学数学教学如何培养学生的应用意识一、创设生活情境，培养学生应用数学的意识数学来源于现实，扎根于现实。

小学数学教学如何培养学生的应用意识，就要求小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，让学生在现实情境中体验和理解数学，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望。

因此，我们要以学生已有经验为基础，创设富有情趣的情境，激发学生的求知欲，引发学生进入最佳的学习状态。

比如：在教学人民币的认识时，我先让学生带来自己的玩具汽车玩具手枪放在讲台上。

讲一讲自己是怎么玩的？怎么用的？学生讲完后，教师提问：你们想一想，如果没有玩具汽车玩具手枪，可以用什么来代替呢？学生答道：可以用人民币代替。

教师接着说：今天我们就一起来认识人民币。

这样的导入设计基于生活实际，让学生感到数学知识就在他们身边。

二、加强操作活动，培养学生应用数学的能力小学生具体形象思维占优势，抽象思维能力差，他们必须通过大量的操作活动才能慢慢领会。

因此，在小学数学教学中加强操作活动，让学生通过动手、动脑、动口参与获取知识的全过程，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。

如：教学两位数除以一位数时，教师先出示一组口算题：24÷2= 36÷3= 27÷3= 48÷4=……并提问：算除法口算时商写在什么地方？余数写在什么地方？教师告诉学生除法算式就像一座小房子而商就是房子里住的小主人而余数就是小主人不愿带走的客人（边说边用课件演示）。

接着教师引导学生回忆自己到商店买东西时常常看到价格标签而知道应付的钱数和找回的钱数之间的关系（小组同学之间相互说说）。

这样使学生体会到数学知识来源于生活实际。

再如：教学“圆的认识”时，教师设计了给动物村庄设计车轮的环节（小猪、小兔、小牛的车轮分别设计成正方形、三角形、圆形）。

在小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识

在小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识摘要：数学是小学阶段的一门重要学科，也是学生学习和掌握新知识，培养良好素养的主要途径。

本文通过对小学生在数学教学中如何利用计算机等信息技术进行解题、计算以及其他相关应用能力训练。

旨在提高他们运用这些软件解决实际问题。

关键词：小学数学；数学教学；应用意识一、引言教师在教学过程中可以通过以下几个方面来培养学生的数学应用意识。

第一、让学生认识到阅读、讨论与自主学习是相辅相成，相互促进的；第二、引导他们学会思考问题并解决问题；第三、鼓励小学生提出不同类型题型和答案进行分析归纳等相关知识点，提高他们对所学内容重要性及使用价值观念等方面有一个初步认知能力；第四、帮助小学教师正确理解教学要求以及教材特点以使学生能够更好地掌握数学基础知识与技能、培养良好学习习惯。

二、文献综述（一）国内外关于数学应用意识的研究概况国外对数学应用意识的研究比较早，在教育领域中，有关于培养学生学习兴趣这一方面。

美国学者布鲁纳曾提出：“教学不是教人如何解题、怎样让孩子学会用语言表达出来”。

国内关于小学数学课堂上运用到的教材编写也有许多版本与最新成果；例如《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出要使小学生认识和理解生活中所接触的图形及其性质，能够联系实际进行分析解决问题并能体会发现问题的过程以及形成表象后得到帮助等要求。

（二）数学应用意识的发展数学应用意识的发展是一个不断完善、逐步提高，在小学阶段，学生已经逐渐掌握了基本理论知识和技能。

但是由于受应试教育影响以及社会对人才需求量大等原因。

导致教师教学方式比较单一化难以激发小学生学习兴趣；缺乏创新性思维能力培养；没有建立起自己独特而又新颖的课堂模式与方法体系结构等等因素都制约着数学应用意识发展进程。

（三）数学应用意识的运用数学应用意识是指学生在学习的过程中，能够运用所学知识去分析、解决实际问题，从而达到解决问题和提高能力的目的。

因此教师应重视引导小学生对数学概念理解以及相关内容掌握。

在小学数学教学中培养“应用意识”

在小学数学教学中培养“应用意识”数学在现代社会中有着很广泛的应用领域，应用数学的发展，使得数学渗透到了生活中的方方面面。

因此，我们教师要遵循数学学习的规律，将数学的知识性、应用性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，培养和提高学生的数学应用意识。

一、从实际生活中提练数学问题，感受数学源于生活的思想，培养应用意识。

应用意识首先体现在让学生感悟到现实生活中蕴含着大量的与数学有关的问题，并且可以用数学的方法予以解决。

因此，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，不仅能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性与主动性，还能够让学生真正的体验到数学存在于生活的各个角落，体验到数学就是生活的一部分，感知到生活中的实际问题可以用数学的方法予以解决，初步培养了应用意识。

例如在长方形，正方形的面积的教学中，可以创设情景：今天我们来认识一下校园的大小。

你知道校园的空地，校园的花坛，校园的操场分别有多大吗？教师通过课件展示校园的一个平面图，把校园分成多个由长方形和正方形组成的板块，标出各个数据。

先让学生观察校园这几个部分分别是什么图形，然后再来讨论如何解决问题。

对于这样具体的、由学生熟悉的学校环境中提练出的数学问题，学生是很容易理解，也很有兴趣的，也乐于参与到这项有挑战性并且有意义数学活动中去。

又如在土地面积的教学中，可结合生活中实际遇到的问题，创设情景教学。

比如可以创设情景：张涛家新造了一栋房子，已知这栋房子的长12米，宽4米，谁能做个好心人，帮张涛的爸爸算算这栋房子的占地面积是多少？这样就让学生感受到了生活中存在着数学问题，产生了学习的积极性。

问题解决后再设情景：古林镇要新造一个公园，已定这是一个正方形的公园，边长100米，这个公园的占地面积是多少？引导解决问题，并引出地土地面积单位：公顷。

最后还可以设一个情景：鄞州区要建一个长方形的科技园，已知长5千米，宽3千米，你能算算这个科技园的土地面积吗？可以引出学习新的土地面积单位：平方千米。

在小学数学教学中如何培养学生的应用意识

在小学数学教学中如何培养学生的应用意识小学数学这门基础学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性,它是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。

因此，在数学教学中学生应用意识的培养显得尤为重要。

作为教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。

那么，怎样培养学生的应用意识呢？一、激发学习兴趣学生在掌握了一定的知识技能后，往往就会产生厌烦情绪，知识不能得到进一步深化，能力不能有进一步提高，这时教师就要采取各种手段去激发学生兴趣，让他们自觉运用数学知识解决实际问题。

有这样一题：“王老师带23名同学去划船，如果租一只大船限乘6人每小时费用6元，如果租一只小船限乘4人每小时费用5元，”让学生想一想怎样租船便宜？学生通过解决需租几只大船要花多少钱和需租几只小船要花多少钱，从而知道租大船比较便宜。

这样，很好地激发了学生的学习兴趣，应用数学的意识和能力得到了进一步提高。

二、创设情境在数学教学中要选择贴近生活，源于实际的问题，为学生创设形象生动的情景，让学生感受到数学与实际生活的联系，感受到数学问题的广泛性。

比如：教学“锐角和钝角”时，课一开始就创设与学生生活密切相关的游乐园情景，激发学生的学习兴趣，让学生自觉参与到教学活动中，并通过对游乐园的仔细观察，发现各种各样的角，让学生第一次对锐角和钝角进行感知，从而将数学与生活进行了很好地沟通，这样顺应儿童认识的规律，让学生亲身经历了数学知识的抽象过程，可以感受到数学知识与生活的密切联系。

使得学生对学习数学的重要性理解的更为深刻，更加重视数学的实际应用，并在解决问题的过程中得到学数学、做数学、用数学的实际体验，亲身体会到探索数学的喜悦，对数学的学习产生浓厚的兴趣，激发学生更加努力地学习数学。

如何在小学数学教学中培养学生应用意识

如何在小学数学教学中培养学生的应用意识摘要：数学应用意识是我们对于客观物质世界中存在的数学知识应用的反映。

数学教学生活化是国际数学教育发展趋势，“现实数学”的思想充分说明了：数学来源于生活，也必须扎根于现实，并且应用于现实，数学教育如果脱离了那些丰富多彩的现实，就将成为“无源之水，无本之木”。

关键词：培养；数学；应用意识
数学应用意识是我们对于客观物质世界中存在的数学知识应用的反映。

因此对学生进行数学应用意识的培养，使他们逐渐形成数学应用的意识是学生将来适应现代信息社会的需要。

小学数学教学中学生的应用意识主要体现在以下三个方面：第一，面对实际问题, 能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

主要表现在两方面：一是在实际情境中发现问题和提出问题的意识；二是主动应用数学知识解决问题的意识。

第二，面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。

第三，认识到现实生活中蕴涵着的大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。

那究竟应怎样培养学生的应用意识呢？
一、提高教师自身的数学应用意识和应用能力
要培养小学生的数学应用意识，作为教师就必须要有较强的数学应用意识和应用能力，这样，才能使数学教学过程少一些纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成数学应用意识。

教师要提高自身的数学应用意识和应用能力，首先。

小学数学教学中学生应用意识的培养分析

小学数学教学中学生应用意识的培养分析小学数学教学中，培养学生应用意识是非常重要的一环。

在数学教学中，不仅仅要培养学生的计算能力和逻辑思维能力，更要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

本文将从数学教学中学生应用意识的培养分析进行探讨。

一、了解学生的实际生活背景要培养学生的应用意识，就要了解学生的实际生活背景。

只有了解学生的实际生活情况，才能有针对性地设计教学内容，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。

在教学中引入一些和学生实际生活相关的问题，让学生通过数学知识解决生活中的实际问题，这样可以增强学生的应用意识。

二、多种教学手段的运用为了培养学生的应用意识，可以采用多种教学手段。

不仅仅是传统的讲授和练习，还可以利用课外实践活动、实验活动、小组合作学习等方式，让学生在实际操作中体会数学知识的应用。

在学习几何知识时，可以组织学生进行实地测量、绘制简单的地图等活动，让学生亲自去体验和应用所学知识。

三、引导学生应用数学解决实际问题除了教学在课堂上的活动之外，老师还可以引导学生在日常生活中，积极应用数学知识解决实际问题。

在购物时计算商品价格、计算优惠折扣，或者在出行时计算时间和路程等，都是培养学生应用意识的好方式。

通过这种方式，学生可以将所学的数学知识与实际生活紧密结合，提高学生的数学运用能力。

四、注重培养学生的创新意识在数学教学中，培养学生的应用意识还要注重培养学生的创新意识。

数学是一门非常注重逻辑性和创新性的学科，培养学生的创新意识可以激发学生对数学的兴趣，同时也能够提高学生的应用意识。

老师可以通过设计一些富有创新性的问题或者开放性的探究性问题，让学生主动去思考、探索和解决问题，这样可以激发学生的创新潜力，同时也增强学生的应用意识。

五、鼓励学生探索数学知识的应用在数学教学中还要鼓励学生多去探索数学知识的应用。

数学是一门非常灵活和多样化的学科，它在不同的领域都有着丰富的应用。

老师要引导学生主动去了解和探索数学知识在不同领域的应用，让学生意识到数学知识的重要性，并且激发学生对数学应用的兴趣。

小学数学教学如何培养学生的应用意识和实践能力

小学数学教学如何培养学生的应用意识和实践能力数学教学应从学生所熟悉的现实生活出发，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到新的现实情境中去，通过数学的应用，培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。

一、让学生经历“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。

这个过程的基本思路是：以比较现实的、有趣的或与学生已有知识相联系的问题引起学生的讨论，在解决问题的过程中，出现新的知识点或有待于形成的技能，学生带着明确的解决问题的目的去了解知识，形成新技能，反过来解决原告的问题。

学生在这个过程中体会数学的整体性，体验策略的多样化，初步形成评价与反思的意识，从而提高解决问题的能力。

比如，“用正方形的纸折出一个无盖的长方体，使其体积最大”这一问题，从学生熟悉的折纸活动开始，进而通过操作，抽象分析和交流，形成问题的代数表达；再通过收集有关数据，以及对不同数据的归纳，猜测“体积变化与边长变化之间的联系”；最终，通过交流与验证等活动，获得问题的解，并对求解的过程作出反思。

在这个过程中，学生体会到“图形的展开与折叠”“字母表示”和“制作与分析统计图表”等方面知识的联系与综合应用。

二、培养学生提出问题和解决问题的能力为了使数学有助于提高学生解决问题的能力，首先应使学生获得从数学的角度提出、认识和理解问题的机会，让学生在学习时，善于从数学的角度提出问题、发现问题。

其次，使学生学会运用多种方法解决问题，发展多样化的解题方法，由于不同的学生在认识方法上存在着差异，他们有不同的解决方式和解决问题的策略，所以应当鼓励他们从不同的角度，不同的途径来思考和解决问题。

如在认识平等四边形和梯形时，可以鼓励学生从边的特点看，也可以从角的特点看，还可发从这类图形与其他图形（长方形等）的区别来看。

这样就可以拓展学生的思维，在更深的层次上认识所学的内容。

怎样在小学数学教学中培养学生的数学应用意识

怎样在小学数学教学中培养学生的数学应用意识【摘要】在小学数学教学中，培养学生的数学应用意识至关重要。

引入数学应用意识能够帮助学生理解数学与现实生活之间的联系，并激发他们对数学的兴趣。

正文部分提出了一些方法来培养学生数学应用意识，包括设置实际问题解决任务、引导学生进行数学建模、组织实践活动培养数学应用能力、注重知识与技能的综合运用以及鼓励学生自主探究和创新。

这些方法可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。

结论部分总结了小学数学教学中培养学生数学应用意识的重要性，并展望了未来的发展方向和应用前景。

建议教师在教学中注重培养学生的数学应用意识，从而培养学生的综合素质和创新能力。

通过这些方法，可以为学生的未来学习和工作打下坚实的基础。

【关键词】数学应用意识、小学数学教学、实际问题解决、数学建模、实践活动、知识与技能、自主探究、创新、教学重要性、发展方向、应用前景、建议。

1. 引言1.1 引入数学应用意识的重要性引入数学应用意识的重要性是小学数学教学中不可忽视的一环。

数学应用意识是指学生在学习数学的过程中，能够将所学知识应用到实际生活和问题解决中的意识和能力。

在当今信息化和智能化的时代，数学应用意识已经成为学生综合素质中不可或缺的一部分。

通过引入数学应用意识，可以帮助学生更好地理解数学知识的实际意义，激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的数学解决问题能力和创新能力。

1.2 为何要在小学阶段培养数学应用意识在小学阶段培养学生的数学应用意识是非常重要的。

数学应用意识是学生发展数学思维和解决实际问题的能力的基础。

通过培养学生的数学应用意识，可以帮助他们理解数学知识在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

数学应用意识的培养可以促进学生的创新思维和问题解决能力的提高。

在实际问题的探索和解决过程中，学生需要运用数学知识进行分析和推理，培养了他们独立思考和创新的能力。

培养学生的数学应用意识还有助于他们将数学知识与其他学科知识进行整合和交叉应用，提高学习的综合素质。

数学教学中学生应用意识的培养

数学教学中学生应用意识的培养小学数学学问有些比较抽象，规律性较强，小学生的年龄有限，生活阅历常识有限，即使加上教师的讲解，学生也很难对数学学问有效地理解。

因此，这就需要小学数学教师将理论学问与实际应用联系起来，促进学生学以致用，将所学学问和思想运用到实际生活中去，从而提高学生的应用能力。

那么，如何培育学生的应用意识呢？一、理论联系实际，激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，教师要擅长将理论与实际结合起来，让学生感受到数学就在身边，从而提高学生的学习兴趣。

教师要擅长将数学学问与数学应用结合起来，引导学生通过动手、操作、比较、推理、沟通等实践活动，提高学生的应用能力。

例如，在数学应用题中，教师可以将生活中的事例引入数学中，给学生营造良好的教学情境，让学生感受到数学在身边，因此感受到学习的乐趣。

如，在教小学生认识数字的时候，针对这些枯燥无味的数字学生难免产生反感心理，这时教师可以让学生数一数教室里的桌椅、铅笔、同学等等，学生倍感亲切，就有了学习的兴趣。

二、引导学以致用，提高学生应用意识在小学数学教学中，教师要主动引导学生运用数学学问去解决生活中的实际问题，让学生在学以致用中感知数学在生活中的主动作用，从而提高学生的应用意识。

首先，教师要引导学生利用数学学问解决实际问题。

当学生学习完某一学问内容之后，教师可以让学生来分析和解决生活中的实际问题，结合学生的学问储备和生活阅历，进一步理解书本学问，真正到达学以致用的目的。

例如，在学习本钱、售价、利润学问之后，教师可以引导学生回忆去商场购置东西的经受，然后出一组练习，请学生通过商议与沟通去算算商场中的各种关系，通过这样的计算，学生稳固了所学学问。

其次，教师要引导学生主动开展小学数学实践活动。

在课堂中，教师可以结合实际开展一些实践内容，让学生在生活中感受数学价值。

例如，教师可以组织学生开展数学墙报、课外制作、应用题竞赛、测量竞赛等，可以有效地关怀学生稳固所学学问，提高应用意识。

小学数学教学中如何培养学生的应用意识

小学数学教学中如何培养学生的应用意识学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。

只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。

这就要求我们教育工作者必须注意从小培养学生的应用意识。

那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢?结合本人的教学实践，谈谈几点做法和体会：一、联系生活实际，导入新知教学。

数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。

义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。

例如，在教学“认识分数”时，结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照习惯的说法是叫做半个。

生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。

二、设计问题情境，增强应用情趣。

人的思维起始于问题。

问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求问题的答案。

教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。

”在教学中，教师要巧妙的设计问题情境，注重存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问题。

三、搜集应用事例，体会应用价值。

在实际的教学过程中，一方面，教师可以自己搜集有关资料并介绍给学生，例如，电子计算机的发明与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着密切的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。

另一方面，可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学应用的具体案例，并相互交流。

小学数学教学中如何培养学生的应用意识

小学数学教学中如何培养学生的应用意识在小学数学教学中，培养学生的应用意识至关重要。

这不仅能够帮助学生理解数学知识，更能提升他们在实际生活中的问题解决能力。

以下是一些有效的方法和策略：一、结合实际生活场景设计生活化的数学问题：将数学知识与日常生活紧密结合，例如通过购物、测量、时间管理等日常活动来设计数学问题。

比如，可以让学生计算购买水果的总价，或者测量教室的面积。

这种方式能够使学生感受到数学的实用性，激发学习兴趣。

实地考察与实践：组织学生进行实地考察，例如参观超市、工厂等场所，让他们了解数学在这些地方的应用。

同时，可以开展一些实践活动，如测量校园的长度或调查家庭用水情况等，让学生亲身体验数学在实际生活中的应用。

二、引入项目式学习多学科整合：将数学与其他学科进行整合，设计综合性的学习项目。

例如，通过科学实验需要的数据统计、分析等，培养学生的数学应用能力。

这样的跨学科学习不仅能加深学生对数学的理解，还能提升他们综合运用知识解决问题的能力。

小组合作与探究：组织学生进行小组合作，解决实际问题。

通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生的团队合作精神和应用意识。

例如，可以让学生设计一个小区的垃圾分类方案，需要用到统计、分类等数学知识。

三、利用现代科技手段应用数学软件和APP：利用各种数学软件和学习APP，帮助学生进行数学建模和模拟。

例如，使用GeoGebra 进行几何图形的绘制和分析，或使用统计软件进行数据分析。

通过这些工具，学生能够更加直观地理解数学概念，并学会在实际问题中应用。

虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术：通过VR和AR技术，创设虚拟的学习环境，让学生在互动中学习数学知识。

例如，可以通过AR技术让学生在虚拟环境中进行测量、计算等操作，增强他们的实践能力和应用意识。

四、注重数学思维的培养问题解决导向：在教学中，注重培养学生解决问题的能力。

教师应鼓励学生多提问题，积极思考，尝试用数学的方法解决各种问题。

谈小学数学教学中应用意识的培养和应用

谈小学数学教学中应用意识的培养和应用
小学数学教学应强调意识的培养和应用，教师应结合学生的实际情况，采取分层教学方式，以激发学生的求知欲望，培养学生的独立思考能力和学习能力。

首先，要注重学生的基础知识能力的培养，教师应采用适当的方法，培养学生的观察能力、归纳能力、分析能力和推理能力，以加强学生对数学知识的理解，使学生具备一定的数学基础知识，从而有效地提高学生的数学学习能力。

其次，应注重学生的应用能力的培养，教师应把数学知识与实际生活息息相关，将数学知识融入生活，使学生从中了解数学的实际应用，使学生能够在实际生活中运用数学知识，从而提高学生的应用能力。

最后，要注重学生的思维能力的培养，教师应采用思维导图、思维游戏、思维实验等方法，培养学生的创新思维，让学生能够从客观情况中进行观察、分析和推理，从而形成自己的思维模式，大大提高学生的思维水平。

小学数学教学中应用意识的培养，首先要重视数学教学过程中的实践性，充分融入实际问题，使学生能够将所学的知识运用到实际中，培养学生的应用意识；其次，要让学生参与实践性的教学，在教学中多做实验，通过实践活动使学生深刻认识数学的重要性，不断培养学生的应用意识；最后，要让学生通过数学实践，分析证明数学知识，实现从理论到实践的过程，让学生懂得应用数学知识解决实际问题，培养学生的应用意识。

小学数学教学中学生应用意识的培养

小学数学教学中学生应用意识的培养摘要：学科和生活有着非常密切的联系，教师在教学的过程中要考虑到小学生的年龄特点和学习特点，对传统的教育模式进行创新和优化。

教师要时常在课堂上给自己提出一些解决问题。

不能只是一味地进行知识的讲解和分析，需要综合性地考虑学生的实际需求。

教师还要重视学生应用意识的培养，明确教学的主要目的和中心思想，全面提高教学效果。

关键词：小学数学教学；学生；应用意识；培养数学是研究数量关系和空间形式的科学，在社会科学中发挥着重要的作用，数学已经应用到了现代社会的各个方面，直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。

社会的发展和新课改的实施，对小学数学教师的专业素养提出了更高要求，教师不仅要为学生传授基本知识和技能，还要重视学生应用意识的培养。

应用意识主要是指有意识地利用数学概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。

因此，教师要采取各种有效策略，让学生真切地感受数学知识的实际价值，提高学生学习的积极性，促进学生数学思维的发展。

1结合生活实际，合理设计教学在小学阶段的数学教学中，教师要从根本上意识到培养学生运用思维意识的重要性。

其实从当前的教学情况来看，要培养学生的兴趣，就要让学生对数学学习真正产生兴趣，这样才能更好地开展后续的教育。

教师在开展教育的过程中，要结合实际情况和设计教学体系，要让学生了解数字教学相关的数学单位图形以及运算的各方面的知识。

这些知识之间的联系是比较密切的，教师要考虑到学生的实际情况，要对传统的教育模式进行设计和优化，加大各知识点之间的逻辑联系。

教师在教学的过程中要分析数学教学的特点，要在教学的时候引入一些学生相对熟悉的生活化的场景。

采取生活化教学，可以缓解学生的学习压力，也能帮助学生更好地理解这些知识点。

要在课堂教学中合理地创设情境，将数学知识和生活实际联系在一起，让学生能够真正感受到数学学习的意义和价值。

教师正式开展教育之前，要了解数学学科的主要特质和教育的性质。

小学数学教学如何培养学生的应用意识

小学数学教学如何培养学生的应用意识摘要】随着社会经济的不断发展，新课改的不断深入，越来越多的人都逐渐意识到数学学科对于人类发展的重要意义。

观察当前小学数学教学现状不难发现，当前小学生在校所学的知识大都是以课本内容为主，并没有将所学知识应用至实际生活中去。

作为新时期下的小学数学教师，在实际教学过程中，我们应根据学生实际情况，实时调整自身教学策略，将数学知识应用作为教学中的重点内容，进而有效提升数学学科实用性，真正让学生做到活学活用。

基于此，本文首先就培养学生应用意识的重要意义进行了阐述，提出几点培养学生应用意识的有效策略，希望能为后续教学工作提供一些参考意见。

【关键词】小学数学应用意识新课改中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-016-01小学阶段的数学学习是学生学习数学的起跑线，其所学内容是数学学科中最为简单、浅显的理论知识。

对于小学生而言，其对于数学学科了解较少，自然很难将数学知识与实际生活联系在一起，这就要求小学数学教师在课堂教学中，应当以教学课本为基础，将培养学生学习能力、应用能力作为主要教学目标，将教学内容与实际生活进行有效关联，进而有效加深学生数学知识理解程度，培养学生知识应用意识，提升学生知识应用能力。

1.小学数学教学中培养学生应用意识的重要意义首先，学生应用意识的培养可以帮助学生发现实际生活中蕴含的大量數学知识，了解到数学学科与实际生活的密切联系，进而切实感受到数学学科的学习价值，激发学生的数学学习兴趣，真正做到“从生活中来，到生活中去”，形成良性循环；其次，培养学生形成应用意识，让学生在面对生活中的数学问题时，能站在数学的角度客观分析当前问题，并找到积极有效的问题解决策略；最后，若学生具备了良好的应用意识，那么在面对全新的数学知识时，就可以自主探索知识背景，并研究其实际应用价值，找到数学知识应用生长点。

2.小学数学教学如何培养学生的应用意识（1）通过生活情境培养学生数学应用意识我们生活中存在着多种多样的数学问题，每个人在生活中都会遇到数学问题，小学生也是如此，他们从小可以利用“数字”来解决很多生活中的许多问题。

温德平 小学数学教学中如何培养学生的应用意识

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