一年级语文学科过程性评价方案

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可编辑修改精选全文完整版一年级下册语文学科过程性评价方案2017-2018学年度下期一年级语文学业过程性评价方案一、指导思想新《课标》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。

二、评价对象一年级全体学生三、评价原则1.形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。

《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。

教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。

2.定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。

关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发四、评价内容1.识字：评价学生是否喜欢学习汉字，主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。

2.写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整洁。

3.阅读：评价学生的语音、语调、阅读理解能力，是否掌握一定的阅读方法，是否进行课外阅读。

4.口语交际：评价学生口语交际能力，是否能流利和别人进行交流。

5.综合实践：评价以及是否肯动手、动脑、收集资料等主观能动性和能力。

6.学习习惯：评价学生课堂参与度，是否专心听讲，认真复习、预习情况。

一年级语文过程性评价方案一下北师大版

【4-5分】：能用普通话与人交流。说话态度自然，声音比较洪亮，表达清楚，有一两处停顿、重复。比较认真地倾听。
【2-3分】按要求能用普通话与人交流，说话比较扭捏，声音小，表达比较清楚。听得不太认真，有打断别人说话的现象。
【1分】可以用普通话说几句简单的2、学校、班
级开展的主题实践活动。
在日常活动的开展过程中即时评价。
1、本册教材“认字表”和“写字表”中的汉字、词语。
2、难度相当的经典儿童阅读材料。
1、抽读（打乱“认字表” 顺序）；
2、平时观察是否认识更多教材未涉及到的生字。
3、选取难度相当的课外美文（附拼音），学生准备后朗读。
4、关注平时的课堂作业和家庭作业并做好评价记录；
5、专项写字比赛。
朗读
与
背诵
（8分）
1、喜欢朗读，愿意朗读。
【1-2分】在师长的要求下朗读，姿势正确、声音洪亮，句子读不通；不认真对待背诵，指定篇目会背80%以下。
注意：“有一定的感情”特别关注特殊标点符号的语气；若能一边背诵一边根据自己的想象加上动作可酌情加分。
1、本册教材所
有主体课文。
2、课外难度相当的经典儿童阅读材料。
3、本册教材要求背诵的篇章及古诗词。
2、学习用普通话正
确、流利、有感情地朗读课文。
3、诵读儿歌、童谣
和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4、愿意积累，能用普通话正确、流利地背诵课内指定篇目及课外诗文（其中《国学经典》不少于5则）
【7-8分】喜欢朗读，愿意朗读，姿势正确、声音洪亮，字音准，句子流利，不拖长音，能用自己的方法表达一定的感情；喜欢背诵，指定篇目会背90%以上，此外还能背诵课外自己积累的诗文。
【5-6分】喜欢朗读，愿意朗读，姿势正确、声音洪亮，字音准，句子比较流利，表达了一定的感情，但有较少的加、减字及拖音现象；指能熟练背诵指定篇目85%以上，偶有课外自己积累的诗文背诵；

小学语文过程性评价实施方案

小学语文过程性评价实施方案一、写字评价（10分）一二年级总体目标：练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。

一年级学生每分钟写3～5字；二年级学生每分钟写5～7字；A级标准：写字姿势、执笔方法基本正确。

能把字写得比较正确，大小基本均匀，卷面基本整洁。

B级标准：写字姿势、执笔方法较正确。

能把字写正确，基本端正，大小较均匀，卷面较整洁。

已具“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画的雏形。

C级标准：写字姿势、执笔方法正确。

字写得正确、端正，结构比例基本适当，大小均匀，卷面整洁。

基本掌握“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画。

三四年级：总体目标：继续培养写字兴趣，继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。

三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；A级标准：写字姿势、执笔方法正确。

字写得端正、正确，结构比例较适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画掌握到位，基本“像贴”。

B级标准：写字姿势、执笔方法正确。

字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画有变化，“像贴”，已略有书法美感，书写有一定速度。

C级标准：写字姿势、执笔方法正确。

字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；用笔有变化，形成自己的写字风格，背帖能力较强，习作有一定书法美感，书写有一定速度。

五六年级总体目标：能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种笔画或多种结构的字的综合练习；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。

一年级上期语文学科过程性评价方案说明

一、评价目的：语文学科过程性评价的目的是帮助学生全面发展语言能力，培养学生的语文素养和学习策略，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

二、评价内容：1.听力表达能力：包括听懂教师的讲解、朗读短文并理解其中的内容，以及根据听到的指令完成相应的动作等。

评价方法：通过平时课堂上的听力训练和小组活动观察学生的听力表达能力。

2.口语表达能力：包括正确发音、流利朗读短文和表达自己的意见等。

评价方法：教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式观察学生的口语表达能力，引导学生表达自己的想法和意见。

3.阅读理解能力：包括理解课文内容、理解简单故事、阅读简单说明等。

评价方法：通过课堂上的阅读理解训练和课外阅读观察学生的阅读理解能力，教师可以提供简答题、选择题等方式进行评价。

4.书写能力：包括正确握笔、书写字母和汉字等。

评价方法：通过课堂上的写字练习和作业纠错观察学生的书写能力，教师可以提供练习册和作业进行评价。

5.语言组织能力：包括句子的正确构造、语法使用和文段的连贯性等。

评价方法：通过课堂上的写作训练和口头表达观察学生的语言组织能力，教师可以提供写作任务和口头表达的机会进行评价。

三、评价方式：1.观察评价：教师通过课堂观察学生在听说读写等方面的表现，记录下每个学生的优点和问题，并及时给予指导和帮助。

2.小组活动评价：教师组织学生进行小组活动，观察学生在合作学习中的表现，评价学生的合作能力和表达能力。

3.书面评价：教师通过考试、练习册和作业等形式评价学生的语文能力，并给予相应的评价和建议。

四、评价标准：根据学生的年龄和能力，评价标准相对宽松，注重发现学生的优点和进步，并针对学生的问题给予个性化的指导和辅导。

五、评价记录与反馈：教师可以采用评价记录表的形式，记录学生在每个评价内容上的表现，并及时与学生和家长进行交流与反馈，指导学生的学习和进步。

六、评价结果的应用：评价结果应作为教学的参考依据，为教师提供合理的教学方案和个别化的辅导措施，帮助学生克服困难，提高学习效果。

一年级上期语文学科过程性评价方案

一年级上期语文学科过程性评价方案一、指导思想“工具性与人文性的统一；是语文课程的基本特点。

”语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度；更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学；改善教学过程；从而有效的促进学生的发展。

评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一；为了突出语文课程整体性和综合性；要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价；以全面考察学生的语文素养。

语文应具有重情感体验和感悟的特点；因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。

二、评价的原则1、形成性评价与终结性评价相结合；加强形成性评价。

《语文课程标准》提倡成长记录的方式；收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。

教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析；客观的描述学生语文学习的进步与不足；并提出建议。

2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文的日常生活中；以赏识的态度和发展的眼光看待学生；对学生成长中的行为和心理变化；教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。

关注学生的个性差异；保护学生的自尊心和自信心。

对个性发展处于优势的群体；给予积极地评价；促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体；更要给予关注；用发展的眼光看待学生的每一点进步；激发学生的主体意识；让其主动参与评价。

3、学生自我评价教师评价、生态成长共同体互相评价、家长评价、教师评价相结合（多元化原则）。

评价标准：优：识字写字（汉语拼音）正确率90%以上；书写规范整洁端正。

良好：识字写字（汉语拼音）正确率80%以上；书写较规范整洁端正。

合格：识字写字（汉语拼音）正确率60%以上；能书写端正。

待合格：识字写字（汉语拼音）正确率60%以下。

考试只是课程评价的一种方式；本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合；灵活运用。

改变笔试作为唯一的考试手段；过分注重量化的局面。

评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。

小学语文学科第一学段(低年级段)过程性评价方案

小学语文学科第一学段（低年级段）过程性评价方案
小学语文学科第一学段（低年级段）过程性评价方案（讨论稿）
一、评价内容
评价内容以课标为依据，以教材为主要内容，侧重听、说、读、写、书能力的考察。

二、评价标准
《语文课程标准》既是评价的依据也是评价的标准，过程性评价主要以《语文课程标准》中对第一学段的教学要求为标准进行。

（一）识字写字：
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600—1800 个，其中会写800—1000 个。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．能结合汉语拼音认读汉字。

能用部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

一年级下册语文学科过程性评价方案

2017-2018学年度下期一年级语文学业过程性评价方案一、指导思想新《课标》指出，“语文课程评价得目得不仅就是为了考查学生实现课程目标得程度，更就是为了检验与改进学生得语文学习与教师得教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生得发展。

”为了及时有效地促使教学效果得反馈，使学生在现有得基础上谋求实实在在得发展，本着新《课标》得精神与《课改纲要》得思想与要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效得评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多得学习策略，为学生提供表现自己所知所能得各种机会。

二、评价对象一年级全体学生三、评价原则1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。

《语文课程标准》提倡成长记录得方式，收集能够反映学生语文学习过程与结果得资料。

教师要对学生得语文学习档案资料与考试结果进行分析，客观得描述学生语文学习得进步与不足，并提出建议。

2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文得日常生活中，以赏识得态度与发展得眼光瞧待学生，对学生成长中得行为与心理变化，教师与家长应给予积极、理解、欣赏、关注得态度进行评价。

关注学生得个性差异，保护学生得自尊心与自信心。

对个性发展处于优势得群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势得群体，更要给予关注，用发展得眼光瞧待学生得每一点进步，激发学生得主体意识，让其主动参与评价。

3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。

考试只就是课程评价得一种方式，本方案将探求将考试与其她评价方式有机结合，灵活运用。

改变笔试作为唯一得考试手段，过分注重量化得局面。

评价得主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。

加强学生得自我评价与相互评价。

4、据学生得年龄特征，本阶段得知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合得评价（系统性原则）。

评价将采用平时评价、阶段性评价与终结性评价，将评价得发展性有机得结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》得终结性评价结合，避免出现两层皮得现象。

一年级语文过程性评价方案一下北师大版

一、评价目标：通过过程性评价，对一年级学生在语文学习上的基本能力进行全面的评估，使学生能够全面发展，培养其语文素养和语言表达能力。

二、评价方式：1.观察法：通过观察学生的学习状态、参与度、表现等来评估他们的学习能力，并及时给予反馈。

2.记录法：记录学生课堂表现、作业完成情况等，以便了解和评估学生的学习进展。

3.问卷调查：通过给学生和家长进行问卷调查，了解学生的学习情况、兴趣等，为个性化教学提供参考。

4.组织学习活动：通过组织学习活动，提供学生展示自己的机会，评估他们的合作、沟通和创造能力。

三、评价内容：1.语音：通过听力测试、朗读、角色扮演等方式，评估学生的语音准确性和流利程度。

2.字词：通过听写、词汇测试、拼音测试等方式，评估学生对字词的理解和掌握程度。

3.句子：通过完成句子、造句和改错题等方式，评估学生对句子结构的理解和应用能力。

4.阅读理解：通过阅读文章后回答问题、画图和总结等方式，评估学生的阅读理解能力和思维逻辑能力。

5.写作：通过完成作文、写日记和写读后感等方式，评估学生的表达能力和语言组织能力。

6.背诵：通过背诵课文、古诗词等方式，评估学生的记忆能力和语感培养情况。

7.专项能力：根据教材中的学习要求，评估学生的学习方法、学习策略、创新能力等专项能力。

四、评价标准：根据教材中的知识要求和学习目标，给出具体的评价标准。

例如：1.优秀：能准确地选择、运用拼音和词汇，并能写出一定的文字；2.良好：能基本运用拼音和词汇，写出基本的文字；3.及格：运用拼音和词汇有时不准确，写字有些简单错误；4.不及格：运用拼音和词汇不准确，写字错误较多。

五、评价结果的运用：根据评价结果，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进不足，进一步提高语文学习能力。

同时，通过评价结果的分析，为教师调整教学策略和教学内容提供依据。

此外，可以通过评价结果进行学生分类，开展个性化教学，满足不同学生的学习需求。

六、评价结果的汇总和展示：将评价结果进行汇总并制作成评语册、成绩单等形式，向学生和家长展示评价结果。

一年级语文过程性评价方案一下北师大版

一、评价目的：过程性评价旨在了解学生在语文学习过程中的发展情况，帮助教师深入了解学生的能力和需求，为进一步教学改进提供依据，促进学生的全面发展。

二、评价内容：1.听说读写能力：包括听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力。

2.思维能力：包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。

3.学习态度和方法：包括学习的主动性、积极性、合作性和学习方法的运用等。

三、评价方法：1.观察评价：教师在课堂上观察学生在各种活动中的表现，包括听课注意力、口语表达流利度、阅读理解能力等。

2.口头评价：教师根据学生的表现，及时给予鼓励和指导，帮助学生提高语文能力。

3.书面评价：通过作业、小测验和综合评价等方式，对学生的学习成果进行评价。

四、评价标准：1.听说读写能力评价标准：（1）听力理解：能听懂简单的听力材料，如听懂教师的提问并做出回答。

（2）口语表达：能流利地用正确的语音、语调和语言表达自己的意思。

（3）阅读理解：能独立阅读简单的课文，理解基本内容，并能回答简单的问题。

（4）写作能力：能按要求进行简单的写作活动，如书写汉字、完成简单的句子。

2.思维能力评价标准：（1）逻辑思维：能理解简单的因果关系、对比关系等，并能正确地进行思考和表达。

（2）创造性思维：能运用所学知识进行创造，如编写简单的故事情节、创作简单的诗歌等。

（3）批判性思维：能对所读材料进行分析和判断，明辨事物的优劣、真伪等。

3.学习态度和方法评价标准：（1）学习的主动性：能积极参与课堂活动，主动思考问题，提出自己的观点和疑问。

（2）学习的积极性：能按时完成作业，积极参加课外的语文学习活动。

（3）学习的合作性：能与同学共同学习、讨论问题，相互帮助、合作完成任务。

（4）学习方法的运用：能合理地利用学习资源，如字典、课本，运用不同的学习方法，如记忆、归纳等。

五、评价结果的运用：1.个别辅导：根据评价结果，对个别学生进行重点辅导，帮助他们克服困难，提高语文水平。

2.教学：根据评价结果，对教学内容和方法进行调整和改进，更好地满足学生的需求和发展。

一年级语文评价方案

3.自我评价：引导学生反思自己的学习过程和成果，促进自我提高。
4.家长评价：家长参与评价，了解学生的学习状况，关注学生的成长。
六、评价标准
1.识字与写字：掌握《小学语文课程标准》规定的一年级汉字数量，正确书写，无错别字。
2.阅读与欣赏：正确朗读课文，理解课文内容，能对课文进行简单分析。
3.写作：文章结构完整，内容充实，表达清晰，用词恰当。
4.口语交际：能主动参与讨论，用普通话进行交流，表达清楚，具有初步的交际能力。
5.综合实践：参与语文实践活动，运用所学知识解决实际问题。
四、评价方法
1.过程性评价：通过课堂观察、作业批改、课堂提问、实践活动等途径，了解学生的学习过程和表现。
2.终结性评价：采用笔试、口试、实践操作等形式，对学生的学习成果进行评价。
1.评估学生在语文学习中的知识掌握、技能运用和情感态度。
2.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
3.提高学生的识字、阅读、写作、口语交际等能力。
4.促进教师教学方法的改进，提高教学质量。
四、评价内容
1.识字与写字：掌握一定数量的汉字，正确书写，了解汉字的基本结构。
2.阅读与欣赏：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受语言美。
二、评价原则
1.科学性：评价内容和方法应符合一年级学生认知发展规律，确保评价的科学性。
2.全面性：评价应涵盖语文学习的各个方面，充分体现学生的综合运用能力。
3.多元性：采用多种评价方式，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣。
4.反馈性：评价结果应及时反馈给学生、家长和教师，以指导教学改进。
三、评价目标
3.建立评价档案，记录学生语文学习的成长过程。
本评价方案自发布之日起实施，如有未尽事宜，由学校评价工作小组负责解释和调整。希望通过全体师生的共同努力，推动一年级语文教学质量的不断提升。

房山区小学语文学科第一学段过程性评价方案

房山区小学语文学科第一学段过程性评价方案一、评价目的与原则1.目的：通过过程性评价，了解学生语文学科学习的过程与能力发展情况，帮助学生发现问题、改进学习方法，培养学生的学习能力和自主学习的意识。

2.原则：以学生为中心，注重发展性评价，鼓励多样化表现形式，注重准确性、客观性、全面性和公正性。

二、评价内容与方式1.阅读能力评价(1)听读评价：通过听读训练，学生能够准确模仿、朗读语音，提高语感和语音表达能力。

(2)阅读评价：通过课堂朗读、识字阅读和小组合作阅读等方式，观察学生阅读的流畅性、准确性和理解程度。

2.写作能力评价(1)语音表达评价：通过朗读、朗诵熟读的课文、古诗等，评价学生语音标准、流利度和抑扬顿挫的掌握情况。

(2)书写评价：通过观察学生书写字迹的整齐度、规范性和笔画结构的正确性，评价学生的字写作能力。

3.理解能力评价(1)正式评价：通过细读，理解并回答问题，进行选择题和判断题等形式的答题测试，评价学生对课文、故事和问题的理解程度。

(2)非正式评价：通过课堂讨论、小组合作等方式，观察学生对故事情节、人物性格等方面的理解和表达能力。

4.学习态度与习惯评价(1)学习态度评价：通过平时观察学生是否认真听课、积极参与，有无主动提问和独立思考的表现，评价学生的学习态度。

(2)学习习惯评价：通过观察学生的作业完成情况、课堂笔记整理和学习计划的制定，评价学生的学习习惯和自主学习能力。

三、评价记录与反馈1.评价记录：教师可以通过观察记录、个别访谈、作业评语等方式，对学生的学习过程和表现进行记录。

2.评价反馈：根据学生的学习情况，教师及时给予学生评价反馈，包括口头表扬、评价记录的展示、学习计划的指导等。

四、评价结果的利用1.个体发展：根据评价结果，帮助学生分析自己的优势和劣势，并提供个性化的学习指导和辅导。

2.总结反思：通过评价结果的分析，教师可以对教学目标和方法进行总结反思，改进教学策略，提高教学效果。

总结：过程性评价是促进学生个体发展和提高教学效果的重要手段。

一年级语文学科过程性评价方案

1.观察评价：通过观察学生的日常表现，了解学生对语文学科的兴趣、积极程度以及语言表达能力等方面的情况。

可以观察学生在课堂上的主动参与情况、与他人的交流表达能力、写作水平等来评价学生的语文能力。

2.任务评价：设计一些具体的任务给学生完成，以评价学生在不同语文能力层面上的表现。

可以包括听力训练、口语表达、阅读理解、写作等任务。

通过评价学生在任务中的完成情况和表现，来了解他们的语文能力的发展情况。

3.作品评价：鼓励学生进行创作，可以是一篇小故事、一首诗歌、一幅画作等。

通过评价学生的作品来了解他们的语文表达能力、创作能力以及想象力等方面的情况。

4.作业评价：评价学生对于课堂学习内容的掌握情况以及学习态度的表现。

可以通过批改学生的作业来评价他们的书写规范、语法使用、对于课文内容的理解以及作业的完成情况等。

5.口头评价：在课堂上对学生进行口头评价，及时给予他们一些肯定和鼓励，并指出他们在语言表达和思维逻辑等方面的不足之处，以促使他们进一步提高。

此外，在一年级语文学科过程性评价中，还应特别注重以下几个方面的内容：1.个性差异评价：不同学生的个性差异较大，在评价时应该充分考虑到学生的个性特点和学习方式，避免过多强调比较和竞争，注重培养每个学生的个性和潜能。

2.考查方式多样化：不仅仅要注重笔试和作品评价，还可以通过口头表达、小组合作、角色扮演等形式来进行评价，以满足学生多样化的学习需求。

3.综合评价：将上述的不同方面评价结果进行综合，给予每个学生全面的评价，同时也要充分考虑到学生的学习进度和发展潜力。

总之，一年级语文学科过程性评价方案应该充分关注学生的语言表达能力、阅读理解能力、作品创作能力等方面的情况，通过观察、任务、作品、作业和口头评价等多个途径来评价学生的语文能力，同时注重个性差异评价和考查方式多样化，实现对学生全面发展的评价。

一年级过程性评价

房山区小学语文学科第一学段（低年级段）过程性评价方案（讨论稿）一、评价内容评价内容以课标为依据，以教材为主要内容，侧重听、说、读、写、书能力的考察。

二、评价标准《语文课程标准》既是评价的依据也是评价的标准，过程性评价主要以《语文课程标准》中对第一学段的教学要求为标准进行。

（一）识字写字：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600—1800个，其中会写800—1000个。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．能结合汉语拼音认读汉字。

能用部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

（二年级）4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

10．喜欢图书，爱护图书。

（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4．能较完整的讲述小故事，能简要地讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

一年级语文学科过程性评价方案

一年级语文学科过程性评价方案
第一年级语文学科过程性评价方案
一、目标考核项
考核内容：主要评估学生文字掌握能力（古诗词、散文、儿歌、现代文）、语言实践能力（听、说、读、写）以及文学素养等。

二、考核方式
1.测评方式：结合认知、实践、能力三种测评方式，采取组织考学、月考、测试及文学讲解等方式考核，加强对学生的认知、实践要求；
2.考试方式：视情况采取开放式考试和闭卷考试相结合的方式，开放式考试主要考核学生语言实践、能力和文学素养；闭卷考试主要考核学生文字掌握能力，与知识点有关；
三、评价标准
1.语文知识掌握：评估学生对古诗词、散文、儿歌、现代文的掌握情况及运用，对汉字的书写能力；
2.语言实践能力：考核学生在课堂上听、说、读、写的能力；
3.文学素养：考核学生故事讲述能力，以及艺术获取、多媒体获取、网络利用、图书馆使用、文献检索能力。

四、考核记录
1.组织考学：评估学生对本学期学习内容熟悉程度；
2.月考：考核学生对本学期所学内容的掌握；
3.测试：根据学生的学习情况，定期组织测试，考核学生的进步情况；
4.文学讲解：根据学生的实际情况，定期组织文学讲解，考核学生对文学的素养。

五、评价结果
将考核的结果作为学校教学评估的依据，即及时监控学生的课堂学习情况，及时发现其学习中存在的问题，及时采取措施，加强课堂教学质量。

一年级下期语文学科过程性评价方案

一年级下期语文学科过程性评价方案一、考核方式：1、听课：认真听从老师课堂讲授，运用听、记、回答的方法；2、读书：发扬活学活用的精神，理解本课新知；3、完成学分作业：课本练习、听写、古文释义、朗读；4、参加文娱活动：影视剧表演、诵读比赛等各类活动；5、课外资料科普：运用多种资料，进行中文科普；6、习作练习：古诗词、对古诗词的创新改写等方面的练习；7、考试：科学定期，加强考试管理。

二、考核内容：1、基础知识与技能：基础的文字知识（语言文字基础、语言技能、语法知识等）；2、阅读理解能力：熟练掌握中文阅读策略，引导学生灵活运用阅读理解技能；3、写作能力：通过教师进行精心设计及引导学生使用合理的写作方法，提高其学习写作策略；4、文科技能：运用散文、古文释义等文科技能，加深学生对文字知识的理解和掌握；5、文言文知识：积极鼓励学生深入学习文言文，以便更好地理解古文的含义和精神；6、语言现象分析：运用文本分析的方法，分析和探究语言现象，提高语言运用知识的意识。

三、考核方法：1、课堂活动：采用问题讨论、求证性思维活动等多种方式，引导学生深入学习；2、每日练习：在学习活动安排中，构建起一系列富有挑战性、有吸引力的每日练习，推动学习发展；3、综合评价：采用多维度综合评价，加强评价的客观公正性；4、创新性教学：积极开展各种多形态、多角度的发展，以期提高学生能力和学习成果；5、弹性管理：师生共同参与，注重学生自我学习的能力，做到灵活多样的管理；6、社会实践：融入教学实践，增加学生综合活动量，充实学生学习生活。

四、考核要求：1、学习能力和参与积极性：每次考核应认真参加，积极参与，积极吸收新知；2、古诗词熟练度：理解古诗词的内容及文化底蕴，能创新改写古诗词；3、文字基础：运用语法和文字技能，熟练掌握文字分析；4、思维能力：积极提出问题、把握主次，进行有效的判断类比；5、汉字书写：注意汉字的书写水平，控制格式，保证书写整洁美观。

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2、在说话中乐于运
用阅读和生活中学到的词语。
【2分】喜欢把自己内心的话和想像中的事物说出来，说的时候能主动用上自己平时积累的词语，且比较丰富。
【1．5分】愿意把自己内心的话和想像中的事物说出来，说的时候能用上自己平时积累的词语。
【1分】能按要求把自己内心的话和想像中的事物说出来，说的时自己平时积累的词语使用较少。
【5-6分】比较喜欢汉字，在生活中能识字，教材要求的字会认80%-85%以上；教材要求的字会写80%-85%以上，经过提醒能做到“三个一”，有一些笔顺错误，作业本比较干净。
【1-4分】对汉字没有特别的兴趣，教材要求的字会认80%以下；教材要求的字会写80%以下，不能做到“三个一”，有很多笔顺错误，作业本不太干净。
2、学校、班
级开展的主题实践活动。
在日常活动的开展过程中即时评价。
【1.5分】认真参与各项活动，能表达收获。对周围事物有一定的好奇心，愿意对自己感兴趣的内容提出问题。
【1分】在师长的要求下能参与活动，有收获。对周围事物有一点好奇心，能对自己感兴趣的内容提出个别问题。
【0.5分】参加活动不积极，不认真，收获比较少。对周围事物基本没有好奇心。
1、教材中的语
文综合活动。
5、写字时能做到“三
个一”，尽量少用橡皮。
【9-10分】喜欢汉字，在生活中能用上各种办法主动识字，教材要求的字会认90%以上，教材以外的字也有一定的积累；教材要求的字会写90%以上，写字时能主动做到“三个一”，笔顺正确，作业本干净，能用口头语言初步欣赏汉字。
【7-8分】喜欢汉字，在生活中能用上各种办法主动识字，教材要求的字会认85%-90%以上；教材要求的字会写85%-90%以上，写字时能做到“三个一”，笔顺基本正确，作业本干净，能用口头语言初步欣赏汉字。

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