浙江省杭州市三墩中学七年级语文《化石吟》导学案(无答案) 人教新课标版
语文人教版七年级上册化石吟 导学案
的雕刻家
诗的最后一节和诗的开头一、二节有什么关系？
探究二： 如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回 答？”
【自主反思】 我的收获： 我的反思：
。 。
2.根据释义写出相应的词语： 安静美观而不落俗套。 （ 形容寂静无声的样子。 （ 称赞而且佩服。 （ 形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。 （ （草木）青翠茂盛。 （ 奇异而虚幻。 （ 3.在下列横线上选填恰当的修饰词语。 【合作探究】 探究一： 诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？
课题：化石吟
课时：一课时 班级： 姓名：
【学习目标】 1.有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2.理清结构，展开合理联想和想像。 3.了解化石，增进对生物进化的兴趣，培养科学精神和探索未知世 界的兴趣。 【知识链接】 1.了解文体：诗歌是与散文、小说、戏剧并列的文学样式。在所有 的文学样式中，诗的情感是最强烈，最直接的。 2.“吟”是古典诗歌体裁的一种，这里是吟唱、赞颂之意。 “化石吟” 是化石发出的吟唱，也是作者对于化石的赞颂。本诗通过对化石的 赞颂来赞美科学的神奇和人类的伟大。 3.诗歌畅游 鱼化石 艾青 动作多么活泼，精力多么旺盛， 在浪花里跳跃，在大海里浮沉； 不幸遇到火山爆发，也可能是地震， 你失去了自由，被埋进了灰尘； 过了多少亿年，地质勘探队员， 在岩层里发现你，依然栩栩如生。 但你是沉默的，连叹息也没有， 鳞和鳍都完整，却不能动弹； 你绝对的静止，对外界毫无反应， 看不见天和水，听不见浪花的声音。 凝视着一片化石，傻瓜也得到教训； 离开了运动，就没有生命。 活着就要斗争，在斗争中前进， 即使死亡，能量也要发挥干净。 【预习检测】 1.给加点的字注音： 骸 （ ）骨 躯壳 （ ） 潜 （ ）行 葱茏 （ ） ． ． ． ．． 裹藏 （ ） ． 卓 （ ）越 ． 悄 （ ）然 ． 猛犸 （ ) ． 档 （ ． ）案
《化石吟》 导学案(人教版七年级上册)
化石吟班级姓名一、学习目标：1、积累词语。
2、理解诗歌内容；感受诗人对化石的赞美之情。
3、学习连续设问的作用。
二、课前自学：1、解题：化石吟，“吟”怎么理解？在三至六节里找出诗句印证你的理解。
“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
”“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。
”“啊，你――令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！”2、给下列划横线的字注音裹（）藏葱茏（）卓越（）骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）悄（）然3、找出诗中三个成语，并各自造句。
①②③4、初读诗歌感知韵律，划出诗的韵脚字第一节第二节第三节第四节第五节第六节第七节三、预习思考：1、第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？既引起下文，又表现了作者的思路。
2、你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。
在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
这些化合物的残余不就是生命的信息吗？科学家的研究工作不就是破译这些密码吗？3、第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？不是写人。
这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。
“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？4、当你参观古生物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有何感想？当你参观古生物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有何感想？你可能想象它在引颈长吼；当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗？“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。
2012年七年级语文上册《化石吟》导学案人教新课标版
16.《化石吟》导学案学习目标：1．理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。
2．反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3.通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
学习重点:反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
学习难点:联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。
一、自主预习：同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。
当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。
今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。
1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。
万载（）载货（） guǒ（）藏hái（）骨潜（）行一幅（）一副（） fǔxiǔ（） guǒ（）藏cōnglóng（）档（）案长hǒu（）躯壳．（）魔（）法师卓越（）猛犸．（）（2）根据释义说出文中相应的词语。
1.安静美观而不落俗套。
（）2.形容寂静无声的样子。
（）3.称赞而且佩服。
（）4.（草木）青翠茂盛。
（）5.奇异而虚幻。
（） 6．直到海水枯干，石头粉碎。
形容经历极长时间。
表示意志坚定，永不改变。
（）7．星斗变换位置，比喻时间变化长。
（）（3）回忆课文，在下列横线上填上恰当的修饰词语。
( )的神话 ( )的真理 ( )的骸骨( )的密码( )的魔法师 ( )的雕刻家（4）全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，请找出这首诗的韵脚（在课本中划出），押韵。
2.反复大声朗读课文，读准字音，读出语气和感情。
朗读指导:（1）把加粗的字读重音，听听效果。
逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
人教版七年级语文《化石吟》导学案
人教版七年级语文《化石吟》导学案《化石吟》导学案（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）学习目标①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。
②学习快速默读，筛选、概括要点的阅读方法。
学习重点1、把握内容，发挥联想和想像，体会诗人的感情。
2、体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美。
学习难点1、认识科学的神奇与人类的伟大。
2、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
学法指导：朗读法、讨论法、联想想象法课前准备预习课文，结合生物课了解生物的进化；利用网络或书籍查阅有关化石的资料，搜集有关资料；了解化石，有条件可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
导入新课：有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗《化石吟》。
【自主学习案】自主学习，秀出风采一。
水滴石穿，夯实基础1.你能给画线的字注上拼音，或根据拼音写出对应的汉字吗？潜（）行档（）案躯壳（）卓（）越幽（）雅 háī（）骨猛mǎ（） cōng（）茏思xù（） guǒ（）藏奇huan( )2.解释词语（1）腐朽：（2）潜行：（3）葱茏：（4）叹服：（5）化为乌有：（6）海枯石烂：3、根据释义写出相应的词语。
称赞而且佩服。
（）（草木）青翠茂盛。
（）奇异而虚幻。
（）安静美观而不落俗套。
（形容寂静无声的样子。
（）形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。
（）二。
整体感知，成长心灵脉络梳理1．用简洁的语言概括《化石吟》的主要内容。
2．《化石吟》表达了作者什么样的思想感情？3、用简练的文字填写课文的结构图。
发问求答——揭示真相——自然重现【课内探究案】合作探究，共同进步一、交流碰撞(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。
七年级语文上册 5.21《化石吟》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文学案
朗读要有感情。
学会概括，使语言精炼。
备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。。
注意引导学生倾听，并按要求进行评价。
研
习
精读研讨，理解课文主旨。
1、诗人为什么将这首诗题为“化石吟？化石向人们讲述了一个怎样的世界？2、如何理解第四节的含义？诗人这样写好在哪里？
有感情地朗读，自主探究；
板书设计
教学反思
其次合作交流，共同研讨。
题目的含义及对其他同类型人的了解，教师进行补充讲解。
1、组员互相说说对这
些问题的理解。
2、同学畅所欲言。
引导学生通过把握文章内容，体会作者感情。
精习
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？你有何感受？
引导学生展开联想和想象
大胆联想和想象
同时注意语言的训练。
时习
在课文中提到的远古生物中选择一种，课外请教专家、老师，查阅资料，深入探究，并向班上其他同学介绍你的探究。
独立思考；对子间互问互答；进行报告。
字词答案不一致，强调动手查字典的重要性。
预
习
初读课文，感知全文内容。
1、有感情地朗读诗歌。
2、概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
3、诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？
出示学习目标，明确学习重点：
对学生的回答要适时的给予肯定或否定。
1、指导学生从文本寻求答案。教会学生概括、提炼的方法。
第21课《化石吟》导学案
导学目标
1．指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2．引导学生理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
3．培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
重 点
反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
七年级语文上册 21 化石吟导学案 (新版)新人教版
21化石吟晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。
”大海变为桑田，桑田变为大海。
在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。
科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
1.有感情地诵读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2.展开联想和想像，品味诗歌语言。
3.激发探索未知世界的兴趣，培养科学精神。
第一课时一、新课导入有一首歌唱这样唱“精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
二、自学指导（一）——预习与交流1.根据拼音写汉字或给加点的字注音。
奇huàn（幻） guǒ（裹）藏 cōng lóng（葱茏） zhuó yuè（卓越）骸．（hái）骨潜．（qián）行躯壳．（ké）档．（dàng）案猛犸．（mǎ）2.请根据意思写出相应的词语。
（1）基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。
（造物主）（2）尸骨。
（骸骨）（3）远古的时代。
（太古）（4）在水面以下行动。
（潜行）（5）幽静而雅致。
（幽雅）（6）称赞而且佩服。
（叹服）（7）形容经历很长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。
（海枯石烂）（8）虚幻；不存在。
（乌有）3.作者简介张锋，当代诗人、科普工作者、代表作有小诗《本草纲目》，其诗作被称为第三代诗歌。
张锋在生物研究上有很高的地位，对中国农业科技的发展起到了推波助澜的作用。
2021年七年级语文上册 6 化石吟教学案(无答案) 新人教版
测
___________的神话 __________的真理 ________的骸骨
___________的密码 __________的魔法师 ______的雕刻家
标 ③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
实用文档
七年级 教读课
精品文档
教 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，
精品文档
教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适 学生活动（主动参与、合作探究、 时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所 展示提高、能力形成） 作的知识储备（备用题）
同组教师建议
实用文档
精品文档
授课人
2021 年七年级语文上册 16 化石吟教学案（无答案） 新人教版
课题
16 化石吟
授课时间
班级
教学方法 教
朗读法、品味探究
教具准 备
学
1）根据拼音写汉字或给加粗的字注音。
课型
内 《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，
奇 huàn（ ） guŏ （ ）藏 cōng lóng（ ）
容 再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
及 诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美 预
的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。 分
习
zhuó yuè（ ） 骸（ ）骨 潜（ ）行 躯壳（ ） 档（ ）案 猛犸（
析
检 （2）在下列横线上选填恰当的修饰词语。
学 ①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 习
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细 描画”是写人吗？你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可 六、通过探究、学法指导的学习过程，调动学生
七年级语文上册 21 化石吟导学案(新版)新人教版
21 化石吟【学习目标】1.知识与能力：反复诵读本诗，联系生物知识，通过联想想象，理解诗歌内容。
2.过程与方法：在合作探究的过程中学会阅读，理解品味诗歌，养成良好的学习习惯。
3.情感态度与价值观：初步理解化石的作用, 感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
【学习重点】联系生物知识，理解诗歌内容。
【学习难点】感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
【知识链接】科学诗是以科学知识为题材的诗歌。
科学诗是科学与诗相结合的产物，它用形象思维、拟人化手法，通俗、生动、有趣地把科学知识表现出来，具有艺术的形象性和科学的知识性，是普及科学知识的工具。
【学法指津】《化石吟》是一首抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，赞美科学的神奇与人类的伟大。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
学习这首诗，我们应展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
【自主学习】一、课前准备可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
二、解题“化石”，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的石头一样的东西。
吟，吟咏，这里是赞颂的意思。
标题可以引发读者无限的遐想，激发阅读兴趣。
《化石吟》选自《科学24小时》1982年第二期，略有改动。
当时，“十年动乱”刚结束不久，改革的春风正吹遍祖国大地，一个科学的春天到来了。
祖国上下，学习科学文化知识的热潮正在兴起。
作者在这个时候，写下了这首诗，以此激励人们向科技、向现代化进军。
三、导语（多媒体显示古生物化石图片）用歌曲导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。
七年级上16.化石吟 导学案
16.《化石吟》导学案学习目标1、理清文章结构和前后照应的结构特点。
2、展开合理联想和想象，理解诗歌内容，体会诗歌的韵律美。
3、增强求知欲，热爱科学。
预习提纲一、基础知识1、查资料，了解作者、作品（化石、吟等意思）2、查工具书，学习重点字、词、句。
（或注音或解释）3、有感情地朗读课文。
（注意节奏、重音、语速、语气、语调等）试用简洁的语言概括本诗的主要内容。
二、能力提升4、本诗可分几层？试概括每层大意。
全诗表达作者怎样的思想感情？5、你喜欢的章节、诗句、词语或字有哪些？并说说你为什么喜欢？6、本诗在人称运用上有什么特点？你觉得这样写有什么作用?三、拓展延伸7、小作文练习，题目可定为《远古的遐思——读（观）XX有感。
温馨提示：可通过参观、查阅资料或询问老师等方式，然后再发挥自己合理联想和想象，写一点感想上课流程一、播放《雨花石》片段歌曲或展示化石图片导入；二、查工具书，展示基础知识1；三、学生结合课堂检测1，展示基础知识2；四、有感情的朗读诗歌，展示基础知识3；五、理解诗歌内容，展示能力提升4；六、欣赏优美语句，展示能力提升5；七、老师引导学生把握本文写作特色，展示能力提升6；八、全班学生自由展示拓展延伸7. 课堂检测1、给下列字词注音或解释。
骸．骨裹．藏幅．腐．朽潜．行躯壳．葱茏．．万载．海枯石烂：日转星移：2、通俗地说，化石就是生活在遥远过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。
为什么说化石里“裹藏着生命的信息”，为什么说化石留下的是“密码”？3、本诗的第二节和最后一节构成了什么关系？这样写好在哪里？4、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（可出示一组图片，也可以利用课本的图片）快乐回收站：（谈感想、体会、收获等）。
七年级语文上册第21课化石吟导学案无答案新新人教
《化石吟》学习目标课前预习课后反馈1.正确、流利、有感情的朗读课文，在反复诵读的基础上达到熟读成诵。
优良中优良中２、准确理解课文，认识“教学相长”的意义，理顺课文中逻辑论证的过程。
（难点）优良中优良中【知识链接】★温馨提示：不动笔墨不念书哦1. 背景资料：本文节选自《学记》（《礼记集解》）。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原那么、教学方式以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的归纳和理论的论述。
比如节选的这篇课文所提出的“教学相长”，从现代教育学的观点上看仍然具有专门大价值，值得重视。
2.题目解析：课文节选的这一部份，先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，若是只是看着，不亲自去尝尝，永久不明白滋味如何；一样，有再好的道理，若是不去学习，永久也不明白它的益处。
因此取题为“虽有嘉肴”。
【学习与交流】（2）给以下横线的字注音嘉肴（）弗食（）旨（）自强（）教学相长（）兑命（）学学半（）3.结合课文，明白得以下词语的意义嘉肴：旨：至道：是故：困：自反：自强：教学相长：兑命：学学半：其此之谓乎：4.词类活用。
通假字：兑．命：古今异义词：弗食，不知其旨也。
古义：今义：教然后知困。
古义：今义：5.把握文本三读文章，自主学习：语文学习中最要紧的方式确实是“读”，只有通过反复的读，才能慢慢的疏通文意，从而进入作者的情感世界，真正的从整体上把握文章的内容。
（1）初读，整体感知。
用简练的语言归纳文章的要紧内容。
（2）细读，疏通文意，感悟明白得。
〈1〉虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；〈2〉虽有/至道，弗学，不知/其善也。
〈3〉是故/学/然后知不足，教/然后知困。
〈4〉知不足，然后/能自反也；二、合作交流（组长率领完成以下学习任务）1.这篇文章讲了如何的道理？2.“教学相长”给咱们怎么样的启发？【展现与点拨】星多夜空亮，人多聪慧广。
《化石吟》 导学案设计(人教版七年级上册)
《化石吟》导学案设计(人教版七年级上册)德育目标培养自己的想象能力。
重点学习并运用通过品析词语、句子来分析诗歌的内涵。
难点学习并运用通过品析词语、句子来分析诗歌的内涵。
板书设计：作业布置：上网查阅资料，或向你的生物老师请教，写一篇介绍恐龙或其它古生物的短文。
200字左右。
教学内容教学笔记一、预习指导：一）分析题目题目是一篇文章的灵魂。
当你阅读文章、诗歌、古代诗词时，一定要首先分析它的题目，抓住“题眼”，大胆猜测，以初步了解其内容、作者的情感等。
请你分析该诗的题目并完成下列问题：1、你初步了解到该诗的内容是什么？2、“吟”的意思什么？你曾经学过的哪首古诗中也有这个字？二）积累运用积累《学习检测》1--5小题中的字词。
三）默读诗歌，把握内容1、该诗共七节，请你逐节分析并概括其内容。
2、全诗的结构是。
3、请同学们在以上两个问题的基础上填空：这首诗写了，抒发了诗人的感情。
二、探究与练习：（一）整体感知，朗读诗歌，感受音乐美1、请你标出诗歌中押韵的字，所押的韵是。
2、请你划分第三节的朗读节奏，用△标出重读的词语。
你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
提示：a、划分节奏时注意：根据句子成分划分，一般来说，主语、谓语之间需要划开。
谓语和宾语之间需要划开。
还要参照句子中的意义单位，即一个词语、短语（如冰冷的骸骨）不能分开。
b、句子的重音：修饰性的成分，如“冰冷”一词表明了骸骨的特点，需重读。
谓语动词重读，有时还要分析作者在这个句子中要强调什么。
C、划分完句子成分后，要在心里默默地读一遍，以检验是否正确。
3、请你在此基础上，大声地朗读课文两遍，感受诗歌的音乐美。
请你带着诗人的感情，大声地朗读课文两遍，吟读中体会诗人的感情。
（二）品读诗歌，感受化石的形象美1、请你完成：a、课本中的课后题一。
（三）合作探究考考你的想象力。
在一次考古挖掘中，发现了这样一块化石：一位母亲弯着腰，紧紧护着身体下面的孩子。
七年级语文上册 第五单元 第21课《化石吟》导学案 新人教版
化石吟【学习目标】1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【重点聚焦】理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。
平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。
【难点突破】“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的.“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。
【板书设计】化石吟张锋（1-2）通过发问引发联想总（3-6）具体抒写化石讲述的内容分（7）回应发问，照应开头总发问想象——遐思飞跃——回答呼应【走进作者】张峰，当代科普工作者，诗人，其诗作被称为“第三代诗歌”，反讽手法被广泛运用。
代表作是小诗《本草纲目》，短诗对中国古典文化中许多著名的意象进行了调侃式的借用，解构了其中悠然的韵味，并对中国文化的阴柔缺乏阳刚之气表示不满的情绪。
【背景追溯】这首科学诗写于20世纪80年代初期。
当时，“十年动乱”刚结束不久，改革开放的春风正吹遍大江南北，学习科学文化知识的热潮正在全国各地掀起，学科学、用科学的热潮遍及全国，实现科技现代化是国人的殷切希望。
作者在这个时候，写下了这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。
【拓展链接】科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
整部作品以诗歌的形式，宣传科普知识。
通过会讲话的奇异化石，展示了亿万年前神话般的生物世界，该作品作为教科书，是引导同学们展开想像和联想的教材，可激发同学们探索未知世界的兴趣，培养同学们的科学精神。
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
七级语文上册化石吟导学案
第二十一课《化石吟》张锋学习目标1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。
2、培养学生对生物进化的兴趣。
使用说明与学法指导1、反复诵读，体会诗歌的音乐美，培养学生对生物进化的兴趣。
2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。
3、利用15分钟高效完成。
学习重、难点1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美。
2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
课前预习教材助读1、走进作者张锋,笔名, 雨岩、风涛.浙江杭州人。
民盟成员。
1963年毕业于北京大学生物系。
当代诗人，科普工作者。
译著《黑猩猩在召唤》《神秘的黑猿国》、《非洲动物猎奇》、《爱尔莎重返自然》、《她和森林恶魔握手》等。
2、了解背景这首科学诗写于20世纪80年代初期。
当时，“十年动乱”刚结束不久，改革开放的春风正吹遍大江南北，学习科学文化知识的热潮正在全国各地掀起，学科学、用科学的热潮遍及全国，实现科技现代化是国人的殷切希望。
作者在这个时候，写下了这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。
3、文体知识（抒情现代诗）预习请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。
预习自测奇幻．（）裹．（）藏葱茏．．（）．．（）卓越骸．（）骨潜．（）行躯壳．（）档．（）案造物主——潜行——幽雅——叹服——海枯石烂——乌有——葱茏——我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
课内探究学始于疑化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？一、质疑探究：1、反复朗诵这首诗，体会诗歌和谐优美的音乐美。
2、用简洁的语言概括本诗的主要内容。
3、本诗可分为几层，试概括大意。
4、思考诗的第二节和最后一节构成什么关系？5、联系课文，思考化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡一年的石头说了什么话？6、本诗表达了作者怎样的思想感情?二、当堂检测：1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?3、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?课后反思课后训练完成练习册上相应练习题21、化石吟预习自测奇幻．huàn 裹．guǒ藏葱茏．．zhuó yuè．．cōng lóng 卓越骸．hái 骨潜．qián行躯壳．qiào 档．dàng案造物主——基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。
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学习目标
知识能力目标：
1.反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
2.联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。
3.学会在具体的语言环境中品味词语的含义。
情感目标：
4.认识科学美,培养对生物世界的兴趣和对科学探索的热情。
【课前自学课中交流】
1．请在课文中把下面的词语标注出来，注意字形和字音。
奇幻远古骸骨乌有潜行裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移
2．文本导航。
这是一首宣传科普知识的抒情诗。
诗人以优美的语言，神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。
诗歌构思巧妙，语言优美，意境奇丽，很有特色。
3．请把你认为本诗中写的好的诗句工整地抄写在下面，并再多读几遍。
【整体感知】
1．用简洁的语言概括本诗题目中的“吟”字有何含义？
【深入理解】
1．说说第1节诗运用了什么修辞手法，有什么作用？
2．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？
3．“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告诉我们什么道理?
4.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？
5. 诗人从第三节至第六节用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，那么请结合原诗找出化石的功劳。
6. 如何理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”这一句话？
【语言品析】
本诗语言凝练，请根据要求作答。
①自主阅读3—6节,找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。
②肉体虽早已腐朽化为乌有(“化为乌有”怎样理解?)
③海枯，石烂，日转，星移……(“海枯石烂”在这里是什么意思?)
【当堂达标】
阅读下面的文字，完成后面的问题。
逝去万载的世界可会重现？
沉睡亿年的石头能否说话？
长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那的神话。
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行
．．在地下，
黑色的躯壳着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道，
犹如把生命的细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、，
啊，你——令人叹服
．．的大自然，
高明的魔法师，卓越的雕刻家！
①依据课文为上文空缺处填上适当的词语。
②解释加点词语的含义。
“潜行”表明了
“叹服”表明了
③科学家通过对化石的研究使我们知道了哪些知识？
④你学了这首诗后,有何感想？。