《自然之道》(第二课时)教学设计
《自然之道》第二课时教学设计
《自然之道》第二课时教学设计教学目标：1.学习文章第3-8自然段，有感情地朗读课文，把握课文内容。
2.抓住重点词句，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
3、明白文章表达的思想感情，懂得尊重自然之道，遵循自然规律，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重难点：重点：了解课文内容，从中受到启示。
难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情，理解课文题目“自然之道”所表达的道理。
教学准备：教学课件教学过程：一、复习导入回顾上节课内容，学生概括课文主要内容。
二、探究课文，感悟“道”（一）学习第3-4自然段1.那我们也跟着向导和游客一起来看看幼龟是怎样离巢而出奔向大海的吧！（播放动画视频）师：幼龟遇到危险啦！课文中“我们”和向导的态度是怎样的？找找相关句子。
明确：“我”和同伴——“紧张”；向导——“若无其事”，理解“若无其事”的意思。
2.为什么向导“若无其事”？（向导心里有数）3.分角色朗读我们和向导的话。
4.向导是怎么看出来的呢？我们一起看看幼龟当时在干什么，从哪些词可以看出来。
（读第三自然段）5.明确：幼龟在侦察外面是否安全（从“侦察”、“踌躇不前”、“欲出又止”可看出）6.请你说说这只小幼龟此时正在想着什么？（指名回答）7.其实这只幼龟有一个重要的身份，你能从第五段看出来吗？（侦察兵）8.师：“向导抱起那只小龟，朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好飞走了。
”我漏掉了哪些词？（极不情愿，颓丧）指名朗读。
（二）学习第5-6自然段1.师：我们成功地解救了一只幼龟，认为自己干了一件好事，这是好事吗？（不是）我们干的是一件什么事？（“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”）“愚不可及”是什么意思？（文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事）我们到底干了一件什么蠢事？后来到底发生了什么？读5-6段，用横线画出来。
2.这一大片无遮无拦的海滩最先出现了什么？（幼龟）从哪里看出幼龟很多？（鱼贯而出、争先恐后、结队而出、成百上千）3.想象：如果你就是如果你们就是巢中的小龟，你们会怎么想？（生回答）4. 师：带着一份向往，一份期盼，巢里的幼龟们以为外面很安全，于是成群的幼龟鱼贯而出。
《自然之道》第二课时教学设计（精选12篇）
《自然之道》第二课时教学设计（精选12篇）《自然之道》第二课时篇1教学内容:<<自然之道>>第二课时教学目标:1、学习课文3---8自然段。
有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。
2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学流程：一、听写导入，引发阅读期待1、听写词语：侦察欲出又止鱼贯而出口中之食若无其事极不情愿愚不可及悲叹2、学生订正并读第一组词语（1）读词，归纳课文主要内容小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。
（2）感情朗读词语二、学习3、4自然段，体会情势危急自读3、4自然段，谈心情。
（出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
）（1）体会重点词句。
a “欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？b 谁来读一读？从这个词中体会到了什么c 同学们，小幼龟的“出”是为了什么？“止”呢？（2出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
）这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？师相机朗读指导：2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”什么是“若无其事”？谁来读读向导说的话？要读出向导的漠然和若无其事。
3、反扣引读：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。
”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
自然之道教学设计(第二课时)本
《自然之道》第二课时教学设计一、教材分析：内容分析：本文按事情发展的顺序，讲述作者及同伴和一个生物学家的向导到加拉巴哥岛旅游，他们不顾向导劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，结果导致许多的幼龟得到错误信息后成了食肉鸟的口中之食。
对此，“我们”很后悔。
这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。
教学本文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章主要内容，体会文章思想感情的能力。
二、教学目标：1.读准文中出现的生字和新词。
2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.抓住课文中的重点词句，联系上下文感知内容，体会人物情感的变化，深化认识。
4.发挥想象读写结合，体会文章的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发学生探究大自然规律的兴趣。
三、教学重点、难点：教学重点是：抓住课文中的重点词句，联系上下文感知内容，体会人物情感的变化，深化认识。
教学难点是：发挥想象读写结合，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发学生探究大自然规律的兴趣。
四、教学方法：1.探究发：引导动手批注课文中重点词句，品读重点词句，联系上下文感知内容，体会人物情感的变化，深化认识。
2.朗读感悟法：通过朗读感悟文章的内容和情感。
3.想象体验法：发挥想象读写结合，体会文章所表达的思想感情。
五、教学准备：课件、幼龟图六、教学时间一课时七、教学过程：（一）复习应引入。
1.认读词语（开火车读）2.填空：说《自然之道》这篇课文的写作顺序。
（二）引导探究，感知内容。
1.指导看潮鹰啄实幼龟的图，说说图片的内容。
（1）观察图片你看到嘲鹰在干什么？（2）你能在课文第3自然段中找到有关的句子读一读吗？2.默读课文思考：（1）面对嘲鹰把幼龟拉到沙滩上的险情时，我们及向导的态度有什么不同？请你在课文第4自然段找到有关的句子，用“—”划出来。
（2）出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
自然之道第二课时教学设计方案
自然之道第二课时教学设计方案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解自然界中的循环过程，如水循环、碳循环、氧气循环等。
2. 技能目标：学生能够通过实际操作、调查和观察，掌握自然界中的循环过程和相关的科学知识。
3. 情感目标：通过本课教学，让学生了解和感悟自然界的奥妙之处，培养其保护生态环境的意识和责任感。
二、教学内容自然之道第二课时：循环的奥妙1. 水循环2. 碳循环3. 氧气循环三、教学方法1. 情景教学法：通过实际场景，带领学生了解循环的过程。
2. 案例教学法：通过案例，让学生了解循环过程中的科学知识。
3. 实验教学法：通过实验，让学生亲身体验自然的循环过程，培养学生科学思维和实践能力。
四、教学步骤1. 导入：通过视频、图片展示等形式，让学生了解自然界的各种循环过程，强调循环过程的重要性和意义。
2. 分组讨论：将学生分为小组，让学生讨论并总结自己所了解的循环过程，再将各组的讨论结果进行整合和汇报。
3. 知识讲解：引导学生学习水循环、碳循环和氧气循环的科学知识，通过实例让学生理解循环的过程。
4. 实验课程：组织学生对水循环、碳循环和氧气循环进行实验观察，让学生通过实践感受循环的过程。
5. 总结归纳：让学生根据实验的结果，总结和归纳循环的过程以及科学知识，并提出自己的感悟和思考。
6. 家庭作业：布置有关自然循环过程的研究作业，培养学生的科学研究兴趣和能力。
五、教学评估1. 学生掌握了自然循环过程的相关科学知识。
2. 学生参与了实验观察和讨论，积极思考和贡献了自己的想法。
3. 学生对自然循环过程的意义和重要性有了深刻的认识。
4. 学生能够掌握和运用科学研究的方法和技能，提高自己的实践能力。
六、教学反思1. 教学的过程中，需要不断激发学生思考和随机应变，因此课堂为基础，不能忽视一些灵活的方法，如实验、调查、小组讨论等，在这个过程中考验了教师的能力。
2. 对于学生的布置作业要合理分配时间，使其既能积极完成，又要不会因此影响到正常的学习和休息时间。
《自然之道》第二课时教学设计
《自然之道》第二课时教学设计《自然之道》第二课时教学设计作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《自然之道》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《自然之道》第二课时教学设计1教学目标：1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。
教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。
教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。
教学准备：课件教学过程：一、听写导入，引发阅读期待。
师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。
（鱼贯而出）（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。
（愚不可及）（4）形容呼吸急促的样子。
（气喘吁吁）（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。
（后悔不已）（6）吃得特别饱。
（饱餐一顿）师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。
“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。
真是令人（）。
二、切己体察，揣摩“自然之道三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。
3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。
语文人教版四年级下册自然之道第二课时教学设计
自然之道第二课时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
进一步理解课文内容,体会人物情感变化。
2、利用结合上下文、抓重点词句等方法,学习作者通过人物言行来表现文章主旨的写法。
3、丰富见闻,使学生从中受到做事要遵循自然规律的教育,激发学生探究大自然规律的兴趣。
教学重点：体会作者通过人物言行来表现文章主旨的写法,并从中受到启示。
教学难点：理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教学过程一、导入：1、听写本课生字词。
2、引导学生回忆上节课的内容二、出示学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
进一步理解课文内容，体会人物的情感变化。
2、我能利用结合上下文、抓重点词句等方法，学习作者通过人物言行来表现文章主旨的写法。
3、我能够从这篇课文中受到启示。
三、自主学习一、学习幼龟侦察画面：1、请一位学生朗读幼龟侦察的画面，其他同学闭上眼睛想象，你看到什么画面。
2、从第一个问题引出第二个问题：默读课文相关段落，思考看到这一幕我们和向导的态度有什么不同？你是从哪些词句体会到的.画出相关词句。
二、学习我们干了一件愚不可及的蠢事，违背自然规律所带来的后果：1、请同学们默读课文5—8自然段，思考看到了怎样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。
小组内交流2、面对如此悲惨的一幕，我们和向导又是如何做的呢？画出相关语句，圈出动词，体会我们的心情。
四、合作探究1、向导最后为什么会发出那样的悲叹：“如果不是我们，哪些海龟就不会受到那样的伤害。
”我们为什么会做出这样的蠢事？（不了解自然规律，好心办坏事）2、救群龟中，作者运用一连串的动词详细描写了向导救龟的画面，那我们又是怎么做的呢？仿照作者描写向导救龟的样子，在小组内说一说我们救龟的场面，并把它写下来。
五、拓展总结1、出示美国阿拉斯加天然动物园的管理者，为了帮助鹿而捕杀鹿的天敌狼，结果狼少了，鹿却缺少了忧患意识，导致了种群的退化的故事。
思考和本课所学的有什么相同之处。
《自然之道》四年级第二课时教学设计及反思
《自然之道》四年级第二课时授课方案及反省《自然之道》又名《大自然的奥秘》，作者为美国作家伯罗蒙塞尔 (1942 —1999) 。
文章表达了“我”和七个伙伴以及一个生物学家导游在南太平洋加拉帕戈斯群岛上旅游，因救了一只小幼龟而以致一大群幼龟都成了海鸥美餐的故事。
下面是为大家找寻的《自然之道》四年级第二课时授课方案及反省，希望对大家有所帮助。
【授课目的】1、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟文章表达的思想感情。
2、丰富见闻，激发学生研究大自然对人类启示的兴趣。
3、懂得做事要依据自然规律。
【授课重点】理解课文内容，领悟文章表达的思想感情，从中碰到做事要依据自然规律的教育。
【授课难点】理解导游的话，领悟文章所表达的思想感情。
【课前准备】多媒体课件。
【授课过程】一、听写导入，回顾整体1、师：同学们，听老师的提示我们来听写几个词语，请两个同学上黑板来写。
(1)争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
( 你追我赶 )(2)像游鱼那样一个接一个地出去。
( 鱼贯而出 )(3)我们的做法十分笨拙，好心反而办坏事。
( 愚不行及 )(4)形容呼吸急促的样子。
( 气喘吁吁 )(5)一个劲地责怪自己，特别后悔。
( 后悔不已 )(6)吃得特别饱。
( 饱餐一顿 )2、( 出示一段内容 ) 选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和伙伴及一个生物学家导游，结队抵达一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不论导游劝阻，( 愚不行及) 要导游把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中 ( 鱼贯而出 ) ，结果让食肉鸟 ( 饱餐一顿 ) 。
“我们”( 气喘吁吁 ) 地拯救了一些幼龟，还是不能够解决问题。
真是令人( 后悔不已 ) 。
二、品味语言，感悟“蠢事”。
1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不行及”。
请同学们在课文找到含这个词的句子。
出示：我们干了一件愚不行及的蠢事。
关于《自然之道》第二课时教学设计4篇
《自然之道》第二课时教学设计关于《自然之道》第二课时教学设计4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的关于《自然之道》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
关于《自然之道》第二课时教学设计篇1教学目标：1、在课文语境中巩固第一课时对四字词语、关键词语的理解。
2、通过品读文中词语与关键句子，使用换位思考的方式，在读中品味我和同伴的心理历程变化，与向导的心理活动作对比，学习人物的心理描写。
3、本文叙事说理，通过读懂小幼龟接收了错误信息不幸被啄食的场面，体会课文题目“自然之道”所表达的道理。
教学重点：通过品读文中词语与关键句子，体会我和同伴、向导的心理变化，从中领悟课文如果我们不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果的道理。
教学难点：采用换位思考的方式体会我和同伴因不懂自然规律而造成灾难的懊悔，以此领悟文题的“自然之道”所蕴含的道理。
教学过程：一、温故知新，回顾课文主要内容（一）温习旧知，听写词语在上新课前，老师读词语意思，请同学们听写出词语，请一个同学上黑板写（气喘吁吁、鱼贯而出、愚不可及、饱餐一顿、踌躇不前）。
[检查指导易错字“贯”字书写]在上新课前，老师读词语意思，请同学们写出词语：1、形容气喘得厉害呼吸急促的样子2、像游动的鱼一样一个接一个地出去3、在课文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办了坏事4、指饱饱地吃了一顿5、形容因徘徊不定而停留不前（二）回顾主要内容，利用词语填写主要内容（1）我们上节课学习了什么方法去概括这篇课文的主要内容？[要素串联法]（2）填空回顾课文主要内容：把上面听写过的词语填入这段话里面我和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
我们看到一只（）的幼龟被嘲鸫啄食时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。
自然之道第二课时教学设计方案
自然之道第二课时教学设计方案教学目标：1. 了解生命起源、进化和生态系统的概念及特点。
2. 理解物种多样性和生态位对生态系统的影响。
3. 掌握生态系统中物质和能量的流动。
教学重点：1. 生态系统的概念及特点。
2. 物种多样性和生态位的作用。
3. 生态系统中物质和能量的流动及食物链的构成。
教学难点：1. 生态系统中物质和能量的流动及食物链的构成。
2. 物种多样性和生态位的影响。
教学准备：1. 电子白板。
2. 教学PPT。
3. 实物、图片和视频等教学辅助材料。
教学过程：Step 1 引入（10分钟）教师通过一个关于生物进化和生态系统的问题引入本节课的主题。
例如，现在人类能在陆地、海洋、极地等各种环境下生存，这主要是因为生物在进化过程中适应了不同环境，形成了各自的生态系统。
请同学们回想一下自己所在的地理环境，有哪些与生态系统有关的现象？Step 2 讲解（30分钟）2.1 生态系统的概念及特点教师通过PPT介绍生态系统的概念及特点，包括：生态系统是由生物和非生物因素相互作用的系统，是自然界中最大的生命组织单元，其特点包括物种多样性、生态位、营养结构和生态平衡等。
2.2 物种多样性和生态位的影响教师通过图片和实物的展示介绍物种多样性和生态位的概念及作用。
其中，物种多样性是生物多样性的一种体现，不同的物种在生态系统中发挥着不同的作用；生态位是指一种生物在生态系统中所占据的生存空间，生态位的不同决定了不同物种的生存方式和角色。
Step 3 演示（20分钟）为了让同学们更加深入地了解生态系统，教师将在班级中进行一个简单的模拟演示。
教师将班级划分为不同生态环境，模拟生态系统中生物的相互作用。
同学们分别扮演不同的物种，了解不同物种在生态系统中的生存方式和角色。
同时，教师还将演示物质与能量在生态系统中的流动及食物链的构成。
Step 4 总结（10分钟）教师回顾本节课的内容，引导同学们进行总结。
同时，教师还会在网上留下一个课外作业，包括寻找一个实际生态系统的例子，了解该生态系统的基本结构、环境、物种组成及相互关系等。
人教版四年级语文下册第三单元《自然之道》第二课时教案
人教版四年级语文下册第三单元《自然之道》第二课时教案人教版四年级语文下册第三单元《自然之道》第二课时教案
第二课时
一、导读课文，感悟启示
1. 观察课文插图，说说图意。
2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3. 默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样饱餐一顿的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。
4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5. 比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。
a) 向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
b) 向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
6. 感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。
那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示，画出其中一句话，并齐读：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
二、朗读全文，归纳大意
1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和道的意思。
2. 朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法--把各部分意思连起来。
三、明确要求，启动综合性学习
1. 读一读综合性学习的安排，说一说活动方式与要求。
2. 分组商议
准备怎样开展这次活动。
3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
编辑推荐：四年级语文下册教案。
《自然之道》第二课时教学设计
1、读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！
2、读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。
3、带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现。
◆【板段，想一想怎么样的情景让大家极为震惊？画出相关语句。
（1）抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（2）那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（3）黄昏的海岛，阳光仍很明媚，从龟巢到海边一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，他们可以饱餐一顿了。
2、默读第3、4自然段，想一想我们看到怎样的情景，心里很焦急，而向导却若无其事。
（1）通过读课文，我知道当我们看到嘲鸫用尖嘴啄幼龟的头时，向导的心情是。我和同伴的心情是。我要入情入境地把他们的心情读出来。
（2）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。联系上下文，我从“极不情愿”体会到向导。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。我从“颓丧”体会到。
课题：9自然之道
课时：第二课时
学习内容：9自然之道
课时目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2.丰富见闻，增强探究大自然规律的兴趣。
◆【学习过程】
◆【二次备课】
一、复习导入
1、听写重点词语。
2、回忆课文讲了一件什么事。
二、深入探究
1、小绿龟的命运牵动者我和同伴及向导的心，课文中有许多描写心情的词语，我能把它们找出来。
（4）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
（5）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
从、、、等词语我体会到幼龟很多，当“幼龟争先恐后地结伴而出”时，我仿佛听见幼龟在说；当“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食”时，我仿佛听见其他幼龟在说。
自然之道第二课时教学设计方案
自然之道第二课时教学设计方案节目名称：自然之道节目时间：40分钟节目目的：通过课堂教学及实验观察，让学生了解自然之道的规律及其应用，培养学生的理性思维和科学实验能力。
教学内容：第二课时——水的自然之道教学目标：1.了解水的物理特性，如流动、密度、表面张力等。
2.了解水的化学特性，如酸碱性、溶解性等。
3.掌握用毛细管实验测量水的压力和密度的方法。
4.了解水的利用和应用，如水力发电、农业灌溉、城市供水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.老师先询问学生水的使用场面，引发学生对水的认识。
2.教师用PPT展示水的图片，并进行简单的讲解。
二、场景呈现（15分钟）1.实验1 魔法杯（1）操作步骤：将魔法杯里装满水后，将杯子翻过来，发现水并未流出或外溢。
然后再次将杯子正立，水又能够自如地流出。
（2）原理解析：表面张力的影响，水分子在接触到玻璃杯边缘时，由于表面张力使水形成弯曲形，压力的作用可以防止水流出。
2.实验2 用毛细管测量水的密度（1）操作步骤：将一段长毛细管插入水中，用眼观察水位上下变化，根据毛细管的直径和水的密度，利用欧拉公式测量出水的密度值。
（2）原理解析：毛细管作用温度因素小，水压在毛细管内部，由于测量时的水是静止的，所以得出的密度值是精确的。
三、理论讲解（15分钟）1. 关于水的物理特性，图像展示水分子的活动状态，力、流动、稠、粘。
2.关于水的化学特性，如水的酸性或碱性、对不同元素或物质的溶解能力，以及对水的实际应用，如水力发电、水的净化等。
四、学生讨论（5分钟）学生自主讨论，如何更好的利用水资源，以及如何保护水资源以及生态资产等。
五、复习和总结（5分钟）教师梳理知识点，强化学生对于水的理解和认识，进一步巩固学生知识点。
教学方法：1.情境教学法2.实验教学法3.讨论教学法教学手段：1.实验材料：魔法杯、长毛细管、水2.多媒体展示：PPT，3.黑板板书、讨论交流、答疑解惑教学反思：通过讲解与操作课程的讲解，学生对于水的理解和认识有了更深刻的认识，同时学生对水的实际应用也有了更深刻的了解。
人教版四年语文下册自然之道第2课时教案
课题 9 自然之道(第2课时)课型新授课教学目标:1、理解课文内容、体会文章所表达的思想感情。
2、理解重点段落及句子，知道做事要遵循自然规律的道理。
3、激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点：理解课文内容、体会文章所表达的思想感情。
教学难点：知道做事要遵循自然规律的道理，激发探究大自然规律的兴趣。
教具：多媒体课件。
教法：师生互动法谈话法学法：阅读法理解法教学过程:一、导入。
师：同学们，自然之道的“道”指的是什么呢？生：回答师：是的，道，是指道理、规律。
二、自由读课文。
师：请同们自由认真读课文。
思考：之所以说“我们干了一件愚不可及的蠢事”，是因为什么？生：读课文。
师：谁能回答这个问题呢？生：回答。
，师：是的，是因为“我们”不了解动物的生存之道，不懂得大自然的规律，没有按照自然规律办事。
三、再次读课文。
师：请同学们再读课文并思考：自然之道指的是什么？生：读文。
生：说出自己对“自然之道的理解。
师：是的，自然之道指的是自然界中生物各自的生存之道。
四、文中第三自然段，中的“探”可以换成“伸”“冒”或“露”吗？为什么？生：读文。
回答问题师：同学们回答的非常好。
这是不可以换的，因为文中那只幼龟是“侦察兵”，“探”表明它非常小心、谨慎，正在侦察有无危险，是否安全。
如果用“伸”“冒”或“露”就表达不出这个意思了。
小结：文章讲述了“我”和七个同伴及一个生物学家向导在一个小岛上旅游时，因救了一只幼龟而导致一大群幼龟成了食肉鸟美餐的故事，告诉我们只有遵循自然界的规律，才能把事情办好；如果不按自然界规律办事，往往会事与愿违。
板书：自然之道起因经过结果作业：大册第15页。
教学反思：三、用四字词语造句。
师：同学们是否理解了我们学习的四字词语呢，下面我们要用提卡中的四字词语造一个句子。
生：回答。
四、请同学们自由阅读课文思考：1、把自己读了这篇课文的体会和大家交流交流。
2、“我们”此行的目的是什么？从全文看，“我们”此行有收获吗？3、分析“我们”和向导的不同之处。
《自然之道》第二课时教学设计_教案教学设计
《自然之道》第二课时教学设计本文是关于《自然之道》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
[教学要求]1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。
3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。
[教学重点]1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。
2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。
[教学难点]明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。
[教学过程]一、复习导入，引出主线“救幼龟”1、同学们，这节课我们继续学习第9课《自然之道》。
通过上节课的学习，你知道“道”指什么？（规律）“自然之道”呢？（大自然的规律）2、课文主要讲了一件什么事？（作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。
）二、学习课文3~4自然段，初识自然之道1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。
）师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。
2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
3、自由读这段话。
4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？生：我体会到幼龟很机警。
生：我体会到幼龟很危险。
……5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？（1）自由练习。
（2）指名汇报。
（3）师生评议。
师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。
请女生读游客的话，男生读向导的话，我读作者叙述的语言。
6、分角色朗读第四自然段。
师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。
作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。
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自然之道一、谈话导入，直奔主题。
同学们，在2000多年前，老子写下了5000多字的巨著《道德经》，播放“人法地，地法天，天法道，道法自然。
”在那时，老子就已经懂得了我们要遵循自然之道（指着题目），他是怎样获得这样的智慧，我们不得而知，但是今天我们学习完这篇课文，一定会得到一些人生启迪。
齐读课题，自然之道。
“道”这里指的是：规律；自然之道指的是：大自然的规律。
二、复习回顾，概括内容。
(1)导语：上节课我们已经通读了全文，谁来说说课文讲了一件什么事情？预设：一只幼龟探头出穴侦察外面的世界是否安全，一只嘲鸫突然飞来，用嘴咬啄它，企图把它拉到沙滩上，我们不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，巢中的幼龟得到错误信息，鱼贯而出，结果许多幼龟仍成了食肉鸟的口中之食。
师:你抓住了事情起因、经过、结果来概括主要内容，这个方法真好！（只一人回答，答案是唯一的。
）导语：同学们，其实课文也有一句话概括了课文的主要内容，你们还记得吗？（出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。
）齐读。
在这句话里，有个重点词—愚不可及（学生答）板书：愚不可及。
生字教学：“愚”是这篇课文的生字，也比较难写，我们来写一写。
师：“愚”是上下结构的字，写的时候要注意上宽下窄，上半部分的最后三笔是竖、提、点，下面的心字要写得扁一些。
请同学们在田字格里写一写，把它写得准备、美观！（同学们写字姿势要规范，做到三个一：一尺一拳一寸！师评价：嗯！书写正确！写得很美观！如果同学们写完了请做好！）“愚”是心字底，与心灵、思想有关，有怎样的思想就会有怎样的言行。
(2)下面，我们就抓住一个重点词语：愚不可及，（贴）读进去，想开来，深入理解课文内容，读懂其中蕴含的道理。
（贴）（板书：抓关键解文意）三、解“愚不可及”，悟“自然之道”导语：请同学们自由、快速浏览课文，思考：自学提示：（1）愚不可及的我们，愚在何处？请划出体现“愚”的语句，把读书体会写下来。
（2）既然有“愚”就有“智”，你从哪些语句里体会到智慧，请划出来，写下你的体会。
这两个预习提纲，我上节课已经布置大家做了，下面我们一起来汇报。
生自学交流。
自己独特的见解！师评价：你们真会读书！老师大家汇报的句子放到屏幕上，下面我们再来一起细细品读。
品读（一）：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
师：我们走进字里行间，了解这只龟的心思。
请一个同学来读一读这段话，其他同学边听边想：哪个词语让你有话想说。
生读。
预设：1. （1）体会重点词句。
（让学生自由谈，然后抓住“欲出又止、探”）生A：“欲出又止”这个词让我有话想说。
“欲出又止”是这只幼龟想出去但又停止不动，从这个词语看出这只幼龟很犹豫、纠结。
纠结、害怕、担心什么？纠结要不要出去？犹豫什么？担心什么？我怕它啄我！嗯!你很谨慎！生B：从“欲出又止”这个词，我体会到了幼龟很小心谨慎（很会保护自己、聪明机警），因为它知道外面可能存在不安全的因素，所以它欲出又止。
师：你能抓住关键词谈体会，这是一种很好的读书方法！接下来，我们都像这个同学一样，抓住关键词谈自己的体会！来！把你感受读出来吧！生：从“欲出又止”这个词，我体会到幼龟很害怕。
师：可是，同学们，幼龟仅仅是害怕吗？你们还没真正走进幼龟的心里，请同学们联系第五自然段，再深入想想，从“欲出又止”中，你感受到什么？生1：幼龟不仅仅只是害怕，我觉得他很勇敢，因为他负责着整个归巢的安全啊！从这个词，我感受到幼龟很小心谨慎！师：你学会了联系上下文来理解词语，这是一种很好的学习方法好！带着你的理解读一读这句话！评价语：读得很好，听得出你是将自己的理解解读出来了。
生2：是啊！他愿意冒着生命危险来保护整个归巢的安全啊！所以，他不得不小心谨慎地、欲出又止侦察外面的世界是否安全！师：把你的体会融进朗读中！读！听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情！师：这回，你们终于明白这只侦察龟的心思了。
来！我们一起读这个句子，读出自己的理解！同学们，通过刚才的学习，你们对“欲出又止”这个词又有了新的理解和体会，请在你的学习单“课堂收获”这一栏把它写下来。
生：从“欲出又止”这个词，我体会到了幼龟它想出去又停止不动，看得出它很犹豫。
生：从“欲出又止”这个词，我体会到幼龟很害怕。
师：“欲出又止”，既然是害怕，那它的“出”又是为什么呢？生：他是一只侦察龟，他要到外面去侦察，这是他的职责。
师：好！同学们，请联系第五自然段找到描写幼龟侦察的句子，再细细品读，既然是龟群的侦察兵，你就仅仅觉得他只是害怕而已嘛？生：不是的！我觉得他是一只有责任心，明知道有危险还是要去侦察，他又是一只勇敢、有担当的幼龟，它负责着整个龟群的安全！师：理解到位！读一读这句话，把你的理解读出来。
师：那它的“止”又是为了什么？生：因为它知道外面可能存在不安全的因素，所以停止不动在侦察呢！师:这又是一只-----生：小心谨慎的幼龟！好！把你的体会读出来！师：这回，你们终于明白这只侦察龟的心思了。
来！我们一起读这个句子，读出自己的理解！师：这段话里，还有一个词，也有这样的意思，找到了吗？生：踌躇不前。
师：和它意思相近的词语还有：出示：畏缩不前踌躇不安、犹豫不决（师：你们词汇量真丰富！请选择一个你们喜欢的词语写下学习单“我的积累”这一栏，并把它积累下来！）预设2：B、还想抓住哪个词语谈谈你的体会？导语：同学们，有没有关注到“探出”这个词，幼龟的动作是怎样的？生：把头伸出师：你跟老师想到一块去了。
我们来读读在这两个句子中，哪个词语用得更准确？出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
突然，一只幼龟把头伸出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
生：探出更准确。
因为“探出”在这里是悄悄地伸出，不让别人看见他，能看出它很小心、谨慎。
师：说得真好！“探出”比“伸出”更能体现幼龟的小心翼翼，懂得保护自己，作者用词多准确呀！带着你的这份理解读一读这句话！“探出”这个词语你还有话想说吗？生：聪明、机警师：有道理！带着你的这份理解读一读这个句话！师：你的表情带动你的感情，读得真好！来！我们男女来比赛读一读！师引读：幼龟小心翼翼地侦察外面是否安全。
来！男生读！幼龟聪明机警，千万别暴露自己。
来！女生读！我们一起读。
突然，一只幼龟把头。
，似乎在侦察外面是否安全。
多么小心谨慎的幼龟啊！师：幼龟会保护自己，这是幼龟的生存之道，自然之道！幼龟聪明智慧，可我们却浑然不知，我们真是愚不可及！师：同学们，作者就是用“探出”、“欲出又止”、“踌躇不前”这一连串动词把幼龟聪明谨慎、富有责任感的形象刻画地淋漓尽致。
这是一种写作方法。
（贴写作方法？？？）师：从这段话中，你还知道了什么？（聪明的你们一定有很多自己的想法和体会，来，大胆地说出来！）此时，幼龟（很危险、很害怕）。
多危险啊！师：你心情如何？（若生答不出来：你急得都说不出话了）生：很着急。
好！读！师：是啊，幼龟这么危险，难怪我们会着急，谁再读读。
学生1读。
师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生2读师：看到此情此景，游客们焦急万分，而向导却……齐读（大屏幕）出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”师：向导为什么这样说？生：因为向导知道这是自然之道，他不想破坏这自然规律。
(2人回答)生：食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数。
师：此时此刻，向导的想法是对的、明智的！所以向导若无其事地答道（指名读谈感悟后读读2个）师：嗯！好一个若无其事的向导啊！谁再来读一读！师：好一个若无其事的向导啊！面对向导的冷漠无情，我们对他发出怎样的呼喊？师：于是在大家的一片谴责声中，指名读：生：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
师：我们不了解大自然的规律，还自以为是地劝向导把它抱向大海。
可见，师引读：我们真是（出示：我们干了一件愚不可及的蠢事！）品读（二）导语：我们愚不可及造成的结果是可悲的。
请同学们自由朗读这段句话，继续用“抓关键解文意”的方法品读，哪个词最揪住你的心，谈谈你的感受！从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食。
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师评价、点拨尤为重要：无遮无拦：是呀！幼龟暴露无遗，没有藏身之所！成百上千：倾巢而出的结果几乎是全军覆灭的！多么惨烈啊！饱餐一顿、口中之食：这是我们的愚不可及造成的恶果啊！饱饱的、发出欢乐的叫声、响彻云霄：这是从侧面描写衬托出幼龟遭屠杀的悲惨！导语：同学们，我们愚不可及造成的结果是让人震惊的。
可是在课文第6-8自然段，幼龟面对如此凶猛的食肉鸟是如何挣扎，遭屠杀的场面是空白的，请同学们充分发挥你们的想象，仿照第三自然段的写作方法，用上一连串动词，把这个场面形象地描写出来。
师适当点播（你能用上一连串、变化的动作形象地把食肉鸟捕食幼龟的场面描写出来。
）师：原本黄昏的沙滩是那样和谐、美丽，此刻却成了尸横遍野的战场。
孩子们，来，让我们把这个悲惨的场面化作一首诗，一起合作读一读。
从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，一只幼龟得救了，数十只幼龟成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食，（悔）一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟吃得饱饱的，（恨）发出欢乐的叫声，响彻云霄……（悲）师：正是我们的自作聪明伤害了无数的幼龟！我们确确实实--（出示：我们干了一件愚不可及的蠢事！）所以——向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”（板书：悲叹）师：在发出悲叹之后，回顾我们的所作所为，我相信每个人心里都会涌起不同的人生启示！把你们悟到的启示说出来吧！（受启发悟人生）你这是反思自己的行为，那你从这件事中得到的启迪是?师：是啊！这就是你从这件事中获得的人生启迪啊！反问学生：你为什么不坚持自己的想法呢？是的！正是你坚持了自己的原则，才是智者！向导如果坚持自己的想法，他就是个智者！当自己还不了解一件事时，要多听从别人的想法，不要盲目去做，否则就会适得其反！我们做事情要遵循规律。
是啊！揠苗助长，适得其反，同样的道理！师小结：“愚”和“智”往往就在一念之间，遵循自然规律就是智者，违背自然规律就是愚者。
结课：同学们，从你们的发言中，我也渐渐解开了一个谜团：原来老子就是从大自然，从万事万物的表象中，从人类种种惨痛的教训中获得这么深刻人生的启迪。
请齐读：（背景画：大山名川，人背景，在修道）人法地，地法天，天法道，道法自然。
--老子。