学校管理新理念与实践
学校管理的新理念——建立“以人为本”的校园文化
辛愿隋欣学校管理的新理念———建立“以人为本”的校园文化摘要：随着社会经济的发展，学校作为传播知识的特殊机构，承担着现代人们获取知识，满足精神需求，实现自我价值的重要责任。
在这个过程中，学校如何能更好地为学生提供学习资源和学习环境与其内在的管理是密切相关的。
学校的主要目的在于教书育人，如果教育失败，那很可能是管理上的失败所导致的。
本文通过从学校的管理制度到专业的管理人员方面进行探讨，对我国学校的构建和发展提出建设性的建议。
关键词：学校管理以人为本校园文化每个学校的组成和发展都离不开这两点，一是专业的教学人员，二是规范的管理模式。
在传播与传授知识的过程中，这两点起着十分关键的作用。
自20世纪八十年代以来，企业管理思维逐渐渗透进学校管理中来，对于传统刻板的旧的学校管理模式来说，企业的文化管理模式带来的极大的启发。
在传统的管理模式中，严谨的规范制度，严格的组织计划，只是对人的行为起到控制的作用，不能积极地调动起人的主观能动性，缺乏对人的尊重和爱护。
但学校作为一个多层次的系统，如何平衡和调动起人员的工作积极性，不能单单靠制度和控制来解决，学校应该建立起强大的文化凝聚力，从思想上去调动和激励从事教育活动的员工。
让其能够自觉地去遵守，自我约束，自我管理以及自我完善。
文化管理的本质就是以人为本，在企业或是学校中强调人的地位和价值，是将个人的发展和企业或学校的发展紧密联系在一起的理论。
在过去的科学管理理论影响下，我国的学校管理是在严格的规范和制度下进行的，过分的强调了组织的权威性，忽视了师生员工自身的价值目标和情感等因素。
一味的强调管理和控制员工的行为，工作中缺少沟通和协调。
而文化管理更多意义上是一种精神共鸣的软管理。
它建立的统一的价值观，可以让人们自觉地去遵守和管理自己的行为，减轻了硬性管理中的强迫性和控制性，并能对传统管理模式起到促进和调节补充的作用。
一、“校园文化”建设的核心与意义1.校园文化建设的核心一般来说一所学校的建立通常具备有三个重要的要素，一是物质要素，包括校园环境，校舍和教学设备等。
文化管理：学校管理新理念探析
长为了解孩子， 可以检查孩子的信件与 日 当然 ， 记。 不 但要尊重学生的人权， 也要尊重老师的人权。社会上 侵犯教师人权的事件仍时有发生。第三， 要保护人的 个性。 没有个性的教育是失败的教育 ， 独特的个性 、 独 立的人格、 独创的精神是孩子们未来生存和发展的基 准。 过去， 学校管理制度强调整齐划一， 按～个模式培 养人才， 剥夺了大多数学生的发展的可能性。尊重学
、
将 伦理揉进 管理
本质是协调 ，使个人的努力与集体 目 协调 一致 ， ｌ 标 而 校管理 中坚持公正 的原则 ， 首先就是 要坚持师生 的人 协调的功能是利 益关系的调整 ， 如何正确处理利益关 身权利与义务的统一； Ｊ 其次还要建立合理公正的利益 系正是伦理 研究 的范 畴 ； 理的核心是决 策 ， 管 决策必 分配机制 。 １ 须考虑到社会分析和伦理 选择 。 管理 的伦理属性要求 ３人 道 原 则 ・ 管理活动必须做到管理与伦理的有机融合 ， 要求展示 ｌ
生， 就是承认并尊 重学生 的个性 差异 ， 为形成学 生健 ｌ 能激发 师生 员工们外在 的工作积极性 ， 但是 当这种物
康的个性创造条件。学生的个性要保护， 教师的个性 ｌ 质刺激不再有诱惑性时， 下属便失去了内在的激励动 也要保护。教师是一特殊的知识群体， 其教育背景和 ｌ 更无法超越平凡去创造卓越。这其实是忽视了道 力，
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《 教学与管理 》
２０ 年 １ 月 ２ ０６ １ Ｏ日
化管理 ●
学校管理新理念探析
⑩广 西师范大学 蒋 文宁
、． 化管理相对于科学 管理 而言 ，指 以人为 出 ｌ 会培养合格的公民， 教育者以及教育对象都是有血有 这些特点都决定 了公益 责任 原则在学校管理 ＼ ，发点，以 生命价值的真正实现为最高 ｌ 人的 肉的人 ，
当代高校学生管理理念创新与实践
当代高校学生管理理念创新与实践【摘要】现行的高校学生管理理念存在一些弊端、不足或偏差，高校学生管理理念正经历着更新、拓展和转型。
本文通过对现行高校学生管理理念的梳理、审视和反思，提出“以人为本”的高校学生管理理念。
【关键词】高校学生管理理念；创新；以人为本新的时代背景下，高校学生管理的理念、内涵、功能、实现途径等正经历着更新、拓展和转型。
本文将通过对现行高校学生管理理念的梳理、审视和反思，提炼出适合当代、面向未来的科学的高校学生管理理念。
一、问题与反思：我们需要怎样的高校学生管理理念近年来，随着实践对理论和理念创新不断提出新需求，教育界（学界）在对当代高校学生管理理念的反思更加深刻，对其弊端、不足或偏差的认识和辨析已经得出比较历史的、全面的结论，也逐步探索出一些适应当代高等教育改革发展要求和高校学生管理工作实际的新理念。
主要体现在五个方面：一是由管理本位向服务本位转变。
高校对学生管理的权利直接来源于法律的授予，最终来源于大学生及其监护人的权力让度。
因此，高校对学生的管理同样要服从、服务于学生受教育权利的实现及其全面发展需要。
受历史经验和传统观念影响，我国的高等教育延续学前教育、基础教育阶段的教育理念和教育模式，将学生认定为教育改造的客体，置于学校的管束、控制、引导的对立面，将保障学校正常办学秩序和学生受教育权利的管理活动凌驾于学生权利之上的情况比比皆是。
充分认识学生在高等教育活动中的主体地位，树立管理育人、管理即服务的理念，实现由管理本位向服务本位转变是当前的必然要求。
二是由被动管理向自我管理转变。
每个学生都是一个独立的个体。
一般而言，同一时代、同一阶段的学生一般具有其共性的方面，但人格特征、价值观念、认识水平、智力结构、兴趣爱好等方面的差异是客观存在的，而且一般不为人洞察，这也是为什么现行管理体制受到学生诟病的主要原因。
因此，必须坚持“因材施教”，充分调动学生的积极性、发挥学生的主观能动性，引导学生或学生组织在管理人员或专业教师的指导、帮助下实现由被动管理向自我管理的转变，改变学生或学生组织在管理活动中的从属和被动地位，使学生或学生组织能够自我教育、自我服务和自我发展，从而更好地实现不同学生的自主发展、独立发展和全面发展。
试论高校管理理念的创新——以全面质量管理理念为指导的理念构建
、
益。
二、 全面 质量 管理 思想下 学校 管理理 念 的建构
（ ） 服 务理 念的 建构 一 、 全 面质 量管 理的 基＿ 观 点认 为，一个 组织 的蘑 要的 外部功 能 奉 就 是 向消 费者提供 优 质的产 品和周 到 的服务 ，强调尊 重消 费者 的 利 益和 要求 并鼹 消费 者于整 个管理 体系 的最 重要 的位置 ，在伞 面 质 节管理 推』 至学校 领域 时 ， 一 就有 必要 视教 育为 种 服 务， 也就 是 要 有 一种积 极 的服务理 念 。此 时， 学校 领 导者不 仪仪 是一个 ” 理 管 者 ”更 足 一个” ， 经营 者” 。要完 成从” 管理者 ” 经 营者 ” 到” 的转 变 ， 需 要 具备 几个 方面 的意识 ： ｌ市场营 销 意识 。当教 育市场 现竞 争是 就必须 具 备市场 营 、 销 意识 ， 了争取史 多更 好的生源 ， 为 学校 必须采 取 定的营 销手 段 来推 销 自己的教 育服 务产品 。 ２ 成本 意 识。成 本意 识足学 校管理 者必 须具 备的 ， 本降 低 、 成 可 以提高 学校 资源 的利用 效率和 保证学校 Ｆ身 的利 益， １ 即少 花钱 ， 多办 事 。 ３ 品牌 意识 。从菜 种 意义 １ 、 － 学校 品牌就 是独 具特 色的学 ． 说，
理论研究
商 品 与 质 量
２１年５ ｆ ００ 月
试论高校管理理念的创新
一 一
以全面质 量管理理念为指导的理念构建
口杨
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（ 西北 政 法 大 学 陕 西西 安 ７ ０ ６ ） １０ ３
摘 要： 作为企业界 的一种管理思想和管理 实践全面质量管理理论进入教育领域之后 ， 引起 了教育界的极 大关注和研究热情； 在这种管理思想和 实践 的内涵 当中我们可以发现很 多微观 的极 具价值的 东西． ． 管理理念，而在教 育全面质量管理的宏观框 架下建构微观 的学校管理理念是当前高 校管理创新的必然选择和要求 关键词 ： 全面质量管理 学校管理 理念 建构
学校管理新理念
学校管理新理念
创新教育的实拖一般从三个层面进行，即社会层面、学校管理层面和教学活动层面。
现今的创新教育主要是在教学活动层面展开的，例如，树立创新性教学观念，建立创新性课程体系，应用创新教学方法和教学手段等等，取得了一定的成效，然而效果并不十分令人满意。
原因是什么呢？不改革学校管理层面，教学层面的创新就缺泛一种支持因素和环境因素，甚至滞后的、陈旧的学校管理会成为创新教育压抑因素和反对因素。
因此，实施创新教育必须改革学校管理。
有创新的学校管理，才有创新教育。
而创新的学校管理最首要的是具有创新的学校管理理念。
这些新理念可以简单地概括为8个字：校本、人本、个性、开放。
用新教育理念创新管理方式提高管理效能
用新的教育理念创新管理方式提高管理效能【摘要】学校教育管理,就是用科学方式去感召教师,用科学的评估去激励教师,用民主的气氛去创新教育用科学的方法营造一个宽松、和谐共同进步的一个团体。
【关键词】新理念、新管理、新效能。
世纪之交,当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜,而为实施科教兴国战切实履行‘‘奠基工程’’职责的时候,基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务,鲜明紧迫地提到广大教育工作者和全社会面前。
新的课程标准逐步推行,学校与教师降成为课程、教材改革的主要参与者。
校长应当考虑管理系统的创新,因为管理在学校整体中具有关键性的意义。
将‘‘管理’’作为教育创新的一个重要因素加以优化,将对学校整体推进素质教育产生巨大而深刻的促进作用,为推进课程改革奠定基础。
—、学校管理正在走向“校本化”,学校自身的地位与功能将日益凸现出来政府转变职能,増强服务意识,也为学校的教育创新与发展创造了相对宽松的环境。
社会各界普遍重视教育,尊师重教蔚然成风。
所有这一切说明,以校为本,推进素质教育,成为当前教育改革的鲜明特点。
当前有部分学校管理还存在许多素质与教育的要求不相适应之处。
如:学校管理缺乏主动性。
多年来,已习惯于等待上级布置、评估、帮助这样的思维方式,因而办学缺少个性,学校管理缺乏科学性。
校长在管理中大多沿用老经验、老办法,对出现的新情况、新问题缺乏敏锐性,对教育研究成果的推广与应用未能加以重视,对工作规律与人的心理特点也未能有意识地把握。
如何抓住教育创新的机遇,发展自己,需要我们敢于挑战、挑战困境,需要我们用于创新打破常规。
总之,现实已经向学校管理提出了挑战,每所学校都要把握教育发展宏观背景的基础上,牢牢抓住学校自身的实际,整体构建具有学校自身特点的教育创新与发展的机制,将’‘校本化’’的思想落实在学校管理过程中,从而真正将学校建设成改革的阵地,创新的舞台。
二、学校管理正在走向“民主化”,学校管理中的权利、义务、责任将不是校长个人的“专利”要激发更多的员共工发挥积极性,集中大家的智慧,共同办好学校,应体现以下要点:1.重心下移。
教育民主化与民主管理的实践与创新
教育民主化与民主管理的实践与创新随着社会的进步与发展，教育领域也在发生着翻天覆地的变化。
教育民主化和民主管理已经成为了教育新时代的代表性特征。
教育民主化和民主管理的实践与创新，能够有效的提高学校的教学质量，提升学生的学习效率，同时能够增强管理者的权威，并使其更好的服务于学校和学生。
教育民主化是指在教育中体现民主的原则和价值观，让大家有更大的话语权、权利和参与权。
教育民主化能够激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的思考能力和自主学习的能力。
比如，在课堂中，老师可以将课堂讲授转变为讨论，让学生积极发言，表达自己的观点，促进课堂互动，提高课堂的效果。
此外，也可以通过学生自治组织、教育投票和平等竞选等方式，让学生全面参与校园的管理和活动，增强他们的体验感和参与感。
而民主管理，则是指通过民主的方式进行学校的内部管理，保障每一个人的权利和自由，让学校更公正、更透明地运转。
民主管理可以增强领导者的权威性，提高其权力合法性，充分团结与发挥集体的力量，创造与发挥团队的优势。
比如，管理员可以开展管理培训，学习与掌握管理理念和管理技巧，将民主管理与科学管理相结合，促进学校管理的合理化和规范化。
此外，管理员还可以通过制定制度和流程，保障管理的公正和透明，激发学生和教职员工的积极性和创造性，让学校得以不断发展壮大。
在实践过程中，教育民主化和民主管理是需要不断创新的。
可以通过引入多元化的管理体系、开发新型的在线学习平台、多元化的教学模式等途径，借助于新科技和新技术的力量，来促进教育的民主化和民主管理的发展，从而提升教育质量和管理效率。
比如，建立教师评价和教学评估机制，激励优秀教师和教育质量，提高教学质量和学习效果。
同时，还可以建设智慧教育、智慧校园，借助先进的教育技术和智能化设备，把教育民主化与现代化数字技术相结合，打造一个智慧、开放和多元的教育环境。
总之，教育民主化和民主管理是教育领域的重要变革和趋势，它能够激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的思考能力和自主学习的能力，也能够增强管理者的权威、提高管理者的管理效率，同时也使管理者更好地享有权力，并更好地服务于学校和学生。
学校管理的新理念与实践
学校管理的新理念与实践学校作为教育的重要基础，一直以来都扮演着关键的角色。
学校的管理对于保障教育质量、促进学生全面发展至关重要。
然而，随着社会的快速发展和教育方式的多样化，学校管理也面临着新的挑战。
为了适应时代的要求和学生的需要，学校管理逐渐出现了一些新的理念和实践。
一、学校发展规划与目标管理学校管理的新理念之一是学校发展规划与目标管理。
传统上，学校管理更多地关注于短期目标的达成，很少涉及到长远的发展规划。
然而，随着教育竞争的加剧和学生需求的多样化，学校需要更加注重自身的发展规划，明确学校的长远目标并制定相应的策略。
这有助于学校更好地适应外部环境的变化，并为学生提供更具竞争力的教育服务。
在目标管理方面，学校需要明确教育目标，并设定相应的指标和评估体系。
通过制定可量化的目标，学校能够更好地衡量自身的发展状况，并及时调整管理策略。
同时，学校还需要注重目标的公开与透明，与教师、学生以及家长进行沟通与协商，共同促进学校的发展。
二、师资队伍建设与专业发展学校管理的另一个新理念是师资队伍建设与专业发展。
教师是学校的核心力量，他们的素质与能力直接影响到学校的教育质量。
因此，学校管理要注重培养优秀的教师队伍，并不断提升教师的专业水平。
学校可以通过提供培训、研讨会和交流机会等方式，激发教师的学习热情，提供专业发展的平台。
此外，学校还可以建立师资评估机制，定期评估教师的工作表现和教育效果，促进教师的专业成长。
通过这些举措，学校能够吸引更多的优秀教师加入并留在学校，提高教育质量。
三、家校合作与学生参与学校管理的新实践包括家校合作与学生参与。
传统上，学校与家庭之间的联系相对较弱，学生的家庭背景和需求很少得到重视。
然而，现代学校管理越来越强调家校合作的重要性，以促进学生的全面发展。
学校可以积极主动地与家长进行沟通，了解他们的期望和关切，并根据学生的实际情况制定相应的教育方案。
同时，学校还可以邀请家长参与学校的教育决策和管理，以提高决策的科学性和针对性。
新时期学校总务管理工作的新理念
新时期学校总务管理工作的新理念汉阴县月河初级中学邓开冰随着教育改革的深入，学校规模的不断扩大，教学手段现代化的发展，长期在计划经济体制下形成的学校后勤管理服务与广大师生、家长所期望的高质量、高效率的服务相距甚远。
因此，学校提出：“德育是首位，教学是中心，后勤是保证。
”和“以学生为本，以教师为先，以后勤为保障”的服务理念，正确地反映了学校后勤管理的本质特征。
在当前形势下，如何利用市场经济运作优势，加大学校后勤管理体制的改革力度；如何强化后勤管理，坚持服务育人的原则，为学校可持续发展提供强有力的保障，是我们后勤战线上每个人值得深思的问题。
一、树立新时期的新理念1、树立“以人为本” 的理念人是管理的第一要素。
在学校管理中后勤人员具有双重性:既是接受管理的客体又是承担管理和服务中“育人”的主体。
他们若能主动热情为师生提供超前、优质、高效的服务，学校的后勤工作就会得到师生的关心、配合和支持，就会形成相得益彰的管理效应。
因此，调动后勤人员的积极性和创造性是非常重要的。
学校的管理者要善于运用科学而艺术的工作策略，变简单的行政命令为指导激励，把学校的整体目标和后勤人员个人的目标指向真正融合起来，营造“校兴我荣，校衰我耻”的校园风尚，使后勤人员的积极性能充分迸发出来，后勤管理就会有声有色。
学校最大的人群是学生，学生是接受教育的对象，更是学校文明建设的主体力量。
人本意识能否在学生身上落实，是决定学校管理成败的关键。
管理者只要把人的文章做好了，人的积极性调动了，后勤管理就会到位，后勤工作的服务功能就会真正得到彰显。
2、树立“安全第一”的理念。
学校的一切工作与后勤部门的安全性功能发挥得好坏息息相关。
如果不重视安全工作，一旦发生安全事故，其后果将不堪设想。
安全性功能集中体现在师生人身安全和财产安全两方面。
为此，后勤部门应确保学校的校舍、场地、教育教学设施、器械和生活设施设备符合国家规定的标准，健全学校安全保卫、消防、设施设备管理的安全管理制度，确保向学生提供的食品、饮用水符合国家或者行业的有关标准，严把食品安全、卫生关。
学校管理新理念和实践的改变
学校管理新理念和实践的改变陈孝彬（北京师范大学，教授）与时俱进、开拓创新是当今时代的主旋律，那么在学校管理方面，如何办好一个学校，如果当好一个校长，这些是很紧迫、很重要的问题。
我国的学校管理面临着很多新情况和新问题，要求我们各级行政部门的领导和校长们去解决。
解决新问题就需要新概念、新思路和新方法。
中国人民大学附属中学的校长刘鹏之先生说，没有世界眼光的人就不可能攀登事业发展制高点，所以他的想法是不仅要办好一个人大附中，而且要让其成为中国基础教育在国际上的制高点。
一个从国外回来的一个学者说，没有历史眼光的人，就不会有勇气告别昨天，也就不会有机会同明天握手。
今天我们就站在历史的高度，站在世界的高度，来认识中国目前的教育问题，并找出解决的途径。
一、我国教育当前面临的问题（一）经济全球化的影响中国加入了WTO就意味着中国的经济走向一个全球化的轨道。
经济全球化的影响是全方位的。
经济是基础，对社会各方面都发出影响，当然教育也在其中，对我国教育最大的影响是，它标志着中国的教育将进一步对外开放。
对教育的对外开放已经成为我们的国策，邓小平领导时我们已经对外开放，但是当时的开放是有限范围的开放，不是全方位的开放。
是单向的开放，不是相互的开放，是一种试验性质的开放，也是一个在政府政策的指导下的开放，而不是按照国际准则来开放。
这就是以前的对外开放和现在对外开放的区别，这种变化就要求我们既要有一种合作的意识、交流的意识，又要有独立自主的意识，所以中国加入WTO就意味着进入一个新时代，狼共舞的时代，要辨明国外涌入的内容有优有劣，在与其合作、交流的同时又要保证中国教育的独立自主原则，要吸收和引进国外的优质教育资源，又要提高中国教育在国际上的竞争力。
这对我们来说是一个很大的挑战。
我们如何通过这次对外开放把国外的优质教育资源吸收到我们学校中来呢。
比如说教材，现在我们在推行的新教材有很多优点，但从整个国际来比较，可能这个教材还是不如国外，问题是如果学校给你自主权以后，你有没有能力利用好国外的教材呢？北京的101中学就在一门课上使用了国外教材，他不用国办的教材，是一种大胆的作为。
班主任班级管理新理念
班主任班级管理新理念一、关注学生的生存状态有没有敬佩的教师、有没有知心的朋友、有没有心爱的书籍、有没有喜欢的学科、有没有擅长的活动二、班级功能拓展学习共同体、道德养成体、文化共享体、精神成长体三、班主任的终极关怀培养有憧憬的人、培养有教养的人、培养有情趣的人四、班主任角色期待思想引导、心理疏导、生活指导班主任角色期待、学业辅导五、班级管理与教养培育发展学生自我监“学校无小事，件件需认真。
” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。
习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。
正因为如此，我们要十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们坚持不懈去做。
比如，有一位班主任，每天早上对学生进行零用钱登记，原则上不准学生带钱到学校来，即使带来了也要向老师说明用处，这样就杜绝了学生买零食现象的发生，使学生养成节约、珍惜劳动成果等好习惯。
四、榜样的力量首先要从教师开始，身体力行，身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅等，学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。
长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。
榜样对学生具有很强的说服力和感染力。
可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟大和古人是怎样的行为习惯，以及他们有什么良好的行为习惯等。
最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。
如要求学生守纪律、有礼貌。
教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。
五、持之以恒养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远打算。
教师，须允许学生习惯形成有个过程；学生，须一步一个脚印，不要图快。
师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。
这样必有成效。
六、协调学生的“知”与“行”学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导，或与学生一道寻求方法解决问题。
学校管理的三个新理念
学校管理的三个新理念学校管理的三个新理念学校管理要以人为本。
这是由学校管理的特殊性决定的。
学校的根本任务是培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动,所涉及到的三个方面是：学校管理者——教职工——学生,是一个由“人——人——人”构成的管理系统。
所以,学校管理归根到底是对“人”的管理。
对“人”的管理与对“物”的管理,显然是两种不同性质的管理。
这不仅因为人是“活”的,物是“死”的,更重要的是活着的人,具有丰富的情感和巨大的主观能动性,它不可能像机器和商品一样,无条件地接受管理者的一切指令。
管理者的指令只有经过被管理者头脑的加工、消化并得到认可以后,才能自觉地付诸行动。
否则,管理者的指令就有落空的危险。
即使被强迫执行,也会带来种种后遗症,特别是容易滋生逆反心理, 给后继指令的执行带来消极作用。
因此,只有在管理过程中,以人为本,重视并做好人的管理工作,促使被管理者对指令或目标的认同,才能保证学校各项工作富有成效的进行下去。
在学校管理中,笔者体会最深的是：坚持以人为本,既要反对“见物不见人”的倾向,更要避免“不把人当人看”的做法,需要在加强对人的管理过程中,正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异等“方”与“圆”（前者为方,后者为圆）的关系。
1、约束与调动——应是“从圆到方”怎样“从圆到方”辨证地处理约束与调动的关系？关键在于“从圆”两个字。
“从圆”就是强调“调动”,凡事从调动着手。
争取人心,力求把有形约束化为无形约束,寓约束于调动中。
人的管理首先是人心的管理。
任何人在感情上都需要尊重、信任和理解,知识分子在这方面尤为突出。
教职工受到尊重、信任和理解时, 他们才会“士为知己者死”,才会自觉遵守规章制度,自觉接受约束。
校长要从调动教职工的积极性、能动性着手,采取多种激励手段,如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。
多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会,多给教职工一些“感情投资”。
学校创新管理的现状、实践困难与路径选择
新理念 纳入学校管理之 中以提 高学校效能与教 育品 行 政 管 理 创 新 １ １６ ８ ４ ７ １ ２ ６ ２４ ． ０ 质， 是学校管理者必须慎思 的重要课题 。创新管理作 课 程 教 学 创 新 ２ １９ ６ １２ １ ３ ９ ３ ２９ ． ５ 为学校管理理论 的研究是促进学校持续发展 的动力 ， 资 源 运 用 创 新 ２ １３ ７ ５ ２３ ７ ０ ５ ６ ． ８ 是对学校管理现状的理性超越ｌ ” 。它强调运用突破性 学 生 活 动 创 新 ３ ９ ８ ４ ’２５ ９ ９ ０ ３ ．１ 思考创造活动新 的价值 ， 不仅包含 了革新的策略与过 校 园环 境 创 新 ４ １６ ８ ３ ５ ２ ７ ２８ ． ２
１５ ． ５
０７５ ． ２
２２４ ．６ ２２ ｌ ．２ １ ６ ．Ｏ ０
０１ ． ７
０４ ．１ Ｏ２ ． ９ Ｏ５ ． ６ Ｏ３ ． ５
四点 量表得分状况 ， 课程教学创新得分 最高 ， 资源运
课程教 学创新 １ ｏ ２６０ ２ ． ． ． ０ ７ Ｏ
用创新得分最低。整体来看 ， 学校创新管理现状大致 学生 活动创新 １ ４ ２８６ １ １ ． ． ＊ ５ ７ ． １ 呈 中上程度。 校园环 境创新 ２０ １ ３ ２５ ．３ ．９ ５ ．ｌ
校长性别的影响。 二、 学校创新管理的实践困难 １学校创新管理在人 员方面的 实践 困难 ．
建立等 与创新 团队” 分析其可能的原 因 ， 叼 ， 一方面是
教师忙于教学事务 ， 习惯单打独斗 ， 忽略了组织协作 ， 另一方面的原 因源 自学校行政 ， 有些学校未意识到团
该 向度共计 １ ０个选项 ， 即成员心态保 守、 成员的 队建设 的重要性 ， 未能加 以引导和组织 ， 也有学校 建 惯性思维 、 成员不重视 、 校长未能积极推动 、 成员创新 立了团队却忽 略了团队学习 ， 尚未建立学习组织。 知识 背景不足 、 学校成员的创造力未 能激 发 、 成员忙 三、 学校实施创新管理的有效途径 １营造创新 管理环境 ， ． 鼓励成 员积极参与
教师权力主导：学校管理的新理念.
教师权力主导：学校管理的新理念【内容提要】在当前的社会转型时期，学校管理变革已经成为当代中国教育变革的重要部分，在改革过程中凸显了诸多的弊端，学校管理也因此面临一系列困境和挑战。
体制似乎成为这些问题的关键和焦点所在。
其实，体制问题只是教育和管理诸多弊端的表层原因，其根源在于行政权力主导的学校管理理念。
本文从问题的根源、确立的依据与操作的框架三个层面阐述了教师权力主导这一学校管理新理念，以期能对我国学校管理的健全发展提供某种学理支持。
【摘要题】理论方舟一、体制问题是我国学校教育与管理诸多弊端的表层原因，其根源在于行政权力主导的学校管理理念在人类社会已进入知识经济时代的今天，教育的社会地位被提升到前所未有的高度。
管理在知识经济时代作为“第一综合力”的作用，在学校教育领域将得到充分体现。
但是，回归到现实，我们不难发现，落后的学校管理现状与新的时代要求之间存在着极大差距。
造成这一严重不适应状况的原因何在？通过什么办法加以解决？为此人们进行了较为广泛的探讨。
但是，由于问题的复杂性和解决的艰巨性，目前人们在此问题上见仁见智。
其中，大多数论者把我国教育和学校管理中诸多弊端归结为教育或学校管理体制的问题。
一是认为，现行的学校管理体制是当前学校管理仍以升学率为目标，应试教育实质性存在的主要原因；二是认为，现行的学校管理体制是学校价值标准扭曲、主体敬业精神萎缩的主要原因；三是认为，现行的学校管理体制是缺乏完善组织系统和造成机构膨胀的主要原因。
[1] (P326-328)类似的观点还有一些。
上述观点较全面地指出了我国教育及学校管理中的弊端，这种分析把问题的症结归结为学校管理体制，应当说是很有“一番”道理的。
于是乎，在许多人眼中，体制似乎成为问题的关键和焦点所在。
但是我们认为焦点未必是“问题”，关键未必是根源，除了体制问题，似乎还有其它原因，仅就体制而言，也有更深层的原因，还有隐藏在体制后面的原因。
从体制改革入手，并不是说体制改革等于一切。
学校管理新理念
学校管理新理念学校管理是一项复杂而重要的工作，直接关系到学校的教学质量和教育水平。
随着时代的发展和社会的变迁，传统的学校管理模式已经不能完全适应社会的需求和教育的发展。
因此，我们需要提出一种新的学校管理理念，以适应时代的要求。
新的学校管理理念应该以学生为中心。
学生是学校的核心资本，他们是学校教育的对象和受益者。
因此，学校管理者应该将学生的需求放在首位，关注学生的全面发展。
这就要求学校管理者注重个性化教育，根据学生的差异性和特长培养他们的潜能。
同时，学校应该为学生提供广泛的课外活动和实践机会，让他们通过参与社团、实习等方式实现自我价值。
新的学校管理理念还应注重教师的专业发展。
教师是学校教学的主导力量，他们的专业素养直接影响到学生的学习效果。
因此，学校管理者应该为教师提供良好的培训和发展机会，提高他们的教学能力和专业水平。
同时，学校应该重视教师的激励和激励机制，建立公平公正的考核制度，激发教师的积极性和创造力。
新的学校管理理念还应注重家校合作。
家庭是学生的第一任教师，也是学校的重要合作伙伴。
家校合作对于学生的成长和发展起着重要作用。
因此，学校管理者应该主动与家长沟通合作，在学生的教育中发挥积极的作用。
学校可以定期举办家长会、家长培训等活动，加强家校之间的联系和互动，共同关注学生的成长和发展。
新的学校管理理念还应注重素质教育。
随着社会的发展，人们对于学生的要求已经从单纯的知识掌握转变为全面发展。
因此，学校管理者应该将素质教育作为学校管理的重要内容，培养学生的品行和能力。
学校可以通过举办各类活动、组织社会实践等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观，并培养学生的创新思维能力和实践能力。
新的学校管理理念还应注重信息化建设。
随着信息技术的迅猛发展，信息化已经成为学校管理的新趋势。
学校管理者应该主动适应信息化发展，利用信息技术提高管理效率和教学质量。
学校可以建立学生信息数据库、教师信息平台等系统，实现学校管理的精细化和智能化。
浅谈学校管理新理念——管理中的心灵化
性 、机 械性 的管 理模 式 ，完 全是 做 表面 文 章 。使广 大 一 线教 师变成 了受 框框条条 约束 的改革者 。
２以 分 数 代 管 理 。 当 前 还 有 不 少 的 学 校 对 教 职 工 晋 ．
级 、评 职 称 、评 优 、评 先 进 ， 只 注 重 对 个 人 得 分 的 高 低
学 校 管 理
浅 谈 学 校 管 理 新 理 念
安 徽 潜 山 县 三 妙 中 心 小 学
管理 中的心 灵化
黄 中平
【 摘
要 】管理 要做 到人 文结 合 ，用 爱去 激励 师生 、员工的心灵 ，创造 一个和谐 的教 育 、教 学氛 围 ，让 管理 中的制
度 化 转 为 管 理 中的 心 灵 化 。
推进 素质 教育 的决定 》 ，在 制度 上大做 文 章 。正 如余文 森
所 说 ， “ 规 章 细 则 化 、标 准 化 ， 而 且 配 合 量 化 评 分 和 把 经 济 制 裁 ，简 直 把 教 师 和 学 生 当 成 管 教 的 对 象 ，把 领 导 变 成 了 监 工 ，把 依 法 治 校 变 成 了 以 罚 治 校 。 这 种 强 制 ”
－ —＋ —
还 应 将 教 师 评 价 及 领 导 评 价 结 合 起 来 。 教 师 之 间 彼 此 比 较 了 解 ，可 以 从 被 评 者 的 德 、 识 、 能 、绩 四 方 面 进 行 评 价 ， 同 时 ，还 必 须 依 照 一 定 的 标 准 。 “ ” 以 《 小 学 德 中
【 关键 词】教 育民主化 教 育教 学科 学化 权 威 思想和精 神 发展 和 生命力 心 灵化
为 了适 应 社 会 发 展 的 需 要 ，学 校 正 经 历 着 深 刻 的 变
学校管理---办学理念---实施人本管理 打造和谐校园
学校的管理有各种类型，大致有人治管理、法治管理、“无为”管理、德治管理、人文管理。人文管理是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理。人文管理既重视人在管理过程中的能动性，又重视人在管理过程中自身的完善，人既是管理的出发点也是管理的归宿。我校自建校以来一直倡导人本管理，建设和谐校园，以下是我校的一些体会与大家分享。
我校每学期都组织教师个人成长档案展览，通过收集、整理、展示、交流，教师们喜地发现自己居然有这么多成果，这么多荣誉，体味到耕耘后的甘甜，油然产生成就感，并进一步激发了工作热情，明确了自己今后努力的方向，每个人都努力形成自己的教育教学风格，从而促进了专业成长。在这样的活动中，教师们逐渐明确了自己的目标，你追找赶，一路追寻自己的美丽梦想!
通过这样卓有成效的校本教研活动，我校年轻教师快速成长，在昌平区工作六年以下和六年以上教师课堂教学大赛上，我校共有9名教师获得一等奖的好成绩。
2、建立教师成长档案，让教师去感受体验成功
教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料、真实反映教师专业成长历程的凭证，是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面情况的材料汇集，对促进教师专业成长具有特殊的意义。
建校五年来，学校全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，全面提高教学质量，坚持以德育为首，教学为中心，几年来，使得学校教育教学质量大幅度提升，办学规模上不断取得了新的突破，学校连续两年取得昌平区小学教学质量监测优秀学校称号，在参加市区级各类比赛中，取得了优异的成绩，受到各级领导及社区家长的认可。下面就我校在学校管理方面中的一些做法阐述如下，不足之处望大家批评指正：
教师队伍的整体合力不是简单的算术加减法，由于学校工作的特殊性，就使每一位教师的形象就代表着学校的形象，为体现教育的公平性，任何一个教师的教学能力就是学校的教学能力。因而在学校管理中要遵循“木桶”法则，狠抓薄弱环节，提高整体效应，不能只关注生尖子教师的培养。在教学管理中，既重视语文、数学、英语学科的建设，又重视音乐、体育、美术等学科的建设。我们先后投入30多万元装修改造美术、音乐、劳技等12个专业教室，成立电脑美术班、舞蹈队、合唱队，运动队等各种课外兴趣小组作为课堂教学的补充，使科任教师有更广阔的展示自我才华、发挥自己潜能的空间。这样做极大地调动了他们的积极性，在参加市区各级各类比赛中，连续2届在全市中小学生电脑绘画大赛上我校学生均取得一等奖，在昌平区小学英语创新大赛上我校取得特等奖，在昌平区中小学生艺术节上我校在绘画、舞蹈、合唱等项目上取得一、二等奖若干名。
学校管理的新理念学校战略管理
评价环境 的机会与 威胁
评价组织 的优势和 劣势
确定组织 的使命和 目的
形成战 略方案
战
战
战
略
略
略
选
实
控
择
施
制
学校管理的新理念学校战略管理
3. SWOT分析——以IBM为例
学校管理的新理念学校战略管理
学校发展战略SWOT分析法
v 优势是指能使学校获得战略领先的并进行有效竞争从而实 现自己目标的某些强大的内部因素或特征。如充足的资金 来源，优良的传统，在学生及家长心目中具有良好的形象 和较高声誉等。
源、财源和信息源”（学校发展的保障线）
学校管理的新理念学校战略管理
三、挖掘教育资源
学校在资源的开发和利用上，遵循三个原则：
•要有利于实现学校的办学理念和育人目标，反映 社会的发展需要和进步方向，即时代性原则； •要有利于改变教师教学方式和学生的学习方式， 满足师生的兴趣爱好与发展要求，即优先性原则； •要根据教师的现有水平和学生的现实水平开发课程， 即适应性原则。
v “轻率地依赖技术是一种债务，而不
是资产。”
学校管理的新理念学校战略管理
（四）飞轮和厄运之轮
v “飞轮效应” ：“积累和突破”永远 是辩证的统一。在急剧变革的时代并 不存在“瞬间的奇迹”
v “厄运之轮” ：没有冷静地周密地考 虑自己需要做什么，不应该做什么， 却热衷于不断寻找新的发展方案，总 是在营造一种声势浩大的气氛来“提 高士气”。不断的变革中，他们消耗 了大量的能量，最终导致组织陷入困
学校管理的新理念学校战略管理
领导要求 干的工作
合乎规律 的工作
学校能够干 的工作
校长应 该干的
工作
学校管理的新理念
学校管理的新理念作者：辛愿隋欣来源：《艺术研究》2017年第01期摘要：随着社会经济的发展，学校作为传播知识的特殊机构，承担着现代人们获取知识，满足精神需求，实现自我价值的重要责任。
在这个过程中，学校如何能更好地为学生提供学习资源和学习环境与其内在的管理是密切相关的。
学校的主要目的在于教书育人，如果教育失败，那很可能是管理上的失败所导致的。
本文通过从学校的管理制度到专业的管理人员方面进行探讨，对我国学校的构建和发展提出建设性的建议。
关键词：学校管理以人为本校园文化每个学校的组成和发展都离不开这两点，一是专业的教学人员，二是规范的管理模式。
在传播与传授知识的过程中，这两点起着十分关键的作用。
自20世纪八十年代以来，企业管理思维逐渐渗透进学校管理中来，对于传统刻板的旧的学校管理模式来说，企业的文化管理模式带来的极大的启发。
在传统的管理模式中，严谨的规范制度，严格的组织计划，只是对人的行为起到控制的作用，不能积极地调动起人的主观能动性，缺乏对人的尊重和爱护。
但学校作为一个多层次的系统，如何平衡和调动起人员的工作积极性，不能单单靠制度和控制来解决，学校应该建立起强大的文化凝聚力，从思想上去调动和激励从事教育活动的员工。
让其能够自觉地去遵守，自我约束，自我管理以及自我完善。
文化管理的本质就是以人为本，在企业或是学校中强调人的地位和价值，是将个人的发展和企业或学校的发展紧密联系在一起的理论。
在过去的科学管理理论影响下，我国的学校管理是在严格的规范和制度下进行的，过分的强调了组织的权威性，忽视了师生员工自身的价值目标和情感等因素。
一味的强调管理和控制员工的行为，工作中缺少沟通和协调。
而文化管理更多意义上是一种精神共鸣的软管理。
它建立的统一的价值观，可以让人们自觉地去遵守和管理自己的行为，减轻了硬性管理中的强迫性和控制性，并能对传统管理模式起到促进和调节补充的作用。
一、“校园文化”建设的核心与意义1.校园文化建设的核心一般来说一所学校的建立通常具备有三个重要的要素，一是物质要素，包括校园环境，校舍和教学设备等。
现代教育管理有哪些新理念？作为校长应如何运用它指导学校
现代教育管理有哪些新理念？作为校长应如何运用它指导学校管理实践？要有现代化的意识，与时俱进思想观念、教育观念以及新的思维方式和精神面貌首先，发展是现代教育的根本特点，必须具备现代的教育观念。
“三个面向”为现代教育指明了发展方向，也为在现代教育中实施素质教育提出了要求。
作为学校领导核心的校长，必须具备现代教育的素质，能够从战略的高度认识现代教育的本质、特征及其意义。
当前社会已经进入了知识经济时代，尤其在提倡素质教育的今天，如何在现代教育的过程中成功地实施素质教育，使学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，让学生的人格得到全面地、健康地发展。
这些虽然要通过教师的具体教学过程来完成，但更取决于校长是否具有现代教育的观念。
有什么样的世界观就有什么样的方法论，校长的教育观念很大程度上决定了这所学校的发展方向。
它是现代教育中校长的典型特征，它是校长领导学校求生存、谋发展的必备精神品质，作为校长应当具有坚定的自信心、创造性的知识结构、创造性的思维方式和创造性的能力。
他不只是追求变革，而且能够带领全校所有成员热心地参与变革并不断取得变革的成功。
第二、作为一名校长必须有清醒的办学理念。
当今，中小学现代教育的进程加速，社会与学校联系密切，办学自主权加大，学校的办学理念越加重要。
校长必须找到适合于本校的清晰的办学指导思想、现代化的发展战略和独特的办学模式。
陶行知先生有句名言：“做一个学校校长谈何容易？说得小些，他关系千百人的学业前途，说得大些，他关系国家与学术之兴衰。
”校长在学校及教育发展中责任重大，校长的办学理念中，他的现代教育办学理念是非常重要的，一个有着明确的办学理念的校长不仅能更好地理解和把握党的教育方针以及有关政策，更能准确而有效的在其所在学校执行政策，也才能更好地指导学校工作，才能逐步形成先进的理念，更加有利于学校的管理。
一所学校办得好不好，贯彻党的教育方针怎样，校风怎样，学风怎样，各种活动开展得怎样，培养的人才质量怎样？从根本方面来说，取决于校长的办学理念。
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学校条例管理实务
学校保障体系构建设
学校管理办法内容纲要
1^
学校管理新理念与实践
《学校管理新理念与实践》是一本很适合中小学校长阅读的自我教育的好书。
新潮前沿的管理理论，独到上乘的编选质量，朴素务实的文章风格，都使它理所当然地成为了一本成就名校长的奠基性图书。
这本书的特点可以用三个字概括：广、准、新。
“广”，指它的涉及面广。
《学校管理新理念与实践》收录的6 6篇文章，涉及了对现代教育理论的探讨、治理学校的方略、校长的成功之道、领导艺术，以及教育热点、难点问题等多个方面。
既有知名专家、学者对素质教育、创新教育和我国基础教育基本走势的论述，也有一线管理者的切身经验。
既有对管理理论诸多问题的探究，也有对管理具体环节的细致归拢和直面讨论。
尽管学术观点各异，彰显着不同研究者的各自风格和个人特色，但每篇文章都闪烁着相当明澈的学术锐气、个性之美和智慧之光，从而给读者提供了积极的阅读启示，让他们在全书丛生的思想火花中，意识到更新管理理念、提高管理艺术的必要性和紧迫性。
“准”，指它的定位准确。
《学校管理新理念与实践》从广大中小学校长的管理实际出发，删繁就简，以铸造具有现代教育理念的新型校长为核心，从理论和实践上加以探讨和丰富。
既能及时反映教育理论的最新观点，注重前瞻性和前沿性，又能针对学校管理中普遍存在的问题，进行理性思考，提出有效的解决办法。
从这个层面而言，《学
校管理新理念与实践》将极大程度地满足广大中小学校长的阅读期
待，而恰如教育厅副厅长马振海所说的，“阅读此书，新任校长能迅
速地适应角色要求，少走弯路；习惯于靠经验管理的校长能跳出老圈子，实现从经验型到理论型的飞跃；有志于做专家型校长的奋斗者，将从中汲取到有益的营
养，进而到达成功的彼岸。
”
“新”，指提出的论题和切入问题的角度新。
《学校管理新理念与实
践》紧扣的是最为前沿、最为新潮的教育理论，追踪的是最让人心有戚戚的管理信息，关注的是最为切近管理实践的基本命题。
中国教育学会会长顾明远教授、中央教科所的蒋国华教授、苏州大学的朱永新教授、华东师大的郭景扬、郑金洲教授、北师大的肖川教授、翔宇集团总校的卢志文校长等，他们的文章给广大读者带来的是全新的教育视野和认知角度，其提供的崭新思考将使每一个管理者的管理方式和管理水平得到准确的矫正和大幅度的提升。
“一个成功的校长，首先要是一个善于不断自我更新观念的学习者。
他只有在及时汲取当代最新科研成果的基础上，才能立于不败之地。
” 可见，每个校长都需要教育理念的支持，因为簇新的教育理念可以让一个校长拒绝管理的平庸化、机械化。
令人欣慰的是《学校管理新理念与实践》就适时地给你提供了这种支持，它像一道丰盛的营养大餐，又像一个元素齐备的滋补矿泉，必将带给你终身受益的思考角度、思维空间和管理智慧。