让刚入园的孩子爱上老师,爱上幼儿园!

让刚入园的孩子爱上老师，爱上幼儿园七月，我们送走了一批心灵手巧、能干懂事的大班小朋友；九月，我们又迎来了一伙娇气、稚嫩、懵懂的小班小朋友，这些娇气、稚嫩、懵懂的小朋友因为年龄小、生活自理能力弱、忽然离开了自己最亲密的家人来到一个陌生的环境，面对陌生的老师、同伴，他们内心感到非常不安、焦虑、甚至是恐惧，于是在来园或者是爸爸妈妈离开自己时就大哭大闹起来、情绪很不稳定。

因此，如何尽快地稳定幼儿情绪，让刚入园的孩子爱上老师，爱上幼儿园就成了每一位家长和小班老师的最大心愿。

因为自己今年也是带小班，随着自己带班年限的增加，觉得自己也积累了一些经验，于是就想和大家一块分享。

首先，孩子初入幼儿园，教师要尽快熟悉每位幼儿，尽快记住每位幼儿的名字。

幼儿入园的第一天，小朋友对老师是陌生的，老师对孩子也是陌生的，这时老师要多点名，让名字和人对上号，这样既可以让自己熟悉、记住幼儿的名字，也可以防止幼儿走出活动室，更有利于教师开展活动。

面对孩子，老师若能及时、准确地叫出他们的名字，孩子会觉得老师认得他，心理上就有一种更亲近的感觉；孩子有出色的表现时，老师若能夸夸孩子，称赞他，孩子会非常开心、兴奋；孩子正在做危险的动作时，只要你一喊他的名字，他马上就会停止手中的动作、、、、、、
其次，教师要用爱心、耐心温暖每一位幼儿，让幼儿对老师产生依赖与信任。

小班幼儿年龄小，入园时只有三岁左右，在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，他们已习惯了在父母的怀抱里撒娇、玩闹，习惯了父母给自己穿衣、喂饭，习惯了家里人对自己的宠爱等等。

当他们来到幼儿园，发现好多自己不熟悉的人和事，穿衣、吃饭很多事情都要自己动手了，还有许多这样那样的要求时，他们最容易失去安全感，产生一种分离焦虑与陌生人焦虑，表现在行为上就是哭闹、情绪不稳定或不接受老师的帮助等。

这时我们老师要像妈妈一样，及时地给孩子一个热情而母性的拥抱，亲亲他们的小脸蛋，握握他们的小手，给予孩子抚慰和鼓励，这种具体而又直观的形体语言不仅能让幼儿真实地感受到教师母亲般的关爱，而且能让那些来不及转变自己角色的
孩子无助的心灵暂时得到安慰，使他们感到即使离开了父母亲的怀抱，他们依然是安全的。

每天多和他们说说话、聊聊天，有时哪怕只是一个小小的微笑，也能让孩子感受到老师的关爱。

渐渐地孩子们就会从不接受老师到接受老师，从喜欢老师到离不开老师。

老师还应处处关心孩子，及时帮助他们解决“困难”。

对有哭闹行为的孩子，教师应和颜悦色地加以劝导，可以哄哄他，抱抱他，使他觉得老师像妈妈一样关心他、爱护他，慢慢消除他对老师、幼儿园的陌生感。

决不能用尖利的甚至是恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你一个人锁到卫生间去”！这样做或许一时能奏效，但孩子会因此在相当长的时间里对老师怀有畏惧感、不信任感，不利于孩子的身心健康。

对于不再哭闹的孩子，老师要及时给予表扬和鼓励，让他们愿意听老师的话，爱上幼儿园。

记得班上的陈俊宁小朋友初入幼儿园时一直都是哭闹不止，别的小朋友一不小心触碰到她，她就大声哭闹着喊：“老师，他打我”！而每当她哭闹、喊着要妈妈、爸爸时，我就会走前去温柔地她说：“俊宁，你怎么啦？”进而会安慰她说：“俊宁没有哭的时候好漂亮，哭的时候都没有那么漂亮了！俊宁别哭，待会儿爸爸就会来接你的！”然后会抱着她说：“俊宁，你很干净，很漂亮，老师好喜欢好喜欢好喜欢你耶！”这时她就会很温顺很享受地坐在你的怀抱里，不再哭闹了。

当她没有哭闹而听别的小朋友还在哭的时候我就会对班上的小朋友说：“咦？是谁在哭呀？老师喜欢不哭也不闹、高高兴兴来幼儿园的小朋友哦！我看看谁没有哭，咦？俊宁没有哭，俊宁前几天来幼儿园都哭哭啼啼的，今天不哭也不闹了，有进步！嗯，我就喜欢这样的小朋友！”说完就很欢喜地抱抱她，亲亲她，还对她说：“俊宁，你有进步，今天高高兴兴地来幼儿园了，我好喜欢好喜欢好喜欢你哟！”其他小朋友听到老师一连串的“好喜欢”，看到老师真心欢喜地抱着俊宁的样子也都停止了哭闹，有的小朋友还傻呵呵地跟着老师笑呢！就这样俊宁慢慢地爱上了老师，爱上了幼儿园。

听她奶奶说，回到家里俊宁非常喜欢玩“当老师”游戏：爷爷奶奶是小朋友，她就是老师，她模仿着老师的样子给爷爷奶奶上课，模样非常认真、可爱，爷爷奶奶也跟着一起乐！
再次，教师要用丰富有趣的游戏活动，转移幼儿的注意力，帮助幼儿逐步适应集体生活。

在安静的环境里，幼儿很容易想起家人，勾起伤心的情绪。

而爱玩是每一个孩子的天性，所以教师要充分利用孩子的这一年龄特点，在一日活动中多组织一些能使幼儿开心愉快、情绪兴奋的活动支转移他们的注意力，游戏形式多变、趣味性强更能吸引幼儿。

如在孩子初入园，小朋友在哭闹时，我们就带领小朋友玩起手指游戏：一根手指头呀，变呀变呀，变成毛毛虫，爬呀爬呀；两根手指头呀，变呀变呀，变成小白兔，蹦蹦跳跳；三根手指头呀，变呀变呀，变成小花猫、、、、、、琅琅上口的儿歌加上形象有趣的动作，孩子们个个都把眼睛瞪得大大的，都情不自禁地跟着表演起来了，哪还记得哭呀？还有滑滑梯、玩玩具、唱歌、跳舞、、、、、、孩子在宽松、自由的气氛中，“分离焦虑”减少了，快乐体验到了，同伴之间交往的机会增加了，不知不觉地融入到集体活动中了，还逐渐产生了对幼儿园的依恋。

最后，教师要多鼓励、多表扬孩子。

当幼儿有一点进步，教师要及时表扬和鼓励，如孩子上幼儿园没哭、主动向老师问好了、跟爸爸妈妈说再见了、把自己的那份点心吃干净了等等，教师都要及时给予肯定，还可以采取奖励小红花的方式，增添幼儿的自信心。

教师要善于观察、善于发现幼儿的闪光点、进步之处，老师多一份鼓励，幼儿就多一份自信，在鼓励和自信中幼儿就会爱上老师，爱上幼儿园！
苏霍姆林斯基说得对：“教育，首先是关怀备至、深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。

在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功！”是的，只要教师们真心爱孩子，耐心地教育、帮助孩子，孩子们就一定会爱上老师，爱上幼儿园！。