七年级寒假名著阅读西游记专题设计
初中语文七年级名著导读《西游记》优秀教学设计
名著导读教案——《西游记》教学过程导入：回顾中秋假期作业，这节课主要解决收集的阅读疑惑，即如何阅读名著《西游记》（板书：《西游记》导读）环节一、如何选书1.班上情况读书，首先要有书可读。
中秋前建议尽量选人民文学出版社，但因为某些原因，课下了解的，比如林灿鸿，用姐姐看过的，黄愉意，用的是小学买的，都不是人民文学出版社，而且都是改编版，非原著全本。
2.为什么不读改编版？（1）改编者素质参差不齐，难以信赖；（2）况名著之所以为名著，如四大名著，一定量的文言正是它的特色，若为迎合理解改编成现代语，会显得不伦不类，失去了原有的语言特色，反而不成名著。
如同每个人都有五官，世上千千万万人却长着不同的脸，稍微改动一点都会变样；（3）读原著确实有难度，有难度才有成长（提高阅读能力）的机会。
所以要读原著全本，只是单全本还不够，如钟婕莹买的，虽为原著，文中却无注释，理解较为困难，所以选书很重要。
（板书：一、选书）3.如何选书方便阅读？（1）挑出版社（2）选择排版（3）获取途径环节二、如何阅读书已选好，接下来如何阅读？认识新朋友，可听对方自我介绍，认识新书，可通过书的简介来了解。
1.文学常识2.明确体裁（神魔小说）默读课本140页《西游记》名著导读，找出《西游记》小说三要素，一分钟后点名回答注意：每读一回，可整理一下，谁在哪儿发生了什么事3.语言风格其实是白话小说，相对古代文言小说，但对于现代而言，则显得半文半白。
不少学生因语言问题读不下。
如收集的疑问：“书里古诗词感觉难懂”“有一些字不会读，有一些字没见过，很少出现”“有些内容看不懂、理解不了”“古文没解析读不懂”（3）解决方法默读课本141页读书方法指导，一分钟后点名学生总结读书方法.4.学以致用用精读加跳读的方式读课本143页《西游记》选篇《孙行者一调芭蕉扇》，五分钟后点名回答本选篇小说三要素。
1、2段分角色朗读（孙行者、毛儿女、罗刹、旁白），其余默读..孙悟空得到的是真扇还是假扇？同学们课后阅读。
名著《西游记》的导读教案设计
名著《西游记》的导读教案设计名著《西游记》的导读教案设计（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺收集整理的名著《西游记》的导读教案设计，希望能够帮助到大家。
名著《西游记》的导读教案设计篇1学习目的：1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
课堂学习：第一块：导入新课1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
2、组织学生简介作者吴承恩。
3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。
第二块：导读小说1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
本节课只着重简介这本书的内容及情节。
对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
课后学习：1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
2、如何正确看待小说中的佛教色彩？名著《西游记》的导读教案设计篇2一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。
2023年阅读《西游记》教案4篇_1
2023年阅读《西游记》教案4篇阅读《西游记》教案篇1一、阅读方法指导：1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。
2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。
3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。
4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。
二、给学生两个月左右的时间读原著（尽量不要是简装本）这一作业在寒假期间就布置下去。
鼓励学生即读即批，还可做读书卡片。
也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。
新学期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。
老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。
三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。
老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形象或故事情节。
如：孙悟空从何物诞生？孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官？孙悟空在何处炼就了火眼金睛？你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗？唐僧俗名为什么？被唐太宗赐名为什么？唐僧师徒一行取回真经历了多少年？你能依次说出白骨精三次变化的形象吗？四、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。
可提供句式：“从书中页情节（语句）中可看出是个的形象。
”（可再安排5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。
）五、问卷调查：你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢？你认为小说中哪个形象刻画最成功？为什么？阅读《西游记》教案篇2一、导入新课：1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。
2 组织学生简介作者吴承恩。
二、明确目标：1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。
2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。
3、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。
三、自主学习：1 、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
统编版语文七年级上册第六单元《西游记》名著导读阅读 教学设计
读《西游》话悟空分享会——名著导读《西游记》教案一、背景1．面向学生：七年级学生2．学科：部编本人教版中学语文七年级上册名著导读《西游记》3．课前准备：（1）学生阅读原著《西游记》，了解《西游记》的故事情节、人物等基本知识；（2）老师阅读原著《西游记》，看电视，了解河北大学韩田鹿主讲百家讲坛《西游记》，了解“整本书阅读”等资料；（3）老师精选学生的思考分析印成学案资料（4）制作多媒体课件；二、教学目标1．通过讨论分析孙悟空的形象，学习辩证地评价文学作品中的人物；2. 分析孙悟空的形象在当今的意义；3. 以点带面，引导学生阅读名著时能深入思考并适当地写一些分析评论文字，激发学生阅读名著的热情，。
三、教学重点难点1．分析人物形象；2. 分析孙悟空的形象在当今的意义。
四、教情分析《西游记》是部编本人教版中学语文七年级上册名著推荐书目。
这部小说是我国四大名著之一，有名的神魔小说，教材中就选取《孙悟空大闹天宫》片段，学生要在教师的引导下阅读这本名著的原著。
名著分享会，在学生阅读原著的基础上，重点分析孙悟空的形象，培养学生全面客观评价人物的能力。
另外，让学生认识到课外阅读的重要性，尽量让课外阅读与写作能力，思辨能力提高结合在一起，让学生读有所获。
五、教学方法本部小说语言精辟，读起来给人以优美、幽默之感，为了突出教学重点，在教学中我把读、品、辩、演等结合，引导学生小组之间展开讨论，分析人物，感受《西游记》原著的魅力。
六、教学过程播放主题歌《敢问路在何方》；发放学案资料；和学生初步沟通，融洽气氛。
放主题歌，导入（1分钟）同学们好！“敢问路在何方,路在脚下。
”曾经的草根石猴，经过一番番春秋冬夏. 经历一场场酸甜苦辣，踏平坎坷，华丽转身，最终成为斗战胜佛。
《西游记》的故事众所皆知。
我们都读了原著，这节课就一起来开分享会。
老师带大家来玩个游戏——“击鼓传花赛《西游》”，看看你有多了解《西游记》。
【设计意图：从主题歌导入到《西游记》，拉近和学生的距离，吸引学生分享名著的兴趣。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)名著导读《西游记》精读和跳读 教学设计
教学内容: 名著导读《西游记》：精读和跳读教学目标： 1. 了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
2.结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
3.引导学生运用精读和跳读等方法来加强阅读名著的信心。
教学重点：结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
教学难点：学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。
教学过程：一.导入：1.导入背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》进入课题.西游记知识大比拼，检测学生的知识储备。
二.新知讲解1.作者简介吴承恩，（1500——1582）字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳（今江苏省淮安市）人。
他勤奋好学，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。
这对他创作《西游记》有着重大的影响。
50岁左右，他写了《西游记》的前几十回，后来因故中断了多年，直到晚年辞官回到故里，他才得以最后完成《西游记》的创作。
2、名著简介：（出示PPT学生自主观看）看完后（请生用一句话概括内容）描写了孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。
并了解文学地位：中国古典四大名著之一，中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。
《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。
《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味”。
4.《西游记》故事梗概（-）从第一回到第七回，叙述孙悟空的身世和大闹天空的故事（二）从第八回至第十二回，描写介绍唐僧，交代西天取经的由来；（三）从第十三回到第九十九回，描写孙悟空被迫皈依佛教，唐僧西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下, 由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，安达西天，取得真经；（四）第一百回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都得道成为真佛。
三、合作探究西游记中塑造了很多鲜明的人物形象，你都知道哪些，请以小组为单位，说一说他们的性格特点与相关故事。
部编本七年级名著导读《西游记》教学设计
《西游记》名著导读教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1.掌握《西游记》相关文学常识。
2.熟悉取经故事,能复述经典故事情节,分析人物形象。
（二）过程与方法：1.联系相关作品进行阅读。
2.能够掌握相关作品的内容。
（三）情感、态度、价值观：培养学生阅读中国古典名著的兴趣,学习师徒四人坚忍、执著的精神。
二、教学重难点1.教学重点：能准确复述经典故事情节,深入分析师徒四人的人物形象及执著精神。
2.教学难点：通过故事情节,将人物形象一分为二,全面正确看待师徒四人的优点和缺点,并能准确评三、教学方法：朗读法探究法四、教具：课件五、教学过程一、创设情境导入新课1.课件出示相关《西游记》的图片，让学生在欣赏的同时，回忆自己看过的电视剧的情节，调动学生参与学习的积极性。
2.导言：同学们已经读完了《西游记》,今天这节课我们再来走进那神魔的世界,与吴承恩隔空对话,和取经人同历磨难。
孔子说过“温故而知新”,那老师先给同学们播放一段PPT,帮同学们回顾一下西游剧情。
3.板书课题：《西游记》名著导读4.了解本节课的学习目标：1）了解《西游记》相关文学常识。
2）熟悉师徒取经故事，能复述经典故事情节，准确分析人物形象。
3）培养学生阅读古典名著的兴趣，学习坚忍、执著的精神。
二、了解作品。
（一）知识竞赛：利用学习小组进行选题比赛的形式，让学生通过相应的问题的回答，在了解相关内容的基础上，提高学生参与课堂学习的积极性1. 《西游记》是一部(章回)体长篇(神魔)小说。
2. 全书共(一百)回,第1~7回,写孙悟空出世到(大闹天宫)3.第8~100回,写唐僧师徒四人历经(八十一)难,去(西天大雷音寺)取经的故事。
4. 《西游记》中塑造了神通广大、机智勇敢的孙悟空形象。
他会(七十二)般变化,使用的兵器是(“如意金箍棒”)5. 孙悟空自封为(“齐天大圣”),被玉帝派去看管蟠桃园,在取经路上立下汗马功劳,被封为(“斗战胜佛”)。
6. 猪八戒原是管理天河水兵的(天蓬元帅),获罪下凡,误投猪胎,独占福陵山云栈洞为妖,后保唐僧取经,被封为(净坛使者)。
第六单元整本书阅读《西游记》 教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
《西游记》“整本书阅读”激趣导读课教学设计教材分析：《西游记》是统编版七年级上册语文教材“名著导读”中要求阅读的书籍，也是中考名著阅读题的考查书目。
新课标中要求学生在欣赏文学作品时，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生额的有益启示；要求教师重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
《西游记》的阅读，正符合新课标的相关要求。
本课的教学，旨在排除学生的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣，在阅读中思考探究有价值的问题，从而提高学生的文学鉴赏水平。
学情分析：初一学生绝大多数对《西游记》中的故事耳熟能详，但不少学生是通过阅读缩略本或观看影视剧来了解的，读过原著的较少。
不少孩子对厚厚的原著有畏惧心理，不愿去读。
本次激趣导读课就是要激起学生对原著的阅读兴趣，并指导学生掌握几种阅读方法。
教学目标：知识与技能：根据自己对《西游记》的了解，谈谈自己喜欢的情节与人物。
过程与方法：通过小组讨论等方式，大体了解《西游记》的主要情节、主要人物和艺术魅力。
情感态度与价值观：帮助学生坚定理想信念，鼓励学生勇敢面对困难挫折。
教学重点：激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法。
教学难点：对《西游记》中的象征与隐喻的探究。
教学方法：多媒体展示法、讨论法、启发法教学过程：一、激趣导入：很多同学心中一定有疑问：我们已经对《西游记》中的人物和情节耳熟能详了，为什么还要读厚厚的原著呢？真的很熟悉了吗？我们来看几个有趣的问题：①孙悟空大闹天宫时武力值超群，为什么在取经路上却常常打不过一些妖怪？是真的打不过吗？②天宫的神仙已经长生不老了，为什么还要替玉皇大帝卖命？玉帝靠什么控制着他们？③牛魔王头上有牛角，而红孩儿却没有。
牛魔王不会三昧真火，而红孩儿却会。
牛魔王真的是红孩儿的亲爹吗？④鲶鱼怪“奔波儿灞”和黑鱼精“灞波儿奔”这两个“奇葩”名字是用来搞笑的吗？⑤为什么有“二郎神”而没有“大郎神”？（学生可以回答这些问题，教师可以给予赞赏、鼓励，并不给出答案，也不在此环节花费太多时间，只起到激趣作用。
名著《西游记》导读设计(语文版七年级必修)
《西游记》位于七年级上册“名著导读”，是初中生接触的第一篇古典长篇名著。
学生虽然对书中的故事情节和人物有了一定的了解和认识，教师如果能够加以深入引导，必将为下几篇名著教学打下坚实基础，从而找到切入点。
教学目标：1、通过学习，学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。
2、让学生学会读书的方法，使学生的语文综合素养、收集处理信息的能力得到提高。
3、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力。
教学重难点：1、了解《西游记》这部书的相关知识。
2、学会阅读名著的方法。
3、了解故事情节结构、探讨小说的人物形象及其社会意义。
教学内容及步骤：一、导入新课在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知。
我们刚刚学习了节选自《西游记》第一回的《美猴王》一课，通过学习我们了解到《美猴王》一课介绍了石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。
今天，老师想带领同学们一起走进《西游记》这个绚丽多彩的神魔世界，去感悟、去领略这部古典文学名著独具特色的艺术魅力。
二、回顾《西游记》有关常识让学生通过“知识大比拼”的形式回顾《西游记》有关常识：组织学生小组讨论下列问题：1.你知道了《西游记》这本书的哪些知识？2.除了书上介绍的，你还知道有哪些？3.你还想知道哪些？学生介绍自己所了解的《西游记》有关常识，教师肯定点拨归纳如下：相关链接：（多媒体展示相关材料）吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳（今江苏省淮安市）人。
约生于明弘治十三年至正德初年之间（1500—1510），约卒于万历十年（1582）。
吴承恩的曾祖父、祖父都是读书人，任过县学的训导、教谕。
但到了他父亲吴锐这一辈，由于家贫困，出赘徐家，“遂袭徐氏业，坐肆中”，当起了小商人。
名著《西游记》阅读指导课教学设计【两篇】
《西游记》阅读指导课教学设计（一）教学目标：1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。
2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。
3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。
教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义，从中有所启发，有所感悟。
课前学习：阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。
一、歇后语引入猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背——牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会——这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。
板书：西游记二、回顾阅读方法1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？说说你的读书方法，或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。
老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。
幻灯出示：（整本原著——浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
③观看目录，了解故事情节。
④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。
三、整体感知1、了解主要内容。
《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？那么谁来说说书主要内容是什么？幻灯显示：小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。
2、看目录、说情节、知人物浏览书的目录，你有什么发现？你印象最深的是哪一个故事情节? 认识了那些特征鲜明人物？板书：情节、人物《西游记》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板书：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚对于这四个主角，有人喜欢活泼的猪八戒，有人喜欢憨厚的沙和尚，有人喜欢孙悟空，也有人喜欢唐僧，每个同学都有自己特别喜欢的，这样，咱们就替他们来个自我介绍，请你任选一个角色，小组推荐一名来说说。
西游记阅读教学设计教案
西游记阅读教学设计教案引言：西游记是中国古代文学经典之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。
作为中学生阅读的经典之一，设计一份精心的教案对于提高学生阅读能力和文化素养至关重要。
本教案旨在通过多种教学策略和活动，激发学生对西游记的阅读兴趣，提高他们的理解能力和批判性思维。
一、教学目标：1. 了解西游记的作者、背景和创作动机；2. 探究主要人物形象的塑造和角色定位；3. 分析小说的情节结构和主题思想；4. 培养学生的阅读能力、批判性思维和文学鉴赏能力；5. 培养学生表达、合作与创新能力。
二、教学过程：1. 前期准备：介绍《西游记》的作者吴承恩及其创作背景，为学生打开思路，激发他们的阅读兴趣。
2. 导读和预习：教师可以给学生提供一份有关小说梗概的简介，并引导学生观察书名、封面插图等要素，预测故事情节和主题。
3. 阅读与理解：学生在阅读西游记的过程中，教师应引导学生注意以下方面：人物形象的塑造与角色定位、情节的推进与转折、主题思想的体现等。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和发现。
4. 批判性思维：教师提问学生关于西游记中的重要议题或问题，并引导学生进行分析与讨论。
鼓励学生提出自己的见解，并用逻辑和证据支持自己的观点。
5. 阅读活动：教师安排学生在课外阅读相关西游记的衍生作品、研究相关历史事件或文化背景等，以丰富他们的阅读体验和知识储备。
6. 创作与表达：学生可以选择自己感兴趣的话题，进行个人或小组创作，如写一篇小说续篇、设计一张西游记的海报等。
教师应提供具体指导和评价依据，鼓励学生展示创意与想象。
7. 合作与分享：教师组织学生进行小组合作，互相交流与借鉴彼此的阅读心得和创作成果。
鼓励学生展示自己的成果，分享阅读的体验和收获。
三、教学评估：1. 书面反馈：要求学生撰写一篇对《西游记》读后感，鼓励他们提出自己的观点和思考，并对学生的书写表达给予适当的评价和指导。
2. 口头评估：组织小组讨论或展示环节，评估学生的理解能力、批判性思维和表达能力。
七年级西游记教案
七年级西游记教案一、教学目标1、让学生了解《西游记》的作者、创作背景和主要内容。
2、引导学生分析小说中的主要人物形象，如孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等。
3、培养学生阅读古典文学名著的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
4、通过对小说中精彩情节的分析，让学生体会作者丰富的想象力和生动的描写手法。
二、教学重难点1、重点（1）了解《西游记》的主要内容和人物形象。
（2）掌握小说中的一些经典情节。
2、难点（1）分析人物形象的特点和意义。
（2）理解小说所反映的社会现实和文化内涵。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解《西游记》的基本知识和重点内容。
2、讨论法组织学生讨论小说中的人物形象和情节，激发学生的思维能力和表达能力。
3、阅读指导法引导学生有针对性地阅读小说中的精彩段落，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课播放一段《西游记》的电视剧片段，如“孙悟空大闹天宫”，引起学生的兴趣，然后提问学生对《西游记》的了解程度，从而导入新课。
（二）作者及创作背景介绍1、作者吴承恩（约 1500 年—1582 年），字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏省淮安市淮安区）人，明代杰出的小说家。
2、创作背景《西游记》的创作与当时的社会背景有着密切的关系。
明朝中叶，政治腐败，社会矛盾尖锐，吴承恩通过创作这部小说，表达了对社会现实的不满和对美好生活的向往。
（三）小说内容概述1、取经的缘由唐太宗李世民派遣玄奘法师前往西天取经，以求得真经，普度众生。
2、取经的过程师徒四人一路上历经九九八十一难，与各种妖魔鬼怪斗智斗勇，最终到达西天，取得真经。
3、取经的意义取经不仅是一个宗教行为，更是一种对真理和正义的追求，以及对人性的考验和磨练。
（四）主要人物形象分析1、孙悟空（1）形象特点神通广大、机智勇敢、敢于反抗、忠心耿耿。
（2）相关情节大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王等。
（3）形象意义孙悟空是一个具有反抗精神的英雄形象，他的反抗反映了人民对封建统治的不满和对自由平等的追求。
七年级语文西游记阅读计划
七年级语文西游记阅读计划
一、阅读目标：
1.了解《西游记》的主要故事情节和人物形象；
2.理解作品中所蕴含的哲理和主题；
3.提高文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、阅读计划：
1.阅读时间：每周安排一节语文课作为阅读课，每次阅读时间为
45分钟；
2.阅读顺序：按照故事情节的发展顺序阅读；
3.阅读内容：选择《西游记》中的一些经典章节，如“三打白骨
精”、“五行山压孙悟空”、“取经路上逢魔遇险”等；
4.阅读任务：在阅读前，老师可以布置一些阅读任务，如让学生
概括章节的主要内容、分析人物性格特点等；
5.阅读交流：阅读后，可以组织学生进行交流和讨论，分享自己
的阅读心得和感受。
三、阅读拓展：
1.观看《西游记》电视剧或电影，加深对故事情节的理解；
2.了解《西游记》的作者吴承恩的生平事迹和创作背景；
3.了解《西游记》在中国文学史上的地位和影响；
4.尝试阅读《西游记》的其他版本，如古文版、白话版等。
四、阅读评估：
1.阅读笔记：要求学生做好阅读笔记，记录自己的阅读心得和感
受；
2.课堂测试：通过课堂测试来检验学生的阅读理解和鉴赏能力；
3.学期论文：要求学生撰写一篇关于《西游记》的学期论文，总
结自己的阅读成果和收获。
通过以上阅读计划，可以帮助七年级学生更好地理解和欣赏《西游记》这部经典文学作品，同时提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
名著《西游记》整本书阅读教学设计
名著《西游记》整本书阅读教学设计教学目标1.梳理原著回目，了解西游情节；2.赏析路途之难，走好人生之路。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：老师小的时候最喜欢读的故事就是《西游记》，直到今天，我一听到“敢问路在何方，路在脚下”这句歌词的时候，眼前依然会出现这样一幅画面，黄沙莽莽的道路上，师徒四人，阔首向前，挑着担，牵着马，留给世界的只是坚毅的背影。
今天就让我们一起走进名著《西游记》，走进师徒四人的取经之路。
（板书课题）二、整体感知，梳理《西游记》故事梗概1.回目知情节。
师：《西游记》是一部章回体小说，有 100个回目之多，请同学们迅速浏览回目。
根据老师的提示，梳理故事情节。
2.路线图感情节。
师：课前，同学们制作了西行路线图，同学们绘制的非常精彩，请一位同学给我们来分享一下。
生：上台展示3.小诗引情节。
师：说的真棒，正如原著第 100回中，有一首描写五圣成真，取得正果的诗作，同学们到原著中把这首小诗找出来，我们一起分享。
学生读这首诗。
师：我们发现在这首诗中对辛苦求得的真经着墨不多，反而对所经磨难重笔刻画。
可见这取经路上的九九八十一难正是修成正果的试金石，它撑起了全书的主体。
在这九九八十一难中，师徒首先要克服的就是险山恶水、自然灾害。
三、赏析路途之难，体味西游艰辛1．险山恶水、自然灾害师：在原著中有很多描写险山恶水的语段，请同学们找一找，咱们交流一下。
生：在第十三回，对双叉岭的环境描写。
生：在第十九回，对去大雷音寺的路途的描写。
生：在第二十回，对黄风岭的险恶环境的描写。
生：第四十三回，对黑水河，广阔滔天之水的描写。
在第二十七回，对白虎岭的描写。
第三十六回，对一座叫不出名字的山的描写。
师：《西游记》中对险山恶水的描写还有很多，我们具体来看一处。
请同学们看师徒四人经过对白虎岭的一段描写师：听老师把它读一遍，设身处地的想一想，换做你，你敢从这里经过吗？学生交流回答师：真是虎狼猛兽，足见其险啊。
不仅路途有险阻，自然灾害也为取经增加了取经的难度。
统编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计《西游记》整本书阅读教学设计唐僧，我们错怪你了——《西游记》主题推进课一、教学目标1.通过《西游记》的特定章节与全书阅读，学生精进跳读与精读技巧，积累语言文字；2.深入了解唐僧形象及其历史背景，提升思辨性阅读与表达能力；3.最后，通过“法庭"情境分析唐僧，深刻感受其神性并增强社会知识，实现文学阅读与创意表达的双重提升。
二、教学重难点（一）教学重点：熟练掌握精读与跳读，梳理唐僧经历，全面总结人物特点。
（二）教学难点：深入理解唐僧的人性与神性，结合历史背景，领悟作者创作意图。
教学过程（一）案件引入：道德法庭的唐僧之争案件背景概览：XX中学近期因一段视频而沸腾，视频中，一群学生情绪激动地将唐僧推上了道德法庭的“被告席”，列举其在西天取经途中的种种“过失”，直指其懦弱无能，甚至被视为团队的累赘。
这一指控迅速在网络上发酵，引起广泛争议，支持与反对之声此起彼伏，校园内外掀起了一场关于唐僧角色的深度探讨。
课前任务布置：1.为充分准备这场思想盛宴，学生需完成以下预习作业：2.运用信息技术手段，广泛搜集资料，包括但不限于《西游记》原著、学者评论、历史背景分析等，为自己的观点寻找坚实论据。
3.采用跳读与精读相结合的方式，快速浏览《西游记》全书，重点批注与唐僧相关的章节，深入剖析其性格特征、行为动机及在团队中的作用。
通过这一过程，学生将不仅锻炼信息筛选与整合能力，还能为即将到来的课堂辩论做足准备。
（二）当庭对峙：唐僧形象的双重审视1.原告陈述：随着一段视频的播放，画面中的不满之声直指唐僧：“他懦弱无能，婆婆妈妈，啰嗦双标，是非不分，愚昧无知，更无担当可言。
”这一幕，如同投石入湖，在湘府中学的论坛激起了层层波澜，争论之声不绝于耳。
2.过渡语：“这段视频中的控诉，让唐僧的形象在众人眼中蒙上了一层阴影。
然而，当我们将视线拉远，不禁要问：若唐僧真如此不堪，他又何以成为师徒四人中的灵魂人物？又如何能历经磨难，取得真经？更令人深思的是，作者吴承恩为何偏偏要将这样一位角色塑造为正面的典型？在此，我诚挚地邀请持有不同观点的同学，站出来为你们心中的唐僧发声，用你们的智慧与见解，为他正名，为这场辩论注入新的活力。
七年级语文整本书阅读作业设计案例西游记
七年级语文整本书阅读作业设计案例西游记一、设计内容统编版初中语文七年级上册第六单元“名著导读”《西游记》。
二、设计类型2022版《义务教育语文课程标准》对初中生的整本书阅读提出明确要求：“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
”本次作业设计切实有效地落实“五项管理”，践行“双减”要求；关注新时代语文生活的变化，探索作业形式的变革，凸显整本书阅读的活动性、实践性。
作业设计以一个学期的整本书阅读为作业周期，通过构建学习任务群，开展专题探究活动。
“抓点拎线”设计任务，启发学生思考；“多元整合”开展活动，丰富作业内涵；构建“全面”、“全程”、“全员”参与的阅读体验。
建构阅读整本书的经验，感受经典名著的艺术魅力，丰富学生的精神世界。
三、目标（一）通过运用浏览、跳读、精读、勾画、批注等方法阅读整本《西游记》，总结阅读名著的方法，培养整本书阅读能力。
（二）通过构建学习任务群，引导学生根据阅读目的和兴趣制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；把握《西游记》的主要故事情节、人物形象，学习刻画人物的方法。
（三）借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯。
（四）在语文实践探究中感受古典小说文学语言和人物形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。
激发学生对中华民族灿烂文化的热爱，增强文化自信。
四、设计方案(一)、初读文本阶段--基础性作业专题探究一:阅读计划我制定(必做)“凡事预则立，不预则废”，请同学们制定《西游记》阅读的学月读书计划，并且自行设计阅读记录卡，以便于梳理故事情节，积累优美句子，巩固阅读成果。
要求:1.一个月内计划详细到每一天的具体阅读安排。
2.阅读记录卡可以采用自己喜欢的形式设计，记录的主要内容包括:重要回目、精彩情节、优美句子等等。
《西游记》阅读指导课教学设计(通用5篇)
《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计篇1一、教学目标：1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：1、学生自带《西游记》。
2、课件一套。
三、阅读过程（一）创设情境，导入文本1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。
）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。
今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！2、关于这部著作，专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。
（二）指导略读，整体感知1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
四人小组讨论。
请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。
可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)《西游记》导读课教案
名著导读《西游记》教学设计学情分析：《西游记》是我国家喻户晓的一部神话小说，很多小孩就是听着《西游记》的故事，看着《西游记》的动画、影片长大的。
因此，初一的学生他们对《西游记》应该是非常熟悉。
可是他们大多只是对人物本领的了解，故事情节的熟悉，而对《西游记》的思想内涵等认识不够深刻、全面，因此必须引导他们学会阅读和欣赏，提高文学修养。
教学目标：1.初步了解《西游记》这部名著的思想内容和艺术成就；并解读主要人物。
2、学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。
3.通过赏析小说精彩片段来理解主要人物形象。
掌握小说阅读赏析的方法。
4.激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱中国古典文学的感情。
教与学互动设计：（一）、新课导入听着这熟悉的音乐，是不是心里有些激动？对，我们今天就是要来聊聊西游记，但我们不是看电视，我们要做比看电视更有意义的事，我们先举着左手，放在桌子上，下面我们马上进行西游知识闯关游戏，成功的就继续举着我们胜利的小手，失败了的就……（二）闯关游戏，激发兴趣，第一关，说一说1《西游记》作者是谁第二关，猜一猜（我是谁）只因王母降蟠桃，设宴瑶池邀众将。
失手打破玉玻璃，天神个个魂飞丧。
玉皇即便怒生嗔，遭贬流沙东岸上第四关-一认一认（我在哪）刮风有处躲，下雨好存身。
身穿金甲亮堂堂,手举金箍棒一根,一双怪眼似明星,挺挺身才变化多,尖嘴咨牙弼马温,第三关南天门里卷帘将,身穿金甲亮堂堂, 手举金箍棒一根, 一双怪眼似明星, 挺挺身才变化多, 尖嘴咨牙弼马温, 第三关南天门里卷帘将, 头戴金冠光映映足踏云鞋皆相称两耳过肩查又硬声音响亮如钟磬心高要做齐天圣出入随朝予在上霜雪全无惧，雷声永不闻。
烟霞常照耀，祥瑞每蒸熏。
松竹年年秀，奇花日日（原著中有很多的诗词歌赋，用于描绘人物、环境、场面等等，极具传神，足见吴承恩先生文学功底之深，在经历了唐诗宋词元曲的明清时代的小说中，语言凝练经久不衰的诗词的注入也是一种时尚吧，小说的题目也是彰显了这个特点）第五关一-认一认（我是谁变的）说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。
七年级上册第六单元名著导读《西游记》整本书阅读导读课公开课一等奖创新教学设计
七年级上册第六单元名著导读《西游记》整本书阅读导读课公开课一等奖创新教学设计重读经典得言明心——《西游记》整本书阅读导读教学目标：学习掌握精读和跳读的阅读策略；精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点；通过对比孙悟空性格特点前后的变化，感悟《西游记》带来的修心成长启示。
教学重点：学习掌握精读和跳读的阅读策略。
精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点。
教学难点：通过对比孙悟空性格特点的变化，培养学生辩证的思维，感悟《西游记》带来的修心成长的启示。
教学课时：1课时教学准备：课件、文本、板书教具教学过程衔接导入1.出示名言经典是那些你经常听人家说我正在重读的书。
经典是每次重读都像初读那样带来发现的书。
——卡尔维诺《我们为什么读经典》同学们，你心目中可以称之为经典的是？2.这节课，我们要来读的是经典《西游记》。
（板书《西游记》）小学五年级下册，我们初读了《西游记》，你们读完了吗？你是怎么读的？学生交流，指名读交流平台。
六年级时，我们学习了有目的的去阅读，你学会了？指名读。
3.出示话题：今天我们要带着一个目的去重读《西游记》：在真假美猴王这一难当中，被打死的是真的孙悟空，留下跟唐僧取经的是六耳猕猴，以前孙悟空桀骜难驯，在这以后性格发生了很大变化。
这说法是真是假？我们就要带着这个问题一起去探究孙悟空的人物形象。
（板书：孙悟空）4.如何探究呢？先来看看这两句话。
指名读，指名谈理解。
明白探究语言的重要性，出示名言，学生谈理解。
观其言，察其行，明其心。
语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。
总结，抓住语言。
要想了解孙悟空，就要去抓住他的语言。
检测预学，梳理归类1.检查任务一，学生回答，目录对应圈画。
相机提问，你为什么要读这里？为什么不读第几章？明确：与阅读目的无关的内容可以跳读、不感兴趣的内容可以跳读。
孙悟空打妖怪模式雷同，套路雷同的跳过。
2.检查任务二，指名汇报。
你在读的时候做些什么？3.文本引路，学习精读。
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七年级寒假专题作业名著阅读《西游记》指导
---一个奇幻的神话世界
同学们，对于文学名著《西游记》你一定不会陌生吧？它的作者吴承恩向我们讲述了唐僧师徒一路上历尽艰险、降妖伏魔经历了九九八十一难取得了真经的故事；向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，人们无不为作者丰富而大胆的艺术想象而惊叹不已。
《西游记》全书共一百回，作者将如此长的故事娓娓道来，一波不平，一波又起，每一个故事都紧扣读者心弦。
如猴王出世、大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿、三借芭蕉扇等等，令人百读不厌。
相信在寒假生活中你重温经典会有别样的收获。
一、阅读指津：
明确小说怎样读。
1.读题目，思考含义
2.读故事，梳理情节
3.读人物，分析形象
4.读背景，总结主旨
5.读语言，体验特色
第（一）（二）（七）可作为诵读本内容；其余在单线本上完成。
二、阅读文本，完成以下问题。
（一）用简洁的语言概括小说的主要内容。
（故事概括100字）
（二）阅读主要情节（共33个，要求：每天认真阅读三个故事，并用简洁的语言概括故事内容）
1.美猴王出世 2．灵台山遇仙 3．龙官借宝 4．大闹天宫
5．大战二郎神 6．拜师取经 7．黑风山除妖 8．收服猪八戒
9．悟净拜师 10．偷吃人参果 11．三打白骨精 12．宝象国救公主13．八戒巡山 14．乌鸡国救国王 15．收服红孩儿 16．车迟国斗法17．智斗青牛怪 18．女儿国奇遇 19．真假孙悟空 20．三借芭蕉扇21．金光寺寻宝 22．小雷音寺擒黄眉 23．孙悟空当医生 24．盘丝洞除妖25．狮驼岭斗三魔 26．比丘国救儿童 27．三探无底洞 28．玉华县收徒29．观灯遇犀牛 30．天竺国降玉兔 31．如来赐真经 32．归途落水
33．台下受封
（三）摘抄文中描写唐生师徒四人外貌的句子。
（10句）
（四）请分别为孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿四个人物写一则200字的人物简介。
（五）分析师徒四人的形象。
（每人100字）
（六）积累与名著中人物相关的歇后语。
（20句）
示例：（1）（猪八戒）照镜子--里外不是人（2）（猪八戒）见高小姐--改换了头面（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里--心腹之患
（七）谈读后感受（300字）
三、阅读检测题：
一、填空：
1.作者吴承恩，是（朝代)著名小说家。
2.本书主要描述了，和等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。
3.古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是。
4.《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是
5.悟空、八戒、沙僧使用的兵器分别是：、、。
6.孙悟空的第一个师傅是___________，它的兵器原是大禹治水的____________，又唤
______________，大闹天宫后被如来佛祖压在__________。
后皈依佛门，唐僧为他取名___________。
7.《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为___________、孙悟空被封为_________ 、猪八戒封为____________、沙僧封为____________、白龙马封为____________ 。
8.到《西游记》第60回，我们知道孙悟空向铁扇公主二调芭蕉扇采用了（）方法。
9.《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是。
10.唐僧分别在哪些地方收了徒弟和马？分别给他们取了什么名？观音所赐的名分别是什么？
三、情景题：
阅读了《西游记》后，相信你一定有了很多收获。
现在我们要来布置一间西游博物馆，请你完成以下工作。
1.展厅将为主人公塑造蜡像，蜡像前需要人物的介绍。
在唐僧师徒中四人各有优缺点，请你从中挑选一人，写出他的法名，请为其撰写一个人物小传，客观说明你对他的看法。
200字。
例：孙悟空天不怕，地不怕，所以他敢一闹海龙王，二闹地狱府，三闹天宫，并且还和佛祖打赌。
由此可见他叛逆、不愿受拘束、不墨守成规的个性。
充沛的生命力、大无畏的精神、笃实的性格和乐观的个性，使得他不怕吃苦，勇於面对挑战。
他这一种冒险犯难的精神，充份显现了英雄的特质。
但是争强好胜，心高气傲以及性急如火却是他的弱点。
2.展厅制作了游人的宣讲机，请你编一则小故事，收录进宣讲机。
《西游记》中，猪八戒的形象令人捧腹，请简述一则表现猪八戒憨厚可爱或忠勇善良的故事。
（字数50左右）
3.西游记有两个三，内容脍炙人口。
请概述三打白骨精的主要情节，简述“孙悟空三借芭蕉扇”的经过。
（不超过60个字。
）并任选其一，以其内容为本，制作一张图文并茂的书签，作为博物馆的纪念品。
4.展厅门口准备贴对联，请以《西游记》中的一个人物为据，写出一副对联。
上联：足智多谋，孔明巧借箭。
下联:
5.孙悟空有许多神奇之处。
博物馆将为其设计专门展厅。
请从下列提示中任选一个，简述其相关故事情节。
并为到访的游客制作一张明信片。
将你发现的神奇之处写在其中。
①发现“水帘洞”②获取“金箍棒”③炼就“火眼金睛”
故事情节：
6.VR展厅将用师徒四人取经路上经历的磨难为主题制作影片，现聘请你作为编剧，请列举其中的四个，做出最好的剧本。
（不超过1000字）
7.请为西游博物馆设计制作一副宣传海报，A4纸，图文并茂，内容精炼。