数学：《轴对称现象》教学反思
《轴对称图形》数学教学反思(优秀7篇)
《轴对称图形》数学教学反思（优秀7篇）《轴对称》数学教学反思篇一讲授《轴对称》的时候，在教学方法方面，为了充分调动学生学习的积极性，使学生主动愉快地学习，采用引导发现、合作探究相结合的教学方式。
在课堂教学过程中努力贯彻“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”的教学思想，通过引导学生动手操作和观察分析，使学生充分地动手、动口、动脑，参与教学全过程。
在教学手段方面，充分利用黑板，演示画图过程供学生观察，体现教师的示范作用。
在学法方面，围绕本节课所学知识，设置与学生已有知识经验和生活经验密切相关的问题，激发学生学习兴趣、积极思考，引导学生独立学习、自主探索与合作交流，既能在探索中获取知识，又能不断丰富数学活动的经验，提高解决问题的能力，培养一定的创新意识和实践能力。
在教学过程中，为了达成教学目标，强化重点内容并突破教学中的难点，根据教学目标和学生的具体情况，紧密联系生活实际中的旋转实例，精心设计问题情境，使所有学生既能参与，又有一定的拓展、探索的余地，全体学生在获得必要发展的前提下，不同的学生获得不同的体验。
通过本课学习，学生应该能准确掌握轴对称，对称轴和两图形轴对称的概念，经历了动手画图、观察发现、归纳等一系列活动能较好地掌握轴对称的性质，并会运用轴对称的性质作出已知图形关于某直线成轴对称的方法．通过一系列探索活动，学生再次感受数学知识融于生活实际，体验数学学习的快乐。
《轴对称》数学教学反思篇二一、动手操作的的确确是学生理解知识的最好手段。
学生通过亲自的动手操作，参与知识的形成过程，能把抽象的知识转化为直观，加深学生的理解。
我在教学时应该让学生深入地思考，动手操作，理解得不透彻，巩固再多，也只能是事倍功半。
在轴对称含义引出时太肤浅，应该多深入地折一折，说一说，让学生从内在自然引出轴对称图形含义。
二、在教学“想想做做1”时可以让学生说一说轴对称图形是左右对称还是上下对称，这样学生在后来的练习中就可以避免一些同学由于只看到左右对称而忽略上下对称导致的错误，减少错误的发生。
《轴对称》教学反思范文
《轴对称》教学反思
《轴对称》教学反思范文
本节课的内容是在二年级已经初步感知了生活中的对称现象，初步认识了轴对称图形，能在方格纸上画简单的轴对称图形，在此基础上让学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，发展空间观念。
成功之处：
1.概念清晰，对比教学。
轴对称图形：如果一个图形沿着一条直线对折，直线两边的.部分能够完全重合，这个图形叫做轴对称图形。
这条直线是它的对称轴。
区别：轴对称是指具有特殊位置关系的两个图形，只有一条对称轴。
轴对称图形是指具有特殊形状的一个图形，它可以有一条或几条对称轴。
联系：把轴对称图形沿着对称轴分成两个图形，这两个图形就是轴对称；把成轴对称的两个图形看作一个整体，就是轴对称图形。
2.画法简洁，便于记忆。
画法：一点：点出关键点。
二数：数出关键点到对称轴的距离。
三找：找出对应点。
四连：连线。
不足之处：
1.时间上不紧凑，练习画法的时间过少。
2.轴对称图形与轴对称之间的联系学生有点模糊。
再教设计：
1.以表格的形式教学轴对称图形和轴对称的区别与联系，加强对比性，直观形象。
2.压缩旧知识的复习时间，在探索性质和特征上、画法上留出足够的时间予以消化和吸收。
《轴对称》教学反思(16篇)
《轴对称》教学反思（16篇）《轴对称》教学反思 1新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。
本学期我校的教研主题是“自主交流研讨构建高效课堂”，《轴对称》是人教版八年级的一个重要的教学内容。
识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。
本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探索成功的快乐;通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题;通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。
本堂课我原想借助多媒体技术从学生熟悉的生活入手，以剪纸活动入手，让同学们能直观的感受和认识轴对称图形的特点。
及培养学生关于数学美的数学特点。
教学时首先为学生展示彩色图片，为学生创设优美的学习情境，紧接着展示学生从生活中搜集的轴对称图形，根据学生好动、好奇、好问的心理特征，设置悬念：它很漂亮、美观吗?你能设计制作出如此漂亮的亭子吗?激发学生的求知欲望，让每个学生都进行积极的思维参与。
通过设问和学生发现的结果，揭示课题—本节课学习轴对称图形。
在引入课题的基础上，讲授新知识，教师演示，并让每个同学都动手操作：把一张纸对折，任意剪成一个形状，把它打开，贴到黑板上展示，学生观察讨论打开后的图形有何特征，让学生通过实验、观察，引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠。
二是直线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准。
在强化学生对轴对称图形定义理解的基础上，引导学生复习轴对称定义中的两点：①有两个图形，能够完全重合即形状大小都相同：②对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必须满足一个条件：把它们沿某一直线对折后，能够重合。
然后引导学生把两种不同概念中的两点加以对比，学生便容易发现轴对称和轴对称图形的区别：(1)轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形。
《轴对称》教学反思
《轴对称》教学反思《轴对称》教学反思1本节课是新人教版二班级下册第三单元《图形的运动》第一课时，属于图形与几何部分，同学在一二班级已经熟识了简洁平面图形与立体图形，能够从侧面、正面、后面对物体进行观看，本单元是同学第一次接触图形的运动。
在本节课的教学过程中，我将教学目标定为：借助日常生活中的对称现象，通过观看、操作、使同学直观熟识轴对称图形，能辨认轴对称图形。
2.培育同学应用意识，使同学发觉生活中的轴对称现象，感受对称的美。
本节课的教学我分为以下几个层次：1.通过课前小争论的沟通，暴露同学的思维盲点。
2.通过对确定是对称的.几个图形的争论，使同学感受到证明对称的方法：对折后能够完全重合。
进而用这种方法验证刚才不确定是否是对称的几个图形。
3.利用同学课前通过折一折剪一剪得到的轴对称图形，围绕：你是如何得到这个图形的？为什么要进行对折？为什么只在一边画图？观看开放的剪纸上的折痕，你能发觉折痕两边图形有什么特点？等问题，使同学来熟识对称轴，明确对称轴两边的图形完全相同，对折后能够完全重合。
4.进行拓展练习，让同学动手折出正方形、长方形、等腰三角形、圆形的对称轴。
教学中存在一下不足：1.在小组合作折几个基本平面图形对称轴时，应当让同学动手画一画它的对称轴，同学经受过画的过程，就可以避开多次折叠的状况。
2.对对称轴和轴对称图形的强调不够，同学没有会说轴对称图形。
3.同学的双喜字是导致后面重复折叠消逝的缘由之一，而且老师在大屏幕前示范错误折叠方法，导致同学更加困惑。
这是示范例子选取失误。
4.对同学的回答确定要有反馈，是问题要赐予解答，不能让同学带着困惑坐下。
5.同学对完全重合的理解不到位，老师在说的时候也将没有完全重合说成没有重合，应当留意语言的精确性。
《轴对称》教学反思2在上课之前，我在黑板上画了一支蝴蝶，却只画出它的一半，说“这只蝴蝶和我们玩捉迷藏呢，谁能帮我们把它找出来？”让同学上来将它画完整。
这部分设计主要是让同学初步感知轴对称图形。
轴对称一教学反思8篇
轴对称一教学反思8篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于轴对称的教学反思6篇
关于轴对称的教学反思6篇关于轴对称的教学反思【篇1】讲过[轴对称]这节课，我有了新的熟悉，以下是我的几点收获：第一、要明白课一开始复习对称轴是为了什么，也就是要明白你的每一节课上每一处的教学设计的意图。
我想，在这里复习对称轴是为了唤起学生已有的轴对称图形对称轴的生活阅历，同时为本节课进一步熟悉轴对称图形的对称轴，探究轴对称图形的对应点与对称轴之间的关系——轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数(距离)相等做铺垫吧!第二、在我让孩子举例说明“生活中你见过哪些轴对称图形?”，学生说的都是生活中的物体，这时老师可以指出我们今天钻研的轴对称图形是平面图形，比如他们说黑板，课桌时，我可以适当的加以纠正“黑板，课桌的面是轴对称图形”!第三、开始让学生指出图形的对称轴时，不能只让她们简洁地用手比划一下，而是应当让他们在书上画一画，语言上的叙述也要在老师的引导下进一步规范严谨。
比如说：中间那条线是对称轴，应当是“上下两条线的中点的连线所在的直线是对称轴”。
第四、在处理本节课的重点“在操作中探究轴对称图形的特征和性质时”，老师肯定要放手，主动权给孩子，重点要让学生说，，然后他们才会画。
先让学生找一对对称点，然后连接对称点，从图中创造两条虚线相交之处有直角符号，直角符号表示两条虚线垂直，这样才会清楚地创造对称点的连线与对称轴是垂直的关系。
接着再数一数点A和其对称点到对称轴的距离，知道点A与其对称点到对称轴的距离都是3小格。
这两个特征要给孩子时间去操作去创造去尝试，尝试才有创造，创造才有创新!耐下心来，总有学生会创造的!然后再找其他对称点，去验证这两个特征，这个过程是需要时间的，没有经过详细的操作，学生是创造不了的。
经过几次这样的操作活动，使学生明白轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数(距离)相等，加深学生对轴对称图形特征的熟悉。
第五、在创造对称轴两边的对称点到对称轴的距离相等之后，还要指出特别的一类点：对称轴上的点，他们的对称点在哪?使学生明白点沿着对称轴折过去之后跟谁重合对称点就是谁，从而他们才明白这一类点的对称点就是它本身，也在对称轴上。
微课：轴对称现象教学设计、教学反思、评价
北师大版数学七年级下册5.1 轴对称现象一、教学目标知识与技能目标：1. 在丰富的现实情景中，经历观察生活中的轴对称现象、探索轴对称现象的共同特征等活动，进一步发展空间观念；2. 通过丰富的生活实例认识轴对称，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴。
过程与方法目标：1. 通过认真观察，学会用自己的语言概括出轴对称图形的共同特征；2. 鼓励学生从自己的生活经验出发举出符合对称特征的图形；3. 培养学生对轴对称图形的体验和理解。
情感与态度目标：1. 欣赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它的丰富的文化价值；2. 欣赏生活中的对称美，增强美感。
二、教材分析教材中提供了建筑物、树叶、蝴蝶、窗花等图片，目的是使学生从这些图形中抽象它们的共同特征。
教材在安排上通过学生观察图片，鼓励学生探索轴对称现象的共同特征，动手操作，亲自实践，体验活动的乐趣。
教材给学生自主探索留有很大空间，学生可以充分的发挥想象，以促进学生对轴对称的体验和理解。
教学重点：了解轴对称图形和轴对称的概念。
教学难点：能正确的区分轴对称图形和轴对称。
三、教学设计教学建议：1. 通过展示生活中丰富的的轴对称的图案，让学生在经历观察生活中的轴对称现象，来探索轴对称现象的共同特征2. 学生在课前收集一些轴对称的实例、图片在课堂上展示，使学生对轴对称现象有一个初步的认识。
3. 学生在一张对折了的纸片上用圆规的针尖扎出一个图案然后展开观察或让学生在对折了的纸片上刻出一个图案然后展开观察、或取一张质地较软吸水性较好的纸，在纸的一侧滴上墨水，然后对折再打开观察等一系列的动手活动中使学生感受轴对称现象。
4. 通过对一些例题的分析识别简单的轴对称图形和对称轴。
教学设计示例；四、习题精选1. 下列平面图形中，不是轴对称图形的是： （ ）2. （1）下面的希腊字母或图形中，哪些不是轴对称图形？（2）下面哪一个选项的右边图形与左边图形成轴对称？（ ）五、教学反思与点评《课标》中强调，动手实践，自主探索与合作交流是学生进行有效的数学学习活动的重要方式。
《轴对称》教学反思
《轴对称》教学反思引言《轴对称》是初中数学的一个重要的知识点，也是几何的基本概念之一。
在初中阶段，学生需要通过理论演示和数学实际应用来了解轴对称的概念，同时对轴对称图形的特征以及应用场景进行探讨。
在本次教学中，我将介绍自己教轴对称的经历和反思，希望能为初中数学教学提供一份借鉴。
教学目标本次教学针对初中学生的特点和教学进度，旨在让学生了解轴对称的概念，以及对轴对称图形的判定和构造等进行系统性掌握。
同时，在教学中融入实际生活应用，让学生更好地理解轴对称的作用。
教学设计教学准备在教学过程中，需要准备白板、彩色粉笔、直尺、圆规、折尺等教学工具，对轴对称的图形设计切实可行的例子。
同时，让学生准备笔记本和笔，以便记录整个教学过程。
第一步：导入开课前，我会通过课件或互动游戏等方式调动学生的学习热情，例如让学生用人物、动物等语言和符号进行轴对称图形的分类和描述。
第二步：理论讲解介绍轴对称的概念、性质和判定方法，通过习题演示巩固学生的理解，让学生用轴对称的方法画出各种图形，有意识地去掌握学习的知识。
第三步：实际应用具体应用轴对称的理论，在现实的生活中寻找轴对称现象的应用。
例如，现实生活中的轴对称图形、建筑设计等。
第四步：课后作业在教学结束后，布置一些基础练习题，也可开发一些有挑战性的题目，以检验学生的学习成果。
教学反思优点本次教学通过互动式授课、实例演示、学生自主探究等多种教学方式，让学生在轴对称的理论和实际应用方面都有较大的提高。
在教学中，也尊重学生的个人思考和合作交流，让学生在轴对称方面的认识有了更加深入和系统的挖掘。
但是，在本次教学中，我发现还存在一些不足，希望能够在今后的教学中加以改进：•对于学生的想法和提问，需要充分地回应和认真地解答，不要仅仅停留在简单答题的阶段，要让学生对标准答案进行挑战性的探讨和质疑。
•应强调理论和实际应用的结合，让学生更加理解轴对称在生活中的应用价值。
例如，通过让学生去设计轴对称的建筑，让他们了解论文和实际应用的结合。
《轴对称》教学反思范文（精选6篇）
《轴对称》教学反思范文（精选6篇）《轴对称》教学反思范文（精选6篇）作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《轴对称》教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
《轴对称》教学反思1本节课是新人教版二年级下册第三单元《图形的运动》第一课时，属于图形与几何部分，学生在一二年级已经认识了简单平面图形与立体图形，能够从侧面、正面、后面对物体进行观察，本单元是学生第一次接触图形的运动。
在本节课的教学过程中，我将教学目标定为：1、借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作、使学生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形。
2、培养学生应用意识，使学生发现生活中的轴对称现象，感受对称的美。
本节课的教学我分为以下几个层次：1、通过课前小研究的交流，暴露学生的思维盲点。
2、通过对确定是对称的几个图形的研究，使学生感受到证明对称的方法：对折后能够完全重合。
进而用这种方法验证刚才不确定是否是对称的几个图形。
3、利用学生课前通过折一折剪一剪得到的轴对称图形，围绕：你是如何得到这个图形的？为什么要进行对折？为什么只在一边画图？观察展开的剪纸上的折痕，你能发现折痕两边图形有什么特点？等问题，使学生来认识对称轴，明确对称轴两边的图形完全相同，对折后能够完全重合。
4、进行拓展练习，让学生动手折出正方形、长方形、等腰三角形、圆形的对称轴。
教学中存在一下不足：1、在小组合作折几个基本平面图形对称轴时，应该让学生动手画一画它的对称轴，学生经历过画的过程，就可以避免多次折叠的情况。
2、对对称轴和轴对称图形的强调不够，学生没有会说轴对称图形。
3、学生的双喜字是导致后面重复折叠出现的原因之一，而且教师在大屏幕前示范错误折叠方法，导致学生更加困惑。
这是示范例子选取失误。
4、对学生的回答一定要有反馈，是问题要给予解答，不能让学生带着困惑坐下。
5、学生对完全重合的理解不到位，教师在说的时候也将没有完全重合说成没有重合，应该注意语言的准确性。
轴对称图形教学反思（通用20篇）
轴对称图形教学反思（通用20篇）轴对称图形教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的轴对称图形教学反思（通用20篇），欢迎阅读与收藏。
轴对称图形教学反思1一、从课堂反思1、轴对称图形，其实学生在生活当中已有接触，本节课的内容是要提出轴对称图形这个概念，并让学生学会判断轴对称图形。
这些知识将为接下来的画轴对称图形、画对称轴等知识做铺垫。
2、这节课我的设计遵循了孩子的认知规律和年龄特点，注重趣味性、实践性。
我首先设计了一个疑问，引起学生兴趣来探究。
接下来我让学生自主探究天安门、飞机和奖杯的图片，通过折一折、说一说初步感知这些图形的相同点，然后我与学生一起总结归纳，明确完全重合的意思，提出轴对称的概念。
在练习中，我设计了搜索、竞猜、当设计师等一系列活动，提升对轴对称图形的认识。
在整堂课中，我非常注意学生表达的完整性，培养学生的表达能力。
3、本节课的亮点是猜一猜的游戏，掀起了一阵阵的高潮，而我是小小设计师的活动，也让学生跃跃欲试，摩拳擦掌展示了一把。
4、在上完课后，我最大的遗憾是在学生欣赏轴对称图形中没有达到预期的效果。
如果我的语言再优美一些，我想轴对称图形的美肯定对学生的冲击肯定会更强烈！二、从教学方法反思这节课我采用“问题探究、启发引导、合作交流”的教学方法，充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生通过操作、交流、反思、运用等过程，真正培养学生的观察能力、归纳能力、思维能力和创新能力。
三、从学生情况反思这节课学生活跃、积极思考，课后作业及时完成，质量较好。
但是学生在表达方面还有待加强，有些学生表达的意思还不够清楚，有的学生需要老师提醒才能表达完整，这还需要我在以后的课堂上多关注学生的表达能力的培养。
轴对称图形教学反思2《轴对称图形》是人教版十一册第四单元的教学内容，为概念课。
这一课时的教学内容是在学生学过基本几何图形的基础上进行教学的，这节课双基训练要求是1、初步学会判断一个图形是否轴对称图形。
初二《轴对称》教学反思
初二《轴对称》教学反思•相关推荐初二《轴对称》教学反思（通用5篇）作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的初二《轴对称》教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初二《轴对称》教学反思1本课的教学中，我大胆挖掘创造使用教材。
教学过程中能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。
采取“说一说、找一找、猜一猜、画一画”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。
一、导入新颖，为概念的形成架设了很好的桥梁。
在导入部分，我创设学生喜欢的魔术情景，在老师的动手操作中，变出一个“爱心”图形，同时教育学生做一个有爱心的人。
引导学生观察“爱心”图左右两边，看有什么发现，自然引出“对称”一词，通过学生动手折一折手中的物体，从而引出：对折““完全重合”“轴对称图形”“对称轴”等新名词，概念形成自然而然，水到渠成。
二、学生在动手操作中，探究知识。
在研究长方形、正方形、平行四边形、圆、等腰三角形。
这些平面图形中，哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形这个环节，放手让学生在动手操作中掌握知识，在展示过程中，学生思维活跃，方法多样，呈现出不同的思维碰撞，学生深入理解知识，顺利突破教学难点。
三、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，我把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间，让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
四、充分利用多媒体教学，给学生以直观指导。
借助多媒体声音、图像、动画效果，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，利于学生主体性的发挥，创新能力的培养，同时加强学生记忆，印象深刻。
轴对称的教学反思6篇
轴对称的教学反思6篇轴对称的教学反思6篇教学反思是一种教师对自己的教学实践进行深入分析和思考的过程，通过回顾和评估自己的教学效果和教学过程，以改进和提升自己的教学能力和教学质量。
现在随着小编一起往下看看轴对称的教学反思，希望你喜欢。
轴对称的教学反思（精选篇1）《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
轴对称图形的.教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。
在此之前学生已经学过一些__面图形的特征，形成了一定的空间观念。
但学生__时没有过多的留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。
本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
本课的不足之处在于对于个别学生的注意不够，并且运用多样的语言去评价学生，多培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。
轴对称的教学反思（精选篇2）在这节课中，采用实物教具代替多____演示教学，让学生在猜一猜、折一折，画一画、剪一剪等动手操作活动中，培养学生的观察、想象和表达能力的教学素养。
一、谈谈自己对这节课的教学理解：教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，如沿对称轴对折后两边完成重合（或用学生最常用的语言说：对折后两边都一样）来描述对轴对称图形的理解。
而对于“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，则是安排在四年级下册进行教学，因此这些节认识轴对称图形是为以后进一步研究轴对称图形做铺垫，根据新教材的改编后，本学期安排认识轴对称图形的教学中，不再要求学生画对称轴，而是通过对折，观察展开的剪纸上的折痕来理解对称轴的含义。
《轴对称现象》教学反思
《轴对称现象》教学反思古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。
所以，在课前我用剪纸这一活动形式让学生乐于体验过程，并附以导学问题（问题一：观察你的剪纸作品，找出展开图形的共同特征？问题二：回顾常见的平面图形，哪些图形也具有上述特征？）意在培养学生主动学习能力和问题意识、增强提出问题和解决问题的能力、也发展应用意识和创新意识。
在引导性和生成性问题的连接下营造有效生动、和谐共生的对话展示空间。
使“数学就在我们身边”思想在具体的教学实践中得以充分体现。
《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
本节课我在课堂上通过“观察对称图形——导学问题的展示――发现特点，描述概念——应用概念，深层探究――欣赏”等一系列有序的学习活动展开的，体现了知识的形成过程。
1、对话展示：以小组为单位针对导学问题交流后上台展示小组成果，其它小组质疑、补充。
在列举生活中实例时可以鼓励学生找到共同点。
2、发现概念：总结共同特点，学生尝试概括“轴对称图形”概念，观察动画演示解析概念。
3、应用概念：由生活中的平面图形到数学上的平面几何图形识别是否是轴对称图形，实现了由“数学――生活――数学”的过程。
在学生对轴对称准确识别后引入两个图形成轴对称的概念，并进行辨识（联系全等）。
4、深层探究：小组为单位探究两个概念的相同点和不同点及之间的联系（既对立又统一的辩证关系），得到它们之间是可以互相转化的。
之后通过达标测验以检测学生对新知识的掌握程度。
这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。
学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形，但同时也感受了对称美，感受到了数学中却处处存在着美。
总体上感觉教学过程设计完整，教学方法和媒体选择合理，组织形式选择和使用方式巧妙合理，可促进预期目标的完成。
《轴对称现象》教学反思
轴对称现象教学反思引言轴对称现象是几何学中的一个重要概念，它在学生学习几何学中扮演着重要的角色。
在教学过程中，我深刻体会到了一些教学方法和策略对于学生理解轴对称现象的重要性。
本文将对我在轴对称现象教学中的一些反思和体会进行分享。
教学背景在教学轴对称现象之前，学生已经具备了一定的几何知识基础，包括点、线、面、角等概念，以及平移、旋转、对称等操作。
教学目标教学轴对称现象的目标是使学生能够理解轴对称现象的概念，认识到其在几何学中的重要性，并能够运用轴对称的特点进行解题。
教学内容轴对称现象的教学内容主要包括以下几个方面：1. 轴对称的定义首先，我向学生介绍了轴对称的概念。
轴对称是指图形相对于某个轴的一侧能够与另一侧完全重合，即图形两侧镜像对称。
通过让学生观察和比较不同图形的对称性，我帮助他们理解了轴对称的定义。
2. 轴对称与对称中心然后，我重点强调了轴对称与对称中心的关系。
对称中心是指轴上的一个点，过这个点会将图形分成两个完全对称的部分。
通过让学生观察和找出图形的对称中心，我帮助他们进一步理解了轴对称的特点。
3. 轴对称与轴对称的性质接下来，我向学生介绍了轴对称的性质。
轴对称具有很多有趣的性质，比如：对称图形的任意一点关于对称中心的图像也是这个图形上的一点；轴对称的图形恰好有一条或多条对称轴等。
通过展示和讨论一些具体的例子，我帮助学生更好地理解了这些性质。
教学方法和策略在教学轴对称现象的过程中，我采用了一些有效的教学方法和策略，以促进学生的学习效果和兴趣。
1. 激发学生的兴趣我尝试通过引入一些与日常生活相关的例子，来激发学生对轴对称现象的兴趣。
比如，我让学生观察自己的左右手、自己的脸，引导他们发现其中的轴对称性，从而帮助他们更加自然地理解轴对称的概念。
2. 提供具体案例在教学过程中，我提供了一些具体的案例和练习，让学生亲自操作和观察。
通过实际操作，学生更容易理解和记忆轴对称的概念和特点。
3. 引导学生思考和讨论我鼓励学生积极参与课堂讨论，并提出自己的观点和见解。
《轴对称》教学反思
《轴对称》教学反思《轴对称》教学反思1《轴对称》是八班级的一个重要的教学内容。
识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。
本堂课我借助多媒体技术从同学生疏的生活入手，以“漂亮的”轴对称图形入手，让同学们能直观的感受和熟识轴对称图形的特点，及培育同学关于数学美的数学特点。
第一：在观看思考中把握轴对称图形及其概念。
上课我利用多媒体，让同学通过观看平面图形的特征，大胆地加以猜想，说出这些图形是否是对称的，并通过小组动手对折的方法操作来验证它们为什么是对称的，在对折的过程中引导同学观看图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的，从感观上体会什么是“完全重合之后。
我就可以给出“轴对称图形”的概念，随后我给出几组图形让同学判定是不是“轴对称图形”。
让同学再次明确什么是“轴对称图形”。
其次：学会找轴对称图形的对轴称在上一环节让同学对折，然后给出几组图形，让同学发生轴对称图形都是通过某始终线后，两部分会重合。
那那条直线就显得很重要，让同学明白“对称轴”的重要性，也知道如何找对轴称。
给出对称轴的定义后，我还是选择了几组有特点的轴对称图形，让同学找对称轴。
并推断那一组图形当中是不是只有一条对称轴。
再下一步，找出轴对称图形的全部对称轴。
第三，轴对称图形和两图形关于某直线对称区分及联系对于这一点我是让同学自己以小组的方式来争辩，最终以小组汇报的方式让同学自己总结，最终由我自己来归纳总结。
这样子一来可以让同学在课堂最终时间有爱好学，也通过争辩让同学更加明白什么是轴对称图形及两图形关于某直线对称的定义。
可以很好的取得教学效果。
完成本课的教学任务。
在完成本节课的教学任务后，我觉得经常用多媒体结合导学案上课，能更好的激发同学的学习乐观性，使课堂更流畅。
《轴对称》教学反思2今日，我校刘老师执教了《轴对称图形》这一课，听了刘老师的课，有几点自己一的想法。
一，本课的教学目标是联系生活中的具体物体，通过观看和动手操作，使同学初步体会生活中的对称现象，熟识轴对称图形的一些基本特征。
《轴对称》的教学反思（通用6篇）
《轴对称》的教学反思《轴对称》的教学反思（通用6篇）身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《轴对称》的教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
《轴对称》的教学反思1上班开始接触四年级，随着孩子们的成长,四五六年级顺次教下来，一直期待或者是幻想自己教低年级的孩子是什么样子的？更担心，我教得会低年级的孩子吗？很幸运，刘老师通知我准备一节三年级的《轴对称（一）》，同课异构，和中心组的成员同时准备。
接到通知的我百感交集，兴奋却更多担心，时间紧张，又遇到我出差在外，周三正式上课，周一晚上回到郑州，于是晚上加班整理教学设计。
周三课结束后，羞愧万分。
准备不足，应该是我最大的失误，在教学中居然出现了忘记教学设计环节的严重失误。
究其根本原因，第一是因为心中无课，没有把这节课真正内化于心中，如果教学目标、教学重难点了然于心，真正读懂教材、理解教材，又怎么会出现如此严重的失误。
第二，平时努力不够。
功夫在平常，如果基本功足够扎实，每一节课自己的状态都能像有人听课一样，激情四射，条理清晰，即使突遇听课也不会让自己措手不及。
第三，教学管理能力不足。
反思自己为什么在日常教学中不能锻炼自己，不能让课堂拿得出手，不能不怕他人听课，我在日常教学管理上存在很大不足。
学生的课堂纪律差，很多时候浪费时间在于维持纪律上，影响到课堂流程、课程结构的进行。
《轴对称》的教学反思2昨天讲了青年教师素质汇报课《轴对称》一节，讲完之后让我最大的反思就是自己语言的匮乏，以及语言的随意性，即使之前已经设置好要说的话，但是对于处理学生生成的问题时，语言过于随便，深深的忏悔自己语言的失误真的怕给孩子带来影响。
讲课过程中反思如下：1、开头让学生找对称轴时有点着急进入主题，虽然是学过的东西但也应该让学生自己回忆起来并用语言叙述，而这里老师说的有点多。
2、让学生发现什么的时候，一定不能机智的把孩子的偏离拉到正题上，以至于绕了个圈子。
轴对称教学反思范文(汇编9篇)
轴对称教学反思范文（汇编9篇）作为一名新老师,我们的工作就是在课堂上进行教学,而在课堂上进行教学反思,可以提高我们的教学水平。
以下是我为大家收集整理的轴对称教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
轴对称教学反思范文第1篇本节内容是本章的重点，难点是几条性质的探究和把握。
一、教学建议1、本节重要是通过折叠的方式认得线段和角等图形的轴对称性，通过运动改换的方法去探究其相关性质。
在探究的过程中可以直观察看和直观推理相结合，以渐渐培育同学的逻辑推理本领。
2、在画图形的对称轴这一小节的教学中，注意画对称轴的过程也是让同学探究的过程，以同学动手操作为主，探究发觉结论。
用更多的轴对称图形让同学探究规律。
3、在画轴对称图形的教学中，教学中要注意给同学创设一个循序渐进的探究过程。
利用几何画板软件可以很简单地画出任意几何图形的轴对称图形，有条件的学校，教学时可利用此软件给同学演示教材中图案设计的过程，或者让同学自身利用该软件作图，这样可以让同学感受轴对称改换的过程，以及提高教学效率。
二、教学反思1、本节课在环节处置上过渡不足，连接不好，对教材的分析不足，课堂组织的活动流于形式，不能充足利用起资源，整堂课在紧张急促中进行，留给同学的思考、说话、动手时间太少，重要是老师在讲，不能体现同学主体性，提问技巧欠缺，以致于课堂生成太少，课堂的闪光点没有显现。
课堂能够注意同学是课堂的主人，制造对称图形让同学体验做数学的乐趣，但始终由于老师的引导不足，以致于同学在这个环节活动中不能制造剪出对称图形。
其中的赏识生活中对称图形的环节处置不恰当，应当放在课前导入部分，让同学在初步感知的基础上形成模糊对称概念，对后来的教学起到铺垫作用。
2、在教学设计中有两处同学设计作品，是不是无谓的重复，我认真的考虑过，但后来我认为两处都不可少。
第一次是在验证发觉中，这时的同学在帮助老师解惑，他自身没有形成充足的概念，所以设计应当是简约的。
而第二次是在课堂的最后，要求发挥想象制造出一件作品，这时的同学已经形成概念，并对若干建筑物、生活用品进行了赏识，已经形成了丰富的表象，这时的同学思维已经处于活跃的状态，是课堂教学的延长，这一环节在课堂中实现是不可能的了，这无疑将课堂教学延长至课外，在认真准备的状态中，同学制造出来的东西，你会大吃一惊。
最新八年级数学上册《轴对称》的教学反思
人教版八年级数学上册《轴对称》的教学反思（精选3篇）《轴对称》是人教版八年级的一个重要的教学内容。
识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。
本堂课我原本想借助多媒体技术从学生熟悉的生活入手，以“漂亮的”轴对称图形入手，让同学们能直观的感受和认识轴对称图形的特点。
及培养学生关于数学美的数学特点。
但由于四班的投影机不能用，最还只得选择以图片的方式，也达到了较好的课堂效果，只是缺少动感效果。
第一：在观察思考中掌握轴对称图形及其概念。
由于不能用多媒体，我就打印了一些轴对称图形的图片，上课时我让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形是否是对称的，并通过小组动手对折的方法操作来验证它们为什么是对称的，在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，从感观上体会什么是“完全重合之后。
我就可以给出“轴对称图形”的概念，随后我给出几组图形让学生判定是不是“轴对称图形”。
让学生再次明确什么是“轴对称图形”。
第二：学会找轴对称图形的对轴称。
在上一环节让学生对折，然后给出几组图形，让学生发生轴对称图形都是通过某一直线后，两部分会重合。
那那条直线就显得很重要，让学生明白“对称轴”的重要性，也知道如何找对轴称。
给出对称轴的定义后，我还是选择了几组有特点的轴对称图形，让学生找对称轴。
并判断那一组图形当中是不是只有一条对称轴。
再下一步，找出轴对称图形的所有对称轴。
第三，轴对称图形和两图形关于某直线对称区别及联系。
对于这一点我是让学生自己以小组的方式来讨论，最后以小组汇报的方式让学生自己总结，最后由我自己来归纳总结。
这样子一来可以让学生在课堂最后时间有兴趣学，也通过讨论让学生更加明白什么是轴对称图形及两图形关于某直线对称的定义。
可以很好的取得教学效果。
完成本课的教学任务。
在完成本节课的教学任务的时候，我还是注重了向学生介绍数学美的观点，以轴对称图形入手，然后介绍我们的证明的简结，论题的简洁……等等。
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数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
教学反思 / 数学教学反思
编订：XX文讯教育机构
《轴对称现象》教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、背景分析
1、教材背景：《轴对称现象》选自义务教育课程标准实验教科书浙教版八年级《数学》下册。
学生生活在丰富的图形世界中，许多美丽的事物往往与图形的对称联系在一起，教材提供了建筑物、动物、植物等图片，由学生观察、分析，抽象出它们的共同特征，为学生的自主探索留有很大的空间。
2、学情分析：学生综合素质较好，家长文化素质较高，班级多媒体及网络设备齐全。
为新课程的顺利实施创设了有利条件。
二教学反思
1、教材提供的素材较多，但还不足以充分挖掘数学的人文价值，这就要求教师在用教材上下功夫，要能预见到学生在课堂上会举什么例子，做好应对准备，比如车标、国旗、民间艺术、银行行徽、中英文字等等，学生要什么，我们可以给它什么，同时学生在课前也要通
过各种途径包括上网查询、搜集一些资料，虽然前期准备工作较辛苦，但效果肯定更好。
2、教学时比较关注非数学化的图形操作（动手剪字等），也比较关注非标准化的几何图形（以实物为载体，感受轴对称现象），这就是新课程的独到之处。
从双喜剪字、车标、国旗、民间艺术、银行行徽、中英文字等切入，多方位、多角度进行人文教育，真正体现数学的人文价值，既反映数学的生活化，又能让学生在兴致高昂的状态下学习有用的数学，融入社会时也能体验到生活中的一些数学情境，甚至可以终身受益。
3、我用大量的flash图片进行演示，给学生造成强烈的视觉冲击，旨在培养学生养成从数学的角度去观察生活现象的习惯，主动建构自己的学习方式，发展学生的多元智能。
课后我随机作了调查（本节课其它环节的设计大致相同），我问学生这节课到底学到了什么？一位学生的回答很有代表性：“说实话，老师，这节课我学到的数学知识并不多，但我学到了其它很多非常实用的生活常识，真的使我大开眼界，另外我考虑问题的角度也多了，思路也开阔了。
”——我暗自庆幸，也许这就是我教学观念转变和学生学习方式转变所致吧。
4、此案例是《轴对称现象》的一个片断案例，案例形成之前经历过多次试教，是原汁原味的自我反思，这期间也获得过同伴的诸多帮助，也受到过一些专家在理念层面和实践层面所赐予的专业引领，这是提升教学质量的原动力，是我本人一次真正的元心理体验。
我坚信：只要有行为跟进的全过程自我反思，新课程理念就容易转化为教师的实践行为，从而缩短高
位理念和低位实践之间的落差。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。