人教新课标《加法》优秀教案设计13

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《加法的验算》说课稿

一、说教材:(一)教材分析:本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法、及学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系的基础上进行教学的。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的,现在采用加、减法验算集中编排,加法和减法的几种验算方法集中出现,以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法,体现方法多样化。

(二)教学目标:基于以上分析,结合学生实际,我制订了以下教学目标:1、在具体的情境中交流加法验算的方法,体会验算方法的多样化,学会用减法验算加法。2、通过观察、思考、讨论,渗透加法交换律以及加减法各部分间关系,掌握用多种方法验算加法。3、养成自觉验算的意识和学习习惯。........................

(三)教学重难点:验算能有效纠正计算中的错误,是计算教学中不可或者的内容,因此我确定教学重点是探索并掌握三位数加法的验算方法,能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好,缺乏验算检查的习惯,再说习惯也不是一促就会的事,因此,我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。........................

二、说教法:本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。本课通过创设买运动服的情境,结合学生已有的知识和生活经验,尝试用自己的方法证明计算是否有误。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,一开始就要求学生进行尝试验算,再讨论,把学生推

到主动的地位;尝试练习中遇到困难,学生便会主动地自学课本或寻求教

师的帮助,学习成为学生自身的需要。同时,本课也较适宜用谈话法来组织

教学,由于学生都有一些生活经验支撑他们的验算活动,在交流方法时,学生有话可讲。在交流中发表自己意见,学习他人意见,相互促进,用谈话法教学是既简单又有实效。..........................

三、说学法:学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养了学生的下列能力。1. 培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体,当主体具有主动探索的意愿时,才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜,让学生利用已经学过的笔算退位减法的知识,独立尝试验算三位数加三位数的方法,体验和感悟用数学的成功,从而激发进一步探索的愿望。

2.培养学生的口头表达能力。口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试验算三位数加三位数,然后讨论交流方法,在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力,同时促进学生思维的发展。...............

3、培养学生合作学习的能力。学生是在互动中,冲击成见、已有知识和思考习惯,从而产生新知识的。本课中,可让学生小组内说自己的验算方法,再组织汇报交流,相互纠错,突破难点。学生在小组合作中,不仅得到

知识,还有智慧的交流、情感的交融。 .......................

四、说教学设计

一、准备铺垫计算并观察,说说有什么发现。

45+56二 101-45= 36+58= 94 - 58 =

56+45二 101-56= 58+36= 94 - 36 =

交流:观察这些算式,你有什么发现?

(这样的复习,渗透加法交换律和加减法的关系,在思路上为新课作铺垫,达到隐而不漏,培养学生灵活运用知识的能力) .........

二、创设情境,导入新课。

1 、根据信息,提出问题:小明要参加学校运动会,妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。课件出示第27页情境图。

根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

预设:①一套运动服和一双运动鞋一共多少元?.....

估算一共要多少钱:135+48〜140+50= 190元。

2、选择问题,独立解决。笔算:实际上一套运动服和一双运动鞋一共

多少元?3、提出问题,揭示课题

通过估算,我们感觉这次计算很可能对,到底对不对呢?有什么办法来证明刚才的计算是对或者错了呢。这就是今天学习的加法的验算方法。(板书:加法的验算).........

三、合作学习,探究新知。

1、引导学生独立思考。

请同学们想一想,可以用什么方法来检验刚才的计算结果?【在合作交流之前,让学生有足够的时间进行独立思考,使学生能在独立思考中解决问题,同时也为合作交流作好思想准备,这样的合作学习才不会流于形式。】.....................

2、小组合作,交流思考。和小组里的同学说说你的想法,共同研究怎样检验加法计算的结果。用不同方法验算的同学要让小组内的其他成员听懂你的方法。......................................................

【合作学习可以优势互补,合作交流是学生学习数学的重要方式,让学生在小组中交流验算方法,能够体现解决问题方法的多样性。】

3、全班交流,反馈方法。教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果,鼓励学生采用不同的方法验算,并说明理由。

预设:①用183-135看得数是不是48.②还可以用183-48看得数是不是135. ③用48+135看得数是不是183. ....

师指①问:为什么可以用这种方法来检验呢?如果183- 135的结

果不是48,说明了什么?(让学生明白要么验算时出错,要么当时的计算出错。)如果是48,说明什么?(如果验算没出错,一般认为刚才的计算正确。)..........

师指③问:为什么可以用这种方法来检验?如果检验没有出错,

计算出的结果不是183说明什么?(说明刚才计算有误,需要重新做

呢)

【若有学生提出重新算一遍,这在实际生活中也是一种检验方法,教师要给予肯定。】

4、学习教材,并练习。

翻开课本第27页,看看这些小朋友想出了哪些验算方法?你最喜欢哪种验算方法?出示练习题:检验下列计算有没有出错?(把做一做改编成计算出错的题,让学生去验算)。 ..........

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