一线教师的困惑和问题

一线教师的困惑和问题

作为一名农村教师，我多么希望和教育发达地区的老师们一样，教出一个个让家长满意、让社会称赞的高徒；作为一名年轻教师，我多么希望自己能轻松地驾驭教材、引导学生遨游于知识的海洋中。我希望自己不断地更新教育理念，不断地拓展自己知识面，所以我参加自学考试、订阅教学杂志。这些我觉得我没有太大的提高。特别是国培计划的实施，给我们一线教师想充电、想提升带来了机会。但在培训的过程中存在一些困惑和问题：

国培的出发点和目的是好的，但让老师们听几个讲座和优秀课，能否达到国培制定的目的呢？在线培训难落实。一天有7节课，一线教师平均一天3节课，批阅2节课的作业写一节课的教案，大家在那一节课是否上网参加培训？是否存在空挂和一位老师在微机室同时给几位老师“代培”的问题呢？培训结束了，学到了知识、增长了见识，是否把所学的应用到了自己的教学中了？是否存在穿新鞋走老路的现象？

我想从以下几方面入手，把国培计划落到实处。

选好国培的对象

第一个参加国培的应该是教育主管部门的领导和学校校长，人们经常说一个好校长就是一所好学校，领导和校长的教育理念、发展思路决定着学校的发展和教师的成长，校长的思路决定教师的教育，教师的教育决定着学生的成长。

教学骨干、教学能手是参加培训的首选。这些老师本身有过硬的教学素养，通过先培训让他们在实践中再提升，同时他们可以言传身教其他老师，以点代面，发挥他们的教育优势，全面提升教育能力。

年轻教师是国培的主体，是以后教师人才队伍的后备力量，年轻教师接受、理解能力强，国培的效果容易体现在教学中。

转变培训方式

改变网络培训模式，采用“请进来、走出去”的培训模式，教育是在挖掘每个学校文化底蕴的基础之上，教师与学生开展的双边活动。光听几个讲座和优秀课，就说能提高教育教学水平是无稽之谈（无法发掘和发现学校的底蕴）。所以与名校结对联谊，互派的副校长交流挂职，派骨干教师传经送宝，交流一年左右，使老师们近距离的感受教育的艺术，从而使农村校长、老师的身上有名校长和名师的影子。

采用置换培训的方式。师范类大学的学生学习几年了教育理论，但实践为零，所以让大四的师范类大学生到农村学校实习，把理论转化成实践；同时派学校的老师到师范大学学习，再充电，把实践升华到理论的高度。

采用“学习+实践+学习”的培训模式。先让青年教师先观摩名师的教学风格、聆听名师的教学理念、学习名师的教学思路，经过一段时间后，让他们上汇报课名师点评、指导；再学名师再展示。螺旋式提升年轻教师的能力和业务水平。

采用跟踪奖励机制

把所学的知识是否应用到自己的教学实践中了？通过跟踪来落实国培的目的。并对落实的好或者有创新的教师进行表彰奖励。