《可贵的沉默》简单评课稿
《可贵的沉默》小学一等奖说课稿
《可贵的沉默》小学一等奖说课稿1、《可贵的沉默》小学一等奖说课稿各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第17课《可贵的沉默》。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用这篇精读课文的主要内容是；上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们表示祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。
强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容。
使学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。
2、根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：（一）、知识目标：学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
（二）、能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（三）、情感目标：让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
3、教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
4、教学难点：体会沉默的可贵。
5、教学准备：教师：多媒体学生：课前预习，扫清生字、生词的障碍。
二、说教法和学法1、教法一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
可贵的沉默评课稿范文
《可贵的沉默》说课铃声响了，开始上课。
我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
“生日那天，爸爸妈妈向你祝贺吗？”“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。
“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
“把手举高，老师要点数了！”我提高了声音，“呵，这么多啊！”我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……“去年生日，爸爸给了我一把钥（yào）匙（shi），一把书橱的钥匙，书橱里都是世界名著，那么多！”“生日那天，妈妈给了我一辆玩具汽车……”大伙儿笑了起来，发言的男孩儿急得涨红了脸，“听我说完——一辆很高级的玩具汽车。
妈妈说，一个人的童心很可贵，要珍惜。
以后再也没人送我玩具汽车作生日礼物了。
老师，是吗？”我点点头。
他胜利了，朝笑的人做了个鬼脸。
孩子们会感受爱了，但这还不够。
我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
我接着问：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。
我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……他们感到了我的期待。
刚才追逐我的目光，此刻全躲开了。
他们有的低着头，有的望着窗外，所有人都沉默不语。
在这一片沉默下面涌动着什么？萌生着什么？他们又似乎在忍着什么。
不安？歉疚？懊悔？我不知道……然而，我意识到了孩子们心底那最珍贵的东西。
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
《可贵的沉默》评课稿
《可贵的沉默》评课稿湘潭市岳塘区育才学校冯桑今天，有幸聆听了郭老师的一堂精彩的语文课——人教版三年级下册第17课《可贵的沉默》的第二课时。
这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。
爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，应贯穿了教育的整个过程。
本堂课有以下几个特点：一、板块清晰1、本课郭老师始终抓住热闹——沉默——再热闹这条线索，让学生体会到了文中人物的心理变化，同时也突破了本文教学的重点和难点。
2、首尾呼应，紧抓课题。
先让学生读课题，再通过分析课文，让孩子们懂得为什么沉默是可贵的？再反复读课题，在教学中体现课题的升华。
二、紧扣重点词句1、语文是实践性很强的课程。
语文的实践主要表现在与生活实际的联系和运用。
抓住重点句子、联系生活实际、联系上下文的阅读方法，体会句子在表情达意上的作用。
是三年级教材中提出的阅读要求。
在文中重点的词句教学中，郭老师在这方面想了很多办法，如：抓住“神气十足、骄傲”等词语，通过朗读、做动作、师生互读等手段体会文本的情感，学生在老师的带领下进入文本的情境之中。
2、抓住文中表现热闹、沉默、再热闹的句子朗读、体会、拓展，问题设计环环相扣。
三、琅琅书声伴随课堂我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。
在整堂课中，郭老师也是这样做的，如对“越······越······”的句子朗读指导，老师先让学生自由读，再在与学生的互读中突出“越”的朗读，在老师声情并茂的朗读中，学生体会到了文中孩子们越来越兴奋的心情，做到了以读为本、以情感人、以激情感染、用真情去打动。
四、评价语过渡自然新课标指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==可贵的沉默,评课稿篇一：可贵的沉默评课稿可贵的沉默评课稿在教学中，老师抓住课文中的两幅插图整体感知课文内容，引导学生观察插图后，用一些词语概括插图的场景，比如：“热闹”、“高兴”、“神气十足”、“左顾右盼”“沉默”、“无精打采”等，再在文中找出两幅图的相关段落进行学习。
这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，值得提倡。
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。
本课的朗读指导, 老师并不做“轻重缓急”的机械指导, 而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。
如在学习第一幅插图时，她让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生日又为他们祝贺，他们的心情快乐。
在指导理解“左顾右盼”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么（看其他同学是否和自己一样得到了父母的祝贺；有多少同学也和自己一样举手了……）深入体会孩子们是如何“神气十足地左顾右盼”，在细细品味词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。
在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。
它是一篇“爱”的教育。
爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。
这堂课一开始就抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。
在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。
不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现李淑敏：本堂课很好的体现了我校中段精读课的教学法特色，让学生通过联系上下文，联系生活实际，联系题目，抓住重点词句理解课文内容，通过学生的汇报可以看出学生理解能力很强，对课文的分析头头是道。
三年级下《可贵的沉默》评课稿
三年级下《可贵的沉默》评课稿三年级下《可贵的沉默》评课稿《可贵的沉默》评课稿1：周五，在全镇的教研会上，我有幸聆听了杨老师执教的《可贵的沉默》一课，受益非浅。
《可贵的沉默》一文的特点是贴近学生的生活，主要目的是想引导学生懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
进而引申到回报整个社会。
纵观这节课，教学目标明确，教学思路清楚，教学结构合理，重点、难点找的准;教学中，杨老师有条不紊，深入浅出，既面向了全体，又突出了个体，进而较大限度地调动了学生的积极性、主动性，充分的展示出了一名优秀教师的教学艺术。
具体来说，我觉得杨老师这节课的教学有以下两个亮点：亮点之一：指导学生怎样提出自己的疑惑，怎样通过阅读解除别人的疑惑。
“教是为了不教,学是为了会学。
”这是现代教师所应树立的理念，也是我们教育教学的最终追求。
在整体感知课文的环节中，杨老师让学生带着“你读懂了什么”“把不懂的地方标出来”这两个问题自由朗读课文。
看到有部分同学没能提出自己不懂的问题时，靳老师不失时机地出示了课文的一个重点段落，通过多媒体演示，指导学生怎样提出问题，并运用不同的符号在课文中做记号。
在老师的启发下，学生随后，老师继续调查：“你们有没有知道父母生日的?你们有没有为他们祝贺生日的?”杨老师有意采访了两个没有举手的学生，“你为什么不出声呢?”当学生惭愧地说出自己的原因后，杨老师因势利导：“刚才老师问的问题，课文中的老师也问了孩子们同样的问题，却引来了一片沉默。
看课文第十一至十四自然段，画出反映孩子们自责、惭愧的句子，并说说为什么?”正是因为有了这些亮点，才使得这节课课堂气氛活跃，师生互动和谐、统一。
至于教学效果，从课堂上学生的语言、动作、神态中可见一斑。
一堂课下来，学生真正是有所学、有所得。
最后感谢杨老师为这节课所作的精心准备。
《可贵的沉默》评课稿2：崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。
”在新课程实施几年后的今天，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
三年级下语文评课-17可贵的沉默人教新课标
三年级下语文评课-17可贵的沉默人教新课标《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五单元的一篇阅读课文。
听完林建芬老师执教以后，我发现：一篇课文，学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。
这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。
本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
整节课的教学并没有纷繁复杂的教学环节。
林老师只是抓住了两个问题去进行设计。
第一个问题是“沉默的可贵之处在哪里？”第二个问题是“珍贵无比的东西（或者‘极为珍贵的东西’）是什么？”这两个问题正是学生学习的重点和难点。
但是，林老师并不是像一般老师那样，把这两个问题放在课末引导学生进行思考、总结，而是，以“沉默”为线，设计了“引出‘沉默’------体会‘沉默’-----品味‘沉默’-----享受‘沉默’”几个环节。
从课堂教学，我们充分感受到学生就是教师润物无声的点拨、引导之中，通过朗读、讨论，逐步深入，迂回上升地深入地感受“沉默”的可贵之处，点燃了思维和情感的火花。
这节课另一个原因就在于林老师为学生创设了轻松的学习氛围，在教学活动实际上就是师生、生生互动过程中相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。
整个教学过程中教师通过给学生以自学指导，让学生在小组内讨论解决，事半功倍。
沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。
这节课中学生感悟沉默，让学生透过文本看清自己，让学生感受父母的爱，回报父母的爱。
这节课，还存在着许多的不足。
可贵的沉默评课稿
在朗读与感悟中提高学生语文素养——《可贵的沉默》评课稿何颖学校进行了第一届教坛新苗竞赛，我认真倾听了谢晓娟老师执教的人教版小学语文三年级下册第17课《可贵的沉默》一课。
从整个上课过程可以看出，谢老师在教学准备上花了许多功夫，而且整个课堂中老师端正了自己的主导位置，孩子们也始终围绕老师的教学认真地学习，积极地参与活动。
较圆满地完成了这节课的授课内容。
这节课的教学，让我收获不少，结合自己的教学实际，我觉得谢老师这节课有如下一些成功和值得商讨的地方。
一、目标定位准确、合理谢老师在充分钻研教材的基础上，结合新课标对本年段的要求和学生实际，将本课时教学目标定为：在了解内容的基础上，通过反复朗读深入体会课文情感，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人；同时在深入学文的过程中，学会抓住人物的神态、动作等词语体会人物内心活动的写作方法。
对于三年级下册的孩子来说，除了要立足文本、体会文本的关键词句的意思外，还要在了解课文内容的基础上，学习一些习作方法，为升入一下年级打下基础，而谢老师制定的教学目标正好符合这一思想。
二、教学思路清晰，环节设计合理整堂课的教学思路为“创设情景导入激趣，图文结合，入情入境，质疑问难，层层深入，由读到学，拓展延伸”。
小学语文新课程标准中明确指出：“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于学习方式的形成。
”谢老师在导入环节通过提问：“你还记得自己的生日是怎样的情景吗？”勾起了学生美好的回忆，与学生在情感上引起共鸣，激发学生学习的兴趣，教学课堂呈现出一派争先恐后、热闹非凡的景象，而这也正好与文本中“热闹”的场面相吻合，为学生在下一环节学习课文时感受文中孩子们的热闹场面作下铺垫，既符合新课程理念，又起到一举两得的妙效。
在教学中，老师抓住课文中的两幅插图整体感知课文内容。
例如：在感受“热闹”的氛围时，先让学生读文抓住重点句子，感受教室的热闹，然后让学生看图走进热闹的场面，指导学生观察人物的表情、动作，由此猜测人物的内心活动，最后朗读出这份热闹。
可贵的沉默评课稿（精选3篇）
可贵的沉默评课稿（精选3篇）可贵的沉默评课稿篇1虞老师上的《可贵的沉默》真实、朴实、有效，是节实实在在的语文课。
优点如下：一、渗透方法，注重积累这节课，虞老师时时处处注重方法的渗透，交给学生不少学习方法。
在理解“稚拙”时，让学生先理解“稚、拙”两个字的意思，再连起来理解“稚拙”，并告诉学生这种理解词语的方法叫“拆词法”。
又如，理解“寂然无声”时，让学生练习上下文理解。
再如，读长句子的停顿指导，抓课文题眼“沉默”质疑问难等学习方法，使学生终身受用。
这节课值得我学习的是虞老师特别注重词语的积累，体现在课尾，虞老师出示几组词语，让学生分类积累。
在布置作业时还让学生搜集神态、动作的词，课内延伸到课外，体现了虞老师崭新的教学理念。
二、图文结合，入情入境在教学这节课，虞老师抓住课文两幅图，先让学生找找课文哪几段是写这两幅图的内容的，从而帮助学生沥青文章的脉络。
在学习第一部分时，虞老师设计狠角色朗读，让学生在情境中进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，使学生在情节中读悟语言。
同时，出示插图一，抓重点词“左顾右盼、神气十足”，体会文章孩子那种炫耀、骄傲的身躯，使教学水到渠成。
在学习第二部分是，虞老师又巧妙的利用了课文插图，先让学生看插图，说说想到了哪些词语，再让学生观察任务的动作、神态，猜测任务的内心想法，并进行写话训练。
这种图文并茂地学习，带来写上入情入境去体验，值得提倡。
教学是门遗憾的艺术，在这节课值得探讨的是虞老师在分段时，把文章只分成“热闹——沉默——热闹”三部分，是不恰当的。
可贵的沉默评课稿篇2王侃老师执教片教研课，选择的课文是17课《可贵的沉默》。
这是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。
本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
在校内磨课时，我邀请王老师到我们305班试教，一是学习年轻老师的教学理念和课堂艺术，二是退一步，以旁观者的身份观察孩子们的课堂表现以及对课文的领会。
《可贵沉默》说课稿3篇
《可贵沉默》说课稿3篇《可贵沉默》说课稿1（4081字）一、说教材1、教材分析：《可贵的沉默》是人教版课标本语文第五单元中的一篇精读课文。
课文讲的是：上课时，老师从孩子们那边相识到，险些全部的爸爸妈妈都知道本身孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感触自满和快乐，知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。
猛烈比拟之下，孩子们缄默平静了，老师捉住这一契机，引导孩子们明白了要体贴怙恃，并学会以举措回报怙恃的爱。
捉住人物的样子容貌形状、行动，举行过细、生动的形貌，从而再现场景，是本课一个突出的特点。
2、说教学目标根据以上教材分析和三年级学生的认知特点，我拟定以下几点教学目标(1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写“神气十足、左顾右盼”等15词语。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
(4)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
3、说教学重点和难点根据以上分析，我确定本课的'重点是：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点是：体会沉默的可贵。
二、说教法和学法说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
(三年级语文教案)《可贵的沉默》说课稿教案课后反思
《可贵的沉默》说课稿教案课后反思三年级语文教案一、说教材1、教材简析《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
●二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
●三、说教学过程我的课堂结构是：插图导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
插图提问，体验情绪的变化：快乐——着急――兴奋――难过——幸福，有助于学生理解课文中孩子们的情绪变化。
《可贵的沉默》评课稿
《可贵的沉默》评课稿学校组织全体教师观看北师大附小刘长明老师的《可贵的沉默》语文教学录像课，虽说是录像，可观看了以后，课中师生精彩的问和答，以及孩子们天真的口述，真是让听者悦耳、舒服。
同时，课堂上师生富有激情的双边活动确实打动了听者，让我受益匪浅。
巧妙的教学设计让学生在双边活动中学到知、明白道理。
刘老师首先让学生自由阅读课文，把阅读过程中不明白的句和段，以及所要完成的问题，以小组讨论的形式展开活动，生生互动后，把具有代表性的问题写到纸条上，刘老师从中收集了四个具有代表性的问题作文本课的重点实行引导，在老师巧妙的引导下，同学们踊跃抢答，课堂气氛异常活跃。
同学们精彩的表达，让听者频频点头称好，看到学生们敢于质疑和老师适时点睛的引导，把看似很难的问题在活跃的课堂气氛中迎刃而解，这不就是我们所提倡的乐中学、学中乐吗？看起来是一问一答，但却能让学生在轻松的氛围中快乐地解决问题。
既掌握知识，又明白道理。
这个环节的设计，完全体现了“把学习的自主权交给学生、学生是课堂活动的真正主人”这个原则。
富有趣味的引导，始终贯穿整堂课，学生乐意学。
整节课师生的关系都是平等的，就像是一台儿童晚会，刘老师把一些看似复杂的问题通过趣味性的设计，使问题简单化了，学生在课堂中学的很愉悦。
教学活动中，老师充分发挥每一个学生的主题作用，把需要解决的问题在有趣的引导中得到解决。
刘老师所设计的每一个问题，都是深入浅出，同时又不脱离课文的主题，当学生每每回答或完成一个问题，都有可能奔向主题“可贵的沉默”。
尤其是刘老师的板书设计“感受---父母的爱——回报”。
借助板书使同学们更加容易理解在感受父母的关爱后，还应该回报父母的爱的道理。
这样的教学设计体现了教师导的角色，导得到位、导得富有启发性、导出效果。
学生精彩的回答是老师“导”的画龙点睛之所在。
既教书又育人，刘老师善于把做人的道理渗透在教学设计的问题里，比如文中“我深深地感动着……”为什么我会感动？老师让学生在课文里寻找答案，并把它和大家分享，在大家的共同努力下，悟出父母也需要关爱的道理。
可贵的沉默说课稿(通用3篇)
可贵的沉默说课稿（通用3篇）可贵的沉默说课稿（通用3篇）作为一位人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是的可贵的沉默说课稿（通用3篇），借鉴，希翼可以匡助到有需要的朋友。
根据以上教材分析和三年级学生的认知特点，我拟定以下几点教学目标(1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写“神气十足、左顾右盼”等15词语。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
(4)体味抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，誊写自己喜欢的词语、句子。
根据以上分析，我确定本课的重点是：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点是：体味沉默的可贵。
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原那末。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。
“读”是理解课文，体味作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，到达事半功倍的效果。
本课教学中，我把学生当做女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体味人物身上所蕴涵的情感因素。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择适宜自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
《可贵的沉默》说课稿及反思
《可贵的沉默》说课稿及反思一、说教材分析《可贵的沉默》是一篇精读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲而快乐；而孩子呢，只有几个知道爸爸妈妈的生日，而没有一个向爸爸妈妈祝贺生日。
通过强烈的对比，孩子们沉默了，老师抓住这一挈机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。
二、说教学目标知识与技能目标：1、会写14个生字，能正确读写：“祝贺、迅速、重复、恰恰、犯错误、缓和、建议、表达、烦恼、稚拙、享受、外婆、左顾右盼”等词语。
2、理解课文大概意思，并用自己的话复述课文的内容。
过程与方法目标：通过流利、有感情地朗读课文，使学生学会在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
情感态度与价值观：通过孩子们的情绪变化，使学生领悟到不仅要感受父母的爱，还要关心父母、回报父母之爱。
教学重点：体会孩子们的情绪变化。
教学难点：在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
三、说设计理念。
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。
在整个教学过程我引导学生通过有感情地朗读加深学生对文本的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，语感，情感的和谐统一。
四、说教学流程（一）谈话导入，揭题质疑爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于文章题目发人深思，所以上课一开始，我就通过谈话导入课题，引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？针对学生的提问，教师进行梳理：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。
”让学生带着问题走进课堂。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们带着问题自由朗读课文，注意要读准字音，读懂字词。
读完以后同桌互相说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
《可贵的沉默》说课稿 教案 课后反思
《可贵的沉默》说课稿教案课后反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《可贵的沉默》第二课时评课稿
的。
点。在情感提升环节，接受小组合作方式谈体会看法花时多，却收效不大，
“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。〞真正的好课都是简洁、朴实 学生的体验并没有提升，情感认识并没有升华。
的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设
【《珍贵的静默》第二课时评课稿范文】
的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。一开始，官老师简洁自然的
导课很快把学生带入了当时的课堂，走进文本，再通过“喧闹〞和“静默〞
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《可贵的沉默》第二课时评课稿
这两幅插图的鲜亮对比中，自然地让学生紧紧围绕文本，感受当时人物的 冗杂的内心世界。为了能拉近学生与文本之间的距离，引导学生结合自己
《珍贵的静默》第二课时评课稿范文
的表现来理解课文内容，使学生懂得要回报父母的爱，使教学目标落实到
《珍贵的静默》是人教版义务教育课程标准语文试验教科书三年级下 位。同时，留意前后的联系，静默前的`喧闹与静默后的喧闹有什么区分，
册第五组的一篇阅读课文。教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础 从这区分中看出这静默的珍贵。在理解课文的基础上，进行感情朗读。整
上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
堂课，老师紧紧抓住了这几个切入点，把静默中的珍贵感悟到位。
这是一篇洋溢着浓浓情感的课文，官老师能够着眼文本语言，着眼学
当然，也有些不尽人意之பைடு நூலகம்。
生语言习得与进展，从中品悟文章情感。这可以看出教师对教材的理解有
作品的情感伴情节而生，情节进展推动情感的深入。然而，情节毕竟
肯定的深度。整个教学过程中官老师以议代讲，和谐沟通。静默中使得学 只是作品的大框架，只是学生感知的课文大意。唯有走入字里行间，才能
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《可贵的沉默》简单评课稿
《可贵的沉默》简单评课稿《可贵的沉默》一看到这道题目，就让我想起了我们四年级上册的期末试卷，因为试卷上的阅读题就是这篇，那时可以说四年级的学生都没有很好地理解这篇文章，特别是“可贵的沉默”这个课题。
那么今天两位老师的课堂又给我怎样的感觉呢？
一、汪汪老师的朴实课堂。
汪汪老师是执教第一课时，也就是我们平时要做的铺垫工作：解决生字词，通读课文，大致把握内容，理清脉络。
汪老师先让学生在自学时，把不理解的词语划出来，并借助字典理解它们，然后通过反复朗读，组词来巩固对生字词的理解，实打实地掌握知识。
后来又以四人小组的形式，概括了课文的四个主要问题，为第二课时打下埋伏。
整节课可是说很朴实、扎实的。
但是似乎也缺少了点汪汪老师的特色。
另外还有几点疑问来探讨：1。
课前的《生日歌》好象与课堂内容脱节。
特别是从歌曲引入课题时比较突兀。
2。
有个小组提出问题时，可能汪汪老师觉得不是重点或无价值，就放下了，这里能不能再给点时间解决。
二、蔡蔡老师的理性课堂。
蔡老师总是能抓住几个重点问题来让学生理解课文。
其实我觉得这是学习长文的一个好方式。
在整堂课中，蔡老师就是利用第一课时留下的四个问题来让学生理解课文的内容，我觉得第2、3、4个问题解决地比较好，但是第一个最关键的问题似乎有点隔靴瘙痒的感觉，学生还有点模糊，以至后面的拓展并不十分理想，对于这文中课堂上的一片沉默，我想很多学生还是懵懂的。