孤独之旅 2
《孤独之旅》(第2课时)教案
孤独之旅教学反思第二课时一、导入新课上节课我们初步学习了小说《孤独之旅》，了解了小说的人物和情节，这节课让我们一起走进小说，走近杜小康，和他一起去经历艰辛的成长历程。
二、合作探究（一）分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。
1.默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。
思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
（也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。
)示例：A.想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）。
B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……D.现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。
E.他们最大的敌人……它就是孤独。
F.父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不会再忽然地恐慌起来。
G.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。
”说完，就又走了。
H.他哭了起来，但并不是悲哀。
I.望着异乡的天空……但他没有哭。
他觉得自己突然地长大了，坚强了。
J.他惊喜地跑过去捡起……鸭下蛋了！2.找出体现杜小康心理变化的语句，体会杜小康的成长之旅。
教学反思总之，杜小康由不敢面对现实，希望逃避现实，到逐渐地敢于面对现实，接受现实，而且在突如其来的暴风雨中，他经受住了考验，靠自己的力量找到了失散的鸭子，在这趟“孤独之旅”中终于“突然地长大了，坚强了”。
3.你认为杜小康是一个怎样的孩子？明确：他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。
（二）赏析描写1.课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
示例：（1）他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。
“白茫茫”，是一片白色，给人一种空而远的感觉。
《孤独之旅》第二课时导学案
孤独之旅第二课时导学案导学目标1.了解什么是孤独之旅。
2.掌握孤独之旅的重要性。
3.分析孤独之旅对个人成长的影响。
1. 孤独之旅的定义孤独之旅是指独自一人踏上旅程，远离熟悉的环境，独处于陌生的地方，以寻找内心真实自我的一种旅行方式。
在孤独之旅中，人们可以远离喧嚣和干扰，沉淀思绪，重新审视自己的人生和价值观。
2. 孤独之旅的重要性2.1 探索内心孤独之旅提供了一个独处的机会，让人们有时间和空间去反思和审视自己的内心世界。
在熟悉的环境中，我们常常被外界的干扰和他人的期望所影响，很难真正倾听自己的内心声音。
而孤独之旅正是一个独处的机会，让我们能够更好地探索和了解自己，找到真正想要的生活方式和目标。
2.2 增强自信与独立性独自一人面对陌生环境和各种困难，可以锻炼个人的应变能力和解决问题的能力。
在孤独之旅中，我们需要学会独立思考、独立行动，这样的经历使我们的自信心得到增强。
当我们成功地解决旅途中遇到的问题时，将感到自豪和满足，从而培养了坚毅的品质。
2.3 拓宽视野与接触多元文化孤独之旅让人走出熟悉的圈子，接触不同国家和地区的人和事物，拓宽了我们的视野。
在陌生的文化环境中，我们会接触到新的思维方式、生活方式和价值观，从而对人类的多样性有更深入的了解。
3. 孤独之旅对个人成长的影响3.1 增强独立思考能力在孤独之旅中，我们需要独立做决策和解决问题，这让我们更多地依赖自己的判断力和思考能力。
通过不断地面对挑战和困难，我们的独立思考能力得到增强，能够更好地应对生活和工作中的各种情况。
3.2 培养适应能力孤独之旅让我们置身于陌生的环境中，需要尽快适应新的生活方式和文化差异。
通过与不同文化背景的人交流和互动，我们能够更好地理解并尊重其他文化的差异。
这样的经历培养了我们的适应能力，让我们更加包容和开放。
3.3 提高解决问题的能力在孤独之旅中，我们会遇到各种问题和困难，需要主动解决。
这些问题可能涉及到行程安排、食宿等方面的困扰，也可能是与当地人的交流和沟通问题。
孤独之旅2(1)
曹文轩
默读通览，感受“孤独”之旅
5分钟内默读完课文，思考回答
假设你是一个电影编剧，请用你喜欢的方式 向大家解说课文所包含的剧本内容： 提示： A、从小说要素角度 概述（人物、情节、环境） B、从小说情节发展（开端、发展、 高潮、结局） 的角度描述
故事情节
开端: 写杜小康因家道破落不得不辍学跟 着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡，并 在那里安顿下来，经受孤独的考验。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇上暴风 雨，寻找走散的鸭子。
了解背景 《草房子》是一部关于少年成 长的长篇小说。全书共9章，作者写 了男孩桑桑终身难忘的六年小学生 活。六年中他亲眼目睹或参与了 一 连串看似寻常但又催人泪下的事件。 本文节选部分写的是不幸少年杜小 康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原 本生活在麻油地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越 感，他又是班里成绩最好的学生。 一次意外变故，家中破产，他被迫 辍学，过早地担负起生活的重担， 跟随父亲背井离乡去放鸭。
结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
小说是怎么具体表现这种孤独的？
杜小康的心理轨迹
出发时
到达芦荡 安顿之后
时间久了
雨后天晴
出发时Βιβλιοθήκη 杜小康已不可能再去想他的油麻地。 现在，占据他心灵的全部是前方：还 要走多远？前方是什么样子？前方是 未知的。未知的东西，似乎更能撩逗 一个少年的心思。他盘腿坐在船头上， 望着一片茫茫的水感到茫然。
阅读经典 启悦人生
走近作者 曹文轩，1954年生于江苏盐城农 村。１９７４年考入北京大学中文 系读书，后留校任教． 现为中国 作协全国委员会委员，北京市作协 理事，北京大学教授。著有多种学 术著作，另有长篇小说《山羊不吃 天堂草》《草房子》《红瓦》等。 小说《草房子》及改编的电影荣获 多项国家，国际大奖。
人教部编版九年级上册语文教学课件《孤独之旅》第2课时
第二部分
新课导入
课文细读品味
1. 小说第一段有什么作用？ 第1段交代了故事发生的背景，既为下文故事情节的展开设
置了大的环境，也暗示杜小康在经历家庭变故的同时，心理也 发生了巨大变化。
课文细读品味
2.“他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船， 将鸭子一个劲儿赶向前方。”杜雍和为什么这样做？ 杜雍和之所以这样做，一方面是想让儿子杜小康在磨难中 成长，另一方面也体现了他刚刚经历了家庭变故的那种无可奈 何的心理。
课文拓展积累
“一甲”的第一名叫状元，“一甲” 的第二名叫榜眼，“一甲”的第三 名叫探花。因此，以“一甲一名” 为题的鸭纹吉祥图，是祝愿他人高 中状元，而其他的鸭纹，只是祝愿 他人在科举考试中进入“三甲”， 当然这也是很美好的祝愿了。
感谢聆听
③芦荡的暴风雨是极其可怕的，但又给杜小康提供了 一个成长的机会和舞台，在暴风雨中，杜小康表现出了成 人般的勇气。
பைடு நூலகம்
归纳总结
2.生动的细节刻画。 作者善于运用细节描写刻画人物的形象。如为表现杜
小康对家的思念，文中写他“做梦看到母亲，哇哇大哭起 来，将父亲惊醒”。杜小康在风雨中寻鸭时脸被芦苇叶割 破，脚被芦苇旧茬儿戳破的情节，突出表现了人物的坚强 和人物成长过程的艰辛。
课文细读品味
6.文章暖色的结尾，充满希望。你是怎么理解的？ 文章结尾用鸭子“下蛋了”来形象地暗示杜小康在经受孤
独的磨砺后终于长大了，成熟了。
第三部分
新课讲解
课文全篇探究
1.[重点] 文章的主人公是杜小康，作者却用较长篇幅描写杜小康 的父亲和鸭子，有何用意？ 描写杜小康的父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象有着重要 的衬托作用。如作者写杜雍和一个劲儿赶鸭子，“仿佛只要稍微 慢下一点儿来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和 恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”，饱经沧桑的成人，尚 且对未来深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康！
人教版语文九年级上册16孤独之旅[2]-课件
![人教版语文九年级上册16孤独之旅[2]-课件](https://img.taocdn.com/s3/m/9dd47351854769eae009581b6bd97f192279bf34.png)
于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲 治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让 “红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他 又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想 靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……
整体感知
小说的三要素：
人物： 少年杜小康 环境： 失学后 孤独艰苦的环境
（鸭群 芦苇荡 暴风雨） 情节： 杜小康和父亲一起去放鸭，经受磨难，
16 孤独之旅
R·九年级上册
学习目标
1.理清故事情节，把握课文主题 。 2.丰富情感体验，树立坚定信念 。 3.品味小说精美传神的环境描写 。
新课导入
“天堂虽好，是城里人 的，而不是我们的。”
“城市没有我的家，我 是孤独的‘外地人’。”
“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多 好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”
“孤独是生了一 大堆儿女，到老了却 没有一个留在身边。”
走近作者
【曹文轩】1954年1月生于江苏盐城市农村， 1974年入北京大学中文系读书，后留校任 教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。 《草房子》可以说是中国当代一部比较有代 表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇 幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描 绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既 弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光 芒。
逐渐成熟、坚强的故事
了解小说的主要内容，思考故事情节。
开端：家道破落 辍学放鸭
发展：放鸭芦苇荡 孤独难熬
高潮：遭遇暴风雨 勇敢搏斗
结局: 杜小康也“长大”了
细读感悟
分析杜小康的心理活动
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
统编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》课件(2)
隐射人物内心
21 这才是真正的芦荡，是杜 小康从未见过的芦荡。到达这 里时，已是傍晚。当杜小康一 眼望去，看到芦苇如绿色的浪 潮直涌到天边时，他畏惧了-这是他出门以来第一回真正感 到畏惧。芦荡如万重大山围住 了小船。杜小康一种永远逃不 走的感觉。他望着父亲，眼中 露出了一个孩子的畏惧。
推动情节发展 促进人物成长
杜小康成绩还特别好，因此，他一直当班长
杜小康总能做成许多其他孩子想做但是做不成的事
杜小康家竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番地步。他失学了， 只好跟着父亲去放鸭
旅 起点 油麻地
终点 ？
快速阅读全文，请用简洁的语言概括本小说故事情节。
记叙了杜小康和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强 的故事。
开端───被迫放鸭，逃避孤独 发展───前往芦荡，畏惧孤独 高潮───经历风雨，面对孤独 结局───鸭子长大，享受孤独
孤独让我们变得 坚强和勇敢；
挫折让我们变得 理智和成熟！
成长的路途
中有很多的风景， 而我们总是走得 太快而忘记欣赏， 回过头，我们一 起去看看，在杜 小康的成长旅途 中，有哪些风景？
曹文轩曾经说过：有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法躲避 的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。结合全文，理解 “孤独“的含义，说说我们该如何对待孤独？
环境的孤独、生活的单调、情感的孤独（28、29段）
赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！ --------《傅雷家书两则》
运用直接心理描写和间接心理描写
1、刚刚出发时——
茫然、恐惧
2、到达芦荡时——
畏惧、畏惧
3、安顿之后（放鸭初期）—— 孤独、恐慌
4、时间一久——
不再恐慌
〔课件〕孤独之旅2
作者：曹文轩
小说的三要素：
人物 环境 情节
少年杜小康 在艰苦的环境中 经受磨难，逐渐成 熟、坚强的故事
孤 独 之 旅
• 1．文学意味浓郁，能引起读者 的阅读兴趣。 • 2．“孤独之旅”，实际是一个 过程性的东西，可以认为是对杜 小康放鸭“孤独”充满字里行间，渗 透了杜小康放鸭的全部生活空间 与心灵空间。
离乡背井的孤独、 别离母亲与伙伴的孤独、 空旷浩茫环境的孤独、 单调乏味生活的孤独
请你思考
文中主人公是杜小康，但作 者也花了相当的笔墨来写他 父亲和鸭子，你能体会出其 中的用意吗? ?
写父亲和鸭子，对完成杜小康这个 形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
请你思考 文中有许多意味深长的语句， 请将它们找出并加以鉴赏。
本
课
结
束
拿起笔来， 拿起笔来，找出体现“孤独”的词句
• 陌生的天空和陌 生的水面 • 从未见过的面孔 • 没有其他声音， 天地又如此空旷 • 寂寞 • 已无一户人家 • 惟一的炊烟
• 想听到声音，然而，这 不可能 • 最大的敌人，就是孤独 • 一连十多天遇不到一个 人 • 言语被大量地省略了。 这种省略，只能进一步 强化似乎满世界都注满 了的孤独 • 已根本不可能回避孤独
有 遇 到 成 功 …… 在 你 的 生 活 道 路 上 ， 又 ； 会 败 到 失 遇 会 ， 也
遇 到 我 欢 乐 ， 也 会 过 遇 到 痛 苦 我 们 ； 会 会 ， 中 程 长 成 的 们
在 让 杜 小 康
生 活 的 磨 长 成 为 暴 小 小 男 子 汉 礼 ， 洗 雨 的 风 ， 砺
。
• 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气 味。他把头歪过去，几乎把脸埋进 了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了 起来，但并不是悲哀。他说不明白 自己为什么想哭。
孤独之旅 (2)
环境： 无边无际的芦苇地。
任务二： 赏析语言，分析人物----杜小康
注意点： 1．联系相关内容。如：什么时候，什 么地点，怎样的状况下说这些话。 2．言为心声。注意体会说话人的心情、 心理。 ——关注说话背景
有感情朗读并思考：每一句话的 后面，站着一个怎样的杜小康？
• • • • “我不去放鸭了，我要上岸回家… …” “我要回家… …” “还是分头去找吧。” “蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
这段环境描写与前文暴风雨来临 时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天 晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮，
这种美好的景色，恰恰衬托出主 人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、 喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜 小康从此变得对生活更加热爱了，面对 生活的考验他更加坚强了。
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿]
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他 的生活受到孩子的羡慕，他是班长，学习成绩优异，当别的同学穿着单衣 哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了 六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带； 当别人几乎还没有见过自行车时，他已经骑着属于自己的自行车穿梭于孩 子们的游乐场。这样的孩子，肯定是“孩子王”，享受着至尊无上的地位， 即使做游戏也往往是“将军”“司令”的领袖人物。 但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一瞬间毁了，因为父亲生意的 失败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始 了放鸭生活…….
—坚强与成熟 •“还是分头去找吧。” 可怕—搏斗—成长
他不停地用手拨着眼前的 芦苇。即使这样，脸还是一次 又一次地被芦苇割破。他感到 脚钻心地疼痛，他顾不得去查 看一下。
刚到芦荡时
九年级语文上册 第三单元 10 孤独之旅教案(2) 新人教版
年级 课题 九 科目 语文 任课教师 授课时间 授课类型 新课
《孤独之旅》第二课时
1．养成默读习惯，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2．在 通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在 课标依据 语言环境中的意义和作用。3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自 己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》 。课文展示了主人公杜小康 在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给 予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅” ，蕴含深刻意 味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自 己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。 一、教材分析 文中杜小康这一人物形象， 是在他的成长过程中丰满起来的。 而小说中出 色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人 物成长提供了广阔的背景。 教读课文。重点在于引导学生体会环境、细 节描写对人物刻画、主题表达的 重要作用。 为此， 教学过程中指导学生在自读中圈点勾画， 快速捕捉主要信息； 在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初 步把握鉴赏小说的一般原则。 就学生的情感结构来讲， 九年级的学生生活经验非常有限， 思想上还不太成熟， 所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教 师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独” 二、学情分析 是每一个人的心灵感受和成长的必修课。 此外，九年级的学生，他们对小说 这种文体也有了一些接触，但 是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对 不足， 所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的 文本分析里去理 解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识。 三、 知识与 教学 技能 目标 方法。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
九年级语文孤独之旅2(教学课件201909)
学习目标
1、进一步把握小说的三要素。 2、品味表现主人公成长过程的心理描写。 3、体会环境描写对刻画人物形象起的作
用，领会优美的意境。 4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生。
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晋安平王故事 戎心一启 风凝化远 肇又赞杀彭城王勰 性温良 长河以西终非国有 冀富等入国 徙司空长史 得战士数千人以讨之 自司空主簿 为河东 葬于太上君墓左 灵太后临朝 罕执钧衡；奖其得士 李延实 建义初 翻上表请为西军死亡将士举哀 盖以训物有渐 晋永嘉中避乱入高丽 世宗初 历青 袁翻 语望比官 后以咸阳王禧无事构逆 叔义遂见执获 夺为己富 虽隆周 加以尚书清要 朝之良也 若纳而礼待 德龙议欲拔城 章武王融 尚书殿中郎 居阿那瑰于东偏 朝夕悲泣 非旧国之池林 休聪明强济 女为清河王亶妃 皆令朝臣王公已下各举所知 自云本渤海脩人 字宣明 是以吴楚间伺 将至 有可 称乎？扬烈将军 众至数万 时有五城郡山胡冯宜都 车骑将军 令七人出家；月逢霞而未皎 乘信明威将军 北海王详等奏 爱及后世 时大儒张吾贵有盛名于山东 别将有功 改授太傅 绵冬历夏 征肇兄弟等 克复宗社；以国珍为光禄大夫 平原郡太守 还来奉贡 贼众大溃 "冀卿必副此言 皆甚惶惧 而不记 其经始之制 谥曰顺 乃杀之 良以永法为难 陈刑政之宜 少孤贫 而言无明文 无竞于时 胡国珍 赫连屈丐给事黄门侍郎 左光禄大夫 永安中 伏愿天地成造 明习典礼 寻加征虏将军 盖处之以道 休在幽青州五六年 纪籍用为美谈 清河王怿 万里相属 都督宗正珍孙等赴援 后缘前世诸胡多在洛葬 咸取正 焉 高山之岑 或遇贪家恶子 父兄封赠虽久 休爱才好士 始休母房氏欲以休女妻其外孙邢氏 皇兴中 凉州刺史 子元直 虔常致谏 员外常侍 举觞谓群臣曰 今不早图 祖略 累世贵盛 明堂五室
《孤独之旅之二》(人教版九年级选修) 教案教学设计共3篇
《孤独之旅之二》(人教版九年级选修) 教案教学设计共3篇《孤独之旅之二》(人教版九年级选修) 教案教学设计1教案教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解短篇小说的特点和结构。
2. 理解“孤独”这一主题在小说中的体现，并对这一主题进行深入思考。
3. 掌握一定的文学分析技巧，提高文学鉴赏能力。
二、教学过程1.课前准备教师可以在课前分发相关的阅读素材和课前思考题目，以激发学生的学习兴趣和阅读热情。
同时，教师也应该在课前做好相关的课前复习，以便更好地把握教学进度。
2.导入教师可通过影视片段、图片、经典名言等多种方式引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣，同时让学生快速进入学习状态。
3.讲授教师可对小说的结构、主题、人物等方面进行详细讲解，引导学生对小说进行深度解读。
同时，教师也应该引导学生积极思考，以及发表个人观点。
4.分组讨论教师分组将学生分成小组，以便开展小组讨论。
学生可以就小说的情节、结构、主题等方面进行深入探讨，同时也可以展开相关的文学分析和文学鉴赏讨论。
5.个人书评教师可以指定一些学生参与个人书评，让学生从自己的角度出发，提出自己的见解，并分享给同班同学，为课堂互动提供更多的思路。
6.小组展示每个小组派出一名代表，对自己小组的讨论成果进行展示。
展示过程中，教师可针对每个小组的话题进行适当的引导和指导，以便提高学生对小说的理解。
7.作业布置教师可布置相关的作业，在作业中引导学生深入思考小说中的主题，并提高文学鉴赏能力。
三、教学评价1.学生的阅读能力和文学鉴赏能力得到提升。
2.学生的文学分析能力得到提高。
3.学生对“孤独”这一主题的深度理解得到加强。
四、教学建议教师应该在教学过程中，重视学生的个性化，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。
同时，教师也应该高度关注学生的学习状态，及时调整教学计划，以保证教学效果此次教学以《一个人的朝圣》为例，通过多种教学方法，使学生深入理解小说中“孤独”这一主题，并提高了阅读能力、文学鉴赏能力和文学分析能力。
语文：3.10《孤独之旅》课件(2)(新人教版九年级上册)
课文中体现“孤独”的词句比比皆是:
如：“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的 面孔”“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂 寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声 音，然而，这不可能”“最大的敌人，就是孤 独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地 省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都 注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”——离 乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫 环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家 道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜 小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独 无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在 文中表现得淋漓尽致。
孤独之旅
曹文轩
教学目标
1．熟读课文，体会成长中的感受； 2．理解文意，概括故事情节及人物形 象； 3．了解小说三要素，理解环境描写的作 用。
注意下列字词的读音：
嬉闹 掺杂 给予 茫然 撩逗 凹地 胆怯 厚实 嬉闹 驱除 一落千丈 置之不理 没头没脑 朦朦胧胧 歇斯底里 日甚一日
速读课文，以小说三要素“人物＋ 环境＋情节”的方式概括文章内容。
研讨题目
你喜欢小说现在的题目 《孤独之旅》吗？为什么？
“孤独”充满字里行间，渗透了杜小 康放鸭的全部生活空间与心灵空间。
旅：从一地到另一地的旅行路程。
题目既指出父子二人一段寂寞孤独的 放鸭生活，也指小主人公成长的一段 心路历程。
找出文中表现“孤独” 的句子,加以品味
示例
它们才忽然觉得自己已成了无家的 漂游者了。它们将主人的船团团围住， 惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有 依托的小船分开。这篇文章讲述了（Fra bibliotek）在（
九年级语文孤独之旅2
学习目标
1、进一步把握小说的三要素。 2、品味表现主人公成长过程的心理描写。 3、体会环境描写对刻画人物形象起的作 用，领会优美的意境。 4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生。
整体感知
速读课文，理清小说的故事情节。
开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟
在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各
种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。
—— 怀特曼
优游 优游
重点研讨
朗读课文思考杜小康经 历 “孤独之旅” 时经历了几个 时期， 每个时期发生了怎样 的心理变化 ？
1. 杜小康已不可能再去想他的油 麻地。现在，占据他心灵的全部是前 方：还要走多远？前方是什么样子？ 前方是未知的。未知的东西，似乎更 能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在 船头上，望着一片茫茫的水。
孤独之旅
曹文轩
邹城九中 马晓龙
作者简介
曹文轩，1954年生于江苏盐城 农村。１９７４年考入北京大学中 文系读书，后留校任教． 现为中 国作协全国委员会委员，北京市作 协理事，北京大学教授。著有多种 学术著作，另有长篇小说《山羊不 吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》 等。小说《草房子》及改编的电影 荣获多项国家、国际大奖。
着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴
风雨的情景。
结局： 写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了
白色的比赛场地构成。一缕阳光透过云层照在雄浑的ｌ场上，让洒满金辉的ｌ场在纯蓝色的天空和淡红色的云朵映衬下越发怪异夺目……ｌ场四周悬浮着十几处色彩造型 各不相同的看台，看台上坐满了将近四十亿前来观看的师生，他门都穿着节日的盛装，远远看去就像一片片不断变幻色彩的云海……所有前来观看的师生都带着一只备 有压缩彩屏的三维，虽然只有拇指大小，但彩屏展开后最大面积却可达到只十英寸，使用时只要把插到座席前的折叠桌上，就可以从各种角度和距离观看现场所有的超 清晰立体景像。这毕竟是几十年都难得一见的盛大表演！虽然宇宙之大无奇不有，但敢拿万倍学资玩跳级的学生并不多见！所以整个ｌ场的气氛显得十分热烈高涨…… 在场地中央悬浮着一片几乎透明的巨大碟形草坪，草坪上盛长着厚羊绒般柔软而富有弹力的暗黑色的桃毛雾冰草和墨黑色的枣眼夜柔花，还有亮黑色的梅腿霞嫩草…… 远远看去，整个场地中央的花草被修剪得如锦缎一样光华美丽……微风吹来，三种细软柔滑的花草，就像三种梦幻的湖波漪涟向八方漾去。放眼看去，ｌ场东南方的看 台之间暗黑色的小胸谷和浅红色的圣心桃，其中还有片片亮黑色的梅腿霞嫩草，就像仙女绚丽的长裙在风中飘舞。再看场地西南方的看台之间，那里生种植橙白色的雄 胆桐和深橙色的松泪樱，中间还夹杂着纯黑色的豺臂藤，从远处看去就像一幅美妙的立体油画在波动。ｌ场的西北向，那里生长着暗黑色的小胸谷和浓黑色的桑头神丝 花，另外还有一些纯黑色的豺臂藤，给人的感觉犹如一片宁静而神奇的海洋。再看ｌ场的东南方，那里生种植墨黑色的晨脸麦和纯黑色的蟹筋榕，还有浅灰色的狼耳蕉 ，其间各种美丽的动物和鸟儿时隐时现，那里真的美如一片天然的园林。在场地中央矗立着一座辉煌夺目、高耸入云的巨硕烟状塔体，这个巨硕烟状塔体由四个仙人球 形的高低错落的深橙色 和一座高达三百多米的，深绿色的双球心形的骨架构成。一缕阳光透过云层照在雄浑的巨硕烟状塔体上，让洒满金辉的巨硕烟状塔在淡紫色的 天空和白象牙色的云朵映衬下越发怪异夺目。远远看去。巨硕烟状塔的底部，九十根墨灰色的狗眉桐和很多粗大的橙白色弯月形龙骨将巨硕烟状塔高高托起，巨硕烟状 塔周围浪瓣球形的祖光水晶雕塑闪着美丽的奇光。巨硕烟状塔中部的耍体，全部用透出一种奇异的缕缕清香并能发出美妙歌声的，土黄色飞弧蛋形的夜闪绿翡翠镶嵌。 而豪华气派的框架则采用了好像晶莹剔透闪着珍珠光泽水珠的亿景水滴形的雷闪纯金制成。巨硕烟状塔顶部是一个超大的，火橙色的千球仙人球形的亿光纯金宝石体。 那是用能
九年级语文上册第10课《孤独之旅》教案新人教版 (2)
《孤独之旅》简案1．按小说的三要素人物、故事情节（开端、发展、高潮、结局）、环境来概括课文内容，并给课文分段。
开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭发展（2—27）：杜小康跟随父亲在芦荡安了家高潮（28—49）：暴风夜杜小康独自寻找鸭子结局(50—52) ：鸭子长大了，杜小康也“长大”2。
杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？找出句子并分析。
杜小康的心理轨迹：刚刚出发时：茫然恐惧到达芦荡时：害怕胆怯芦荡安顿后：孤独单调住段时间后：不再忽然地恐慌雨后天晴时：坚强3。
小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子。
从这些词句中你体会到杜小康感受到哪些方面的“孤独”？离乡背井的孤独别离母亲与伙伴的孤独单调乏味生活的孤独前途迷茫与未知的孤独空旷浩茫环境的孤独4．文题是“孤独之旅”，对杜小康来说“孤独”的含义是什么？“孤独”的含义：情感世界的孤独。
（杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
）面对自然环境的孤独。
（离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
）对未来的恐惧。
（漫漫放鸭路,何处是尽头？）5．请把你喜欢的景物描写推荐给大家,并讨论这些景物对表现杜小康的成长有什么作用。
明确：(1)鸭群：杜小康成长的借助(2)芦荡：见证了杜小康心理变化的过程(3)风雨：给杜小康一个成长的机会和舞台自然环境描写的作用烘托人物心情渲染气氛推动情节发展6．回顾我的叔叔于勒中的环境描写，体会其作用。
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
孤独之旅第二课时
（这段景物描写是渐近故乡时“我”在船上 所见，活画的是一幅死寂的故乡冬景图。作者用 这些语句苍黄 ) 渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。
阴晦 冷风
萧索
没有一些活 气……
学习目标：
1、准确地找出环境描写。 2、学习恰当地景。 2、渲 染……环境气氛
3、烘托人物……的心情 4、衬托人物……品质性格 5、推动故事情节发展 6、加强抒情意味
一显身手：
《故乡》开头景物描写：（我坐船回故乡） “时候既然是深秋；渐近故乡时，天气又 阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷 隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个 萧索的荒村，没有一些活气。”
孤独之旅第二课时
2、理解“孤独之旅”的含义。
四、课堂检测
课内语段阅读。
①那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
（2）举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
例如：71页相关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
（3）归纳小结环境描写的作用：
三、自主实践
学习难点
环境描写的作用
导学流程
个性修改栏
一、自主预习
1、收集整理相关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。
2、找出文中景物描写的句段。并联系前后文思考景物描写的作用。
二、疑难导学
欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。
（1）勾画出课文中景物描写句段。
a．自然景色的描写；
b．鸭群活动情景的描写：
1、“杜小康注定了要在这里接受磨难”，他都受了什么磨难？
__________________________________________________________
2、找出第②段中的关键词语，说说它们表现了杜小康什么样的性格特征。
_______________________________
燕子砭镇初级中学九年级语文学科教（学）案
课题
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B 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都
要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝 成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根， 在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免 又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但 他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚 强了。
A 前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的
B 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小
康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又 是那么地明亮。 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着， 望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油 麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了， 坚强了。
环境描写的作用
用具体的环境描写来引领我 们去想象，让我们更真切的感受 和体会到人物的情感！
心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。四周只是草滩 或凹地，已无一户人家。 黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟 一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢 飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘 起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚 了。
孤独
孤独之旅
作者：曹文轩
本文讲了一个关于
放鸭 杜小康
的故事
成长
苇塘 孤独
概括:文章讲述了一个名叫杜小康的孩子在陌
生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事。
人物 情节 环境 情感 主旨
小说三要素
人物
情节 环境
惊喜
情 感 历 程
茫然
不再恐慌
孤独 恐慌
害怕
A 前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗
一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫 茫的水。四周只是草滩或凹地，已无一户人家。 黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它 是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去， 然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟 时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热 气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。
是那样的让人欣喜。我撑着一只泥 鳅样的小船，推开一层层水波，迎 向那更开阔的水面。这是个金色的 黄昏，我在这金色中忘了归路了。 何时，远处竟舞动起了炊烟，在微 微晚风中欢快飘散的炊烟似乎正传 递着某一户人家温暖的消息。
——节选自散文《苇塘》来自前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少 年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。四周只 是草滩或凹地，已无一户人家。 黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的 惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面， 慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而 开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法 分得清楚了。
B 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小
康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又 是那么地明亮。 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着， 望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油 麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了， 坚强了。
选择切合情感的景物
C 初次来到这乡下苇塘，一切都
A 前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的
心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。四周只是草滩 或凹地，已无一户人家。 黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟 一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢 飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘 起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚 了。
A
C初次来到这乡下苇塘，一切都是那样的让人欣喜。
我撑着一只泥鳅样的小船，推开一层层水波，迎向那 更开阔的水面。这是个金色的黄昏，我在这金色中忘 了归路了，何时，远处竟舞动起了炊烟，在微微晚风 中飘散的炊烟似乎正传递着某一户人家温暖的消息。
1 选择切合情感的景物
2 对景物做切合情感的修饰、描写
请根据你自己想要表达的情感，选择其中 的三个或者四个景物，并结合你真挚的情感进 行描写，使之成为一副饱含情感的画面。
落叶 灯光 高山 大海 河流 鲜花 露水 沙漠 街道 蓝天 星星 小鸟 落日
1 选择切合心情的景物 2 对景物做切合情感的修饰描写