儿童记忆策略的发展过程中
儿童记忆策略发展的阶段和种类
儿童记忆策略发展的阶段和种类以儿童记忆策略发展的阶段和种类为标题，我们来探讨一下儿童记忆策略的发展过程。
儿童记忆策略是指儿童在学习过程中，通过自己的认知和思维能力，采用一定的方法和技巧，来提高记忆效果的过程。
儿童记忆策略的发展可以分为以下几个阶段：一、简单记忆阶段这个阶段的儿童通常是在幼儿园或小学一年级，他们的记忆能力还比较弱，只能记住一些简单的事物，如颜色、形状、大小等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是重复记忆和联想记忆。
例如，通过反复朗读、背诵、画图等方式来记忆。
二、分类记忆阶段这个阶段的儿童通常是在小学二、三年级，他们的记忆能力已经有了一定的提高，能够记住一些复杂的事物，如数字、字母、单词等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是分类记忆。
例如，将学习的内容按照不同的类别进行分类，如颜色、形状、大小等，以便更好地记忆。
三、联想记忆阶段这个阶段的儿童通常是在小学四、五年级，他们的记忆能力已经有了很大的提高，能够记住更加复杂的事物，如句子、段落、故事等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是联想记忆。
例如，通过将学习的内容与自己已有的知识和经验联系起来，来更好地记忆。
四、组织记忆阶段这个阶段的儿童通常是在初中阶段，他们的记忆能力已经非常强大，能够记住更加复杂的事物，如文章、课文、知识点等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是组织记忆。
例如，通过将学习的内容按照不同的层次和结构进行组织，以便更好地记忆。
以上就是儿童记忆策略发展的阶段，接下来我们来看一下儿童记忆策略的种类。
一、重复记忆重复记忆是最基本的记忆策略，它是通过反复朗读、背诵、写作等方式来记忆。
这种记忆策略适用于简单的事物，如颜色、形状、大小等。
二、联想记忆联想记忆是通过将学习的内容与自己已有的知识和经验联系起来，来更好地记忆。
这种记忆策略适用于复杂的事物，如句子、段落、故事等。
三、分类记忆分类记忆是将学习的内容按照不同的类别进行分类，以便更好地记忆。
发展心理学 第七章
【答案】AB
【解析】按皮亚杰的认知发展理论和认知阶段性的划分，童年期儿童属于具体运算阶段，进入逻辑运算时期，形成了新的思维结构，其主要特点如下：掌握守恒、思维具有可逆性、补偿关系认知。
3．皮亚杰关于道德判断与发展过程分为（）。
5．以下（ ）是小学儿童想象的主要特点。
A．从三、四年级开始，有意想象逐渐占主要地位B．想象不能很有效地指向某一预定的目的C．创造性成分日益增多D．儿童想象的主题较稳定
【答案】ABC
【解析】在整个小学期间，儿童想象的主题易变性比较明显，想象不能很有效地指向某一预定目标。
6．小学生学习兴趣的特点有（ ）。
2．处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。[2010年5月心理咨询师三级]
A．尚不能进行道德判断B．进行道德判断时主要依据行为的物质后果C．道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配D．道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配
【答案】D
【解析】自律道德判断是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道德标准内化于己。这个阶段的特点主要有：①认识到规则具有相对性，是可以改变的。②对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图，而不只是后果。
4．小学阶段的儿童的数字记忆广度（ ）。[2007年11月心理咨询师二级]
A．远低于成人B．远高于成人C．略低于成人水平D．已经与成人水平接近
【答案】D
【解析】成人的短时记忆容量为7±2个信息单位。儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
5．童年期思维的变质表现为从幼儿期的（ ）。[2007年11月心理咨询师二级]
【解析】在整个小学时期内，学生的学习兴趣表现以下特点：①最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣；②最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣；③游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起到一定的作用，中年级以后，这种作用就逐渐降低。
儿童幼儿记忆的发展特点和策略
儿童幼儿记忆的发展特点和策略记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。
人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关。
记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。
下面是店铺为大家收集关于儿童幼儿记忆的发展特点和策略，欢迎借鉴参考。
▲幼儿记忆发展的特点(一)记忆态度的发展特点(目的性)无意记忆占主导地位，有意记忆逐步发展。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(二)记忆方法的发展特点机械记忆占主导，意义记忆逐步发展。
意义记忆效果优于机械记忆。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(三)记忆内容的发展特点形象记忆占主导，语词逻辑记忆逐步发展。
形象记忆的效果优于语词记忆。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(四)记忆正确性的发展特点1、精确性比较成人和年长儿童差。
主要表现为：记忆完整性差、漏词、颠倒顺序、记忆脱节、易受暗示分不清现实和想象;2、正确性随年龄的增长而逐年提高。
【历年真题】【2013】简答题，5分。
58.简述幼儿记忆发展的特点。
(1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
1分。
(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高。
1分【2015年简答考记忆特点的一个小点，不是大点】(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
1分。
(4)幼儿记忆的方法逐渐发展，记忆策略逐渐形成，会运用记忆策略，如复述、背诵等策略。
2分。
【2015】简答题，5分。
62.简述幼儿记忆的理解和组织程度的发展特点。
(1)幼儿容易运用机械记忆。
(幼儿机械记忆用的多)。
1分。
(2)幼儿意义记忆效果好。
2分。
(3)幼儿机械记忆和意义记忆都在不断发展。
2分。
▲儿童记忆发展中出现的情况：1、偶发记忆→要求幼儿记住某样东西时，由于幼儿选择的注意力、目的性不明确，往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。
2、记忆恢复记忆恢复指在学习某种材料以后，延缓回忆比识记后立即回忆在内容上更为完全、效果更好的记忆现象3、暂时性遗忘”，遗忘的发生是暂时的，在适当的条件下还能重新回忆起来。
学前儿童发展心理学 第5章 学前儿童记忆的发展
(二)明确识记的目的和任务,培养幼儿 的有意识记
(三)帮助幼儿理解记忆的材料,培养幼 儿在理解基础上的记忆
(四)为幼儿提供色彩鲜艳、形象生动、 新颖有趣的材料和活泼多变的方法
(六)教给幼儿运用记忆的方法或策略
1. 归类记忆法 2. 整体识记法和部分识记法相结合 3. 联想记忆法 4. 协同记忆法
(七)帮助幼儿根据遗忘规律进行合理 的复习
Байду номын сангаас
第二节 学前儿童记忆的发生和发展
四、 幼儿记忆的发展
记忆保持时间逐渐延长
(一) （二）
记忆容量的增加
( 1) 幼儿期健忘
( 2) 记忆回涨现象
无意识记占优势,有意识记 逐渐发展
1. 无意识记占优势
2. 有意识记逐渐发展
形象记忆占优势,逻辑记忆 逐渐发展
1. 幼儿形象记忆的效果优于逻辑记忆
（三） （四） 机械识记占优势,意义识记
思考练习题
1. 什么是记忆? 记忆的种类有哪些? 2. 什么是记忆表象? 记忆表象有哪些特点? 3. 新生儿记忆有哪些特点? 4. 婴儿记忆有哪些特点? 5. 幼儿记忆有哪些特点? 6. 如何培养学前儿童的记忆力?
实践练习题
1. 比较幼儿在游戏中与日常生活中对儿歌的记忆, 分析动机对幼儿记忆效果的影响。 2. 设计两个促进学前儿童记忆发展的活动方案。
第一节 记忆及其在学前儿童心理发展中的作用
一、 记忆的概述
(一)记忆 的概念
(二)记忆 的过程
1. 识记 2. 保持和遗忘 3. 再认和重现
(三)记忆 的种类
(四)记忆 表象及其
特征
1. 根据记忆的内容划分 1. 记忆表象的概念
(1) 形象记忆
记忆策略的发展
记忆策略的发展记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的检索。
在教师招聘考试中，对记忆策略的考察主要是以客观题为主，如案例反选、判断题等，所以在该部分的学习中应注意理解。
儿童的记忆策略共要经历四个阶段，学前儿童正处于无策略像部分策略转化阶段，他们运用的记忆策略主要有以下几种：(一)视觉复述策略儿童在记忆过程中使用的一个最为简单的策略，就是将自己的注意力有选择地集中在所要记住的事物上，如不断地注视目标刺激，以加强记忆，这可以视为一种“视觉复述”。
儿童很早就表现出使用记忆策略的倾向。
(二)特殊定位策略儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆。
有研究发现，5岁以上的儿童具有这种特征定位的策略。
如要求儿童把小物品藏在一个有196个格子的棋盘中，并要求儿童尽可能多地记住物品所藏的位置。
懂得特征定位策略的儿童会选择具有某种特征的位置，如在棋盘的某一角落放置物品。
具有这一特征的位置不易忘却，且便于寻找。
(三)复述策略复述是指主体在记忆的过程中，对目标信息不断进行重复以便能更准确、更牢固地记住这些信息。
在记忆过程中，儿童不断重复需要记忆的内容，以便准确、牢固地记住这些信息。
复述是一个常用的有效记忆策略，也是将短时记忆转化为长时记忆的必要手段。
随着儿童年龄的增长，使用复述策略的能力和复述的质量都在提高(四)组织策略主体在记忆过程中将记忆材料按不同的意义组织成各种类别，编入各种主题，使它们产生意义联系，或对内容进行改组，以便于记忆的方法，称为组织性策略。
1.归类加工研究结果表明，3岁幼儿不会自动对图片进行分类，4～5岁幼儿在记忆过程中能自动把没有规律的材料按类别整理，他们能把识记的零乱材料条理化，记忆恢复时按类别说出。
随着分化能力的发展，再现图片的数量也有所增加。
记忆材料的条理化有助于回忆，因为有利于联想。
2.意义编码对那些无意义的数字、单词等，如果把它们与原有的知识经验联系起来，或者从中找出它们的关联来，赋予一定的意义，就容易记住。
幼儿记忆的发展与特点
幼儿记忆的发展与特点在幼儿记忆发展的早期阶段，孩子的记忆主要通过感觉和感知来建立，如嗅觉、视觉和听觉等。
这些感官的刺激对于幼儿的认知和记忆起到重要的作用。
例如，幼儿可能会通过嗅觉记住妈妈的味道，或通过声音记住爸爸的笑声。
随着幼儿逐渐成长，感官记忆逐渐转化为更加复杂和有意识的记忆形式。
在幼儿的记忆发展过程中，幼儿的工作记忆和长期记忆渐渐形成。
工作记忆是指幼儿在思考、解决问题和处理信息时，短时间内保存和操作信息的能力。
例如，当幼儿被要求记住一串数字或完成一项任务时，他们会使用工作记忆来暂时存储信息，并在需要时提取和使用这些信息。
工作记忆的发展是一个渐进的过程，从只能记住几个简单的事物到能够处理更加复杂的任务。
适当的练习和训练可以帮助幼儿进一步发展和提高他们的工作记忆。
长期记忆是指幼儿对过去经历和事件的保存和回忆。
幼儿的长期记忆具有特殊的特点和模式。
首先，幼儿的长期记忆受到情感的影响。
情感能够帮助幼儿更好地存储和回忆信息。
例如，如果一个事件与积极的情感相关，幼儿更有可能记住这个事件。
其次，年龄对幼儿的记忆能力有影响。
年幼的幼儿主要依靠过程记忆，即对事件的感知和行动反应记忆。
随着年龄的增长，幼儿逐渐发展出语义记忆和事件记忆，即记忆事件的相关细节和意义。
最后，幼儿的记忆常常是以片段的形式存在，随着时间的推移逐渐合并和重构。
这就是为什么幼儿可能会回忆出一些事件的细节，但并不完全准确。
在幼儿的记忆发展过程中，有一些因素可能会影响其记忆表现。
例如，幼儿的年龄、个体差异、记忆任务的特征以及记忆评估的方法都可能对幼儿的记忆产生影响。
此外，环境与家庭的支持和刺激对幼儿的记忆发展也起着重要的作用。
丰富和多样化的经验和刺激有助于促进幼儿的记忆发展。
在幼儿的日常生活中，家长和教师可以通过一些方法和策略来促进幼儿记忆的发展。
比如，提供有趣和有意义的经验，提醒幼儿关注和记住重要的细节，提供良好的学习环境和支持，以及使用游戏和互动来加强幼儿的记忆能力。
《学前心理学》第五章到第八章练习题
第五章幼儿期记忆的发展一单项选择题1.老师要求幼儿说出刚呈现的卡片上有几只小鸡，而幼儿则回答小鸡是黄颜色的，这是一种（）。
A.感觉的对比现象 B.幼儿的说谎想象 C.偶发记忆现象 D.记忆更精确的现象2.表象具有（）的特征。
A.形象性和概括性B.有意性和无意性C.形象性和抽象性D.抽象性和概括性3.根据研究，人们发现遗忘的规律是（）A.先慢后快B.先快后慢C.前后均衡D.没有规律4.“提笔忘字”属于( )A. 暂时性遗忘B. 永久性遗忘C. 记忆不精确D. 记忆的偶发现象5.下列陈述中，哪个不是幼儿记忆的特点（）A容易记容易忘B.机械记忆多于意义记忆C记忆带有很大的无意性D.记忆的非常精确6对接到学校录取通知书时兴奋激动心情的记忆属于（）A形象记忆 B情绪记忆 C逻辑记忆 D运动7下列不属于表象特点的是（）A.形象性B.直观性C.概括性D.间接性8首先提出“先快后慢，先多后少”遗忘规律的是（）A巴甫洛夫B艾宾浩斯C斯金纳D马斯洛9游览过南京中山陵以后，对中山陵墓形象的记忆属于（）A形象记忆B情绪记忆C逻辑记忆D运动记忆10对幼儿记忆的特点表述不正确的是( )A无意记忆占优势B有意记忆占优势C机械识记多于意义识记D记忆的精确性较差11反复认识事物并在脑中留下痕迹的过程是（）A识记B保持C再认D回忆12“习惯化”指标可用于测量前语言时期儿童的( )。
A.感觉 B.知觉 C.语言 D.记忆13习惯化是测量前语言时期_______的一种指标。
( ) A.儿童感觉 B.儿童动作 C.儿童社会性发展 D.儿童记忆14 .当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的反应。
这是( )。
15.原始的记忆因素是( ) A.自然条件反射 B.习惯化 C.人工条件反射 D.重学记忆16.记忆产生于__________时期。
( ) A.幼儿 B.婴儿 C.新生儿 D.胎儿17.下列说法错误的是( ) A.一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志 B.人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射 C.最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射 D.新生儿的习惯化是不学而能的18.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。
幼儿记忆的发展特点
幼儿记忆的发展特点首先，幼儿记忆容量在发展过程中逐渐增加。
不同年龄段幼儿的记忆容量有所不同。
在2-3岁阶段，幼儿的记忆容量相对较小，只能记住简单的事件和信息。
但随着年龄的增长，幼儿记忆容量逐渐增加，可以记住更多、更复杂的事件和信息。
其次，幼儿记忆力在发展过程中得到提高。
幼儿的记忆力在认知与神经系统的共同作用下逐渐得到提高。
从幼儿对信息的感知开始，通过对信息进行编码、存储和检索等过程，幼儿记忆力得到不断发展。
尤其是在4-6岁之间，幼儿能够进行主动的记忆活动，并逐渐掌握记忆技巧，如复述、串联、分段等。
第三，幼儿记忆策略在发展过程中逐渐形成。
记忆策略是幼儿为了提高记忆效果而有意识地使用的方法和技巧。
在初期，幼儿可能还没有明确的记忆策略，主要依靠感觉和情绪记忆。
但随着年龄的增长，幼儿逐渐发展出一些记忆策略，如重复记忆、联想记忆、分类记忆等，从而提高记忆效果。
最后，幼儿记忆内容呈现差异。
幼儿的记忆内容主要包括事件记忆和事实记忆。
事件记忆指的是幼儿对过去经历的事件的记忆，如生日派对、家庭旅行等；事实记忆是指幼儿对所学知识的记忆，如语言、数学概念等。
不同年龄段的幼儿在事件记忆和事实记忆上的重视程度存在差异。
在3-4岁的幼儿中，事件记忆占主导地位，而在4-6岁的幼儿中，事实记忆逐渐增加。
综上所述，幼儿记忆的发展特点包括记忆容量的增加、记忆力的提高、记忆策略的形成和记忆内容的差异。
了解这些特点有助于家长和教师更好地了解幼儿的记忆特点，为幼儿的学习和发展提供有效的支持和指导。
儿童记忆培养的策略
儿童记忆的培养是一个重要的发展任务，可以通过一些策略来帮助他们提高记忆能力。
以下是一些有助于儿童记忆培养的策略：1.提供结构化的学习环境：为儿童提供有组织和结构的学习环境，例如制定日常学习计划和时间表，为他们创造一个安静的学习空间。
这样可以帮助他们更好地集中注意力和记忆信息。
2.创造联想和关联：儿童更容易记住与他们已有知识和经验相关的信息。
通过创造联想和关联，可以帮助他们将新学习的内容与已知的信息联系起来。
例如，使用图像、故事、歌曲或动作来帮助记忆。
3.多感官体验：通过多种感官刺激来加强记忆。
将视觉、听觉、触觉等不同感官融入学习过程中，例如使用图片、图表、实物、游戏等，可以使记忆更加深刻和持久。
4.分段学习：将学习内容分成小块，逐步学习。
每次只专注于一小部分内容，并在适当的时间间隔内进行复习。
这种分段学习和复习可以帮助巩固记忆。
5.激发兴趣和参与度：培养儿童对学习的兴趣和主动参与。
选择与他们兴趣相关的主题，并使用生动有趣的教学方法，例如游戏、角色扮演、实地考察等，可以增强他们的记忆力。
6.复习和回顾：重复是记忆的关键。
定期进行复习和回顾，帮助巩固学习内容。
可以使用不同的复习方法，例如写摘要、解答问题、讲解给他人听等，以多种方式回顾所学的知识。
7.练习和应用：通过练习和应用所学的知识，可以加深记忆并提高理解能力。
鼓励儿童主动解决问题、应用知识到实际情境中，例如完成练习题、参与讨论、进行实验等。
8.身体健康：儿童的身体健康与记忆能力密切相关。
确保他们有足够的睡眠时间，饮食均衡，进行适当的身体锻炼。
良好的身体健康可以提高大脑功能和记忆力。
9.游戏化学习：将学习过程转化为有趣的游戏可以吸引儿童的注意力和积极参与。
设计一些记忆游戏、拼图、迷宫等，以轻松愉快的方式培养记忆能力。
10.给予积极鼓励：儿童在学习和记忆过程中需要积极的鼓励和肯定。
给予他们适当的奖励和赞扬，增强他们的自信心和动力，促进记忆力的发展。
淮安幼儿教师招聘考试模拟测试题
淮安幼儿教师招聘考试模拟测试题一、单选题1．根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，2～7岁儿童的思维处于（）。
A.感知运动阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.形式运算阶段答案：：C解析：：学前儿童认知的发展是从感知运动阶段(0～2岁)过渡到前运算阶段(2～7岁)的。
2．学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是（）。
A.有意性B.目的性C.计划性D.坚持性答案：：D解析：：注意的坚持性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短，这是体现学前儿童意志发展的最主要指标。
3．儿童掌握数概念的敏感期是（）。
A.3～4岁半B.4～4岁半C.4～5岁半D.5～5岁半答案：：D解析：：不同年龄对学习和心理发展的某个方面有不同的敏感性。
儿童在掌握数概念方面的敏感期在5岁～5岁半。
4．对粘液质的孩子，应着重（）。
A.防止粗枝大叶，虎头蛇尾B.培养勇于进取、豪放的品质C.培养积极探索精神及踏实、认真的特点D.防止任性、粗暴答案：：B解析：：粘液质的孩子稳重有余而灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气，因此需要培养其勇于进取、豪放的品质。
5．儿童记忆策略的发展过程中，转变期一般存在于（）。
A.2～3岁B.4～5岁C.5～7岁D.7～8岁答案：：C解析：：一般而言，4～5岁前儿童的记忆过程比较被动，没有策略、计划和方法；5～7岁是一个转变期，7～8岁以后儿童运用记忆策略的能力比较稳定。
6．《学生伤害事故处理办法》认定，学校对学生安全负有的职责是（）。
A.教育、教学和监护B.教育、管理和保护C.教育、教学和监管D.教育、监管和救护答案：：B解析：：根据《学生伤害事故处理办法》第五条规定，学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。
7．环境决定论的代表人物是（）。
答案：：A8．保育员应具备心理素质与（）。
答案：：C解析：：现代社会对保育员提出了更高的要求。
儿童幼儿记忆的发展特点和策略
儿童幼儿记忆的发展特点和策略儿童的记忆发展是指他们对于过去事件的记忆能力的逐渐发展和提高。
以下是儿童幼儿记忆的发展特点和策略。
一、幼儿记忆的发展特点：1.儿童在1-2岁之间开始出现简单的记忆能力。
他们可以记住一些短期事件，并能够回忆出发生的基本过程。
2.在2-3岁期间，儿童的记忆能力开始发展得更加稳定和良好。
他们能够记住更多的信息，并能够以简单的方式回忆起过去的事件。
3.到了3-4岁的时候，儿童的记忆能力开始显著增强。
他们可以回忆起更复杂的事件，并能够清楚地描述和解释事件的发生过程。
4.从4-6岁开始，儿童的记忆能力进一步提高。
他们可以回忆起更长时间之前的事件，并能够较清楚地表达出来。
5.儿童的记忆发展受到环境和经验的影响较大。
他们对于重要和显著的事件更容易记忆。
二、幼儿记忆的发展策略：1.提供有趣和真实的经验：为了帮助幼儿记忆事件，我们可以提供一些有趣和真实的经验，比如参观博物馆、游乐场等。
这些经验会给幼儿留下深刻的记忆。
2.强调重复和梳理：在幼儿学习新事物时，重复和梳理是非常重要的策略。
通过多次的重复操作和梳理思路，幼儿可以加深对于事件的记忆。
3.创造联想和情景：幼儿对于图像和情景的记忆能力较强，我们可以通过创造联想和情景来帮助幼儿记忆事件。
比如，通过动画和故事来结合幼儿所要学习的内容，可以让幼儿更好地记忆。
4.增强观察力：幼儿的记忆发展与其观察力息息相关。
我们可以通过培养幼儿的观察力，让他们更多地关注和留意周围的事物，从而加深对于事件的记忆。
5.制定记忆计划：通过帮助幼儿制定记忆计划，可以让他们更好地管理和计划自己的学习，从而提高记忆的效果。
总结：幼儿记忆的发展是一个逐渐提高的过程，它受到环境、经验和培养策略的影响。
了解幼儿记忆的发展特点，并采用有效的策略来帮助儿童记忆事件，将对他们的学习和发展产生积极的影响。
儿童记忆的发展趋势
儿童记忆的发展趋势
儿童记忆的发展趋势是随着年龄的增长逐渐提高的。
以下是儿童记忆发展的主要趋势：
1. 短期记忆的发展：婴幼儿时期，儿童的短期记忆能力较低，只能存储和处理有限的信息。
随着年龄的增长，儿童的短期记忆容量逐渐增加，可以更好地记住和处理更多的信息。
2. 长期记忆的发展：儿童的长期记忆在早期就开始形成，并随着年龄的增长不断积累和发展。
儿童在学习和经历新事物时，会将这些信息存储到长期记忆中，并在以后的回忆中使用。
3. 语言记忆的发展：随着语言能力的发展，儿童可以使用语言来帮助记忆。
他们能够通过语言来编码、存储和回忆信息，从而提高记忆的效果。
4. 记忆策略的发展：随着经验的积累，儿童逐渐学会使用记忆策略来帮助记忆，如重复学习、组织信息、关联记忆等。
这些记忆策略的使用可以提高记忆效率和记忆准确性。
5. 自我记忆的发展：随着年龄的增长，儿童逐渐开始有自我记忆的能力，能够回忆并描述自己的过去经历。
这种自我记忆的发展不仅涉及到记忆本身，还涉及到对过去经历的理解和解释的发展。
总的来说，儿童的记忆能力随着年龄的增长逐渐提高，这种发展趋势受到多种因素的影响，如生理发育、认知能力、语言能力、经验积累等。
儿童记忆策略发展阶段
儿童记忆策略发展阶段记忆策略在儿童的学习和发展中起着重要的作用。
随着年龄的增长，儿童的记忆策略逐渐发展并形成有效的模式。
本文将探讨儿童记忆策略的发展阶段，并为家长和教育者提供相关的建议。
第一阶段：非意识记忆 (0-2岁)在儿童的早期阶段，记忆是以非意识的方式进行的。
婴儿通过感官的刺激来获取信息，但对这些信息的记忆是短暂且非持久的。
例如，婴儿可能对某个玩具的形状、颜色或声音感到兴奋，但却不能将这些信息长久地存储在记忆中。
在这个阶段，父母和照顾者可以通过提供丰富的感官刺激来帮助婴儿的记忆发展。
例如，可以给婴儿展示各种颜色、形状和声音，让他们体验丰富多样的感官刺激，并鼓励他们通过触摸、感受和观察来探索周围的环境。
第二阶段：操作性记忆发展 (2-7岁)随着儿童的成长，他们开始发展出操作性记忆，这是一种可以将信息暂时存储在意识中并进行处理的能力。
在这个阶段，儿童开始学会使用简单的记忆策略，例如重复和观察。
这个阶段的儿童可以通过重复来巩固记忆。
他们可能会反复念诵数字、字母或其他重要的信息，以帮助记忆。
同时，儿童开始观察和模仿身边的人和事物，并通过观察来记忆和学习。
对于家长和教育者来说，可以通过提供清晰的指令和重复的学习材料来帮助儿童的操作性记忆发展。
此外，给予儿童足够的机会来观察和模仿，可以进一步促进他们的记忆能力。
第三阶段：策略性记忆发展 (7-12岁)随着儿童的年龄增长，他们的记忆策略逐渐从简单的操作转变为更加高级和有意识的策略。
在这个阶段，儿童开始使用更多的技巧和方法来帮助自己记忆信息。
例如，儿童可能会使用图像或关联来记忆信息。
他们可能会将信息与个人经验或已有的知识联系起来，以帮助记忆。
此外，儿童还可以使用分段记忆的方式，将信息分成小段并逐一记忆，以增加记忆的效果。
在这个阶段，家长和教育者可以鼓励儿童使用更高级的记忆策略。
例如，可以教导他们使用思维导图、关键词提取等方法来帮助记忆。
同时，提供有组织、系统化的学习环境也有助于儿童的记忆策略发展。
认识儿童记忆力的发展特点
认识儿童记忆力的发展特点儿童的记忆力是指他们在认识事物、经历事件、学习知识等过程中的记忆能力。
在儿童记忆力的发展中，存在着一些特点和规律，比如幼儿阶段的儿童记忆主要依赖感觉记忆和动作记忆，逐渐发展为语义记忆和事实记忆。
本文将详细探讨儿童记忆力发展的特点。
1.幼儿阶段（出生至2岁左右）：幼儿阶段的儿童记忆主要依赖感觉记忆和动作记忆。
幼儿可以通过感觉来储存和回忆一些最基本的信息，比如颜色、形状和声音等。
他们还可以通过动作来记住一些日常活动，比如如何吃饭、如何玩耍等。
在这个阶段，儿童的记忆力非常受限，只能记住一些短暂的信息，并且很容易遗忘。
2.学龄前阶段（3岁至6岁）：随着语言能力的发展，儿童开始逐渐形成语义记忆。
他们可以通过语言来记录和回忆有关事物的信息，并且能够将这些信息存储在长期记忆中。
此外，他们还可以通过视觉和听觉信息来记忆事物的位置和顺序。
在这个阶段，儿童的记忆力迅速发展，能够记住更多更复杂的信息。
3.小学阶段（7岁至12岁）：在小学阶段，儿童的记忆能力得到了进一步发展。
他们开始着重记忆学习内容，如数学公式、地理知识和历史事件等。
儿童在学习过程中运用方法和策略来提高记忆力，比如记忆法、组织法和复习技巧等。
在这个阶段，儿童的记忆力达到一个相对稳定的水平。
4.青少年阶段（13岁及以后）：随着身体的发育和思维能力的提高，青少年的记忆力进一步发展。
他们能够更好地理解和处理抽象概念，并将其转化为记忆的内容。
青少年的工作记忆也得到了提升，能够更好地处理并存储大量的信息。
此外，在这个阶段，注意力和集中力的提高也有助于记忆力的进一步发展。
总结起来，儿童的记忆力发展过程中存在着一些特点。
首先，在发展初期，儿童的记忆主要依赖感觉和动作记忆；其次，随着语言能力的发展，语义记忆逐渐成为主导；接下来，在学龄前阶段，儿童的记忆能力得到快速发展，并开始运用记忆策略；最后，在青少年阶段，儿童的记忆力进一步发展，能够更好地处理和存储大量的信息。
简述儿童记忆培养的策略
简述儿童记忆培养的策略儿童记忆力发展是儿童智力发展的重要组成部分，对于儿童的学习和发展至关重要。
为了帮助儿童有效地培养记忆能力，家长和教育者可以采取一些策略和方法。
1. 创造良好的学习环境儿童的学习环境对于记忆力的培养有着重要的影响。
家长和教育者应该为儿童创造一个安静、整洁、充满秩序的学习环境。
在这样的环境中，儿童更容易集中注意力，提高记忆效果。
2. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于记忆力的培养至关重要。
家长和教育者应该帮助儿童养成良好的学习习惯，比如定期复习、做好笔记、及时整理学习资料等。
这些习惯有助于巩固记忆，提高学习效果。
3. 利用多种感官进行学习儿童的记忆力与感官输入有着密切的联系。
家长和教育者可以通过利用多种感官进行学习，帮助儿童更好地记忆。
比如，可以通过观看图书、听音乐、触摸实物等方式来帮助儿童记忆。
4. 运用记忆技巧和方法在培养儿童记忆力的过程中，家长和教育者可以教给儿童一些记忆技巧和方法。
比如，可以教给儿童使用联想法、分组法、故事法等记忆方法，帮助他们更好地记忆和理解学习内容。
5. 留出足够的休息时间休息对于记忆力的培养同样重要。
家长和教育者应该合理安排儿童的学习和休息时间，确保他们有足够的休息时间来恢复精力。
休息可以帮助儿童更好地巩固记忆，提高学习效果。
6. 创造积极的学习体验积极的学习体验有助于培养儿童的记忆力。
家长和教育者应该创造积极的学习氛围，鼓励儿童积极参与学习活动。
可以通过奖励机制、游戏化学习等方式，增加儿童对学习的兴趣和参与度。
7. 培养综合能力记忆力不仅仅是单纯的记忆能力，还与其他能力有着密切的关系。
家长和教育者应该全面培养儿童的各项能力，比如观察力、逻辑思维能力、创造力等。
这些能力的提升可以进一步提高儿童的记忆力。
8. 提供合适的学习材料和方法儿童的记忆力培养需要有合适的学习材料和方法作为支持。
家长和教育者应该根据儿童的年龄和学习特点，提供适合的学习材料和方法。
学前儿童记忆的发展是怎样的
学前儿童记忆的发展是怎样的人类记忆的发展在每一个阶段是不一样的，那你知道学前儿童记忆的发展是怎样的吗?下面店铺就来为大家推荐的学前儿童记忆的发展，欢迎参阅!学前儿童记忆的发展(一) 记忆保持时间的延长儿童记忆保持的时间长度可以从再认和再现的潜伏期来看。
再认和再现的潜伏期都随着年龄的增长而增长，具体见下表：学前儿童记忆保持时间的变化1岁 2岁 3岁 4岁 7岁再认几天几个星期几个月一年以前三年前再现几天几个星期几个月 1～2年【问题讨论】哪些因素可能影响幼儿记忆保持的时间?儿童记忆保持时间的久暂受很多因素的影响，影响儿童记忆保持的主要因素有：1.儿童对记忆对象的感知程度在生活中我们有这样的体会，只有把记忆对象感知得很清楚，才能留下深刻的印象，而印象深刻的东西才能保持长久。
儿童随着年龄增长各种分析器的结构和机能逐渐成熟。
儿童通过积极从事各种活动，提高了各分析器的分析综合能力，感知的选择性、持续性、精确性都不断提高，这为头脑中留下深刻的印象创造了条件。
2.儿童的知识经验和对识记材料的理解程度凡是容易和已知的知识相联系的内容就比较容易记住。
儿童在生活实践中接触的事物越来越多，知识经验也越来越丰富，这就有利于在记忆对象之间建立各种联系，使回忆容易实现。
理解的东西往往容易记住，儿童知道了所记东西的意义，就便于把它同已有的知识经验联系起来，并入自己的知识结构，利于长期保持。
3.儿童的情绪状态【案例分析】一名3岁左右的幼儿对“小鸭子游泳”这首诗相当熟悉，要他再现时，首先想到的就是“小鸭子摇啊摇，扑通一声跳下河”。
为什么这些词更容易记住?诗句中“摇啊摇”，“扑通一声”等措词，引起儿童情绪上的反应最愉快，所以保持得特别长久，而那些与情绪态度无联系的、印象不深的材料则不易记住。
儿童，特别是年幼的儿童很容易记住那些富有情绪色彩(愉快或不愉快)的事情。
大多数成人之所以能回忆四五岁的往事，就是因为那些往事大都带有情绪色彩。
记忆策略发展阶段
记忆策略发展阶段引言人类拥有丰富的记忆能力，记忆对于我们的学习、理解和决策等方面起着重要的作用。
记忆力的发展是一个长期的过程，在不同的阶段我们会运用不同的记忆策略。
本文将探讨记忆策略的发展阶段，以及这些阶段对我们的记忆能力造成的影响。
基础记忆阶段婴幼儿时期是记忆能力的起始阶段。
在这个阶段，婴幼儿的记忆主要依赖于感官刺激的记忆。
他们通过触摸、听觉和视觉等方式来记住事物，并将其存储在大脑的感觉记忆区域中。
这种感官记忆是短暂的，容易被时间的推移和新的刺激所替代。
随着孩子的成长，他们逐渐发展出更复杂的记忆策略。
在幼儿期，孩子开始使用重复记忆的策略。
通过重复暴露于某个信息，他们学会将其保留在记忆中。
这种重复记忆的策略可以帮助孩子记住日常生活中的常见事件和信息，如晨跑、刷牙等。
组织记忆阶段随着孩子进入学龄期，他们的记忆策略逐渐发展为组织记忆。
组织记忆是利用记忆区域中信息的联系和类别来存储和检索记忆的。
在这个阶段，孩子开始将信息进行分类，形成记忆的“文件夹”。
比如，他们会将动物分为哺乳动物和鸟类等，以此来提高记忆效率。
组织记忆还包括记忆链的建立。
孩子们通过将信息与其他信息相互联系起来，形成记忆链，以增强记忆的持久性。
例如，通过将学习的课文内容和图书中的故事情节连接起来，可以更好地记忆课文内容。
策略记忆阶段青少年时期，孩子的记忆策略发展到了一个更高级别的阶段，称为策略记忆。
策略记忆是指通过使用特定的记忆策略来提高记忆效果的能力。
这个阶段主要在中学和大学阶段出现，当学生面临更大的学习压力和更复杂的知识时，策略记忆策略的使用显得尤为重要。
常见的策略记忆策略包括：联想记忆法、方法教学法和意义记忆法等。
联想记忆法是通过将要记忆的信息与已经记住的信息联系起来，从而提高记忆效果。
方法教学法则是将学习的内容组织成易于记忆的方法，并采取特定的步骤进行学习。
意义记忆法则是通过将信息与个人的经验和情感联系起来，增加信息的记忆力。
专家记忆阶段当一个人在某个领域拥有深厚的知识和经验时，他们进入了专家记忆的阶段。
简答学前儿童记忆策略的发展阶段
简答学前儿童记忆策略的发展阶段学前儿童的记忆策略嘛，说起来好像很简单，其实里面有好多门道。
首先你得知道，孩子们在记忆上跟大人可不一样，他们还在摸索阶段，就像一只小猫学走路一样，步伐不稳，但每一步都在积累经验。
记得小时候，不管是什么东西，只要放在眼前，孩子们都特别容易记住。
那是因为他们的记忆力是从直观的、感官的刺激开始的，什么看见的、听见的，几乎都能牢牢记住。
说白了，学前儿童的记忆往往很“原始”，一看到东西就记住，像是做梦一样的简单。
而随着年龄的增长，孩子们的记忆策略才开始逐渐“升级”。
先不急，这种升级可不是一蹴而就的。
你看，最初的阶段，孩子们就是通过模仿来记住东西。
比如爸爸妈妈拿着一本书，一边读一边指着图片，孩子就看得津津有味，然后心里默默地记下了这些东西。
有时候你会发现，孩子会拿着玩具反复地摆弄，就像是在重新演绎他曾经看到的场景。
这种记忆方式叫做“具体表象记忆”，就是说他们的记忆主要靠直观感受和视觉印象来建立。
可以说，孩子的记忆还没形成清晰的系统，他们就像是随手拾起的小石子，捡到什么就记什么，像极了一个初学者在试探中找到的一些小技巧，慢慢地开始积累起来。
孩子的记忆会进入一个稍微“高级”一点的阶段。
你知道嘛，随着他们语言能力的发展，他们开始通过语言来组织记忆。
这个阶段可以说是孩子记忆的一大飞跃。
孩子会口齿伶俐地复述前一天的事情，虽然他可能描述得不太准确，但已经能通过语言来帮助自己记住事情的细节了。
比如，他会说：“昨天我和妈妈一起去公园，我在秋千上玩得好开心！”这时候，记忆不再单纯依赖于感官刺激，而是开始通过语言和符号来编码，这就是语言辅助记忆的表现。
这种记忆方式已经更接近成年人了，开始有了“图文并茂”的特点，有了更系统的组织。
你看，孩子的脑袋也开始忙碌起来了，不再是纯粹的感官反应，而是结合了语言的思维活动。
再后来，孩子们的记忆发展到了更高层次，进入了抽象记忆的阶段。
这时候他们不仅仅能记住具体的物品或者场景，甚至能够记住一些比较抽象的概念，比如数字、字母之类的东西。
儿童记忆策略的发展过程中
1、儿童记忆策略的发展过程中，转变期一般存在于5～7岁2、幼儿出现想象的萌芽的年龄是2岁～2岁半3、直观行动思维活动的典型方式是尝试错误4、一般地，1～3岁是儿童言语的准备阶段5、幼儿攻击性行为的最大特点是情境性6、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是.1岁—1.5岁。
7、想象是维持儿童心理健康的重要手段8、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是枕叶9、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。
10、人的身心发展是在_社会实践中实现的。
11、人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性12、人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动_中相互作用的结果。
13、影响个体身心发展的因素主要有_遗传素质、成熟、环境14、心理学家把少年期称为"危险期"、"心理断乳期"_。
15、环境为个体的发展提供了多种可能16、俗语"人心不同，各如其面"，说明了儿童身心发展具有个别差异性17、心理断乳期是指少年期。
18、危险期主要指少年期19、简述影响个体身心发展的因素。
答：(1)遗传对个体发展的影响;(2)成熟对个体发展的影响;(3)环境对个体发展的影响;(4)学校教育对个体发展的特殊功能;(5)个体主观能动性的巨大作用。
20、简述学校教育对个体发展的特殊功能。
答：(1)学校教育按社会要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值;(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
21、试举例说明学前儿童思维发展的趋势？儿童思维的真正形成是在2岁左右。
幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿思维的主要特点是具体形象性，是在直观行动思维的基础上演化而来的。
在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。
(1)思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。
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1、儿童记忆策略的发展过程中，转变期一般存在于5～7岁
2、幼儿出现想象的萌芽的年龄是2岁～2岁半
3、直观行动思维活动的典型方式是尝试错误
4、一般地，1～3岁是儿童言语的准备阶段
5、幼儿攻击性行为的最大特点是情境性
6、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是.1岁—1.5岁。
7、想象是维持儿童心理健康的重要手段
8、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是枕叶
9、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。
10、人的身心发展是在_社会实践中实现的。
11、人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
12、人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动_中相互作用的结果。
13、影响个体身心发展的因素主要有_遗传素质、成熟、环境
14、心理学家把少年期称为"危险期"、"心理断乳期"_。
15、环境为个体的发展提供了多种可能
16、俗语"人心不同，各如其面"，说明了儿童身心发展具有个别差异性
17、心理断乳期是指少年期。
18、危险期主要指少年期
19、简述影响个体身心发展的因素。
答：(1)遗传对个体发展的影响;
(2)成熟对个体发展的影响;
(3)环境对个体发展的影响;
(4)学校教育对个体发展的特殊功能;
(5)个体主观能动性的巨大作用。
20、简述学校教育对个体发展的特殊功能。
答：(1)学校教育按社会要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范
;(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值
;(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
21、试举例说明学前儿童思维发展的趋势？
儿童思维的真正形成是在2岁左右。
幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿思维的主要特点是具体形象性，是在直观行动思维的基础上演化而来的。
在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。
(1)思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。
直观行动思维在思维发展过程中继续发展，并且有质的变化，表现在：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法比较概括化；思维中语言的作用逐渐增强。
(2)思维的具体形象性成为主要特点。
在解决问题中，那些压缩、省略了的行动被表象所代替，表象的作用越来越突出，外部行动日益内化，逐渐成为幼儿期思维的主要形式。
具体形象思维的特点是具体性和形象性。
(3)抽象思维开始萌芽。
5岁以后明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
具体体现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。
国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。
他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。
同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输
在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。
答：游戏是儿童认识世界的途径，是儿童通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。
儿童心理的发展主要是在游戏活动中完成的。
游戏不但给儿童带来乐趣，而且也是培育儿童走向健康人格发展的一种方法，游戏给儿童多方面的体
验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的发展。
首先，游戏适应儿童心理发展的需要。
其次，游戏能发展儿童的智力，通过不断地移动、触摸、聆听、观察，培养儿童的注意力、观察力和判断力，加深他们的理解，巩固他们的记忆，也能推动儿童去思考和创作，帮助提高儿童的语言能力和社会交往能力。
最后，游戏使幼儿得到情绪平衡的机会。
综上所见，父母因种种原因而过多地限制儿童游戏是不可取的、不科学的。
22、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求
23、决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是教育目的
24、教育目的的层次结构可包括_国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标
25、教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。
26、教育目标与教育目的、培养目标是具体与抽象的关系。
27、我国教育目的是建立在_马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。
28、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
29、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
30、体育：授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
31、美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
32、劳动技术教育：导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
33、德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想
方法的教育。
7、智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
34、我国教育目的的基本精神是什么?
答：教育目的：教育要"以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、守纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人"。
基本精神：(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
、学生是学习的_主体，具有_能动性_的教育对象。
学生是权利的_主体_，享有法律所规定的各项社会权利。
2、《儿童权利公约》的四个基本原则是__儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、
、尊重儿童观点与意见原则、_无歧视原则。
3、教师职业是一种_专门_，教师是_专业_。
4、师生关系在教学上是_授受_关系，在人格上是_平等_关系，在社会道德上是____的关系。
5、教育活动中最基础的关系是_师生关系。
6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的_人格特征_。
1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起( )
A、主导作用
B、决定作用
C、不起主导作用
D、起基础作用
2、学生是学习的( )
A、主体
B、客体
C、媒体
D、手段
3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的( )
A、交往能力
B、研究能力
C、管理能力
D、学习能力
三、简答题
1、简述教师的职业特点。
2、简述教师职业专业化的条件。
3、简述师生关系
第五章学生与教师参考答案
1、主体，能动性。
主体
2、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则
3、专门，专业
4、授受，民主平等，相互促进
5、师生关系
6、人格特征
二、选择题
1-3：AAB
三、简答题
1、简述教师的职业性质与特点。
答：(一)教师职业的性质：(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员;(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
(二)教师职业的特点：(1)传道者角色;(2)授业、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。
2、简述教师职业专业化的条件。
答：(一)教师的学科专业素养：(1)精通所教学科的基础性知识和技能;(2)了解与该学科相关的知识;(3)了解学科的发展脉络;(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。
(二)教师的教育专业素养：(1)具有先进的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。
3、简述师生关系。
答：(一)师生在教育内容的教学上构成授受关系：(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者;(2)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件;(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
(二)师生关系在人格上是民主平等的关系：(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的;(2)严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。
(三)师生关系在社会道德上是相互促进的关系：(1)师生关系从本质上是一种人-人关系。
(2)教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。