《自然之道》第二课时教学设计.doc
自然之道 第二课时_教案教学设计
自然之道第二课时教学目标：一、教学目标1、学习课文3—8自然段，理解“愚不可及的蠢事”、“自然之道”的含义、2、体会词语表情达意的作用。
3、能有感情地朗读课文，明白做事要遵守自然规律的道理。
教学过程：一、复习引入。
（8分钟）昨天我们已经学习了课文的一部分，今天金老师想考考大家昨天学的怎么样，敢接受挑战吗？1、根据意思，听写词语。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。
（鱼贯而出）（3）愚蠢得别人比不上。
形容极其愚笨。
（愚不可及）（4）形容呼吸急促的样子。
（气喘吁吁）（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。
（后悔不已）（6）吃得特别饱。
（饱餐一顿）2、选择默写的词语填写在下面的括号中我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，执意要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。
“我们”（气喘吁吁）地来回奔跑，拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。
真是令人（后悔不已）。
二、学习3—5段：（15分钟）1、同学们，今天我们就跟随作者的描写一起到南太平洋加拉巴哥岛上一起去看看幼龟离巢。
把书打开，齐读课文第三自然段。
边读边想如果当时你在现场看到这一幕，您心里在想什么？想干什么？（救幼龟）3、看到这一幕，我和同伴以及向导的表现又是怎么样的呢？请读读第四段，用横线画出我和同伴的表现，用波浪线画出向导的表现。
4、反馈我和同伴的表现。
谁来说说，我和同伴这时是怎么样的？出示句子：（1）我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（2）招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼声。
a从这两句话中你感受到了什么？（着急、担心）板书。
b从哪些地方感受到的？（紧张、焦急、！不能见死不救）c一只小海龟就快被吃了，我们能不紧张，能不着急吗？你能读出着急、担心的感受吗？5、反馈向导的句子。
《自然之道》第二课时教学设计（精选12篇）
《自然之道》第二课时教学设计（精选12篇）《自然之道》第二课时篇1教学内容:<<自然之道>>第二课时教学目标:1、学习课文3---8自然段。
有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。
2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学流程：一、听写导入，引发阅读期待1、听写词语：侦察欲出又止鱼贯而出口中之食若无其事极不情愿愚不可及悲叹2、学生订正并读第一组词语（1）读词，归纳课文主要内容小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。
（2）感情朗读词语二、学习3、4自然段，体会情势危急自读3、4自然段，谈心情。
（出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
）（1）体会重点词句。
a “欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？b 谁来读一读？从这个词中体会到了什么c 同学们，小幼龟的“出”是为了什么？“止”呢？（2出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
）这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？师相机朗读指导：2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”什么是“若无其事”？谁来读读向导说的话？要读出向导的漠然和若无其事。
3、反扣引读：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。
”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
《自然之道》第二课时教学设计_教案教学设计
《自然之道》第二课时教学设计[教学要求]1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。
3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。
[教学重点]1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。
2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。
[教学难点]明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。
[教学过程]一、复习导入，引出主线“救幼龟”1、同学们，这节课我们继续学习第9课《自然之道》。
通过上节课的学习，你知道“道”指什么？（规律）“自然之道”呢？（大自然的规律）2、课文主要讲了一件什么事？（作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。
）二、学习课文3~4自然段，初识自然之道1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。
）师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。
2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
3、自由读这段话。
4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？生：我体会到幼龟很机警。
生：我体会到幼龟很危险。
……5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？（1）自由练习。
（2）指名汇报。
（3）师生评议。
师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。
请女生读游客的话，男生读向导的话，我读作者叙述的语言。
6、分角色朗读第四自然段。
师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。
作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。
这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。
《自然之道》第二课时教学设计
《自然之道》第二课时教学设计《自然之道》第二课时教学设计作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《自然之道》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《自然之道》第二课时教学设计1教学目标：1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。
教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。
教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。
教学准备：课件教学过程：一、听写导入，引发阅读期待。
师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。
（鱼贯而出）（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。
（愚不可及）（4）形容呼吸急促的样子。
（气喘吁吁）（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。
（后悔不已）（6）吃得特别饱。
（饱餐一顿）师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。
“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。
真是令人（）。
二、切己体察，揣摩“自然之道三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。
3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。
《自然之道》(第二课时)教学设计
《自然之道》（第二课时）教学设计作者：刘玉霞来源：《学校教育研究》2019年第21期教学目标：1.理解课文，懂得做事要遵循自然规律。
2.激发探究大自然规律的兴趣。
3.能够有感情地朗读课文。
教学过程：一、回顾旧知识，导入新课师：孩子们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘，今天我们就走进大自然，去了解大自然，一起学习第八课，请同学们齐读课题。
生：《自然之道》师：读题目，想一想“道”是什么意思？进而理解课题的意思。
生：道理，规律。
自然之道就是大自然的规律。
（大自然有其自身的规律）师：通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”具体是指什么呢？生：幼龟从巢里出来进入大海的规律。
二、深入研读，体会文意（一）研读课文第三自然段师：我们来到岛上，首先看到什么？请一位同学读一下课文的第三自然段。
预设：生：学生如果说看到一只幼龟往外爬…….就围绕“探”字来引导学生深入理解这一自然段师：哪位同学来说一说你是如何理解“探”字的？并表演一下。
生;头或者身体伸出;看望;打听。
师：如果你是这只幼龟，你为什么要这样做？你出来的任务是什么？如果遇到危险你又会怎么做呢？生：怕敌人发现我，我的任务是出来看看周围有没有天敌，如果有天敌我会立马返回巢里。
师：这位同学说得非常好，那这里的“探”字能不能换成其它的字呢？生：不能，换成别的字就不能体现幼龟的小心、谨慎和机警了。
（出示幻灯片）师：文中的哪些词语也说明这只幼龟是来探路的呢？请同学们思考并举手回答。
生：欲出又止、侦查、踌躇不前。
（出示幻灯片）（二）研读课文第四自然段请学生默读课文师：嘲鸫在啄一只幼龟时，“我们”的表现如何？向导的表现如何？生：我们焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”;向导说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”我们很着急，但向导却表现得若无其事。
（出示幻灯片）师：向导为什么这样说呢？生：因为向导知道这样做的后果。
师：向导明明知道会有这样的后果，为什么他不解释清楚，而是去救那只幼龟呢？如果你是向导，你会怎么做？（三）出示一张图片：海滩上无数只幼龟成为食肉鸟的口中之食。
关于《自然之道》第二课时教学设计4篇
《自然之道》第二课时教学设计关于《自然之道》第二课时教学设计4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的关于《自然之道》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
关于《自然之道》第二课时教学设计篇1教学目标：1、在课文语境中巩固第一课时对四字词语、关键词语的理解。
2、通过品读文中词语与关键句子，使用换位思考的方式，在读中品味我和同伴的心理历程变化，与向导的心理活动作对比，学习人物的心理描写。
3、本文叙事说理，通过读懂小幼龟接收了错误信息不幸被啄食的场面，体会课文题目“自然之道”所表达的道理。
教学重点：通过品读文中词语与关键句子，体会我和同伴、向导的心理变化，从中领悟课文如果我们不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果的道理。
教学难点：采用换位思考的方式体会我和同伴因不懂自然规律而造成灾难的懊悔，以此领悟文题的“自然之道”所蕴含的道理。
教学过程：一、温故知新，回顾课文主要内容（一）温习旧知，听写词语在上新课前，老师读词语意思，请同学们听写出词语，请一个同学上黑板写（气喘吁吁、鱼贯而出、愚不可及、饱餐一顿、踌躇不前）。
[检查指导易错字“贯”字书写]在上新课前，老师读词语意思，请同学们写出词语：1、形容气喘得厉害呼吸急促的样子2、像游动的鱼一样一个接一个地出去3、在课文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办了坏事4、指饱饱地吃了一顿5、形容因徘徊不定而停留不前（二）回顾主要内容，利用词语填写主要内容（1）我们上节课学习了什么方法去概括这篇课文的主要内容？[要素串联法]（2）填空回顾课文主要内容：把上面听写过的词语填入这段话里面我和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
我们看到一只（）的幼龟被嘲鸫啄食时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。
人教版四年级语文下册第三单元《自然之道》第二课时教案
人教版四年级语文下册第三单元《自然之道》第二课时教案人教版四年级语文下册第三单元《自然之道》第二课时教案
第二课时
一、导读课文，感悟启示
1. 观察课文插图，说说图意。
2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3. 默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样饱餐一顿的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。
4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5. 比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。
a) 向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
b) 向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
6. 感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。
那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示，画出其中一句话，并齐读：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
二、朗读全文，归纳大意
1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和道的意思。
2. 朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法--把各部分意思连起来。
三、明确要求，启动综合性学习
1. 读一读综合性学习的安排，说一说活动方式与要求。
2. 分组商议
准备怎样开展这次活动。
3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
编辑推荐：四年级语文下册教案。
《自然之道》第二课时教学设计
1、读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！
2、读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。
3、带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现。
◆【板段，想一想怎么样的情景让大家极为震惊？画出相关语句。
（1）抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（2）那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（3）黄昏的海岛，阳光仍很明媚，从龟巢到海边一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，他们可以饱餐一顿了。
2、默读第3、4自然段，想一想我们看到怎样的情景，心里很焦急，而向导却若无其事。
（1）通过读课文，我知道当我们看到嘲鸫用尖嘴啄幼龟的头时，向导的心情是。我和同伴的心情是。我要入情入境地把他们的心情读出来。
（2）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。联系上下文，我从“极不情愿”体会到向导。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。我从“颓丧”体会到。
课题：9自然之道
课时：第二课时
学习内容：9自然之道
课时目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2.丰富见闻，增强探究大自然规律的兴趣。
◆【学习过程】
◆【二次备课】
一、复习导入
1、听写重点词语。
2、回忆课文讲了一件什么事。
二、深入探究
1、小绿龟的命运牵动者我和同伴及向导的心，课文中有许多描写心情的词语，我能把它们找出来。
（4）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
（5）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
从、、、等词语我体会到幼龟很多，当“幼龟争先恐后地结伴而出”时，我仿佛听见幼龟在说；当“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食”时，我仿佛听见其他幼龟在说。
《自然之道》(第二课时)教学设计26
《自然之道》教学设计（第二课时）教学目标：1.能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得做事要遵循自然规律。
2.引导学生理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
3.体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。
教学重点：理解课文内容，懂得做事要遵循自然规律。
教学难点：体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。
教学过程：一、谈话复习导入1.同学们，大自然气象万千，充满生机，也充满神秘。
这节课，我们继续走进大自然，了解大自然。
请齐读课题。
2.谁能用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？（我们和向导在加拉巴哥岛看到嘲鹰在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却伤害了更多的幼龟。
）二、深入研读，体会文意（一）了解绿龟1.（出示图片）在南太平洋加拉巴哥岛上有许多绿龟，（出示句子：太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。
幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。
）2. （去掉词语“左右”“一般”）请同学们读读这个句子，你发现了什么？意思有什么不同？说明了作者用词的准确和严谨。
（二）学习第3自然段1.我们来到加拉巴哥岛，首先看到了什么？2.谁愿意来演一演这只出来打探的幼龟？3.师采访：你出来的任务是什么？假如有危险你会怎么做？假如没有危险你会怎么做？4.这个“探”字能不能换成“钻”“伸”字？为什么？请你读读这个句子，读出幼龟的小心翼翼。
（不能。
因为“探”更能表现出幼龟的机警、谨慎、小心。
）5.文中还有哪些词说明这只幼龟是来探路的？（欲出又止、侦察、踌躇不前）（二）学习第4-8自然段1.嘲鹰在啄一只幼龟的时候，我们和向导的态度是怎样的？2.（出示句子）向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”①若无其事”是什么意思？请你若无其事地读读这句话。
②向导为什么这样说？他明知道这样做的后果，为什么他不解释清楚，而是去救那只幼龟呢?3.（出示句子）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
人教版四年语文下册自然之道第2课时教案
课题 9 自然之道(第2课时)课型新授课教学目标:1、理解课文内容、体会文章所表达的思想感情。
2、理解重点段落及句子，知道做事要遵循自然规律的道理。
3、激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点：理解课文内容、体会文章所表达的思想感情。
教学难点：知道做事要遵循自然规律的道理，激发探究大自然规律的兴趣。
教具：多媒体课件。
教法：师生互动法谈话法学法：阅读法理解法教学过程:一、导入。
师：同学们，自然之道的“道”指的是什么呢？生：回答师：是的，道，是指道理、规律。
二、自由读课文。
师：请同们自由认真读课文。
思考：之所以说“我们干了一件愚不可及的蠢事”，是因为什么？生：读课文。
师：谁能回答这个问题呢？生：回答。
，师：是的，是因为“我们”不了解动物的生存之道，不懂得大自然的规律，没有按照自然规律办事。
三、再次读课文。
师：请同学们再读课文并思考：自然之道指的是什么？生：读文。
生：说出自己对“自然之道的理解。
师：是的，自然之道指的是自然界中生物各自的生存之道。
四、文中第三自然段，中的“探”可以换成“伸”“冒”或“露”吗？为什么？生：读文。
回答问题师：同学们回答的非常好。
这是不可以换的，因为文中那只幼龟是“侦察兵”，“探”表明它非常小心、谨慎，正在侦察有无危险，是否安全。
如果用“伸”“冒”或“露”就表达不出这个意思了。
小结：文章讲述了“我”和七个同伴及一个生物学家向导在一个小岛上旅游时，因救了一只幼龟而导致一大群幼龟成了食肉鸟美餐的故事，告诉我们只有遵循自然界的规律，才能把事情办好；如果不按自然界规律办事，往往会事与愿违。
板书：自然之道起因经过结果作业：大册第15页。
教学反思：三、用四字词语造句。
师：同学们是否理解了我们学习的四字词语呢，下面我们要用提卡中的四字词语造一个句子。
生：回答。
四、请同学们自由阅读课文思考：1、把自己读了这篇课文的体会和大家交流交流。
2、“我们”此行的目的是什么？从全文看，“我们”此行有收获吗？3、分析“我们”和向导的不同之处。
《自然之道》第二课时教学设计
9.《自然之道》——人教版第八册第9课第二课时教学设计古镇镇古三小学张婉华【教材分析】《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。
课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。
后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，九鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。
一群幼龟以生命为代价才使我们明白了自然之道，我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究，体验中受到启迪。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
【教学难点】通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
【教学方法】多媒体课件及相关材料。
【教学过程】一、复习导入。
1、直接导入课题。
（板书课题）2、复习词语。
【出示：真诚、企图、蠢事、嘲鸫、巢穴、气喘吁吁、争先恐后、若无其事、愚不可及、鱼贯而出、响彻云霄。
】【设计意图：了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教。
】二、品味语言，感悟“蠢事”。
1、比较品悟词语“愚不可及”。
【出示：我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
】2、介绍学习方法：把自己“置身文中”。
（并板书）过渡：现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。
3.学生交流。
[试题]《自然之道》第二课时教学设计.docx
![[试题]《自然之道》第二课时教学设计.docx](https://img.taocdn.com/s3/m/bf4684b7a98271fe900ef929.png)
9.《自然之道》——人教版第八册第9课第二课时教学设计古镇镇古三小学张婉华【教材分析】《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。
课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹤咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。
后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，九鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。
一群幼龟以生命为代价才使我们明白了自然之道，我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究，体验中受到启迪。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
3学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
【教学难点】通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
【教学方法】多媒体课件及相关材料。
【教学过程】一、复习导入。
1、直接导入课题。
(板书课题)2复习词语。
【出示：真诚、企图、蠢事、嘲鹤、巢穴、气喘吁吁、争先恐后、若无其事、愚不可及、鱼贯而出、响彻云霄。
】【说针意宙：了解样侑，针对曇精泄行空支捅导，雄修定敬。
】二、品味语言，感悟“蠢事”。
1、比较品悟词语“愚不可及”。
【出示：我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
】a介绍学习方法：把自己“置身文屮”。
(并板书)过渡：现在我们就是那一群游客，冋想自己所做的一切，觉得哪些行为是愚不可及了呢？细细读课文㈠段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。
3学生交流。
句子一：【出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出乂止，似乎是在侦察外面是否安全。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《自然之道》第二课时教学设计-
自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题(学生齐读课题)谁能说说题目中的道是什么意思?(道理、规律) 那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)
二、统读全文，回顾内容
上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?下面老师就找几名同学分自然节读课文。
指名读文后(选一个C类的学生汇报作者一行人的目的)
说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗?(师点幻灯片，边看边说)看完后，你最想说的一句话是什么?
三、紧抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不可及的蠢事。
(师出句子)理解：
愚不可及：_____________________________________________
2、我们哪些做法是愚不可及的?面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢?
请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。
四、默读课文，深入研读
1、学生默读课文，教师巡视重点了解C类学生掌握情况：
(出示幻灯片)
思考：
我们的哪些做法是愚不可及的?
向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法??
2、汇报交流：
⑴学习三四自然节：
①我们的哪些做法是愚不可及的?
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：你得想想办法啊!
看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。
联系上
文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。
相机理解欲出又止踌躇不前企图。
指导朗读，读出危险及焦急的心情。
(先找A、B类学生范读，再找C类学生)
②面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢?
电脑出示：向导却若无其事地答道：叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。
向导为什么这么说?理解若无其事他说这句话时心里是怎么想的?
(向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变)
③第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同?引导学生理解冷淡极不情愿等词语。
④指导朗读：
谁的想法正确呢?后来发生了什么事呢?
⑵学习第五自然节：
①学生汇报：相机理解鱼贯而出(先把机会留给C类学生，再由A、B类学生补充)
②你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。
过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢?
⑶学习第六、七自然节：
①自由读6～7自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢?
②学生汇报(结合插图理解)。
③展开想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的?
⑷理解我和同伴此时的心情：
天啊!同伴( )地说，看我们做了些什么? 我也( )地说：( )。
4、朗读第八自然段，体会中心：
⑴我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情?
⑵我们的内心会想什么?(无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。
)
⑶向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知，强行改变规律，应受责罚)
⑷向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢?
⑸有感情地读第八自然段。
四、感悟启示
如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。
请把你的收获告诉大家。
五、这是一篇反映人与自然的关系的课文
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自
然之道。
请大家再次用心读课文，细细体味吧!。