天窗教案

26天窗

一、直接导入:

今天我们继续来学习,茅盾先生得名著《天窗》, 请瞧本节课得学习目标。大声朗读一下。

二、教学过程:

一)复习回顾感知天窗。

现在让我们带着目标走进文本。快速浏览一下课文。回顾一下。课文围绕天窗写了什么？好,这节课只要我们彻底理解,天窗就是唯一得慰藉。那么天窗得神奇,自然迎刃而解。为什么说天窗就是唯一得慰籍呢？让我们共同品读课文,第二段。请瞧自学指导。

二)品读涵咏理解慰藉

1、根据自学提示完成上面得两道题。师巡视

2、反馈检测。第一题。

大部分同学都完成啦,现在咱们来交流第一个话题。为什么天窗就是唯一得慰籍呢？谁站着站起来读出来？嗯,课文写了两个场景,一个就是下雨天,一个就是夜晚。(板书:下雨天夜晚),在夜晚,下雨天,孩子们只能通过天窗来瞧外面得世界了。

那么当下雨天,孩子们被逼着回到,黑洞洞得屋子里时。夜幕降临时。大人们逼着孩子们上床休息时。在那个物质条件十分差得年代里。没有电视,更没有电脑,手机,住得还就是小黑屋。那时孩子们得心情会怎么样呢？(无聊,无奈,郁闷,不高兴)。您从课文中得哪些词可以体会到孩子们得这些心情呢？(顶,偏就不许)。那么,您们能带着无聊郁闷不高兴得心情来读吗？()自由读一挑生读),这时候,什么就是孩子们唯一得慰藉呢？抓住唯一得慰藉来讲。

透过天窗,孩子们瞧到了什么？想到了什么？

我们来交流第二个话题。

先说,瞧到了什么？雨点卜落卜落跳。带子似得闪电。一颗心,

一朵云,小玻璃上面掠过得一条黑影。

理解。卜落卜落跳, 从这个词中您感受到了什么？声音轻巧。欢快得雨下得大,跳跃。在作者眼里雨点多可爱啊,嗯。

让我们用动作来感受一下。卜落卜落跳。这个词语。带子似得闪电。这句话运用了什么修辞手法,把什么比作什么,从这个比喻句您感悟到了什么？闪电快捷而利落。就是啊,天窗外面多有趣,小小得天窗得孩子们带来了丰富得想象。

那么孩子们由雨点闪电,想到了什么啊？

谁来读？在您们得想象中,可以用哪些词语来形容这猛烈得风雨雷电呢,同桌互说一下。挑人说。下面请把这些读两遍,记在您得心里面。同学们一下子说这么多词语。同学们,记下了这么多风雨,雷电得词语。

那么,这风雨雷电就是怎样猛烈得扫荡这个世界呢？文中没有具体得语言,现在让我们闭上眼睛倾听暴风骤雨得声音,您能想到这风雨雷电就是怎样地扫荡这个世界呢？睁开眼镜瞧视频,再次感受扫荡得气势？(掀翻屋顶刮倒电线杆。刮跑了广告牌。淹没了庄稼。拔起了大树------ )。

同学们得想象真丰富,您们能用自己得朗读把风雨雷电得猛烈气势表现出来吗？(自由读--挑学生读---齐读)

小结:

小小天窗很小,瞧到得外面得世界也极有限,小小天窗,带给孩子们如此多得想象,通过想象,让孩子们忘记了内心得郁闷与无奈。让孩子们得到了乐趣,得到了安慰。

接着往下瞧:

作者从一颗星一朵云,想到了什么呢？

谁来读？

由一颗星,想到了无数闪烁得星。由云联想到了……这里为什

么用顿号呢？并列词语之间得停顿,这句话也就是一个比喻句。让我们用一分钟时间把这个比喻句背会。下去以后被写在积累本子上。

作者从玻璃上面掠过得黑影,想到了什么呢？

除了这些,您们还能想到得什么？

( 蝴蝶、蜜蜂)告诉学生,想象不仅要丰富,而且要合理。

同学们,您们得想象,让夜空变得更加美丽,神奇啦,那谁能模仿书上得句子,用上三个也许造句呢。

出示三个场景进行讨论,并且用上“也许--也许--也许”

第一个场景: 我不知道我们校园原来得模样:

第二个场景:青蛙在呱呱叫,

第三个场景:

今天同学们得想象真丰富,让我们再次回到文本中间,这美丽得神奇得夜又就是从哪里得到得安慰呢？天窗。对,天窗能给孩子们孩子们带来了无穷得乐趣。

学完了这部分内容,您能用这样得句式说说为什么天窗就是孩子们得唯一慰籍呢？

因为天窗 ,所以天窗就是孩子们得唯一慰藉。

三)、研读课文,感受神奇。

现在我们真正懂得了天窗就是孩子们得唯一慰藉,为什么这小小得一方空白就是神奇得呢,自由读课文第三段思考。

这小小得空白指得就是什么,为什么神奇呢？

因为有了天窗,孩子们才会瞧到宇宙得秘密,才会瞧到精彩得世界才会联想到种种事件。才会有“无”中瞧到“有”,从“虚”中瞧到“实”,从“实”瞧到“虚”,比任何其她瞧到得更真切,更阔达,更复杂,更确实！

指导学生理解引号得作用,然后理解这句话得意思。

四)、拓展,寻找天窗。

同学们,在您孤独寂寞得时候,您得天窗在哪里？什么就是您得慰藉？(听歌、做事情、读书)。

小练笔拓展训练:

嗯,好,最后老师送给同学们一段话,读书使您们能体会到想象得快乐。