春1
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第1课《春》课件(共24张PPT)
本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?
三个比喻句构成排比，从不同角度形象地反映了春天的特征 ，是全文的点睛之笔。它把春天比作“娃娃”，因为春到人间， 给人带来希望，具有“新’’的特征；把春天比作“小姑娘”， 因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征； 把春天比作“青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满 活力，具有“力”的特征。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，强调人们对春的急 切向往之情。
画出春的轮廓。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 拟人 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 排比
写出了水“睡醒”的 情态，表现了冰融化后 春水欢快的情韵。
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
“成千成百”和后面的“飞来飞去”互相呼应，写出蜜蜂和蝴蝶之多。 “闹”更能体现场景之盛。 写蜜蜂、蝴蝶从侧面写出花香之浓、花开之旺，表现春天的美丽和生机。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“抚摸”一词巧妙 地表达了春风的温暖和柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。
读准字音，认清字形
嗡 wēng 朗润 lǎng rùn 酝酿 yùn niàng 卖壮
hōng tuō jìng mò fēng zhēng dǒu sǒu jiàn zhuàng
多音字
日晕( yùn ) 晕
晕倒( yūn )
主题归纳
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静 结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、 草木争荣的景象，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感 情。
1 《春》完美课件
急切而欣喜的“盼望”心情。 “春天”本无脚步，是作者想象有的。没说“来
了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。
这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而 热烈的心情和气氛。
课文集中描绘了哪几幅春天的图景？每幅图景分别
有什么特点？
名称：春草图
名：迎春图
特点：嫩、绿、多、软 名称：春花图
特点：充满希望、 简笔画：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
整体感知
有感情地朗读课文，思考：文章主要写了什么？ 可以分为几个部分？
第一部分（第1段）：盼春 第二部分（第2—7段）：绘春 第三部分（第8—10段）：赞春
反复 课文精讲
拟人
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
作者是如何表达对春天的热爱之情的？ 两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种
理
解
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
文 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
意
“偷偷地”——春草破土而出的情态
找 “钻” ——小草顽强的挤劲和生命力
准 “嫩嫩的”——小草的质地 重 “绿绿的”——小草的色泽
重音，一般用 着重号“.”标
读 “满是的”——小草长势旺盛 示在词语下面。
划
拓展延伸
有关春天的诗词名句
初春 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》（其一） 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
——白居易《钱塘湖春行》 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
——杨巨源《城东早春》
仲春 等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——朱熹《春日》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
春天
你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你 留下了怎样的印象？
了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。
这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而 热烈的心情和气氛。
课文集中描绘了哪几幅春天的图景？每幅图景分别
有什么特点？
名称：春草图
名：迎春图
特点：嫩、绿、多、软 名称：春花图
特点：充满希望、 简笔画：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
整体感知
有感情地朗读课文，思考：文章主要写了什么？ 可以分为几个部分？
第一部分（第1段）：盼春 第二部分（第2—7段）：绘春 第三部分（第8—10段）：赞春
反复 课文精讲
拟人
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
作者是如何表达对春天的热爱之情的？ 两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种
理
解
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
文 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
意
“偷偷地”——春草破土而出的情态
找 “钻” ——小草顽强的挤劲和生命力
准 “嫩嫩的”——小草的质地 重 “绿绿的”——小草的色泽
重音，一般用 着重号“.”标
读 “满是的”——小草长势旺盛 示在词语下面。
划
拓展延伸
有关春天的诗词名句
初春 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》（其一） 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
——白居易《钱塘湖春行》 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
——杨巨源《城东早春》
仲春 等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——朱熹《春日》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
春天
你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你 留下了怎样的印象？
1、《春》朱自清
赞春
（高昂
总
春草图
草：钻、嫩、绿、满、软
正面描写 （生机勃勃）
侧面描写 人：坐、躺、滚、踢、跑、捉 （高兴喜悦）
桃树、杏树、梨树、蜜 景物： 蜂、蝴蝶、草丛、野花 特点： 花多、色艳、味甜 修辞： 排比、比喻、拟人
春 花 图
角度： 视觉、听觉
作者通过哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你
泥土的气息、草味、花香 鸟儿将巢安在繁花嫩叶中
自学一：（听课文思考：）
对春天的喜爱和赞美之情
2、作者是按怎样的思路来写的？
1、文中抒发了作者对春天怎样的感情？
盼春——绘春——颂春
（ 1） （2-7） （8-10）
3、文章描绘了春天的哪些景物？
草 人 雨
春
花 风
文章思路
盼春
(活泼 轻快）
总
春草图
春
春花图
绘春
（欢快愉悦）
春风图
分
春雨图
迎春图 振奋）
作业
1.摘抄：找出课文中你喜欢的句子， 抄到读书札Байду номын сангаас本上，并注明喜欢 的理由；
朱自清
• 检查预习：
• rùn yùn niàng nòng
• • • • •
wǎn liáo 朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 yùn hōngtuō xīn 黄晕 烘托 静默 舒活 欣欣然 fán nèn dǒusǒu 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
和平hé 和 唱和、应和hè 和药huò 和牌hú 和面huó 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 宛转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
触觉
第1课《春》课件 (共31张PPT)
趟跑，捉几回迷藏。
句段 绘春——春花（4）
修辞分析
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。拟人
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。排比、比喻、感官（视觉）描写
③花里带着甜味儿；通感
④闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。想象、虚实结合
⑤·······像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 比喻、拟人
⑥花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着······ 侧面描写、拟人
①写春花报春的气势。②写春花色彩的艳丽。③写春花气味的甜香。 ④写春花数量的很多。⑤写春花种类的繁多。⑥写春花招蜂的魅力。
句段 绘春——春风（5）
引用、触觉：“吹面不寒杨柳风”
修辞分析
特点：
柔和温暖
比喻、触觉：像母亲的手抚摸着你
嗅觉、触觉 风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， （感官描写）：还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
句段 绘春——总写春回大地（2） 字词分析
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
“朗润”体现出了小山经春水滋润后的光泽； “涨”体现出春水泛滥、冰雪消融的场景。
句段 绘春——春草（3）
修辞分析
想一想，作者是从什么方面描写的？使用了哪些修辞？
园子里，田野里，瞧去…… 视觉
小草偷偷地从土地里钻出来
句段 绘春——春雨（6）
字词分析
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。 口语化，亲切自然
看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织 未提春风，实际已写出春风之态。
着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
“笼”写出薄烟的状态。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 突出植物经雨后的新而亮
句段 迎春（7）
修辞分析
句段 绘春——春花（4）
修辞分析
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。拟人
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。排比、比喻、感官（视觉）描写
③花里带着甜味儿；通感
④闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。想象、虚实结合
⑤·······像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 比喻、拟人
⑥花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着······ 侧面描写、拟人
①写春花报春的气势。②写春花色彩的艳丽。③写春花气味的甜香。 ④写春花数量的很多。⑤写春花种类的繁多。⑥写春花招蜂的魅力。
句段 绘春——春风（5）
引用、触觉：“吹面不寒杨柳风”
修辞分析
特点：
柔和温暖
比喻、触觉：像母亲的手抚摸着你
嗅觉、触觉 风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， （感官描写）：还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
句段 绘春——总写春回大地（2） 字词分析
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
“朗润”体现出了小山经春水滋润后的光泽； “涨”体现出春水泛滥、冰雪消融的场景。
句段 绘春——春草（3）
修辞分析
想一想，作者是从什么方面描写的？使用了哪些修辞？
园子里，田野里，瞧去…… 视觉
小草偷偷地从土地里钻出来
句段 绘春——春雨（6）
字词分析
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。 口语化，亲切自然
看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织 未提春风，实际已写出春风之态。
着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
“笼”写出薄烟的状态。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 突出植物经雨后的新而亮
句段 迎春（7）
修辞分析
第1课《春》课件(共25张精品ppt)
春风图—风唱春
景物特点： 轻、柔、暖
写法： ①运用感官：触觉、嗅觉、听 觉 ②用修辞：引用、比喻、拟人.
春雨图——雨润春
春雨有什么特点？哪些语句表现了这些特点？
春雨图——雨润春
“雨是最寻常的......可别恼。”
“可别恼”口语化，让人读之亲切。
“看，像牛毛，像花针、像细丝，密密地斜织着，人 家屋顶上全笼着一层薄烟。”
拟人——宣告春天来了，表达喜春之情。
此时的春天还没有到，近字更加准确，把春天拟人化，仿若一个人缓Байду номын сангаас向你走来 一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
绘春 [春草图]
1．用“偷偷”“钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽；“一大片一 大片满是的”写春草的长势。
2．“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？
春
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。 江苏扬州人。现代杰出的散文家、诗人、学者。
散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，主要作品有《雪朝》、 《踪迹》、《背影》、《春》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导 举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》。
花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。
——宗璞《紫藤萝瀑布》 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉 的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
第1课《春》课件(共59张PPT)
朱 自 清
春
第二课时
核心素养目标
文化自信：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优 美的情境。
语言运用：学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言 及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓 情于景的写法。
思维能力：通过课文的学习，运用恰当的修辞手法，描写 自然界中一种景物。
审美创造：感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生 热爱生活、热爱大自然的情感。
《春》
课 文 分析
第一部分（1）
盼春
阅读第一部分，跟随作者的文字，走近春天。
课 文 分析
作者是以怎样的心情迎接春天的到来的？ ➢ “盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？ ➢ 这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天
的急切心情。
课 文 分析
哪个词明确地告诉我们春天其实还没有真正到来？ ➢ “近” 在这里运用了一种什么样的修辞手法？表到了怎样的心情？ ➢ 拟人修辞手法，用得十分准确，告诉我们春天还未来到。表达了作
朱 自 清
春
第一课时
核心素养目标
文化自信：了解作者及写作背景，感受作者对大自然 的热忱。
语言运用：有感情地朗读课文，整体感知文章内容， 理清行文思路。
思维能力：朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中再 现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。
审美创造：注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等 修辞手法的表达效果。
迎春图——人迎春
课 文 分析
➢ “一年之计在于春”：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛 勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向 上的感情。
“迎春图”和前四幅图画的关系： 这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、 奋发向上的精神。
语文第1课《春》(22张PPT)
第一部分（1段） 盼春（开篇点题 总领下文）
① 作者运用了哪两种修辞手法？ 拟人、反复② 为什么要连用两个“盼望着”，用一个可以表达出作者期盼的心情吗？ 作者通过这样一种叠用在文章一开头不仅表达了自己急切和渴 望的心情，而且将读者的心牢牢抓住，使读者产生浓厚的兴趣。③ 为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快 到了？ 此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化， 写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你 走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
春
朱自清
朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗集《雪朝》（与俞平伯、周作人、刘延陵、徐玉诺、郭绍虞、叶绍钧、郑振铎合著），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，都收在《朱自清全集》里。 他的创作以散文成就最高。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽、极富真情实感著称。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
字词
酝 酿
yùn niàng
sūo
黄晕
应和
lì
yùn
hè
披着蓑戴着笠
嘹亮
liáo
bó
薄烟
嗡
wēng
窠 巢
kē cháo
抖擞
sǒu
烘托
hōng
喉 咙
hóu lóng
笼
lǒng
涨
zhǎng
卖弄
nòng
朗润
lǎng
风 筝
zheng
多音字
（zhǎng）涨潮
涨
（zhàng）昏头涨脑
藏
（cáng）捉迷藏
春
盼春（开篇点题，总领下文）1段
① 作者运用了哪两种修辞手法？ 拟人、反复② 为什么要连用两个“盼望着”，用一个可以表达出作者期盼的心情吗？ 作者通过这样一种叠用在文章一开头不仅表达了自己急切和渴 望的心情，而且将读者的心牢牢抓住，使读者产生浓厚的兴趣。③ 为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快 到了？ 此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化， 写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你 走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
春
朱自清
朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗集《雪朝》（与俞平伯、周作人、刘延陵、徐玉诺、郭绍虞、叶绍钧、郑振铎合著），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，都收在《朱自清全集》里。 他的创作以散文成就最高。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽、极富真情实感著称。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
字词
酝 酿
yùn niàng
sūo
黄晕
应和
lì
yùn
hè
披着蓑戴着笠
嘹亮
liáo
bó
薄烟
嗡
wēng
窠 巢
kē cháo
抖擞
sǒu
烘托
hōng
喉 咙
hóu lóng
笼
lǒng
涨
zhǎng
卖弄
nòng
朗润
lǎng
风 筝
zheng
多音字
（zhǎng）涨潮
涨
（zhàng）昏头涨脑
藏
（cáng）捉迷藏
春
盼春（开篇点题，总领下文）1段
1.春 朱自清
句子的顺序能否调换？为什么？
• 【答案】三个句子是比喻和拟人的兼用 ，放在一起构成段落排比，
• “刚落地的娃娃”，因为春天是新的开 始，突出它的勃勃生机；
• “小姑娘”，因为春天是娇美的，突出 它的艳丽姿态；
• “健壮的青年”，因为春天有无穷的的 活力，表现出它旺盛的生命力。表达了 作者对春天的无比热爱的思想感情。
朱自清(1898－1948)，字佩弦， 江苏扬州人，散文家、诗人、学者。 其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言 洗练文笔清丽著称，极富真情实感。 其散文代表作有《荷塘月色》《背影》 《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。
写景散文
写景散文是以描写为主要表达方式，辅之以 记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环 境、自然环境和特定物件为主要内容的散文。是 散文的一种形式。这类散文把自然山水、人工场 景、民俗风貌作为主要写作对象，写出它们的形 声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，传递 作者情感，吸引人、感染人。这类散文具有美景 美意、诗情画意的特点。
【答案】放在句末，主要是为 了强调突出小草嫩绿、富有生 机的特点，也使句子变得生动 活泼，富有情趣。
5.第3段文字连用了几个动词， 有什么表达效果？
【答案】此处连用坐、躺、打、踢、 跑、捉，六个动词，是儿童在草地 上嬉戏的情景，准确、生动地描写 出春草给人带来的欢乐，也侧面写 出了春草的可爱。
8.（第5段）作者是从哪些角度来 写春风的，写出了春风什么特点？
【答案】作者从触觉写春风的 柔和、从嗅觉写春风的芳香、 从听觉写春风中乐音的悦耳。
中考点拨
多感官绘景作用分析法
此类题为现代文阅读中重要考点， 中考题中经常会出现的题型是：先给出 一段话，再让找出这段话中从各种感觉 的角度描绘事物的句子并分析这样写的 效果。
• 【答案】三个句子是比喻和拟人的兼用 ，放在一起构成段落排比，
• “刚落地的娃娃”，因为春天是新的开 始，突出它的勃勃生机；
• “小姑娘”，因为春天是娇美的，突出 它的艳丽姿态；
• “健壮的青年”，因为春天有无穷的的 活力，表现出它旺盛的生命力。表达了 作者对春天的无比热爱的思想感情。
朱自清(1898－1948)，字佩弦， 江苏扬州人，散文家、诗人、学者。 其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言 洗练文笔清丽著称，极富真情实感。 其散文代表作有《荷塘月色》《背影》 《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。
写景散文
写景散文是以描写为主要表达方式，辅之以 记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环 境、自然环境和特定物件为主要内容的散文。是 散文的一种形式。这类散文把自然山水、人工场 景、民俗风貌作为主要写作对象，写出它们的形 声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，传递 作者情感，吸引人、感染人。这类散文具有美景 美意、诗情画意的特点。
【答案】放在句末，主要是为 了强调突出小草嫩绿、富有生 机的特点，也使句子变得生动 活泼，富有情趣。
5.第3段文字连用了几个动词， 有什么表达效果？
【答案】此处连用坐、躺、打、踢、 跑、捉，六个动词，是儿童在草地 上嬉戏的情景，准确、生动地描写 出春草给人带来的欢乐，也侧面写 出了春草的可爱。
8.（第5段）作者是从哪些角度来 写春风的，写出了春风什么特点？
【答案】作者从触觉写春风的 柔和、从嗅觉写春风的芳香、 从听觉写春风中乐音的悦耳。
中考点拨
多感官绘景作用分析法
此类题为现代文阅读中重要考点， 中考题中经常会出现的题型是：先给出 一段话，再让找出这段话中从各种感觉 的角度描绘事物的句子并分析这样写的 效果。
第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
教案教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。
第1课《春》课件(共38张精品PPT)
描绘春景
➢ 课文描绘了春天的哪几幅图景？ 小组合作，一起找出来，并以 “ຫໍສະໝຸດ ______图”的形式为它们命 名。
春草图 春雨图
迎春图
春花图 春风图
深入研读课文
（二）绘春
1、春回大地、万物复苏（宏观勾勒）
（1）作者描绘春天 ，先从大处落笔，勾 勒出了一个总的轮廓 ，齐读第2节，看看 总体勾勒春的轮廓， 抓了哪些景物来写的 ？
“草软绵绵的”也可见其软。
指导朗读：
叠词读得要轻，读人物活动语速要逐步加 快，节奏愈快，就愈A能体现出在春景中陶 醉的情形。 试读，个别读，齐读。
深入研读课文
（二）绘春
3、春花图
春天绿草如茵， 春天的花在朱自 清的笔下又是怎 样一番景象呢？
生读第4节，思考：
（1）写春花竞放的景象，作者是按照什么样的顺序来写的 ？
春
朱自清
学习目标
1.流利、有感情地朗读课文，背诵全文；感知课文内容，把握作 者的情感。 2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味作者优美的 语言。
走近作者
朱自清（1898—1948），原名自华，号 秋实，后改名自清，字佩弦。现代著名散文 家、诗人、学者、民主战士。
朱自清的散文朴素缜密，文笔清丽，极 富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中 国现代散文增添了瑰丽的色彩。主要作品有 诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂 记》《你我》等。
预习检查
lǎng
朗润
nèn
嫩嫩
yìng hè liáo
应和 嘹亮
wēng yùn niàng sǒu
嗡嗡 酝酿 抖擞
tàng
赶趟儿
语文第1课《春》(64张PPT)
这节课，我们已经把本文重点基础知识已经疏通了，了解了本文的思路，以及课文描写的春天的图景，让我们看到春天的魅力。
课堂小结
1.给加点字注音。
朗润（ ）水涨（ ） 捉迷藏（ ）抖擞（ ）应和（ ） 烘托（ ） 酝酿（ ）发酵（ ） 薄（ ）烟 黄晕（ ）蓑（ ）衣 窠巢（ ）
课堂检测
2. 查阅资料，补充作者资料。
朱自清，（1898——1948）原名自华，字_________，号_________，江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有_______、_______、_______等。
作者简介
什么是散文
散文，是和小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁。按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。《春》是一篇写景抒情散文。散文是文学中的精品，浓缩了文化大师精美的文字、精妙的语言和精深的思想。阅读优秀的散文，就是欣赏一种美。
文体知识
如何阅读散文？
郁达夫曾这样评价散文：“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。”其实，散文不管怎么写，总离不开一个“情”字，不管是借景抒情还是融情于景，作家都让自己的情有所寄托。那么，我们要完全赏析一篇精美散文，就要把握作家所表达的“情”。所以，这就要我们从“情”字这个角度去阅读，从情入手，披情精读，情意贯穿。
rùn
nèn
wēnɡ
yùn niànɡ
kē
hóu lónɡ
wǎn
hè
liáo
hōnɡ
shū
zhēnɡ
jīn
dǒu sǒu
jiàn
在“风筝”一词中读轻声。
课堂小结
1.给加点字注音。
朗润（ ）水涨（ ） 捉迷藏（ ）抖擞（ ）应和（ ） 烘托（ ） 酝酿（ ）发酵（ ） 薄（ ）烟 黄晕（ ）蓑（ ）衣 窠巢（ ）
课堂检测
2. 查阅资料，补充作者资料。
朱自清，（1898——1948）原名自华，字_________，号_________，江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有_______、_______、_______等。
作者简介
什么是散文
散文，是和小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁。按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。《春》是一篇写景抒情散文。散文是文学中的精品，浓缩了文化大师精美的文字、精妙的语言和精深的思想。阅读优秀的散文，就是欣赏一种美。
文体知识
如何阅读散文？
郁达夫曾这样评价散文：“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。”其实，散文不管怎么写，总离不开一个“情”字，不管是借景抒情还是融情于景，作家都让自己的情有所寄托。那么，我们要完全赏析一篇精美散文，就要把握作家所表达的“情”。所以，这就要我们从“情”字这个角度去阅读，从情入手，披情精读，情意贯穿。
rùn
nèn
wēnɡ
yùn niànɡ
kē
hóu lónɡ
wǎn
hè
liáo
hōnɡ
shū
zhēnɡ
jīn
dǒu sǒu
jiàn
在“风筝”一词中读轻声。
第1课《春》课件(共28张精品ppt)
（3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾 的热闹景象，境界全出。 （4)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一 层薄烟。
一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼” 字准确地写出了这层薄烟的情状。
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
（一）语言探究
合作与探究
（1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用了反复的修辞手法，表达了作者对春天强烈的盼望之情；运用拟人 的修辞手法，生动形象地宣告了春天的到来，表达了作者的喜春之情。
（2)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
4.朗读第8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有 何联系？
三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生一美丽一健 康地成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”。
作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。 颂春，着墨于意。
课堂小结
文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的 思路。
3.作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。原籍浙江 绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代 著名散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语 言洗练，文笔清丽，极富真情实感。主要作品有诗集《雪 朝》（与人合作）、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧 游杂记》《你我》和文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》 等。
1春
朱自清
教学目标
1.朗读课文，把握重音和停连。 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。 3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。 4.深入学习比喻修辞手法。
第1课《春》课件(共34张精品PPT)
春花图
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 拟人，写出了春花争春比美，竞相开放，互不相让 的动态。 红的像火，粉的像霞，白的像雪 排比，比喻。写出了春花争艳，万紫千红的景象。 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、
杏儿、梨儿。
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。想象，由实 写到虚写，由眼前的春花想到秋天的果实。
•美：令人喜爱 •力：给人以信心和力量
舒活
家家户户 老老小小 抖擞
颂扬奋发向上的精神，对未来美好生活的憧 憬
春天像刚落地的娃娃，从头到脚 都是新的，它生长着。
上般春 前的天 去胳像 。膊健
和壮 腰的 脚青 ，年 领， 着有 我铁 们一
春天像小姑娘，花枝招展的， 笑着，走着。
像娃娃—— 新（万物复苏，新的生命开始）
春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊 船瓜洲பைடு நூலகம்北宋 王安石
等闲识得东风面，万紫千红总是春。《春 日》宋 朱熹
课文赏析
盼春
作者的心情怎样？
急切、喜悦
盼春
思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。 宣告春天到来，表达喜悦之情。
清文集》里。
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清
创 作
刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻
背 景
缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系
主任，人生可谓好事连连，春风得意。
自由畅谈：
谈谈你对四季的感受
预习检测
• 为下列多音字选择正确的读音。
• 1．水涨起来了（A ）A． zhǎng B． zhàng • 2．跟轻风流水应和着（B ）A． hé B．hè • 3．……混着青草味儿（ B）A． hún B．hùn • 4．散在草丛里（A ）A． sǎn B．sàn
第1课《春》(共40张PPT)七年级语文上册(统编版)
整体感知
本文可以分成哪三个部分？
本文可以分成盼春、绘春、赞春。 ⑴盼春：第1段——盼春。 ⑵绘春：第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物 复苏、生机勃勃、花草树木争春的景象。 ⑶赞春：第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生 命力，强调它的“新”“力”“美”。
合作探究（一）
春草图： （1）春草有什么样的特点？
春 花 图
春花图作者抓住了春花怎样的特点来描写的？本段是怎 样写景抒情的？
（花朵多、花色艳、花味甜）
多种修辞手法：比喻、拟人、排比 （正面描写与侧面衬托相结合）
（实写与虚写相结合） （还运用了联想的写作手法----由花甜联想到果实）
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 联想到结果实 虚实结合
细密迷蒙
抓住特点描绘 春雨的“润”
n 在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三个比 喻都是在描绘 细密 的春雨，不同的是：“像牛 毛”，侧重写春雨的 密 ，“像花针”，侧重写 春雨的 闪烁 ，“像细丝”侧重写春雨的 细 。
n “……密密地斜织着”一个“斜”字，不仅在写春雨， 而且也写了 风 。“织”字是承上句像花针 的比喻，准确表现了春雨的动态。
背景链接：
本 文 选 自 《 朱 自 清 全 集 》 第 四 卷 （ 江 苏 教 育 出 版 社 1996 年 版）。略有改动。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着 一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静” 的拳拳之心，使他能抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独 善其身”。作者写此文时，已没有创作初期淡淡的哀愁情调，而是 鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演 变痕迹的散文。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进 行田园牧歌式的抒情，时当时朱自清心灵世界的一种逼真写照。
1《春》课后习题参考答案[3页]
![1《春》课后习题参考答案[3页]](https://img.taocdn.com/s3/m/4eb7141c551810a6f42486aa.png)
1《春》课后习题参考答案一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。
有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。
你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
参考答案：课文描绘了五幅春日图景，分别是春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。
【示例一】我最喜欢春草图。
这幅图多用短句描写，读起来节奏感很强。
“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，写出了小草的生长情态。
“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的喜爱。
【示例二】我最喜欢春花图。
描绘这幅图的句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比句；多用短句，读起来节奏感强。
写花的颜色，诉诸视觉；写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。
【示例三】我最喜欢春风图。
春风“像母亲的手抚摸着你”，这是绝妙的比喻，读来仿佛能感受到春风柔和的触感。
“泥土的气息”“各种花的香”等，描写嗅觉；“卖弄清脆的喉咙”“牧童的短笛”，描写听觉。
多用想象，如写鸟儿的“高兴”劲儿，就是美好的想象。
【示例四】我最喜欢春雨图。
这幅图的描绘中长句夹杂着短句，读起来很有节奏感。
“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻非常准确而形象。
写雨中黄昏景象，富有诗意。
【示例五】我最喜欢迎春图。
这幅图写到了老和少、城里和乡下的家家户户，写出了人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。
二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。
你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
参考答案：有。
如第１段写盼春，是文章的开端。
作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”连用两个“盼望着”，如同孩子的盼望，既能突出对春天来临的期待，又充满童趣。
“东风来了”，报告了春天的消息；“春天的脚步近了”，让我们感受到春天渐近的态势，心情无比喜悦。
短短的十几个字，清新，活泼，富有诗的韵味。
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？参考答案：结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。
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学习目标：
1、知识目标： A领会写景的方法：1）抓特点 写景； 2）分层次写景；3）用准确生动的词写 景；4）从多种感官角度写景；5）多种修辞方 法写景。6）正面与侧面相结合写景。虚实结合 写景。B掌握比喻、拟人等修辞方法. C识记并 理解文中的生字、生词。 。 2、能力目标：品味诗一般的语言；学习比喻、 拟人等修辞的运用；感情朗读、背诵课文；掌 握写景散文的方法并运用于写作中。 3、情感目标：理解作者通过细致生动的描绘， 来表现自己热爱自然，热爱生活，积极进取的 生活态度 。
• 2． 给下列加点的词语选择正确的含义 • 1)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（D ） • A 万物 B 全部 C 它们 D 大地 • 2） 鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出 宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（B ） • A 夸耀 B 炫耀 C 显示 D 卖 • 3） 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托 出一片安静而和平的夜。（ B） • A 陪衬 B 衬托 C 渲染 D 突出 • 4）“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功 夫，有的是希望（B ） • A 计算 B 打算 C 计谋 D 设计
“笼”字准确地表现了薄烟的高度和烟雨朦胧的情 状 • 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”此句刻画了雨 中的树叶子和小草的什么特点？ 青 绿 • 一个“逼”字有何表达效果？ “逼”富有动感，写出草色之浓，表达赞美之情。
• 6）第7段描绘了一幅什么图画？表现了人们什么 心情？ 迎春图 表现人们迎来春天的喜悦 • “一年之计在于春”让人联想到什么？谈谈你的 启迪。
四、学习小结：
•
• •
1、填写《春》结构图，归纳写景方法
盼春 总领全文 宏观勾勒: 山（ ） 水（ ） 太阳—（ ） 特点 写景方法 （ ）图 （ ） （ ） • （ ）图 （ ） （ ） 春 绘春（ ） 图 （ ） （ ） （ ）图 （ ） （ ） （ ）图 （ ） （ ） • • 赞春 深化主题（ ）（ ）（ ） （ ） • 2、谈谈如何揣摩（品析）优美语句？把感悟写在下面。
•
读一读，想一想（赞春部分）
• 自学指导四：朗读8、9、10段，说出用了什么修辞？赞 美了春天什么特点？ 修辞：比喻、拟人、排比。特点：新、美、力 • “领着我们向前去”表现了作者什么思想感情？ 表现人们对春、对美好未来的向往 • 最后三句独立成段与前五幅图的关系是什么？在全文中的 作用是什么？是否可调换位置？为什么 •关系：最后三段概括前五幅图的含义。 •作用：点明中心、深化主题，照应开头。 •不可调换。因为这三个比喻象征了春天的三个成长过程。
四、学习小结：
• • • • • • • • • • • • • • 1、填写《春》结构图，归纳写景方法 盼春 总领全文 宏观勾勒: 山（ 朗润 ） 水（ 涨） 太阳（ 红 ） 特点 写景方法 （ 春草 ） 图（钻 嫩绿） （ 春花 ） 图（花多 花艳 ） 春 绘春 （ 春风 ） 图（温暖 柔和） （ 春雨 ） 图（ 细 密） （ 迎春 ） 图（赶趟儿） 正面与侧面结合 树上-花下-遍地 触觉 嗅觉 听觉 物-人 准确生动的词 拟人 比喻拟人排比 虚实结合 引用比喻拟人 比喻排比等修辞 动静结合 生动的词 引用
•
第二课时
一、导入新课
先观看一组春光图:
小 草
……
风轻悄悄的，草软绵绵的。
像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
吹 面 不 寒 杨 柳 风
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……
像牛毛，像花针，像细 丝……
人家屋顶上 全笼着一层薄烟
烘托出一片安静而和平的夜。
在雨里静默着
天上风筝渐渐多了……
一 年 之 计 在 于 春
“一生之计在于勤” 、“一日之计在于晨” •启迪：春是一年的开始，应把全年应做的事尽早 安排好。人勤春早。激励人们把握时机、勤奋向 上。抒发了作者热爱生活、积极向上的情感。
• 小结：
• 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘 声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说， 写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用 “闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来 源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？ 表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就 会形象生动了。
• 散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文体，也是一种自 由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、 亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。散文阅读 属于记叙文的范围，是中考的重要考查内容之一。本专题 主要就是帮助考生把握散文的特点，了解散文的分类，掌 握散文阅读的基本技巧，形成阅读散文的基本能力。本专 题的知识网络如下：
春
作者：朱自清
体裁：散 文
新市一中 雷振兴
走进作者
朱自清(1898年11月22日—1948年8月 12日) 原名自华，号秋实，后改名自清， 字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、 民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海， 他当过中学教师、任清华大学教授，曾留 学英国。散文代表作有：《春》、《荷塘 月色》、《背影》。毛泽东高度评价他说： “我们中国人是有骨气的。……朱自清一 身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济 粮’。……他表现了我们民族的英雄气 概。”
春 天 像 健 壮 的 青 年
春 天 像 小 姑 娘
春 天 像 刚 落 地 的 娃 娃
……
……
……
•
江南的春天，风和日丽，山青水秀，草 长莺飞，百花争艳，绿满天下，会让你觉 得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我 们将继续走入朱自清的“春”，细细品读 这篇美文是如何从他的笔下流淌出来的。 • 学习目标是：感情朗读，品味课文，领 会写景方法。
• 学习重点：学习抓住特征分层次地多角度写景的
方法，初步掌握比喻、拟人、引用的修辞手法
• 学习难点：品味散文“三美”：结构美、绘画美、 语言美，领会作者对春天的热爱、歌颂与赞美之 情 • 学法指导：自主、合作、探究（独学—对学---群
学）
• 导学流程：预习——展示——反馈
相关链接：
• 1、【知识构建】
• 应和：相呼应 抖擞:振作。 盼望：殷切地期望。 软绵绵：形容（状态） 柔软。润湿：.潮湿，湿润。 胳膊：肩膀以下 手腕以上的部分。 • 蓑:蓑衣，用草或棕制成的披在身上的防雨用具。 笠:用竹或草编成的帽子,可以遮雨，遮阳光。 • 5、读熟课文（读准字音、把握感情基调：急切-喜爱--赞美）； • 6、独立做导学案； • 7、找出疑问，小组探讨，不懂问题准备全班交流 • 8、课文实景解读 /programs/view/hnUwz HbKNNM/ • 9、词句揣摩
赞春 深化主题 （ 新 美 力） 比喻 拟人 排比 析。 2、佳句赏析方法：从修辞或准确生动的字词、内容、情感等方面入手品
• • • •
3、写景的方法： 1）抓特点。 2）分层次。 3）用修辞（或准确生动的词）。 4）多角度：感官角度；正面与侧面相结合； 虚实结合；动静结合。
五、达标测评：
• • • • • 满怀信心地完成下列习题，相信自己是最棒的！ 1．给下列加点的字选择正确的读音 （1）迷藏（ B ）宝藏（ A ）A zàng B cáng （2）散步（ B ）散在草丛里（ A ）A sǎn B sàn （3）薄烟（ B ）薄弱（ B ）薄荷（ A ）A bò B bó C báo • （4）应和（ B ）和解（ A ）和面（ D ）和稀泥 （ C ） A hé B hè C huò D huó
• 特点： 形散神不散（形散神聚） 抒情散文、 写景散文 分类： 叙
• 语言：华丽优美或朴素自然
意境：雄浑或质朴典雅
• 2.【写作背景】1927年之后的朱自清，始 终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想 世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁 静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰， 使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就 他的治学，所以他的文章有一种淡淡的哀 愁，《春》是风格演变特别明显的篇目。
第一课时
自主预习：
• 1、预习导入： • 2、了解作者： • 3、课文范读
• 整体感知： 初理思路：（ ）春——（ ）春——（ ） 春
• 4、疏通字词（注意从音形义角度找考点）； • 1）给画线字注音：嗡嗡( ） 酝酿( ) 应和 ( ) 黄晕( ) 蓑( ) 笠( ) 朗润（ ）抖 擞( ) 卖弄( ) 眨（ ）眼 散（ ）在草 丛里 • 2）解释词语：.欣欣然 . 朗润 赶趟儿 酝酿. 呼朋引伴 卖弄 .宛转 黄晕 烘托 花枝招展
• 2）“草报春”，第3段写春草。找出写春草特点的词语，你认为 哪些词写得特别好？好在哪儿？（
“钻”写出了小草破土而出的挤劲，表现小草的生命 力“偷偷的”将小草人格化，写出小草悄然而至的情 景，表现了作者喜悦之情 。
• “嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末？
“嫩嫩的”写质地。“绿绿的”写色泽。
• •
写“草”为什么还要写人的活动？，
写人是侧面烘托了春给人们带来的欢乐
• 3）“花争春”， 第4段写春花。找出文中拟人句比喻句，品味其作 用。 •拟人句写花多，把“百花争艳”的“争”写活了； •比喻排比句写出了花的色彩美，流露出喜爱之情 • 哪一句是作者想象出来的，是虚写，在文中画出来，品味一下：什么 意思？ “闭上眼……”由实到虚，由“春花”联想到“秋实”，表现花儿引人 遐思。 读了最后一句“野花遍地是……”使你不仅想到白居易《钱塘江春行》 中的哪两句？ •树上-花下-遍地 • 作者的观察花的顺序是怎样的？ • 为何写蜂蝶？“闹”能否改成“叫”？ 侧面烘托花多、花香。“闹”渲染了春“生机盎然”的景象
总领全文，定下全文活泼轻快的基调
• ２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个 “着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切 的感觉。
• 读一读，品一品 （绘春部分） • 自学指导三：研读2——7段，拿起笔在文中画一画，写 一写，5分钟后，比一比哪个分析得有道理1）第2段中 哪一句对春回大地作概括形象的描绘？ • 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 • 第2段总写春回大地后描绘了哪些景物？ 山 水 太阳 • 分别是怎么描绘的？ （ ） “山”睡醒用的是“朗润”，“水”睡醒用的是“涨”， “太阳”睡醒用的是“脸红”， • 用了哪些修辞方法？ （拟人 排比）