语文部编版五年级下册教案合集(完整)

语文部编版五年级下册教案合集（完整）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是小编给大家带来的语文部编版五年级下册教案，希望大家能够喜欢!语文部编版五年级下册教案1教学目标：(知识、能力、教法、德育渗透点)知识与能力：1、过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并认读量词。

2、了解包含递进关系的复句，并会正确运用。

3、积累名言警句。

4、通过短文，引导学生搜集资料。

5、口语交际：我最喜欢的书中人物。

5、习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当;表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句;能够修改自己的文章。

过程与方法：1、给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

1、课前观察了解：课中交流、交流习作，修改提升。

新-课-标-第-一-网2、观察、体验生活法、合作探究法等。

情感、态度与价值观1、培养学生的想象能力和叙事能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

教学重难点：1、理解并积累量词。

2、理解关联词的作用，并能熟练运用。

3、习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当;表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句;能够修改自己的文章。

教学准备：小黑板挂图第1课时教学设计：个性化备课：一、学习“读一读，你发现了什么”：1.学生反复读，读得正确，读得流利，读得熟练。

2.带着问题去发现：(1)指名读词，想想能发现什么(2)交流与提示：带点的字在词语中的意思。

(3)结论:同一个词在不同的词环境中有不同的含义。

(4)指名读第一排和第三排的字，想想能发现什么(5)交流与提示：带点的字与数字连在一起。

(6)结论：这些字与具体的数字在一起，是数量词。

3.齐读，积累词语。

4.你能想到具有相同规律的另外几个词语吗?二、学习“读一读，用加点的词语写句子”：1.学生自由读句子。

2.说说加点的词语在句子中的作用。

3.师讲解转折。

4用这些关联词写句子。

三、学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗?学生交流。

3.回想句子的意思，尝试背一背。

语文部编版五年级下册教案2教学目标：知识与技能1、能抓住不同季节的典型景物。

2.表达你对自然和生命的热爱。

过程与方法1.用观察和描述的方法展示季节的特征。

2、按照一定的顺序，运用描写的方法把内容写具体，表达自己的实感。

情感、态度与价值观1、培养学生观察能力2、培学生热爱生活、热爱科学的情感教学重难点：学生能运用本单元课文中观察和描写的方法，表现季节的特点，把内容写具体。

教学设计：第四课时一、谈话导入同学们，这一单元的课文给我们描绘了一幅副生动精彩的画面，那神奇绚丽的自然之景让我们感到惊奇与敬畏，也激发了大家观察的兴趣，很多同学开始留心生活，开始与大自然亲密接触。

变幻多姿的四季之美让我们感受到了大自然那无与伦比的和谐与美：春天，万物复苏;夏天，骄阳似火;秋天，硕果累累;冬天，白雪皑皑。

那么，你最喜欢哪个季节?它最吸引你的是什么?在这个季节里，你获得过哪些快乐?二、描述画面，猜想季节1、用简短的语言，抓住典型的景物，表现季节的特点，但不准说出季节的名称。

2、指名猜想同学们描述的是哪个季节，要求不仅说出是什么季节。

三、分组讨论，交流1、小组讨论2、全班交流四、品位四季，引导口头表达1、创设情景，学习表达你们最喜爱的季节是什么?它最吸引你的是什么?为什么?2、出示范文，引导表达。

要求学生朗读范文，说说文章为什么能给你留下深刻的印象。

组织讨论，相机诱导:把握春天的特点，把握典型景物的形状、色彩、变化，运用比喻、拟人、对比等手法，从听、看、闻、触、想等不同方面进行细致的描写，做到描写有序、形象生动，抒发真情实感。

3.鼓励学生把握季节特点，根据自己的观察情况改变观察角度和表达顺序，重新选择典型景物、任务和活动服装，重写、补充和续写范文，启发学生多角度构思和描述，防止出现学生作业避重就轻的现象。

五、描绘四季，鼓励动笔成文。

第五课时一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2.回家后读给父母听，让他们给你修改建议，再修改一遍。

三、交流习作，互相提升。

1.在群里互相交流练习，在群里互相评价。

2、联审是否写季节的特点和季节的爱情。

3、共同修改。

4.推荐群里的同学来读练习题给大家欣赏。

四、整体评文，总结闪光之处。

五、展评习作，赏读优秀作品1、选取几片在表达上各具特色的优秀作品，师生共同赏读评议：哪些画面令人难忘?哪些词句印象深刻?2、选取更多学生的精彩语段组织点评，进一步领悟表达的顺序，描写的方法。

六、精心修改，锤炼习作语言。

鼓励学生自己阅读、评价、批改，互相阅读、评价、批改，修改练习。

七、修改最后的练习，抄在课堂练习册上。

语文部编版五年级下册教案3教学目标：1、理解课文内容，体会思想感情。

2、引导学生在诵读中积累语言。

3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，从中体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：边读边想象文中描述的情景，理解妈妈说的话。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、导入1、出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗?说说你对桂花的了解吧。

2、揭题：桂花对于本文的琦君来说，有着特殊的意义。

到底有什么特殊的意义呢?请同学们读读课文。

二、初读课文。

1、学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事?2、交流主要内容。

3、文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢?三、自读自悟，体会“乐”1、学生自学第5自然段，找出体现“乐”的词句。

2、交流：哪些词句体现了的“乐”?3、看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。

4、桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢?想想看，桂花还给带来了哪些乐趣?学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。

5.汇报交流:闻花乐、送花乐、尝花乐，结合指导朗读。

四、想像情境，感悟“思”。

1、琦君读中学后，搬到了杭州。

杭州的桂花怎样呢?生找句子。

2、可母亲却说―――(引读)3、母亲为什么这么说?你能想像出母亲当时的神情吗?指导朗读。

4、在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡?5、引读最后一自然段。

五、拓展：你还知道哪些像本文一表达了思乡之情的诗词或文章?语文部编版五年级下册教案4教学目标：1、认识12个生字，会写出8个生字、2.动情地读课文，了解白鹅的特点，体会对白鹅的爱。

3、学习抓住特点写的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

教学难点：从那些看似贬义词中体会对鹅的喜爱。

教学准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等教学过程：第一课时;一、引入新课：1、引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。

二、初读课文，学习生字。

1.学生自由朗读课文一遍，然后老师用生词卡指导大家读8个生词，找出课文中的相关单词。

2.同桌之间互相检查新单词的学习情况。

注意多音字和易读错字(通过听写、互读等方式。

).3、学生自由朗读，要求学生读准确、读流利。

三、再读课文，质疑问难。

1.学生分组阅读课文并提问。

2、教师将问题进行梳理，选取有研究价值的问题，比如：第2段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用?课文中的白鹅有哪些特点，怎样具体描写这些特点的。

3、自由朗读课文，然后讨论一下这些问题(课文第2段有承上启下的作用;课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“高傲”这个特点。

)第四，老师简单总结，布置抄写单词的作业。

第二课时一、抓傲理脉络1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅?(课件丰子凯笔下的鹅图片)2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?(出示句子：好一个高傲的动物!)3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。

(这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。

)4、从几方面来描写这只鹅的高傲?(师板书：叫声步态吃相)二、挖傲品词语(学习第一部分：叫声)1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。

(充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。

)2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。

(师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫)3.师生合作读这段话，读鹅的嚣张气势。

4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当“鹅语”小翻译。

课件出示句子：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。

”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ 。

”5、从对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?(体会对鹅的喜爱之情)6、全班齐读这段7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物!”三、扣傲赏妙语(一)、学习第二部分：步态1、刚才我们学习了叫声这部分，拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢?(鸭子)2、出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

3、生自由读这段，试着演一演。

4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样?5、请小评委根据课文的句子来评评6、评议时相机解决：(1)“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

(2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样(3)课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

7、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

(对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会对比的方法。

)(二)、学习第三部分：吃相1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

2、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么?(从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。

)8、默读课文，质疑。

9、看动画读文，自己解疑。

(播放“鹅的吃相”这部分动画)10、提出没有解决的问题，共同讨论解决。

三、拓展延伸，布置作业1、齐读板书上的词语，积累下来。

2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。

3.通过这节课的学习，我们了解了鹅的特性。

我们画一张鹅的图，把鹅的嚣张的特点表现出来，用几句话写出来。