沪粤版八年级物理下册第六章2. 怎样测量和表示力 教案

6.2怎样测量和表示力

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。

（2）会用力的示意图表示力。

2、过程与方法

（3）经历用弹簧测力计测量力的实验过程。

（4）领会用示意图表示力的方法。

3、情感态度与价值观

（5）通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。

二、教学重点与难点：

1、重点：

弹簧测力计的使用方法。

2、难点：

弹簧测力计的使用方法。

三、教学准备：

多媒体课件，弹簧测力计，弹簧。

四、教学过程：

（一）导入：

力是有大小的，那么怎样测量力的大小。

（二）讲授新课

1、怎样测量力

师；人们常用弹簧测力计来测量力。

生：观察图6-12，认识弹簧受到的拉力越大，就被拉的越长。

师：弹簧测力计就是根据“在一定的范围内，弹簧的伸长跟它受到的拉力成正比”这个道理制成的。

出示课件，认识弹簧测力计的构造。

学生取出弹簧测力计认识它的构造。

出示课件，认识一些弹簧测力计。

学生阅读弹簧测力计的使用方法。

出示课件，学生齐读弹簧测力计的使用方法和注意事项。

学生练习使用弹簧测力计

教师指导

出示课件，学生读出弹簧测力计的示数。

学生进行活动2

测纸条承受的最大拉力并填入表中。

2.怎样用图表示力。

提问:力的三要素是什么？

生答：大小，方向，作用点。

演示力的示意图

问：在这个力的示意图中，力的三要素是如何表示的？

生答

教师出示力的示意图的表示方法。

学生练习，见课件

教师检查指导

P10自我评价与作业1——4题。

五、板书设计：

怎样测量和表示力

1、怎样测量力

用弹簧测力计测量

2、怎样用图表示力

六、教学反思

教学反思：

1. 方法指导的清晰化

在科学课堂教学中，活动的架构对于学生思维发展、概念的形成都起到了奠基作用。因此，活动结构的设计是至关重要的。为了让学生在体验中认识弹簧测力计，我专门设计了两个小活动。一个是由老师直接简要介绍弹簧测力计的外部结构，从感知的角度认识弹簧测力计；另一个是学生自主研究弹簧测力计的测力原理以及刻度的特点，从理性的层面深入的帮助学生认识弹簧测力计。有了这个基础，学生对于使用弹簧测力计都产生了浓厚的兴趣，在指导学生感受1牛的力有多大时，我设计两个小活动：一个是由同桌帮忙握住提环然后用手拉一拉挂钩，当产生1牛的力时，体会体会；另一个是尝试测量多少个钩码的重力大小是1牛顿，从学生汇报的结果中发现，两个钩码好像是1牛左右的力，这里有了一些不精确的误差，从而引出正确使用弹簧测力计的方法和重要性。培养学生分析数据的能力，渗透科学规范的使用科学仪器的意识。最后巩固学生的使用方法，

帮助学生形成良好的使用习惯。整个活动，从感知力的大小------认识弹簧测力计------使用弹簧测力计----制作弹簧测力计（课后完成的作业），环环相扣，活动结构清晰，思维顺畅。

在指导学生如何正确使用测力计时，我只是用几点简单的文字叙述了一遍，学生当时理解并记住了其中的意思，可是在真正的使用过程当中仍然存在一部分学生的方法是错误不准确的，有的不能保证视线与指针相平，有的不能做到及时估测，更多的是使用之前没有进行调零的准备工作。我想这些问题可以通过老师的加强指导和正确示范避免掉。这个环节当中，可以请一名学生到台前当场使用测力计测量物体的重力，让台下所有同学帮助他指出使用时出现的错误做法，这样一来不光台上的同学记得牢，也给所有学生起到了很好的正确引导，从而避免了错误的出现。

2.过渡语需要不断的改进。舒服的课堂需要顺畅的感觉。在设计这课时，最担心的就是过渡语的精练与恰倒好处。而本课中，所体现的这点还是不够到位的，需要多多磨练。仅举一例说明，当教给学生感受1牛力的时候，我的过渡语显得生硬无趣，我想如果能够从学生已有的知识中逐步引出会更好的，比如可以先让学生比划出1厘米的长度是多少，说一说1秒钟大概有多长等等，学生都很容易回答出来，进而过渡到你体会过1牛顿的力的大小吗这个问题。如此一来，不但教师的教学语言丰富了，而且学生也很自然地进一步进入到了活动环节当中来。

3.上科学课的感觉有缺失，应与生活紧密相联系。科学课自有科学课的个性。作为科学教师，首先要找到科学课的味道。在今天的课中，我试图找到与学生共同探讨的感觉，然而语言的生硬确让我有些力不从心，学生的兴趣调动多少有些不尽如人意的。课后，我做了思考，或许一种“顺

畅”才是课的根本，今天的课中，虽然做到了用词用句的科学性，却少了些人性味，与实际生活缺少联系。在以后的课堂教学中要在语言的科学性中掺入人性味，造就和谐的师生共同探讨的课堂气氛。还要将科学知识与学生的生活紧密联系起来，比如弹簧测力计通常有两个刻度，一边是测量物体重力大小的，另一边是测量物体质量的，那在生活中买菜时可以用来称量蔬菜的质量，这样的“称”使用起来更方便，许多老年人经常使用。

4.内容枯燥，缺少点睛的趣味吸引。这是一节典型的学习使用工具的方法教授课，很容易枯燥乏味，这一点我做的很欠思考。课后，我想如果可以将“牛顿与苹果的故事”在课堂上讲一讲，效果一定会更好。学生可以一下子从生硬的理论和技能学习中投入到有趣的小故事中，这样不仅学生对知识点记得牢固，而且很大程度上调动了他们的学习积极性，并可以使学生在牛顿身上学到了科学思考的精神，从内心产生学好科学的主动愿望。