小学三年级语文课外阅读指导（精选5篇）

小学三年级语文课外阅读指导（精选5篇）第一篇：小学三年级语文课外阅读指导浅谈小学三年级语文课外阅读指导在人生的学习生涯当中，小学时期处于人生的第一步，像一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。

而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。

事实也已证明，教学质量的提高，学生语文素养的提升，其出路就在于课外阅读。

我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活，对学生课外阅读进行有效的指导。

小学生在三年级阶段已经适应了小学生活，他们正处在一个即将开始写作文的开端，课外阅读的指导工作相对而言显得尤为重要。

作好这项工作我们认为主要的是最大限度发挥教师对课外阅读的指导和必要的干预作用，同时教师自己也必须注重自己阅读和知识的更新，成为学生学习的榜样。

一、阅读材料应进行选择别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。

我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。

”我们要根据三年级学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。

那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢？1.中外经典名著在当今多元文化交汇的时代，三年级孩子喜爱卡通漫画、通俗故事、作文选编等。

这是一种感性化、浅层次的功利性阅读。

功利阅读绝不应该成为学生阅读的主流。

从学生发展的角度来说，如果多读经典作品，就能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。

如少年版的四大古典名著《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》；现代作家鲁迅的小说《少年闰土》、艾米莉的《呼啸山庄》；朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈尔等国内外名人诗歌选；毛泽东、林肯、爱因斯坦等伟人及名人传记……多体裁的课外阅读，会让学生在小说的真情世界感受真善美，在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀……2.自然、科普、科幻读物自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。

它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学，学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。

如《十万个为什么》等科普书籍。

3.与课文内容密切相关的读物这类读物的选择其作用主要在于进一步充实阅读内容，丰富学生的知识，有利于发展学生的联想和比较能力。

鲁迅的小说《祝福》；学冰心的散文集《寄小读者》等，以课内向课外延伸，让学生阅读更多作家的作品。

二、激发阅读兴趣，让学生爱读书“兴趣是最好的老师”，也是儿童主动积极阅读的基础。

因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1.讲故事诱导法孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。

每周三的阅读课，我们根据三年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.表扬激趣法“水不激不跃，人不激不奋”。

为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力，培养学生的阅读兴趣。

三、多样方法指导，授之以“渔”正所谓授之以鱼，不如授之以渔。

使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。

(一)、教给学生基本的阅读方法。

1.在文中作记号将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。

2.摘录好词佳句俗话说：“好记性不如烂笔头。

”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。

3.读后写体会有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来。

这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。

4.选择精读与浏览对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。

阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。

（二）、教会学生基本的积累方法。

要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，会积累。

1.诵读美文。

鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。

比如定期开展班级美文诵读活动，评出“诵读之星”。

以此为契机，激发学生诵读的积极性。

2.做读书笔记。

“好记性不如烂笔头”。

笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。

因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。

3.自做手抄报。

通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，有图文并茂、相得益彰的效果。

通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。

这个学期，我结合学校开展的各类读书活动，结合校本课程、本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《快乐的六一》、《科技博览》、《在诗歌的月下漫步》、《国庆有感》、《名著点评》等，这样学生便有了明确的阅读目标，有针对性又便于指导。

四、多层次的评价，考察效果1.用考级制度进行定量评价。

通过我的观察发现通常的考级制度可以激发学生为了达到最高级十级而不断努力练习，我想这正是因为学生有了一个明确的努力方向才能够做到不断努力。

所以，我想对学生的课外阅读也可以采用考级的制度，这样能够最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性。

比如：为了激发学生阅读、背诵古诗的积极性，我就定出这样的一个古诗考级制度：课外进行阅读古诗的活动，然后到老师处背诵古诗，背出10首古诗为背诵一级，20首为背诵二级，以此类推，100首为背诵十级，110首为背诵特一级。

根据级别进行奖励。

这样，学生背诵古诗的积极性就十分高。

2.用表格反馈进行定性评价。

读书贵精不贵多，“与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本。

”要求学生读书要通读精读，读有所悟。

读书应该与思考同步，即读有所思。

为了激发学生在读书时积极动脑思考，提高学生阅读质量，我设计了这样一张表格，让学生阅读了一本课外书以后，能够进行深入的思考，并且记录下自己的感想。

根据学生上交的反馈表的质量和数量进行评分，并将学生分数的动态表在班级墙报中公布，以此激发学生提高阅读的质量。

不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，语文的高楼没有日积月累这砖瓦，是无法建立起来的的。

我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地，让孩子们在浩瀚的书海里漫溯，才能“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。

”真正让课外阅读为学生的人生蓝图打好底色，为孩子们的终身学习奠定基础第二篇：课外指导阅读教案课外指导阅读教案教学目标：1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯教学重点：1、掌握精读和泛读等读书方法2、指导学生写读书笔记教学过程：一、说话导入师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。

的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。

所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。

今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。

二、好书推荐师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。

（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）……师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。

所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。

（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。

据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。

我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。

三、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法1、同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）2、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？3、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。

有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?3、读了书名，你想知道什么？师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。

现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”4、（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内交流交流。

5、我们来交流一下，谁先说都了解了什么？6、对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）7、这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。

下面我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，一定会有不少收获的。

（板书：读）8、在课前，老师已经布置同学们阅读了这本书，你们是用什么方法读完的呢？我看到有些同学还在书上做了批注。