6.做一个测量纸带

6.做一个测量纸带

滇池度假区实验学校杨映坤

教材分析

《做一个测量纸带》是教科版《科学》一年级上册第二单元的第六课。从内容上看，本课提出了一个新的要求：测量圆桶的边沿长度或测量更大体积物体的长度。所以本课中学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。学生会再次体会“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量因素的重要性，在利用制作好的测量纸带进行物体测量的活动中，学生将进一步深化对测量需方便、准确等概念的理解。

从结构上看，本课起到了承上启下的作用。第五课用相同的物体来测量，使学生建立了标准单位概念，明白标准单位测量的优点。本课在此基础上，以问题来引导学生思考工具的改进，在之前所学内容的基础上制作测量纸带。测量纸带的制作，是为了第七课与尺子进行比较。尺子是测量纸带进一步完善和改进的产物，使学生进一步感受到测量工具的发展过程，因此本课为第七课的教学做了很好的铺垫。

教学目标

【科学概念】

测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。

【科学探究】

1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作；

2.利用测量纸带测量一些物体的周长；

3.运用十进制记录测量结果。

【科学态度】

1.在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案；

2.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

【科学、技术、社会与环境】

1.体会工具的改进给人们测量带来的便利；

2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。

课时安排：1课时

教学准备

教师准备：教学课件，小桶，小立方体，画有方格的纸，胶带，心形纸盒。

学生准备：小桶，小立方体，画有方格的纸，剪刀，胶带，活动记录单。

教学过程设计

一、情境导入

1. PPT出示上节课图片，教师导语：上节课，小明学会用小立方体测量长度之后很兴奋。回到家后，他用小立方体这里测测，那里测测。但是他遇到了一个问题：用小立方体很难测量一些不平的东西，比如说小桶一圈的长度，你们有什么好的办法吗？（PPT出示小桶）

预设：剪一条和小桶一圈一样长的纸带，再用小立方体测量；用比较软的物体测量；在纸带上画上小方格等

2.小朋友们真聪明，想到了这么多方法，那哪一种更方便呢？先小组内讨论一下。

3.哪个小组先来说说你们的想法？（选取一到两组分享，全班讨论）

二、做一个测量纸带

1.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测量纸带。（板书：做一个测量纸带）

2.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说一说，根据学生回答适时出示制作步骤）

（1）准备印好格子的纸（或在白纸上用小立方体画出几列格子）；

（2）用剪刀剪下每一列格子；

（3）将几列格子首尾相接粘贴好；

（4）在纸带合适的位置写上数字。

3.提出问题：做测量纸带有什么需要注意的地方？

（PPT出示，并提示起点，数字的位置等）

4.小组代表领取材料（4人份），制作测量纸带。

三、测量小桶

1.选择一条纸带，小组合作测量小桶一圈的长度，要求测量三次并记录结果。

（PPT出示记录表，视情况讲解记录方法）

2.使用其它纸带检验测量结果是否准确。

3.你们在测量中遇到了哪些问题呢？讨论一下，用图文结合的形式记录下来吧！

预设：起点不一致，数字位置不一致，没有首尾相接粘贴等。

四、研讨

1.对于这些问题，你们有没有好的解决方法？（引导学生对测量结果和测量方法进行交流）

2.提出问题：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？

预设：更方便，能够测更长的物体，可以测不平整的物体等。

五、总结延伸

小明发现大家这么厉害，让我带来了一样东西让大家测测看，你们能接受挑战吗？（PPT出示心形纸盒图片）

1.请两位学生上台测量心形纸盒一圈的长度，其它学生观察。

2.他们测量的方法正确吗？结果是否可信呢？谁来评价一下？

3.小结：今天小朋友们在课堂上的表现很棒，我们一起制作了测量纸带并且用它对物体进行了测量。课后大家可以用我们的纸带试着去测量身边的物体。

六、布置作业

1.练习使用纸带测量身边的物体，并记录结果；

2.完成《作业本》第六课

七、板书设计

2.6做一个测量纸带

起点

首尾相连

数值标准单位

huï dîng jì lù dān

活动记录单 câl liáng cháng dù

1.测量长度

wǒ men yù dào de wân tí tú wãn jiã hã2.我们遇到的问题（图文结合）