核心素养带给教师的思考
核心素养导向的教学心得5篇
核心素养导向的教学心得5篇在写心得体会的时候一定要明确表达出自己的观点，心得体会是议的一种表达方式，但表达方式略微丰富，今天就为您带来了核心素养导向的教学心得5篇，相信一定会对你有所帮助。
核心素养导向的教学心得篇1通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。
我谈三点学习体会：一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。
教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。
在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。
我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活跃、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。
二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。
核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。
我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。
我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。
通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。
优秀教师核心素养心得体会7篇
优秀教师核心素养心得体会7篇优秀教师核心素养心得体会【篇1】一、人的“核心素养”到底有哪些日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=能力x热情x思维方式”。
他认为能力是先天的，每个人相差不大，起决定作用的是热情与思维方式。
在他看来，热情就是工作的干劲和努力程度。
最重要的是思维方式，思维方式回答了“人生目的”，即“我为谁”。
思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数；思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。
这才是决定人生结果的关键。
若思维方式是负数，越热情、越努力、越有能力，人生的结果将越可怕。
换言之，即是：道德的、人性的的思维方式是“核心素质”的首席，第二则是“热情”，它包含了积极的态度、持久的兴趣。
其中积极的态度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。
研究者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。
心里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影响；情商、逆商则在于后天的历练和培养。
道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的`兴趣，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土。
什么是学习素养的核心呢?我们认为是“探究”。
学习应该是“学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。
知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依赖；恰恰相反，它们提供是一条扭曲的依赖路径。
二、人的“核心素养”与“学科关键素养”学生的学习必须通过学科课程进行。
学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。
尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必须“素养取向”。
1.任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。
任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。
换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。
教师核心素养心得体会范文
作为一名教师，我们不仅教授知识，更要培养学生的核心素养。
这不仅是学生的必备能力，也是教师必备的素质。
我深切感受到，作为教师，核心素养是必须不断提升的。
教师核心素养的重要性不言而喻。
核心素养是历次教改中都要提到的关键词，它既强调了学生必备的素养，同时也吸引了更多的关注。
作为教师，我们更是要身体力行，发挥好自己的职责和使命。
教育是一项系统性的建设，要想实现教育的高质量，只有不断提高自身的素养，才能更好地发挥教育作用。
教师核心素养的内涵也很丰富。
教师不仅要有知识水平，更应该注重能力素质的培养。
从学科知识到情感认知，从创新能力到沟通交流，从自我教育到敬业精神，这一切都成为了核心素养的体现。
教师除了能够掌握教学技巧和教育方法，还要注重自身的发展，不断提高自己的专业素养和教育能力，让自己成为一个终身学习和教育的人。
我认为教师核心素养的提升需要通过多种方式来实现。
要不断学习，充实自己的知识储备，拓展自己的视野和思想。
要注重实践，将多种教学方法运用到实践中，不断完善自己的教学方法。
要注重对教育的思考，明确自己的教育理念和目标，将教育融于自己的思考与生活方式中。
要注重团队合作，与同事进行交流和互动，不断学习和提高。
教师核心素养对我们来说意义重大，我也通过多方面的学习和实践体会到了核心素养的重要性。
作为一名教师，我们要注重自身的素质提升，不断挑战自己，更好地发挥教育作用。
只有沉淀下去，才能在未来的教育场景中展现出新的风采。
让我们一起努力，成为更加优秀的教育者！。
基于核心素养的课堂教学心得(20篇)
基于核心素养的课堂教学心得（20篇）基于核心素养的课堂教学心得（通用20篇）基于核心素养的课堂教学心得篇1在工作室主持人带领下，利用假期时间我读完了余文森教授的著作《核心素养导向的课堂教学》，体会到了开卷有益的道理，这是一本理论性极强著作，本书既注重理论内涵的深度剖析，又注重实践应用的策略介绍，从这本书中我了解到了核心素养的相关概念、基本原理和形成机制，核心素养导向的教学观重建，核心素养导向的教学基本策略等。
可以说当今基础教育改革正迈入核心素养的新时代，作为教育工作者的我们，更应领会学科素养的内涵和实现途径，将核心素养有机的融入到自己的学科教学实践中，着力培养学生发展需要的品格与能力。
读完余教授的著作，不仅领略了专家睿智的见解，更启发了我对核心素养下语文教学策略的思考。
读书启智，用阅读促进学生核心素养落地统编语文教材的一个重要功能是强调学生要读书，多读书，读好书，那么怎样安排让阅读成为培育学生语文核心素养最重要的手段呢？首先应树立读书学习的榜样，教师带头读书，营造浓厚的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣，比如我们可以每学期向学生公布自己读书计划和阅读进度，并利用一切空闲时间读书，写读书笔记，写通讯稿件，写教育课题论文，与学生分享自己发表的文章，师生形成共读氛围，让读书成为一种习惯，用读书引领学生的审美能力提升。
其次，利用教读文本的机会与学生分享文章优美的语言、精美的构思和文本蕴含的人文美，让学生阅读更多作品。
教师教给学生多元化的阅读技巧，提升学生的阅读能力。
讲读课文力求精细化，教给学生朗读、默读、速读的方法，可以让学生学会品味文本的精彩部分，感悟文章的主题，与文本对话，产生共鸣，获得情感的体验。
放手让学生把从精读课文时学到的方法运用到若干篇同类或者相关作品的阅读中，让其不断进行自主性阅读，从而实现培养学生良好品格和语文能力的目标，让学生在阅读中实现自我，促进学生核心素养落地。
以学定教，助力学生语文核心素养的培育（一）先学后教，助力学生读书习惯的养成。
基于核心素养提升体育教师素养的几点思考
基于核心素养提升体育教师素养的几点思考作为教师，每个体育教师都应该具备一定的核心素养，包括逻辑思维、沟通能力、信息素养、创新思维、跨文化交流等，这些素养都是基础素养，可以提升教师的教学效果。
而针对体育教师，同时还需要具备专业素养，包括运动技能、教育心理学、运动解剖学、运动训练等。
如何提升体育教师的素养呢？本文从核心素养的角度出发，探讨了一些切入点。
一、加强信息素养信息素养是当今时代的基本素养之一，可以帮助教师更好地管理、获取、评估和使用信息。
在体育教学中，信息素养可以帮助体育教师获取最新的运动科学知识、体育训练技术和最新的比赛规则。
此外，信息素养还可以帮助教师更好地评估学生的态度、表现和体能水平，以便更好地制定教学计划。
二、加强逻辑思维逻辑思维能力是体育教师必备的素养之一，对于教学过程中的问题分析、解决和提高效果都有着重要的作用。
只有具备较高的逻辑思维能力，体育教师才能够在教学过程中更好地研究出科学实用的教育方法和教孩子运动的基本技能。
提高逻辑思维能力的方法很多，例如阅读与逻辑思维相关的文章、运用逻辑模型分析问题或者参与透彻的讨论。
三、培养创新思维当今时代，要想不断进步和发展，就必须具备创新思维。
体育教师在教学过程中也需要运用创新思维，以更好地应对学生的情感、智力和技能需求。
创新思维可以帮助教师更加灵活地应对不同的教育场景，运用新的技术、新的教育模式和新的教育观念，为学生带来更好的体育教育体验。
四、提升沟通能力沟通能力是体育教师的重要素养之一，能够帮助教师更好地与学生和家长沟通，并且更加清晰地表达教育思想和教学进程。
提升沟通能力可以通过讲授技巧和技巧，评估最佳实践前沿理念和实践中不断进行反思等方式进行。
五、推进跨文化交流跨文化交流是目前社会发展的重要特点之一，教师在教学过程中需要与不同地域、文化背景和信仰的学生进行交流，需要欣赏各种不同的体育文化、体育习惯和体育传统。
只有当教师具备跨文化交流的能力时，才能更好地教导学生，并以健康、积极、合理的方式传递运动传统和价值观。
新课标核心素养心得体会
新课标核心素养心得体会•相关推荐新课标核心素养心得体会范文（精选17篇）当我们备受启迪时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，从而不断地丰富我们的思想。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的新课标核心素养心得体会范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
新课标核心素养心得体会篇1有好的教师，才有好的教育。
而好的教师不但拥有深厚的知识底蕴，还要有丰厚的文化素养。
素养和知识有什么区别呢?素养来自于知识技能，又高于知识技能，素养是智慧，是文化，是精神。
而教师的核心素养包括学科素养和教育素养。
有学科素养的教师一定痴迷和深爱所教学科。
有了这种痴迷与深爱，他会主动学习学科知识，钻研教材，博览群书，努力开拓知识面，深挖知识层，不断把知识扩展和深化。
他咀嚼吸收其中的精华，在课堂上深入浅出地教给学生。
并且在不断的教学实践中积累智慧，迸发教育学灵感，形成教育素养。
我最开始从教时，觉得编写教案的人很优秀，他们往往能够抓住文本的核心问题，巧妙设问，层层深入，引导学生去解读、探究文本，而我竟什么也看出来。
随着工作时日的增加，我也慢慢积累了经验，当然这也得益于对教材反复研读，积极吸取他人经验，再结合自己的体悟日积月累而成。
譬如这学期我们学习选修教材《外国文学》这本书，这本书每一单元有一个主题，这些主题都是小说的基本要素，也是我们在做文学类文本阅读中经常碰到的概念。
第一单元的主题是“叙述”，包括叙述角度，叙述人称，叙述腔调和速度控制几个概念。
如果在以前我总是着重讲解本单元的第一课海明威的《桥边的老人》，而让学生自己读读《墙上的斑点》和有关话题“叙述”的理论性文字。
但今年再去教这单元时，我把重心放在了主题“叙述”上，而把《桥边的老人》《墙上的斑点》作为例子去解读，这也符合编写者的意图。
除此之外，我还选取了《伊索寓言》中《狐狸和乌鸦》的故事，让学生分别从狐狸和乌鸦的角度采用第一人称去叙述。
学生对这个拓展的问题兴致很高，演绎了不同版本的《狐狸和乌鸦》，有的甚至改变了叙述腔调，加入了网络文学中“快穿”的手法，还让乌鸦角色崩塌。
核心素养教师培训心得体会7篇
核心素养教师培训心得体会7篇心得体会是一种把学习或者生活中的感想用文字书写下来的应用文体，心得体会的出现，能够让我们更好的抒发自己的情绪，XX小编今天就为您带来了核心素养教师培训心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。
核心素养教师培训心得体会篇1我们东宝区四位老师满怀期望的来到了x大学参加了x省组织的农村教师素质提高工程的五年为一期的第二期的班主任培训，在这里度过了一周的校园学习生活。
期间为我们讲课的老师不仅有大学教授，还有来自教育一线的模范教师，这次培训内容充实，有理论，有实践，有课例，有讲评，生动有趣，时效性强，培训专家用幽默风趣的语言，鲜活的实例使课堂精彩纷呈，掌声阵阵响起。
新的教学理念、新闻思想、新的课堂，通过不同专家的演绎，是那么的美妙绝伦，让人激动万分。
这次培训，我不仅在班级管理方面得到了很大的提高，而且教育观念也得到了洗礼，教育科学理论的学习得到了升华。
下面我简单说一说我参加了这次培训会后的一点感受。
一、端正心态才能积极投入工作。
中华人民共和国教师法》第二十五条规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。
诚然，从工资卡上看，我们教师的工资确实要比公务员的工资高百分之十，但从实际上呢，我们不知要比他们少多少个百分之十呢。
就我周围而言，几乎所有的老师对自己现有的工资待遇不满意。
尤其是绩效工资不合理。
这次听了x大学程斯辉院长的讲座后，我重新审视自己，认真反思，认为教师的幸福感与教师对社会环境的认识、自己的需求目标、心理定位有密切的关系。
在当前充满诱惑的市场经济社会里，一个平凡的教师要感受到幸福，就必须要具有职业的幸福感，要从以下几个方面自我诊疗：（一）即来之则安之许多教师做教育，并非自己的最初愿望。
无奈从事教育工作以后，有的教师想脱离教师队伍，却一时半会又脱离不开，或者只是想脱离，但却没有勇气与能力去另闯天下，于是终日在两难选择中浑浑噩噩地应付工作。
《核心素养导向的上课》心得体会5篇
《核心素养导向的上课》心得体会5篇史宁中教授说过：“人通过合适的教育和影响而获得与形成的各种优良特征，包括学识特征能力特征和品质特征。
对学生而言，这些特征的综合统一构成他们未来从事社会工作社会活动和社会生活的基本素养或基本条件。
”而我国多年来所倡导的素质教育中的“素养”也更多地指向后天和教育，人的很多素养都是教育的产物。
下面就是小编带来的《核心素养导向的上课》心得体会，希望能帮助大家!《核心素养导向的上课》心得体会1记得本世纪初第一轮新课程改革的时候，各种培训和讲座向一线的老师们纷至沓来，如一个表面听话的孩子，老师们学了多少思了多少就很难说了。
而走进课堂，教师怎样面对手捧的“新教材”，才是反映每个人是否真的走进“新课程”。
在第一轮十年课改中，笔者觉得更多的一线教师是被课改的潮流推着往前走，效仿的多，创新的少，实践的多，思考的少，以至于很多的课堂或“穿新鞋走老路”，或一味求新偏离了课堂和课程的轨道。
当然，在这种摇摆和彷徨中大多数老师们也渐渐寻到了新课程的根本，找到了自己课堂的定位。
捧起余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》，并觉自己必定能走出“概念不清理论不明”的混沌。
”核心素养”一词在刚刚过去的一年中充斥在各种教育文本和各种培训讲堂中，但多为“擦边球”，何为“核心素养”，为什么要讲“核心素养”，怎样培养“核心素养”等等，听者仍是一锅粥脉络不清。
作为基础教育课程教材专家委员会的`成员之一，余教授可能已感到需要给“核心素养”“正声”“正名”“正位”，为新世纪第三次的课程改革“正本”。
如文中所说“既然本次课程改革是从研制提炼核心素养开始的，那么我们首先就要弄清楚核心素养的内涵”。
从素养到核心素养的内涵界定核心素养导向的教学观重建，到核心素养导向的教学基本策略，阅读中，我也理清了核心素养导向的课堂教学“是什么”“为什么”“怎样做”。
当然，文本的阅读主要还是告诉我们核心素养“是什么”新课程改革为什么聚焦“核心素养”，而具体的策略只是原则而非模本，面对不同的学科不同的学生，不同的环境，具有各自特质的教师恐怕还应遵循原则而“因材施教”。
2023年核心素养下的教学心得体会_2
2023年核心素养下的教学心得体会2023年核心素养下的教学心得体会1经过11月10号周一下午的学习，颇有感触，让我认识到教育工作并不是以前所想的那么简单，更清楚地知道需要怎样的外在形象以及内在品质，因此在这一方面我或许还有一段很长的路要走。
为了缩短这一段差距，必须在以后的工作中抽点时间加强自身的学习。
通过本次讲座不仅使我开阔了视野，增长了知识，更理解了一名优秀教师的本质含义，因此我个人认为要成为一名有职业素养的优秀教师应该具备以下几点：一、更新教育观念，提升个人素质。
通过培训，本人的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。
通过短短这次培训学习，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。
为了响应新课程改革的要求，我们教师的当务之急是提高自身素质，以适应新时期学生的发展变化。
只有教师的素质提高了，教学水平才会提高，课堂才会丰富多彩，才会有的放矢的面向全体学生，从而促进学生的个性发展。
提升素质的一条捷径就是及时进行教学反思。
通过反思提升实践智慧。
反思能力增强了，实践能力也就会提升。
二、践行师德规范，展现人格魅力。
通过培训我体验到，教师只有在促进学生全面发展上下功夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生”。
教师的人格魅力对学生具有潜移默化的作用。
而教师的人格魅力________于渊博的学识、精彩的课堂，上课要有激情，幽默生动，教学设计要精巧别致，语言要形象感人、抑扬顿挫、有冲击力、震撼力。
作为教师在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。
学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位，“无德何以为师”真是至理名言。
很感谢学校组织的这次培训，给我们一个难得的学习机会。
通过这次学习让我懂得了爱是教师爱岗敬业不可缺少的一部分。
爱事业才能成就事业，爱学生才能获得学生的尊重和爱戴，因此我们必须提高自己，要获得优秀教师的职业素养，这样才能够塑造出优秀的教师形象。
核心素养下的教学心得8篇
核心素养下的教学心得8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师学科核心素养心得体会（精选12篇）
教师学科核心素养心得体会教师学科核心素养心得体会（精选12篇）当我们积累了新的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家整理的教师学科核心素养心得体会，希望对大家有所帮助。
教师学科核心素养心得体会篇1《义务教育数学课程标准》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
在平时的工作中也曾认真学习了《标准》，但总对所谓的“核心素养”一知半解。
一个偶然的机会在网上接触到了吴正宪老师带领的名师工作坊，观看了由吴正宪老师主持的小学数学核心素养高研班系列讲座中的有关“核心素养”的教学视频，感受很深!数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。
因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。
吴正宪老师展示的示范课主要以数学核心素质的培养为主，着重在培养学生基本的数学素养，为学生提供基本的数学思维方式，引导学生学会用数学的眼光观察世界，以数学的思维方式分析解决问题。
但是我也有困惑：教师抓住数学核心素养的培养但一节课的教学内容完成不了怎么办?吴正宪老师认为：“数学核心素质与教不完的内容比较，数学核心素质的培养更为重要，教不完的内容下节课接着教。
”如果每节新课都这样，难道真的不影响吗?个人认为，在小学数学教学中注重发展学生的核心素养与重视知识培养不矛盾，都应该切实做好以下几方面的工作：1、培养数学意识，形成良好数感。
数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好数感则有利于形成科学的直觉。
个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。
具备良好数学意识和数感的人应该具有对数和运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并善于捕捉生活中诸多问题中所包含的潜在数学特征。
读《核心素养导向的课堂教学》读后感6篇
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教师核心素养培训心得体会范文（3篇）
教师核心素养培训心得体会范文教师核心素养是指教师应具备的基本素养和职业素养，包括教育思想素养、教育科学素养、教育技能素养、教育人文素养和自我修养等方面。
这些素养对于教师的教育教学工作具有重要的指导意义，可以提高教师的教育教学能力和综合素质。
为了进一步提高自己的核心素养，我参加了一次核心素养培训，并从中获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，通过这次培训，我深刻认识到教育思想素养对于教师的重要性。
教师的教育思想是指教师对于教育的认识、理念和观念。
一个教师的教育思想如何，直接影响着他的教育教学实践。
在培训中，我们学习了多位优秀教育家的教育思想，比如孔子的“以德立人”、居里夫人的“激发学生的好奇心”等等。
这些教育思想都给我很大的启示，让我更好地审视自己的教育思想，并不断完善自己的教育理念。
培训还给我们提供了很多教育案例和教育资源，让我们能够更好地了解教育的全貌，提高我们的教育思维能力和判断力。
其次，教育科学素养也是一个教师必备的素养。
教育科学素养是指教师对于教育科学知识的了解和掌握程度。
在培训中，我们学习了很多教育科学的基本理论和方法，比如学习心理学、教育心理学、教育方法学等。
这些科学知识的学习使我对于教育的本质和规律有了更深入的认识，同时也让我意识到在教育教学实践中，不能只停留在经验和习惯性的做法上，而应该运用科学的方法和手段来指导和改进教育教学工作。
通过学习和研究，我不断提高自己的教育科学素养，并将其应用到实际工作中，取得了一定的成果。
再次，教育技能素养是一个教师必须要具备的素养。
教育技能素养是指教师在教育教学过程中所应具备的各种技能和能力。
在培训中，我们学习了教育技能的多种技巧和方法，比如教学设计、教学组织、教学评价等。
通过实际操作和实践，我们不断提升自己的教育技能素养，不仅能够更好地组织和设计教学活动，还能够更准确地评价和指导学生的学习。
通过这次培训，我意识到教育技能对于教师的重要性，同时也意识到提高教育技能需要不断的实践和反思。
核心素养下的教学策略心得体会12篇
核心素养下的教学策略心得体会12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基于核心素养的课堂教学心得体会大全(17篇)
基于核心素养的课堂教学心得体会大全（17篇）核心素养导向的课堂教学心得体会在平时的日常教学中，我时常有这样的苦恼：有些知识点课堂上讲了好多遍，自以为已经讲得很详细、很透彻，练习得也够充分，可是一到检测环节，就发现自己之前的努力“事倍功半”。
教来教去，发现自己卖力地想拉着学生往前跑，可是学生却慢悠悠不迈步子，尽管还有很多家长很给力地在学生身后做“推手。
”我曾经一直在思考背后的原因，但找不到精准的答案。
读了《从教走向学》这本书，我的思维才渐渐清晰。
这本书让我明白，课堂上落实“核心素养”，才能真正让学生走得更远。
什么是核心素养？核心素养是每一个学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观。
作为教师，如何在课堂上落实核心素养？《从教走向学》这本书立足于核心素养的实践性和操作性，以教师的视角，结合已有的经验和探索，通过具体案例阐述在课堂上落实核心素养的维度、策略与方法，给大家提供落实核心素养的路径、工具和脚手架，提示一些容易出现的误区。
这本书从七个维度阐述在课堂上落实核心素养的策略和方法，下面我主要从“从课程标准到教学目标”这一维度谈感受。
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
从课程标准到教学目标，是课堂上落实核心素养的基本原则和出发点，是教师首先要学习和研究的内容。
教师每天备课都要写教学目标，教学目标从哪里来，主要来自课程标准，教学目标是依据课程标准制定的。
反观自己的教学，教学目标的制定主要依据的是教材，依据的是学情，依据的是考试说明，甚至是教辅资料，依据课程标准制定教学目标的次数真的是屈指可数。
一个不研读课程标准的教师，如何保证教学质量达到国家的基本要求。
我的教学活动距离课程标准的要求有一定距离，文中的四个问题为我以后依据课标制定目标提供了方向。
我的教学目标是否将课程标准进行了系统化的落实？我的教学目标是否从知识维度上升到了素养维度？我的教学目标是否将问题解决作为了重点目标？我的教学目标是否关注了对学科大概念的理解？课标指导教师，应更加关注人的培养，综合品质的提升；要更加关注真实生活，聚焦真实的问题情景，聚焦现实问题的解决；更加关注学生的学习过程，在学生的真实学习和深度体验中，培育学生综合运用知识、解决问题的能力等的核心素养。
核心素养导向的教学心得
核心素养导向的教学心得•相关推荐核心素养导向的教学心得（通用12篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的核心素养导向的教学心得，仅供参考，大家一起来看看吧。
核心素养导向的教学心得篇1“不破不立，破而后立”，随着时代的不断发展和教育改革的不断深入，广大一线教师唯有打破惯性思维，突破固有“套路”，才能真正适应新课标、新高考的需要，全面培养学生的学科核心素养，推动立德树人根本任务落地见效。
如何在变革中求生存、得发展，福建师范大学余文森教授所著的《核心素养导向的课堂教学》给了我们一些有益的启示。
一是在教学观念上，要从课堂意识转向课程意识，从基于教师教学的学习转向基于学生学习的教学。
对于学科教学，不能仅仅理解为课堂教学，拘泥于狭隘的课堂，而要对课程具有宏观的、整体的理解、看法、观点和态度，“要有课程的高度、课程的视野，即课程意识”，这样才能从“学科表层”进入“学科深层”。
这要求教师在教学中要“注重学生可持续发展”，要“强调课程资源利用与开发”，要关注“生成性的活动”。
在过去的“输入型”教学中，多是以教师讲授为主，学生被动接受知识。
事实上，要提高学生的学习效率和学习效果，需要变革和重建教学关系，从过去的以教为重心转变为以学位重心，让教学能够“围绕学来组织、设计、展开”。
这需要教师“把学习的权力和责任还给学生”，“建立让学生的潜能得以充分发挥出来的教学文化和教学方式”，“构建以学为主线、以学为本的课堂教学体系和结构”。
二是在教学策略上，要从学科知识导向转向学科素养导向，从传统式教学转向议题式教学。
《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）指出，高中思想政治课程是一门“综合性、活动型学科课程”，所以，需要教师从关注学科知识转变为关注学科核心素养的培育，在尊重学生身心发展规律的基础上改进教学方式，“采取思维活动和社会实践活动等方式”，“通过一系列活动及其结构化设计”，“让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观”。
2024年核心素养视域下,研训教师角色定位与工作使命的思考
核心素养视域下，研训教师角色定位与工作使命的思考历时40学时的“领雁工程——新任研训教师主题工作坊研修”结束了，这是一个充实而忙碌的过程，也是一个头脑风暴的过程，更是一次思想洗礼的过程。
此次培训，像一面旗帜，使我明确了自己的发展目标，看清了教育的发展方向，在思想上，认识上和工作实践上都给了我切实的引领和指导，收获很大。
现将自己在学习期间的一些想法和体会总结如下：培训中，多位领导和专家都不约而同地谈到了研训教师角色定位这一问题，特别是聆听了教育专家丁玉祥老师在《核心素养视域下的教研员角色定位与专业化发展》讲座中提到的问题“教研员是什么”“教研员的专业职责”后，细细体会，认真琢磨，使我对美术研训教师这一角色有了更加深刻的认识和思考。
研训教师是一支非常独特的专业队伍，在贯彻落实教育方针政策，帮助教师领会课程标准和教材编写意图，组织开展区域性教学改革，促进教师业务进步等方面，有着不可替代的作用。
特别是新课程推进的几年来，对研训教师的业务素质和工作能力的要求越来越高。
要做一名合格的研训教师，首先要对职业角色有准确的认识，要理解研训教师应该具有的能力素质的结构，并在日常工作实践中积极研炼自己，在工作智慧的唤醒与积累中实现自己的专业成长。
1.研训教师首先应该是一个地区的学科专家研训教师担负着一个地区的学科专业引领重任。
因此，研训教师在自己的学科领域不但要有扎实的基础知识和基本技能，对本学科的本质和作用要有深入的领会和准确的理解，同时还要有较高的见地，对教改中出现的问题、难题能提出自己独到的见解，并能提出解决问题的办法。
2.研训教师应具有一定的筹划和协调能力作为一个地区学科建设的规划者和引领者，在学科建设方面，研训教师应该具有领袖的胆识和指挥员的谋略，工作上要做到未雨绸缪。
对于学科发展方向、师资队伍建设、课题研究、特色的形成等问题，要有一个通盘的考虑，要有3一5年甚至更长远的规划和打算，也就是从宏观或中观的层面对学科的发展进行筹划以避免工作想到哪里就做到哪里，零敲碎打不成体系。
教师核心素养培训心得5篇
教师核心素养培训心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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聚焦核心素养提高教学质量心得体会
聚焦核心素养提高教学质量心得体会（注：本文档旨在分享作者对于聚焦核心素养以提高教学质量的心得和体会。
核心素养是指学生在学习过程中所需培养的能力和素质，如批判性思维、沟通能力、学习能力等。
）1. 引言在教育领域，提高教学质量一直是教师们关注的重要问题。
而如何实现真正有效的教学质量提升，则需要着重培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中所需培养的能力和素质，是实现深度学习和全面发展的关键。
本文将围绕聚焦核心素养，探讨如何提高教学质量的一些心得和体会。
2. 理解核心素养的重要性核心素养是学生在学习过程中所需培养的能力和素质，对于学生未来的学习和发展具有重要的意义。
在教学中，聚焦核心素养意味着以培养学生的核心能力为目标，注重学生的思维能力、创新能力、问题解决能力等方面的发展。
只有通过培养学生的核心素养，教师才能真正提高教学质量。
3. 针对核心素养进行教学设计要提高教学质量，教师需要从教学设计的角度着手。
具体来说，教师可以采取以下方法：3.1 确定核心素养目标在教学设计之初，教师要明确本次教学的核心素养目标。
例如，如果是一堂语文课，核心素养目标可以是学生的阅读理解能力和文字表达能力。
只有明确了核心素养目标，教师才能聚焦于培养学生的相关能力。
3.2 设计有针对性的教学活动在明确了核心素养目标之后，教师需要设计有针对性的教学活动。
这些活动应该能够激发学生的思考和创造力，培养他们在相关领域的核心能力。
例如，在语文课上，教师可以设计小组讨论、阅读分析、写作练习等活动，以提高学生的阅读理解和文字表达能力。
3.3 引导学生自主学习为了培养学生的核心素养，教师需要引导学生进行自主学习。
教师可以提供一些适当的学习资源和指导，让学生在学习过程中发挥主动性和创造性。
通过自主学习，学生能够更好地培养自己的学习能力和解决问题的能力。
4. 重视跨学科的教学为了真正提高教学质量，教师还需要注重跨学科的教学。
跨学科教学能够帮助学生更好地培养综合性的核心素养，提高解决问题的能力。
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核心素养带给教师的思考
谷成毕
素养这个词从表面意思看来就是素质和教养，而核心素养顾名思义就是最关键、最核心、最重要的素养。
韩愈说:“师者，所以传道、授业、解惑也”。
传道、授业、解惑的能力，就是对教师应该具有的核心素养的高度凝练。
当然要想提高教师传道、授业、解惑的能力，教师就要多方面修炼自己，提高自己的学习能力、研究能力、创新能力、信息技术能力、阅读能力，这样才能发挥教师的引领作用，才能促进学生的核心素养的形成。
我认为，教师应具备以下几个方面的素养：
一是要有高尚的师德和正确的教育观。
表现为对教育事业的挚爱、对教师职业的热爱、对全体学生的关爱、对教育同仁的友爱。
教师就应该用自己的人格魅力、高雅志趣、高尚情操去影响学生，用自己的价值观念、敬业精神、处事态度去影响同伴。
教师的教学不仅仅是简单的知识传授和师生双边活动的过程，而是时时影响学生成长的过程，它直接关系到学生的未来发展。
电视剧《人民的名义》里高玉良作为老师无疑是成功的，他以自身魅力对男主角进行了启蒙教育，让他成为一名优秀的共产党员，而成为一名官员后的老师随着道德底线的丧失，他影响下的学生祁同伟，在犯罪的道路上越走越远。
因此，教师首先要有高尚的道德情操，坚守自己的道德操守，以身作则，才能在工作中坚持正确的育人观，才能尊重学生、悦纳学生。
二是要有过硬的专业技能和拓展能力。
首先教师要具有广博的专业知识，对学科知识要有深刻的理解；其次要有精深的教研能力：对课标、教材、课改精神的把握，要通过教研和学习不断提
高自己的专业技能；第三要有精湛的教学技艺：重点难点的处理技巧，积极热烈的课堂互动，深刻高效的课堂生成，让课堂成为学生掌握知识的最佳场所。
当然，在拥有过硬的专业能力之后还要不断地拓展自己的知识面，钻研教育教学理论，丰富自己的学识，使自己成为更有活力、更有吸引力的魅力教师。
三是要有引领学生发展的能力和正确的育人理念。
每一个学生都是鲜活独立的个体，教师要关注的是他们的成长，激发他们的潜能，引导学生树立远大志向、帮助完成学业、促进品格形成、发展健全人格。
教师的着眼点应是“中国学生发展核心素养”，以培养“全面发展的人”为核心，所以学生的全面发展，不能只关注学习结果和分数，而忽视学生的综合能力培养，要注重学生终身发展能力的培养，以适应社会发展的需要。
四是要有亲和力和良好的沟通能力。
教师在具备了过硬的专业技能之后，还要有亲和力和良好的沟通能力，与学生、与家长、与领导、与同事交流，用心沟通，善于倾听学生和家长的诉求，善于协调学校和社会的资源，积极赢得各方的理解与支持。
教师还要善于研究学生、家长的心理。
俗话说：“亲其师，信其道”。
教师有亲和力，学生有问题才会主动和老师交流，家长才会愿意把心里的想法告诉老师，如果教师一直是拒人千里之外的冷面孔，在做工作时无疑会增加很大的难度，家长不配合，学生不理解。
所以教师一定要拥有亲和力并善于沟通，才能更好的做好自己的教书育人工作。
具备良好核心素养的教师，才能在工作中展现自己的才华，以身作则，言传身教，培养具有核心素养的学生；才能记得来路，不忘初心，砥砺前行；才能做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。
作者单位：兴城市药王乡初级中学。