讲身边的事让思政课更有吸引力
大思政研究实例：思政为什么要讲好故事
摘要：故事化是新时代高校思政课教学创新的一个重要方向，会讲故事是思政课教师必备的一种能力。
故事化教学不是弱化理论教育，而是对理论教育的提质增效。
讲故事是教材内容教学化、科学理论进头脑、教学方式方法创新的有效路径之一。
思政课讲故事要重点讲好“人类故事”、“中国故事”、“初心故事”、“领袖故事”、“榜样故事”“百姓故事”等，更深刻、更生动地回答“马克思主义为什么行”、“中国共产党为什么能”、“中国特色社会主义为什么好”等重大理论和实践问题。
讲好故事，既要围绕教学目标、叙议结合紧扣教学内容讲故事，又要注意通过立体表达驱动大脑的感受、思维、情绪、想象、觉察等机能，按照认知规律讲故事。
故事是人类最古老的思想传播与传承的形式，善于讲故事是古今中外优秀教育者共同的特点，更是新时代思政课教师应有的本领。
“会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。
讲故事，不仅老师讲，而且要组织学生自己讲。
”全国高校思想政治工作会议、宣传思想工作会议、党的新闻舆论工作座谈会、哲学社会科学工作座谈会等重要会议关于讲故事有过一系列重要论述。
故事化教学是落实这些重要论述，推进高校思政课教学创新的重要举措。
故事化教学是指把“学术体”的抽象理论阐释转化为抽象与具象相结合的“叙事体”的“故事”进行教学呈现的过程。
为什么要讲故事、讲什么故事、如何讲好故事，是高校思政课故事化教学的三个基本问题。
故事化教学不只是在理论教学中穿插几个故事，它更是一种理论与实践、感性与理性、说理与叙事相结合的教学理念；它不只是一种教学方法，更是新时代高校思政课教师必备的一种能力——一种把理论还原或应用到现实世界的能力。
故事化教学不是弱化理论教育，而是对理论教学的提质增效，是新时代高校思政课教学创新的一个方向。
高校思政课教学创新要创造性地回答“教什么”、“教给谁”和“如何教”等三个根本问题。
高中思政课：让学生自己讲故事
高中思政课：让学生自己讲故事发布时间：2021-05-26T10:11:46.117Z 来源：《中国教师》2021年5期作者：汪征路陈家文吴丽莹[导读] 习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指出：“要注重启发式教育，引导学生发现问题汪征路陈家文吴丽莹广东省廉江市实验学校 524400习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指出：“要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。
这里面，会讲故事、讲好故事十分重要。
”“讲故事，不仅老师讲，而且要组织学生自己讲。
”“让学生自己讲故事”是思政课教学创新的成功经验，需要我们在实践中不断丰富这一有效的教学方式。
一、彰显思政教育特色，让学生自己讲故事讲故事是阐明理论的有效形式。
思政课是传播马克思主义科学理论的载体，但是理论的阐述往往具有较强的抽象性，借助生动的素材理解抽象的理论，往往能起到事半功倍的效果。
故事具有生动性和真实性的特点，讲故事能够调动学生的学习兴趣，引领学生由表及里、由此及彼的思考，催生真理的种子。
讲故事是增强认同的重要途径。
思政课是知识教育，更是认同教育。
把大道理融入小故事，用小故事讲清大道理，能引起学生的情感共鸣、思想共振，使思政课更有说服力和感召力，能更有效地培育学生的政治认同、价值认同、理性认同，点燃信仰信念的火炬，照亮人生奋进的旅途。
让学生自己讲故事是落实主体地位的重要举措。
学生是学习的主体，是课堂的主人。
让学生自己讲好生活热度与思想深度兼具的故事，促进主体与客体、理论与实践的统一，能够更加充分地发挥其积极性、主动性和创造性，更加有效地培育自主精神、探究意识和创新能力，更加深刻地理解马克思主义立场、观点和方法。
二、贯彻“顶天立地”原则，讲好的中国故事思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
讲故事不是为了热闹，而是通过讲故事“给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。
因此，必须贯彻“顶天立地”原则，讲好的中国故事。
实践育人思政课心得体会
自参加了实践育人思政课以来，我深刻地感受到了这门课程的重要性和深远影响。
通过理论学习和实践活动的相结合，我对社会主义核心价值观有了更加全面、深刻的理解，同时也对自身的成长和发展有了新的认识。
以下是我对实践育人思政课的一些心得体会。
一、理论联系实际，增强思政课的吸引力实践育人思政课强调理论联系实际，将抽象的理论知识转化为具体的生活实践。
这种教学方式使我感到思政课不再枯燥乏味，而是充满了活力和吸引力。
在课堂上，老师通过案例分析、小组讨论等形式，引导我们思考如何在现实生活中践行社会主义核心价值观。
这种互动式教学让我更加积极主动地参与到课堂讨论中，提高了学习的兴趣和效果。
二、强化道德修养，培养良好品质实践育人思政课注重培养学生的道德修养，引导我们树立正确的世界观、人生观和价值观。
在课程中，我们学习了大量的道德典范，如雷锋、焦裕禄等，他们的先进事迹深深地触动了我。
通过学习这些优秀人物的先进事迹，我明白了一个人要想在社会上立足，必须具备高尚的道德品质。
在今后的学习和生活中，我将以此为榜样，努力提高自己的道德修养，做一个有道德、有品质的人。
三、提升社会责任感，助力社会发展实践育人思政课让我认识到，作为新时代的青年，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。
在课程中，我们学习了国家的发展战略，了解了国家的发展方向。
这使我深刻认识到，我们要关心国家大事，关注社会发展，积极投身到国家的建设中去。
同时，我们还通过志愿服务、社会调查等活动，深入基层，了解民情，为社会发展贡献自己的力量。
四、强化团队协作，培养集体主义精神实践育人思政课注重培养学生的团队协作能力，通过集体活动，如户外拓展、团队游戏等，让我们在合作中学会沟通、学会包容、学会承担。
这种团队协作精神在今后的工作和生活中具有重要意义。
在课程中，我学会了如何与他人合作，如何发挥自己的优势，为团队的成功贡献力量。
这种集体主义精神将使我更好地融入社会，为集体的发展贡献力量。
打造有温度的新时代思政课
打造有温度的新时代思政课随着社会的发展和进步，思政课的意义和作用也在不断地被重新审视和认识。
新时代思政课要立足于时代的发展，充分发挥其自身的功能和特点，使之成为一门有温度、有内涵、有吸引力的课程。
如何打造有温度的新时代思政课，成为当前思政课教育的重要课题。
一、注重时代背景，关注学生需求新时代思政课要注重时代背景，关注学生需求。
时代在不断地进步和发展，社会问题层出不穷，学生身心发展面临着新的挑战和困扰。
思政课作为引导学生社会实践、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要课程，应当以时代为背景，注重社会热点和学生需求，引导学生正确认识和应对各种社会问题和困扰。
只有站在时代的前沿，关注学生的内心和需求，思政课才能够具有温度，呼吁学生热爱祖国、发挥所长，为社会的发展作出积极贡献。
二、融入生活，贴近学生新时代思政课要融入生活，贴近学生。
传统的思政课可能更多地是通过教师的讲授和学生的死记硬背来实现教学目的的。
随着时代的变迁和学生的多样化需求，思政课教学模式也需与时俱进。
教师可以通过引用生活中的案例、讲述身边的故事，用生动活泼的语言和方式进行课堂教学，让学生更容易理解和接受。
通过与学生的互动、思维碰撞，让思政课变得生动有趣，使之更加深入人心，贴近学生生活。
三、鼓励思考，引导行动新时代思政课要鼓励思考，引导行动。
思政课并不是一门只能靠死记硬背来完成学习目标的课程，更重要的是要培养学生的思考能力和实践能力。
教师应当引导学生，通过实际的案例和问题，引发学生的思考，促使他们积极思考社会问题、认识自我、认识社会，并能够作出积极的实际行动。
通过课堂教学和社会实践相结合，使学生在思政课中不仅能够学到知识，更能够培养出自己独立思考和行动的能力。
四、倡导关爱，培育爱心新时代思政课要倡导关爱，培育爱心。
社会生活中充满着竞争和压力，学生的心灵也需要得到关怀和呵护。
思政课作为学生综合素质教育中的重要组成部分，应当注重培养学生的爱心和同理心，使之在成长的过程中懂得关心他人、懂得尊重他人，并能够主动去帮助他人。
巧借时事热点点亮思政课堂
巧借时事热点点亮思政课堂青少年是祖国的未来、民族的希望。
当今正处于经济全球化、社会信息化时代，学生每天能够多渠道地接收各种媒体带来的信息。
这就要求思政课教师意识到肩负的独特的、不可推卸的教育责任。
而在大中小学循序渐进、螺旋式上升的思政课堂中，小学道德与法治课是基础，也是落实立德树人根本任务的关键课程。
因此，近几年来笔者力求让小学道德与法治课堂与时俱进，将时代活水引入到课堂，利用时事新闻和热点鲜明的时代特征，及时结合教学内容补充相关的时事内容，开展丰富多彩的小学时事教育活动，调动学生的积极性，引导学生学会关注生活、关注社会，逐渐培养了良好道德和高尚人格。
一、课前“新闻播报”，激发学生学习的兴趣“小窗口大世界”由于我们山区的小学生的年龄小，接触到的知识面比较窄，单纯只是靠老师家长的一纸言谈，就很难让孩子融入社会这个大家庭。
学生对道德的学习不仅仅是对教材知识点的学习，更是对课程本身的一个体验过程，在小学道德与法治课中结合社会生活中的时事热点问题，能有效培养学生的自主学习能力，需要学生依托时事信息自主的去发现问题、解决问题。
我时常建议家长合理地安排孩子看电视的时间，如让孩子每天收看“新闻联播、焦点访谈、今日关注”等权威性和专业性媒体，目的是想让孩子逐步认识社会，让学生每节课都保持新鲜感，突出思政课的时代感，真正还课堂给学生。
建议课前布置小学生收集时事热点可以从学校、家乡开始，然后逐步拓展到国内外重大时事热点。
每堂课前5分钟我都留给学生，让他们根据自己所搜集的新闻做播报，学生分析、点评，老师适时点拨。
这样既培养了学生自己动手搜集材料操作能力，又激发了学生自主探究能力探索精神，更培养了学生理论联系实际的能力、多层次分析问题、多维度解决问题的能力。
如在教学《家乡交通的变化》一课前，事先让学生们收集了解家乡——三明交通的重大变化，学生口若悬河地说出了近年来三明从高速公路开通、动车开通、机场的使用，再到“南三龙”的开通、三明南站的建成使用……有图片、有录像、有报道，将教材里简单的图片和文字转化成了鲜明的生活资源，极大的丰富了教学内容，大大激发了学生热爱家乡的情感。
用身边故事讲好高校思政课的三重逻辑
用身边故事讲好高校思政课的三重逻辑
一、社会实践逻辑：高校思政课教学要注重学生参与社会实践，让学生从实践中体会社会现实，了解社会发展的规律，培养学生的社会责任感和社会实践能力。
比如，可以让学生参与社区义工服务，参加社会公益活动，探访农村，帮助困难家庭等。
二、理论逻辑：高校思政课教学要注重理论研究，让学生系统地学习思想政治理论知识，掌握思想政治理论的基本原理，增强学生的思想政治理论素养。
比如，可以让学生学习马克思主义、马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论等。
三、实践应用逻辑：高校思政课教学要注重实践应用，让学生在理论学习的基础上，将理论付诸实践，加深理论学习的印象，培养学生的实践能力和创新能力。
比如，可以让学生参与社会实践，拓展思维，探索新的解决方案，组织社会实践活动等。
让思政课更好地铸魂育人
让思政课更好地铸魂育人思政课作为高中政治课程的核心，具有重要的育人功能。
传统的思政课教学模式往往会使其变得枯燥乏味，导致学生对思政课产生抵触情绪。
为了让思政课更好地铸魂育人，我们可以从以下几个方面进行改进。
要积极创造良好的课堂氛围。
传统的思政课往往是老师讲，学生听，学生们缺乏参与感。
我们可以通过引入互动式教学，让学生更积极地参与其中。
老师可以设置小组讨论或者辩论的环节，让学生在其中与同学进行思想碰撞和观点交流，提高学生的思辨能力和创造力。
课堂中的教学材料也可以更生动多样化，例如通过音频、视频等多媒体形式的教学，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
要注重思政课的实践性。
政治理论课程通常以抽象的概念和理论为主，学生难以将其与实际生活联系起来。
为了增加思政课的实践性，我们可以将理论知识与实际案例相结合，在教学中引入一些具体的历史事件或社会问题，让学生通过分析实际情况来理解和运用所学的知识。
在讨论社会公平与正义的时候，可以引入一些现实中的案例，让学生思考不同群体之间的不公平现象，并提出相关的解决方案。
通过这种方式，学生可以更好地理解理论知识的现实意义，并培养他们的实践能力。
要关注学生个体差异，因材施教。
学生在性格、兴趣爱好、学习动力方面存在差异，针对这些差异化的需求进行思政教育，可以更好地激发他们的学习兴趣和主动性。
对于对政治不感兴趣的学生，可以结合他们的兴趣爱好，运用相关的例子或活动来引导他们学习。
对于对政治感兴趣的学生，可以提供更深入的学习内容和拓展的学习机会，以满足他们的学习需求。
通过因材施教，可以让每个学生都能在思政课中找到自己的学习动力，更好地参与其中。
要将思政课与校园文化融合。
学校是学生的第二个家园，校园文化对学生成长有着重要的影响。
通过将思政课与校园文化相融合，可以使学生在日常生活中更加深入地感受到思政课的育人力量。
可以在学校校园宣传栏上展示一些与思政课相关的内容，组织一些与思政课主题相关的活动，如演讲比赛、专题讲座等，以提高学生对思政课的关注和参与度。
实践案例融入思政课教学(3篇)
第1篇摘要：本文以“乡村振兴战略”为例，探讨实践案例在思政课教学中的应用。
通过分析实践案例的特点和优势，结合实际教学案例，提出将实践案例融入思政课教学的策略和方法，以提升思政课教学效果。
关键词：实践案例；思政课教学；乡村振兴战略一、引言随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育在人才培养中的重要性日益凸显。
传统的思政课教学方式往往以理论为主，缺乏实践性和生动性，难以激发学生的学习兴趣。
将实践案例融入思政课教学，可以使教学内容更加贴近实际，提高学生的实践能力和综合素质。
本文以“乡村振兴战略”为例，探讨实践案例在思政课教学中的应用。
二、实践案例的特点和优势1. 实践案例的特点（1）贴近实际：实践案例来源于现实生活，具有真实性和时效性，能够帮助学生了解社会现状。
（2）生动形象：实践案例通过具体事例，将抽象的理论知识转化为生动形象的场景，提高学生的学习兴趣。
（3）启发思考：实践案例能够激发学生的思考，引导学生从多角度分析问题，提高学生的思维能力。
2. 实践案例的优势（1）提高学生的实践能力：通过实践案例的学习，学生能够将理论知识应用于实际，提高自己的实践能力。
（2）培养学生的综合素质：实践案例涉及多个领域，有助于培养学生的创新意识、团队协作精神和社会责任感。
（3）增强思政课的吸引力：实践案例具有生动性和趣味性，能够吸引学生的注意力，提高思政课的教学效果。
三、实践案例融入思政课教学的策略和方法1. 选取合适的实践案例（1）与课程内容相结合：选取的实践案例要与思政课的教学内容紧密相关，确保案例具有代表性。
（2）关注时事热点：选取具有时效性的实践案例，引导学生关注社会热点问题。
（3）贴近学生生活：选取与学生生活密切相关的实践案例，提高学生的学习兴趣。
2. 创设教学情境（1）模拟情景：通过模拟实践案例中的场景，让学生身临其境地感受案例内容。
（2）角色扮演：让学生扮演案例中的角色，体验不同角色的心理和情感。
（3）案例分析：引导学生分析案例中的问题，提出解决方案。
思政课教改项目讲故事
思政课教改项目讲故事（原创版3篇）篇1 目录1.思政课教改项目的背景和意义2.讲故事在思政课教学中的应用3.思政课教改项目中讲故事的具体实践4.讲故事对思政课教学的积极影响5.未来思政课教改项目的展望篇1正文思政课是我国高校教育体系中的一门重要课程，承担着培养学生正确的世界观、价值观和人生观的重任。
然而，传统的思政课教学模式往往偏重于理论知识的传授，忽略了学生的实际感受和体验，使得教学效果不尽如人意。
为了改变这一现状，近年来，我国大力推进思政课教改项目，希望通过改革教学方法，提高思政课的教学质量和效果。
讲故事就是其中一项重要的改革措施。
讲故事在思政课教学中的应用，可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和接受理论知识。
通过生动的故事，学生可以更直观地感受到理论知识的实际意义和价值，从而提高他们的学习积极性和主动性。
此外，讲故事还可以培养学生的思辨能力和创新思维，使他们在学习过程中不断思考、探索和创新。
在思政课教改项目中，讲故事的具体实践主要包括以下几个方面：首先，教师可以在课堂上讲述一些与课程内容相关的历史故事、人物事迹或社会现象，以帮助学生更好地理解课程内容；其次，教师可以引导学生自己讲述故事，让他们从自己的角度出发，理解和解读理论知识；最后，教师还可以通过组织故事会、演讲比赛等活动，让学生在讲述故事的过程中锻炼自己的表达能力和沟通能力。
实践证明，讲故事对思政课教学具有积极的影响。
通过讲故事，思政课的教学质量和效果得到了显著提高，学生的学习兴趣和积极性也得到了极大的激发。
同时，讲故事还有助于培养学生的思辨能力和创新思维，使他们在学习过程中不断成长和进步。
当然，讲故事只是思政课教改项目中的一个方面，未来还需要不断探索和尝试新的教学方法，以更好地适应时代的发展和学生的需求。
篇2 目录1.思政课教改项目的背景和意义2.讲故事在思政课教改中的应用3.讲故事对学生学习的影响和效果4.思政课教改项目的未来展望篇2正文随着时代的发展，教育改革已经成为我国教育领域的重要课题。
教师灵活开展课程思政的三个方法
教师灵活开展课程思政的三个方法
1. 个性化的教学方式
- 教师可以根据学生的兴趣、爱好以及认知水平等差异，采用
不同的教学方式和方法，使思政课更具吸引力和感染力。
- 可以利用案例教学、问题情境教学等教学模式，使学生能够
更好地通过具体的案例和情境，来理解和感受社会主义核心价值观
的内涵。
2. 结合实际生活教学
- 针对生活中存在的热点问题和现实难题，可以开展实地考察、社会实践等教学模式，让学生深度体验、感受问题，从而更好地理
解社会主义核心价值观。
- 教师还可以将社会主义核心价值观与学生日常生活联系起来，组织开展问题探究教学、实践性操作等活动，让学生更深入地认识
和理解核心价值观的内在含义。
3. 开展讨论性教学
- 教师可以组织开展小组讨论、辩论等形式，积极引导学生思
考和讨论社会主义核心价值观的内涵和外延。
- 在讨论之后，可以针对学生的表现给予适当的引导和提示，
让学生明确自己的观点，同时也加深了学生对思政理论的理解和感悟。
这三个方法都具有操作性强、易于推广等优点，帮助教师灵活、多样化的开展课程思政教育。
同时，对于学生来说，也可以更直观
地理解和感受社会主义核心价值观，提高综合素质和社会责任感。
思政课身边的故事幼儿教案
思政课身边的故事幼儿教案教案标题：思政课身边的故事幼儿教案教学目标：1. 让幼儿了解思政课的重要性和意义。
2. 培养幼儿的社会责任感和价值观念。
3. 通过故事的方式，激发幼儿的学习兴趣和思考能力。
教学内容：1. 思政课的定义和作用。
2. 幼儿园中的思政课。
3. 身边的故事：教育幼儿如何做一个好孩子。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）通过与幼儿的互动问答，引导幼儿思考以下问题：- 你知道什么是思政课吗？- 思政课对我们来说有什么意义？Step 2: 介绍思政课（10分钟）通过简单的语言和图片，向幼儿介绍思政课的定义和作用。
解释思政课是帮助我们学习做一个好人、好孩子的课程。
Step 3: 幼儿园中的思政课（15分钟）教师通过图片或实物展示，介绍幼儿园中的思政课内容和形式。
例如：课堂活动、绘本阅读、角色扮演等。
让幼儿了解思政课是如何在幼儿园中进行的。
Step 4: 身边的故事（20分钟）教师通过讲故事的方式，向幼儿讲述一个与幼儿生活相关的故事，故事内容应包含以下要点：- 主人公是一个好孩子，他在幼儿园和家庭中都表现出了好的行为和品德。
- 故事中的好孩子如何帮助别人，如何尊重老师和父母，如何与同伴友好相处等。
- 通过故事，引导幼儿思考什么是好的行为和品德，告诉他们每个人都可以做到好孩子。
Step 5: 活动延伸（10分钟）教师与幼儿进行互动讨论，引导幼儿思考以下问题：- 故事中的好孩子是怎样做到的？- 我们应该如何做一个好孩子？- 如果我们遇到困难，应该怎么办？Step 6: 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行简单总结，并强调思政课对幼儿的重要性和意义。
鼓励幼儿在日常生活中努力做到好孩子。
教学评估：通过观察幼儿的参与度、回答问题的准确性以及对故事内容的理解程度来评估幼儿对思政课的理解和接受程度。
教学资源：- 图片或实物展示：幼儿园中的思政课活动- 绘本或故事书：与幼儿生活相关的故事教学反思：在教学过程中，教师应注意语言简单明了，结合幼儿的实际情况，使幼儿能够理解和接受教学内容。
思政课以理服人的故事
思政课以理服人的故事
摘要：
1.思政课的重要性
2.思政课以理服人的故事分享
3.怎样使思政课更具吸引力
4.结论：思政课对于培养公民素质的重要性
正文：
在我国，思想政治课（简称思政课）是一门至关重要的学科。
它旨在传授马克思主义理论，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养具有公民素质的社会主义建设者和接班人。
为了让更多人了解思政课的魅力，这里分享几个以理服人的故事。
思政课教师张老师在讲授社会主义价值观时，运用了一个生动的例子。
他讲述了一个关于一名普通工人通过自己的努力，为企业为国家作出贡献的故事。
张老师通过这个故事让学生们深刻理解了社会主义核心价值观中的“敬业”。
这样的故事不仅让学生们感受到思政课的理论价值，还让他们明白了思政课与现实生活的紧密联系。
为了让思政课更具吸引力，教师们不断改进教学方法。
例如，李老师采用情景模拟的方式，让学生们扮演不同角色，通过辩论、讨论的形式，了解国家政策和社会现象。
这样的教学方式既激发了学生的兴趣，又让他们在实践中提高了分析问题和解决问题的能力。
此外，思政课还注重与时俱进，关注国内外热点问题。
王老师在讲授思政
课时，结合新冠疫情，讲解了我国政府采取的防控措施以及取得的成效。
通过这个实例，王老师让学生们看到了思政课的现实意义，增强了他们的民族自豪感和使命感。
总之，思政课在培养公民素质方面具有不可替代的作用。
通过生动的故事、实践教学和关注热点问题，思政课既传授了理论知识，又培养了学生的社会责任感和担当精神。
打造“五化”课堂——讲好思政课 做好引路人
打造“五化”课堂—讲好思政课做好引路人芜湖市繁昌区强克文工作室致力于打造集生活资源化、内容情境化、互动问题化、板书创意化、磨课团队化于一体的“五化”课堂，研究思政课堂教育教学，促进思政教师专业成长方向，充分发挥了名师辐射引领作用，取得了跨越式发展：一、 备课：资源生活化思政课堂离不开资源，如何恰当选取资源，是讲好思政课的重要前提：丰富多彩的生活世界是教学内容取之不尽、用之不竭的源泉，生活化资源更容易激起学生学习兴趣，学生有话可说，从而愿意人主课堂。
从导人教学开始，到巩固结束新课，每个环节选取的资源力求来源于学生生活，小到点滴U常，大到国家大事，都精心准备，所 选资源与教材内容相连，丰富课堂教学。
从生活中选取课程资源是工作室成员上好思政课必备的一项技能。
二、 上课：内容情境化通过创设恰当的教学情境是讲好思政课的重要途径，以激发学生学习兴趣，凸显学生主体地位，营造互动课堂氛围，从而提高道德与法治教学实效性。
通过时事导入、角色体验、热点探究、实践参与等方式，将课程内容情境化，学生置身于教学情境，才会在研究过程中，不知不觉地将教学内容人脑入心。
内容情境化，无论是从学生终身发展还是从教师专业成长来说，都是讲好思政课的关键环节。
三、 交流：互动问题化教学交流是让课堂充满生命力的重要组成部分，一段自然的课堂交流，能让课堂张弛有度，水到渠成。
如何交流？工作室成员以设置问题为理念，以学生参与为主线，大致采用三个问题构建课堂教学交流：我想教学生什么？我打算用什么方式告诉学生？学生在我的课上会有什么收获？针对具体教学内容，以学生为主体，设置了三个问题引导学生思考：此内容与我有关吗？我为什么要知晓此内容？我打算怎么做？这样层层深人，步步为营，与学生互动交流，在解决问题中，实现教学相长。
四、 小结：板书创意化板书，是一堂课知识内容的精华。
如何呈现一幅有吸引力的板书是工作室成员追求的目标。
如何设计板书，工 作室主持人严格要求自己，以身作则，其他成员也视为己任，每次都会根据课本知识结构，以贴合教材内容的自创图设计板书内容，小结时有条理且有创意，力求让板书成为一节好课必备的亮点。
趣味小故事在思政课中的育人功能
新版思政教材结合正文内容，配备了许多的活动设计、相关链接、谚语、名人名言等，一改过去的单调、枯燥无味，更富于乐趣，更有利于学生乐学和优秀品德的养成，但是仅仅依靠教材中的有限内容是有局限性的。
为了培养学生的综合素养，落实立德树人根本任务，教师有必要在实际教学中穿插一些趣味小故事，切实提高思政课教学的时效性。
结合教学实际，我浅显地谈谈趣味小故事在教学中的运用。
故事一：培养学生孝敬父母的品德东汉时期的黄香，是历史上“孝亲”的典范。
黄香小时候，家境困难，10岁失去了母亲，父亲多病。
闷热的夏天，他在父亲睡前用扇子赶打蚊子，扇凉父亲睡觉的床和枕头，以便让父亲早一点入睡；寒冷的冬夜，他先钻进冰冷的被窝，用自己的身体暖热被窝后才让父亲睡下；冬天，他穿不起棉袄，为了不让父亲伤心，他从不叫冷，表现出欢呼雀跃的样子，努力在家中营造一种欢乐气氛，让父亲宽心，早日康复。
通过这个小故事，让学生知道“百善孝为先”。
意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。
生活中，子女应理解体谅父母，尽其所能给予物质、精神上的帮助和关心，不应嫌弃或拒绝帮助父母。
我在八（2）班学生中做了调查（见表一）。
从调查结果看，绝大多数学生还是能做到孝敬父母的，认识到孝敬父母不是长大以后的事情，而是表现在日常生活中点点滴滴，“谁言寸草心，报得三春晖”。
孝敬父母最重要的是敬重和爱戴父母，这是子女对父母养育之恩的回报，是子女对父母应尽的道德义务、法律义务。
一个人如果不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国和人民。
饮水思源，感恩父母，这是新时代学生的责任。
唯有如此，才会使学生与父母的关系更融洽，家庭更温馨、和谐、美丽，学生的健康成长才会有更好的家庭环境，这也是我所要实现的教学目标。
故事二：培养学生宽容的美德特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”在教学中，小故事是很有吸引力的。
相传古代有位老禅师，一日晚上在禅院里散步，突见墙角边有一把椅子，他一看便知有人违犯寺规越墙出去了。
视野要广：思政课教师的基本功
视野要广：思政课教师的基本功【摘要】思政课教师在教学中需要拥有广阔的视野，以满足学生多样化的需求。
深入了解时事热点、应用跨学科知识、多样化的教学方法、发展批判性思维能力、引导学生进行社会现实相关的思考，是思政课教师的基本功。
通过拓宽视野、增强教学效果，思政课教师可以更好地引导学生认识、思考和解决现实问题，培养学生的综合素质和社会责任感。
思政课教师的基本功是关键，对于提高教学质量和培养学生良好的政治素养至关重要。
思政课教师应持续提升自身素养，不断拓展知识和视野，以更好地履行教学使命。
【关键词】思政课教师、视野、广、基本功、深入了解时事热点、跨学科知识、多样性、教学方法、学生需求、批判性思维能力、引导、社会现实、拓宽视野、增强教学效果、关键1. 引言1.1 思政课教师的重要性思政课教师的重要性体现在多个方面。
思政课是培养学生思想道德素质、提升综合素质的重要课程，教师在这门课程中扮演着重要的角色。
思政课教师不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生树立正确的人生目标和信念。
思政课教师应该具备一定的理论素养和实践能力，能够将党的路线方针政策贯穿于教学之中，引导学生正确理解和把握时事政策，培养学生对国家、学校、社会的认同感和责任感。
思政课教师还应该具备丰富的教学经验和教学方法，能够灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
思政课教师的重要性不言而喻，他们是培养社会主义建设者和接班人的重要推动力量，对学生的思想道德素质和综合素质提升起到至关重要的作用。
1.2 学生需求的多样性学生需求的多样性是思政课教师在教学过程中需要特别关注和重视的一个重要方面。
学生的背景、家庭环境、兴趣爱好以及认知能力都千差万别，因此教师需要充分了解每个学生的需求和特点，针对性地进行教学设计和教学实施。
一方面，一些学生可能因为家庭环境的不同而对某些社会议题有着特殊的兴趣或认知，这就需要教师在课堂上灵活调整教学内容，使之符合学生的需求。
提高思想政治理论课吸引力感染力之我见
提高思想政治理论课吸引力感染力之我见 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】提高思想政治理论课吸引力、感染力之我见摘要：作为高校学生思想政治教育的重要载体，思想政治理论课如何提高吸引力、感染力，是高校学生思想政治教育的重要议题。
基于此，本文首先分析了目前高校思政课缺乏吸引力、感染力的原因；其次介绍了网络新时代给高校思政课带来的新挑战，并由此分析了提升高校思政课吸引力、感染力的必要性；最后针对高校思政课缺乏吸引力、感染力的原因提出了关于如何提升高校思政课吸引力、感染力的个人见解。
关键词：高校思政课、网络时代、吸引力、感染力学生的思想道德素质及政治觉悟如何，直接关系到我国的未来，因此从我们接受教育开始，从小学到大学，从硕士到博士，都离不开思想政治课的学习。
然而思想政治课的应用性不是很强，所以经过小学到高中的思想政治理论课学习后，到了大学，内容没有创新的思想政治理论课普遍缺乏吸引力、感染力。
加之现代科学技术的迅猛发展，给高校思想政治理论课带来了新的挑战。
因此，如何提高思想政治理论课吸引力、感染力、说服力成了每所高校所面临的一个难题。
要解决这个难题，首先要了解产生这个问题的原因。
一、高校思想政治理论课缺乏吸引力、感染力主要原因1、思想政治理论课内容缺乏创新、课堂不够生动由于思想政治课的特殊性，其教学内容本身就受到一定限制。
对于大多数教师而言，思想政治课的教学内容是不能随意更改的，从而使得高校思想政治理论课相对于中学的政治理论课在本质上没有很大的创新。
也就让学生在心底认为思想政治理论是重复学习，甚至产生厌烦情绪。
另外，由于理论功底深厚、教学水平高的骨干教师缺乏，使得思想政治理论课教学方法单一，大多数教师基本上还是“灌输”教学。
即“老师写，学生记”，教学内容空洞、抽象。
进而使得思想政治理论课的课堂枯燥乏味，缺乏生动性。
2、思想政治理论课与学生人文精神教育脱节人文精神教育至少包括三个方面的内涵：首先是对国家、对民族乃至对整个人类社会的关怀；其次是对他人尊严的尊重、对他人价值的肯定、对他人命运的关切；最后是理想人格的塑造并实现人的全面发展。
阐述时事新闻评论在高校思政课教学的运用
阐述时事新闻评论在高校思政课教学的运用如何增强高校思想政治课的实效性，使课程具有更强的吸引力和感染力，在教学中既体现学生的主体作用，提高学生的学习积极性，又体现教师的主导作用，这是摆在高校思想政治课教师面前的一个难题。
笔者经过两到三年的思想政治课教学的实践探索，通过在思想政治课中开辟“时事新闻评论”栏目，让学生参与到课堂中来，使教学效果得到了明显的提高。
1 时事新闻评论在思想政治课教学中的具体运用两年多以来，为了进一步提高思政课的教学实效，使思政课受学生欢迎，真正学有所获，笔者一直在对思政课课堂进行不断的改革调整。
自2008年秋季始，为了调动学生参与课堂的积极性、增强师生间及学生间的交流互动，本人在课堂上开设了课前十分钟的“时事新闻评论”栏目。
该栏目分四部分：第一部分是学生进行时事新闻报道；第二部分是学生对所报道时事进行讨论；第三部分是教师或学生点评，第四部分是课间学生间、师生间的继续讨论。
该栏目在我所带课班级实施，学生分成小组，以小组为单位进行“时事新闻评论”，每周一次，每次一组成员参加；学期开始就按学期的实际教学周分好组，排好主持顺序。
学期开始时，教师对本年度的国际国内聚焦问题、全球热点问题以及重大理论问题给大家做简要介绍，学生可以围绕着这些问题选择相应的时事新闻进行，也可以选择发生在学生身边的热点时事，更鼓励学生围绕思政课本次课的学习内容选择时事新闻进行。
学生是否参与纳入平时成绩考核项目之一；学生参与的情况是评分的依据，当场评分或是给出等级；学生参与讨论的次数及讨论的深度是平时成绩奖分的来源之一。
本栏目的完成过程分成下面几个阶段：一是小组讨论确定报道的主题和形式；二是小组成员分工合作收集相关时事新闻材料信息；三是处理信息；四是报道；五是学生讨论；六是教师点评；七是课外拓展；八是认识的升华。
2 时事新闻评论在思想政治课教学中运用的反馈任何改革成功与否都是需要在实践中得到检验的。
教学改革成功与否是需要得到受教育者认可的，是需要受教育者的真正成长进步来检证的。
在社会生活中讲好“大思政课”
在社会生活中讲好“大思政课”在社会生活中，我们经常听到“大思政课”这个词，它是“大学生思想政治教育”的简称。
作为一门重要的课程，大思政课在培养和提高大学生的思想政治素质方面起着重要的作用。
在社会生活中，我们应该重视和讲好大思政课，下面我将从增强思政课的实效性、提高思政课的吸引力和开展多样化的思政课教学活动三个方面来谈谈如何在社会生活中讲好“大思政课”。
首先，我们应该增强思政课的实效性。
大思政课的目的是通过教学使大学生认识到自己作为社会主义事业的建设者和接班人的责任，并培养他们正确的世界观、人生观和价值观。
因此，我们应该注重思政课的实效性，让学生能够在课堂上得到实实在在的教育和启发。
课堂上要引导学生通过案例分析、问题解决等方式，参与课堂的互动，培养学生的思考能力和实际操作能力。
同时，要及时了解学生对课程的反馈，根据学生的需求和兴趣来调整和改进教学内容。
其次，我们应该提高思政课的吸引力。
讲好“大思政课”，首先要吸引学生的参与和关注。
在社会生活中，学生的注意力往往被各种娱乐和网络媒体吸引，因此，我们应该通过创新教学方式和方法，提高课程的吸引力。
例如，可以利用多媒体呈现思政课的内容，结合实际案例进行分析和讨论。
同时，可以邀请校外专家或行业大咖来开展讲座，引导学生从实践中学习和反思。
此外，在课堂上，我们还可以设立互动环节，让学生更加积极主动地参与到课堂中来，增强他们对课程的兴趣和热情。
最后，我们应该开展多样化的思政课教学活动。
在社会生活中，我们可以通过丰富多样的教学活动来讲好“大思政课”。
例如，可以组织学生参观社会主义建设的先进范例，使他们亲身体验和感受社会主义事业的巨大成就。
同时，可以组织学生参与社区服务活动或社会实践，让他们亲自去了解社会的发展和改革。
此外，还可以通过组织讨论会、辩论赛等形式，让学生自主学习和思考，提高他们的综合素质和能力。
通过这些多样化的教学活动，可以让学生在实践中更好地理解和贯彻思政课的理念和要求。
我的思政育人故事
我的思政育人故事《我的思政育人故事：让思想的火花在接地气中绽放》思政育人，咋一听起来好像是很严肃很正儿八经的事儿。
但在我亲身经历中，这可真是充满了乐趣和意想不到的故事呢！我还记得刚开始给学生们上思政课的时候，那一双双迷茫又有点不耐烦的眼睛，似乎在说：“老师，这玩意儿有啥意思呀？”嘿，我心里暗下决心，非得让你们觉得有意思不可。
于是我开始从他们最熟悉的身边事儿入手，不讲那些高大上的大道理，而是用接地气的例子来引导。
比如说，讲诚信的时候，我就拿他们平日里互相借文具不还的小事儿说事儿，“你们借了人家铅笔不还，那下次谁还借给你呀，这就是不诚信嘛！”果不其然，孩子们一听，眼睛都亮了，开始叽叽喳喳讨论起来，这时候再引入一些大的诚信事例，效果那叫一个好。
有一次，我给他们讲爱国主义，直接就把话题拉到了他们喜欢的动漫上。
我问他们：“你们知道那些厉害的动漫角色都是从哪来的吗？国家文化呀！那咱们国家有这么悠久的历史和灿烂的文化，我们不得爱一下呀？”这下可好，孩子们的兴趣一下就被提起来了，纷纷举手发言分享自己对于国家的一点点认知，那场面可热闹了。
在思政育人的道路上，我也遇到过不少难题和挑战。
曾经有个调皮的学生不屑地说：“老师，思政能当饭吃呀？”我笑了笑，回答道：“嘿，小家伙，思政不能直接当饭吃，但它能让你知道怎么好好做人，以后走向社会就少吃亏，这可比一碗饭重要得多呀！”从此以后，这个学生对思政课的态度明显认真了许多。
思政育人，并不只是课堂上那短短几十分钟，更是生活中的点点滴滴。
我会在校园里遇到不文明行为时及时纠正，顺便来个小小的思政教导；也会在和学生们聊天的时候，有意无意地传递一些正能量的思想。
我发现，当思政变得接地气、有趣味的时候，孩子们真的很愿意接受和思考。
他们的思想就像一颗颗等待发芽的种子，而我就是那个浇水施肥的园丁，看着他们一点点成长、开花，那种成就感真的难以用言语来形容。
这就是我的思政育人故事，充满了趣味和感动，我会继续在这条道路上走下去，让更多的孩子在轻松愉快的氛围中接受思政的熏陶，茁壮成长！。
思政课怎么讲身边的师德故事
思政课怎么讲身边的师德故事我们学校的薛老师，骑自行车从家到学校最少五十分钟，然而两年了，她每天都是早早到校，一天假也未曾请过。
有时候我也会好奇：“薛老师，你离家那么远，怎么从不见你迟到?”她淡淡地说：“我知道自己家离得远，所以总是早早起床，收拾妥当就赶紧出发。
”“那怎么也不见你请假?”“人呀，总要对得起自己的良心，尤其是我们老师。
有事，攒到星期天一块办;有病，吃点药也就扛过去了。
”退休教师贾老师，是我们学习的榜样。
勤勤恳恳三十余载，教学有方法，成绩上得去，桃李满园，誉满黄庄。
我们经常向她讨教教学的秘诀，她总是淡然一笑：“什么秘诀呀!教学是个良心活，我们要对得起自己的良心。
对得起自己的良心了，也就教得好了。
”是啊，对得起自己的良心，这就是师德最朴素的诠释。
一直以来，我都谨记着这句话。
还记得我曾经教过一个学生。
他叫任淸轩，干活是一把好手，但是学习实在不行，每次语文都是二十多分。
教吧，比登天还难，放弃吧，对不起自己的良心。
就这样，我试着发挥他的特长，让他担任班级卫生委员，平时下课找他谈谈话，情况渐渐好了起来。
有一次，他不小心砸了脚，我连忙带他去村医那里买了几张创可贴，亲自给他贴上去，贴的时候，他的脚趾在微微颤抖，当我站起来的时候，我分明看见眼泪在他的眼眶里打转。
后来，他的成绩有了很大进步。
现在，他几经上初一了。
去年，圣诞节的时候，他下午放学跑到我家给我送去一个包装精美的苹果，随后又赶紧去上课了，此时我终于体会到为人师的欣慰和骄傲!有人说，从来没有哪一个职业像老师一样付出如此的多。
是啊，他们只求付出不求回报。
说无私吧，太老套了，用他们自己的话说就是对得起自己的良心!我们的老师呀，在世人肆意践踏良知时，却用生命去维护，一遍一遍地向学生们讲述着真、善、美，不惜付出毕生的代价，何以为证?夜晚的星光可以作证，校园的一草一木可以作证，桌上大大小小的药瓶可以作证，那在门口等妈妈回家冻得瑟瑟发抖的孩子可以作证!“勤勤恳恳、默默无闻”这是老黄牛的精神;“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”这是蜜蜂的精神;“燃烧自己，照亮别人“这是蜡烛的精神。
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讲好身边事让思政课更有吸引力
刘艳
长期以来，高校思政课堂上的“低头族”并不少见，特别是智能手机兴起以后，学生乐于在课堂上刷屏。
曾有某高校系主任向校长建议，强行没收学生手机，以提高课堂的抬头率，校长没有采纳该意见。
客观而言，校长是明智的，如果他听从了意见，没收学生的手机，他就输理了，毕竟这在法理上是站不住脚的。
可以这样假设，如果强行没收了学生手机，学生在课堂上就会抬头吗？未必。
因为曾经的思政课堂即便没有智能手机的干扰，学生抬头率不也是很低吗？
可见，问题的关键不在手机，也不在学生抬头与否，而在于高校思政课堂是不是充满魅力，这种魅力如果超过了手机，我们还用担心学生不抬头吗？所以，没收手机是治标不治本的，并不能从根本上扭转高校思政课的听课局面。
提高高校思政课吸引力的关键还在教师。
高校思政课老师除了要讲好抽象的马克思主义原理，还要将之讲活，讲得深入浅出，讲得生动活泼，这样才能使高校思政课充满魅力、活力和引力。
而获得这种魅力、活力和引力的一个重要策略就是，思政课老师要讲好改革开放以来发生在我们身边的故事，通过对故事的解读，带动学生对伟大的中国特色社会主义改革开放实践的认知。
讲好身边的故事，目的在于感受变化，深刻认识改革开放对人们生活的改善。
在这方面，高校思政课老师可以多收集一些具有对比性的改革开放前后的生活图片展示给学生。
当然也可以让学生采访他们身边的长辈，通过今昔对比，细心感受改革开放给我们生活带来的巨变。
这种巨变在生活中的体现，可以是普通百姓衣食住行层面的，也可以是国家民族宏大叙事层面的，但都是与日常生活紧密相关的。
比如，北京的奥运场馆现在是惠及民生的重要设施，不仅具有景观价值，而且具有教育意义。
作为一种叙事元素的潜在指向，它们不仅是在讲述民族复兴的故事，也是在讲述改革开放的中国故事。
某种程度上说，身边的故事就是国家的故事，讲好了身边故事，也就讲好了中国故事。
对于高校思政课老师而言，重要的修炼之一就是如何既讲好身边的故事，又讲好中国的故事，并把二者有机融合，做到我中有你、你中有我，讲述身边故事不失宏大寓意，讲述国家故事不失百姓乐趣。
在双重叙事的观照中，将高校思政课的内容巧妙地融入课堂教学，这样不但不会引起学生的反感，也能有效建构高校思政课堂的教学艺术，何乐而不为呢！
更重要的是，思政课老师要有意识地改变满堂灌的授课习惯，不能自己上课滔滔不绝讲到底，只顾自说自话，而不顾及学生的反应，忽略了对学生课堂参与积极性的调动。
思政课老师不妨多设计一些课堂情境，让学生以讲故事的形式参与到课堂活动中来。
在思政课的课堂上，仅仅是老师讲好故事还不够，还要调动学生讲好故事。
我们的学生来自四面八方，他们如果能讲出自己身边的故事，这些故事的内容一定是非常精彩的，会涉及改革开放的方方面面。
这些故事无疑会为高校的思政课注入鲜活材料。
老师在这个过程中要发挥好导向的作用，善于引导学生从身边的故事中感悟改革开放的时代主题，善于从故事中提炼出改革开放的伟大成就和宝贵经验，以此感染学生、启发学生、教育学生。
当然，思政课老师还可以充分运用视频、实物场景、沙盘模型等手段和元素，丰富课堂内容，多角度、全景式地将身边事与我们国家改革开放的大事、要事、喜事结合在一起，深入透视，深度阐释，从而切实提高高校思政课的活力。
（作者系中国大学生在线综合部主任）。