绵阳师范学院地理科学(师范本科)专业介绍
地理信息科学专业解读
地理信息科学专业解读一、地理信息科学的概念与背景地理信息科学（Geographic Information Science，简称GIS）是一门跨学科的综合性学科，涉及地理学、计算机科学、遥感技术、地图学等多个领域。
它主要研究地理信息的获取、处理、存储、分析和应用技术，以地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）为核心技术。
随着信息化时代的到来，地理信息科学在我国得到了迅速发展，广泛应用于农业、城市规划、环境保护、国土监测、交通管理等多个领域。
二、地理信息科学的核心技术与应用领域地理信息科学的核心技术包括数据采集、数据处理、数据存储、数据分析与应用等。
其中，地理信息系统（GIS）是地理信息科学的重要工具，通过硬件、软件和数据的有机结合，实现对地理信息的可视化、空间分析和决策支持。
地理信息科学在农业、城市规划、环境保护、国土监测、交通管理等领域具有广泛的应用。
例如，在城市规划方面，地理信息系统可以用于土地利用规划、基础设施规划、公共服务设施规划等；在环境保护方面，地理信息系统可以用于环境监测、污染源分布分析、生态足迹评估等。
三、地理信息科学的专业发展前景随着我国经济的持续发展和科技创新，地理信息科学专业的发展前景十分广阔。
未来，地理信息科学将在国家战略规划、新型城镇化建设、生态文明建设等领域发挥更加重要的作用。
此外，随着大数据、云计算、人工智能等技术的飞速发展，地理信息科学也将迎来新的发展机遇。
四、我国地理信息科学教育的现状与挑战近年来，我国地理信息科学教育取得了显著成果，培养了大批地理信息科学专业人才。
然而，与此同时，我国地理信息科学教育也面临着一些挑战，如人才培养结构与市场需求不完全匹配、实践教学环节薄弱、科研创新能力有待提高等。
五、地理信息科学专业人才的素质要求地理信息科学专业人才应具备以下素质：扎实的地理信息科学理论基础、熟练掌握地理信息系统及相关软件的操作与应用、具备良好的地理空间分析能力、具备较强的实践和创新能力、具备良好的沟通和团队协作能力。
地理信息科学专业属于哪个大类及就业方向
地理信息科学专业属于哪个大类及就业方向地理信息科学专业属于哪个大类地理信息科学属于理学类。
其中包含地理学、地图学、计算机科学与技术、自然地理学、经济地理学、遥感原理与技术、数据库结构、地理信息系统原理、地理信息系统设计与应用等。
工程数学、高级语言程序设计、数据库管理系统、摄影测量学、遥感技术与应用、地理信息系统原理、GPS理论与应用、GIS设计与开发、网络GIS、计算机图形学。
专业简介地理信息科学专业(geographic information science)原名地理信息系统专业(Geographic Information System或Geo-Information system或GIS)2012在教育部日前印发的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》中，在地理科学类专业中，地理信息系统专业已改为地理信息科学专业。
研究地理信息采集、分析、存储、显示、管理、传播与应用，及研究地理信息流的产生、传输和转化规律的一门科学。
地理信息科学是近20年来新兴的一门集地理学、计算机、遥感技术和地图学于一体的边缘学科，主要培养具备地理信息科学与地图学、遥感技术方面的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研机构或高等学校从事科学研究或教学工作，能在城市、区域、资源、环境、交通、人口、住房、土地、灾害、基础设施和规划管理等领域的政府部门、金融机构、公司、高校、规划设计院所，从事与地理信息系统有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的高级专门人才。
地理信息科学就业好就业作为大学教育的一个专业，地理信息系统在上世纪70年代开始出现在国外的许多大学，而我国现有140所高校开设有该专业，从事地理信息系统设计开发的高级人才供不应求。
随着国家各个部门信息化的进程，以及国内从事地理信息系统工程开发的高科技企业的增多和发展壮大，对该专业人才的需求还将增大，缺口也将扩大。
信息革命的浪潮方兴未艾，信息社会正朝我们一步步走来，我国已将信息产业列入可持续发展战略。
地理信息科学专业本科培养方案
地理信息科学专业本科培养方案学科门类：理学专业大类：地理科学类专业名称：地理信息科学专业代码： 070504 学制：四年授予学位：理学学士一、培养目标本专业致力于培养具有深厚的人文素养、扎实的知识基础、优良的创新能力、宽广的国际视野的地理信息科学专业的专门人才。
学生毕业后，具有高尚的职业道德和社会责任感，能够在水利、国土资源、测绘地理、能源交通、城市规划、生态环境、教育等部门胜任地理信息的研究、管理、开发、分析、应用工作等生产实践或科研工作；为国内外地理信息及相关事业服务。
二、毕业要求本专业学生主要学习地理信息等方面的基础理论和基本方法，受到应用基础研究和技术开发方面的科学思维和实验训练，具有良好科学素养，具备地理信息系统与遥感应用研究、系统设计与开发以及分析应用的基本技能。
毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质：1. 掌握数理、地理学识、信息类和应用学科等方面的学科基础知识；2. 掌握地理信息采集与管理、地理信息分析与处理、地理信息表达和地理信息应用等专业教育知识；3. 具备地理思维、地理实体表达、应用领域地理分析和文献检索等能力；4. 具备多源数据处理、时空数据分析表达、时空数据可视化探究、GIS系统设计开发能力和综合应用能力；5. 初步具备地理数据多重表达与挖掘、地理本体的识别描述与表达、地理要素不确定性表达和模型重构方法等研究探索能力；6. 具备社会责任与思想道德、通识教育与艺术修养、身体健康与心理素养、人际交往与团队合作、组织管理与执行能力、国际交流与国际视野以及终身学习与适应发展等综合素质。
三、主干学科地理学、地理信息科学、遥感科学与技术四、主要理论课程自然地理学、地图学、测量学、地理信息系统原理、地理信息系统设计、遥感原理、遥感图像处理与分析和空间分析等。
其中，专业核心课程：地理信息系统原理、地理信息系统设计、遥感原理、遥感图像处理与分析、地图学等双语课程：遥感原理、文献阅读与写作研讨课程（含新生研讨课）：空间认知与空间技术、3S集成与应用、地理信息科学进展创新创业课：ArcGIS开发与应用、GIS与物联网五、主要实践课程包括实验教学（物理实验、地理信息系统实验、遥感实验）、技能训练（地图设计与编绘课程设计、地理信息系统设计与开发课程设计、遥感图象处理与分析课程设计）、工程训练（测量学实习、自然地理学实习、人文经济地理学实习、地理信息系统综合实习、遥感综合实习）及科研训练（毕业论文）等。
地理信息科学专业解读
地理信息科学专业解读摘要：一、地理信息科学专业的定义与背景二、地理信息科学专业的主要课程与培养方向三、地理信息科学专业的就业前景与挑战四、地理信息科学专业的发展趋势与未来方向正文：地理信息科学专业解读地理信息科学专业，简称GIS（Geographic Information Science），是一门集地理学、计算机、遥感技术和地图学于一体的边缘学科。
该专业旨在培养具备地理信息科学与地图学、遥感技术方面的基本理论、基本知识、基本技能的高级专门人才。
这些人才能在科研机构或高等学校从事科学研究或教学工作，也能在城市、区域、资源、环境、交通、人口、住房、土地、灾害、基础设施和规划管理等领域的政府部门、金融机构、公司、高校、规划设计院所，从事与地理信息系统有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作。
地理信息科学专业的主要课程包括地理学、计算机科学、遥感技术、地图学、数据库管理、地理信息系统原理与应用等。
培养方向主要分为地理信息系统开发与应用、遥感技术与应用、地理空间分析与应用等。
地理信息科学专业的就业前景非常广阔，毕业生可在政府部门、金融机构、高科技企业、规划设计院所等领域从事相关工作。
随着国家对地理信息产业的大力扶持，以及地理信息系统在各行各业的广泛应用，地理信息科学专业的就业前景十分乐观。
然而，毕业生的综合素质和实际工作能力对就业质量和发展前景也有很大影响。
地理信息科学专业的发展趋势与未来方向包括：地理信息系统与互联网的融合，形成“地理信息云”；地理信息系统与人工智能、大数据、物联网等技术的深度融合，推动地理信息产业的智能化发展；地理信息系统在城市规划、环境保护、智能交通等领域的广泛应用，促进绿色、智能、可持续的城市发展。
总之，地理信息科学专业是一门具有广泛应用前景和巨大发展潜力的学科。
地理科学类专业的介绍份
地理科学类专业的介绍(1)份地理科学类专业的介绍 1那么，地理科学类专业除了强调实践性外，还有哪些培养特点？招生、就业情况又如何？毕业生主要从事什么职业？经典学科历史悠久地理科学类专业主要开设于综合性院校和师范院校。
师范院校以培养中等学校地理师资为主，也培养科研人员和生产人员。
一些师范院校地理学科实力比较雄厚，其中__师范大学是龙头。
走进__师范大学地理学与遥感科学学院，巨型硅化木和火山蛋、高大的石质地球仪夺人眼球。
学院内悬挂着各类专题地图，陈设着全国各地的土壤标本和世界各地的矿石标本，散发着地理学独特的气息。
__师范大学地理科学类专业1902年起招生，历史逾100年。
在教育部2024年学科评估中，北师大地理学专业排名第一。
地理学与遥感科学学院教授周尚意介绍，北师大地理学科注重培养学生科研能力，__来，本科生年均申请到国家、省部级、本校科研项目15项。
每年约三分之一的学生参与这些项目。
本科生还可以进入教师研究团队中参与研究。
从本科起，学院就实行导师制。
学校每年从每级本科生中动态遴选20名优秀生，进入国家理科基地班。
各年级均有若干名本科生到__大学交流学习一年或半年。
首都师范大学资源环境与旅游学院1957年建立地理系，目前拥有地理学一级学科博士授权点、地理学博士后流动站。
学院坚持“五个结合”人才培养模式：“地理学基础理论与地理信息新技术相结合”、“室内基础实验与野外综合能力培养相结合”、“高水平科学研究与创新型教学相结合”、“本科生、研究生探究式教学相结合”、“教学示范辐射与__外合作交流相结合”。
学生就读期间具有较多的野外实习机会。
西北师范大学地理系发端于1902年创办的京师大学堂师范馆史地科，曾有一大批著名学者执教，在人文地理学方面有很强的实力。
综合性院校的地理科学类专业以培养科研人才为主。
__林业大学地理信息科学和自然地理专业分别归属林学院和水土保持学院，一个侧重遥感技术方面培养，一个偏重自然地理方面培养。
自然地理课程校本实践体系建设与实践——以绵阳师范学院为例
第40卷第5期2021年5月Vol.40No.5May.2021绵阳师范学院学报Journal of Mianyang Teachers'CollegeD01：10.16276/51-1670/g.2021.05.022自然地理课程校本实践体系建设与实践——以绵阳师范学院为例林孝先▽，叶立'，陈浩V,严霜2,董廷旭1,2（1.绵阳师范学院国土资源研究中心，四川绵阳621006；2,绵阳师范学院资源环境工程学院，四川绵阳621006；3.绵阳中学实验学校，四川绵阳621000）摘要：以资源整合与开发为核心的校本实践体系研究是自然地理课程实践改革的重要方向.以绵阳师范学院（高新校区）的自然地理实践资源为研究对象，对其进行了校本实践资源的调查、整合与开发，取得如下成果：①搭建了自然地理课程校本实践资源分类体系，将研究区校本实践资源整合并划分出7类学科门类，15项实践内容,33种实践点类型，以及66个实践点;②提出了简洁的课程室外实验、现场教学、翻转课堂或翻转实验与学生社团活动等自然地理课程校本实践资源开发方案，在研究区地质学基础、地貌学、自然地理学、地球概论与学生社团活动等实践教学改革与开发活■动中取得了良好效果.该文可为校本实践资源整合、开发以及自然地理相关课程的实践教学改革提供一定的借鉴.关键词：校本资源；课程实践体系；自然地理课程；绵阳师范学院中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1672-612X（2021）05-0120-060引言近二十年来，我国在校本课程、校本资源等研究领域取得了长足发展，“为了学校，在学校中，基于学校”⑷的校本理念已深入人心，校本研究也在各个层面持续开展但仍有一些问题亟待解决:①缺乏体系建设:学校多没有由下至上或由上至下的体系设计国,常靠教师依据课程或爱好自由探索，局限性较强；②校本资源挖掘有待加强:以前多注重校本课程、校本教材的开发,而对校本资源挖掘不够,更未形成规模的、数字化的校本资源库；③研究深度不够:多停留于描述层面，缺乏实践,缺乏反馈,示范性、借鉴性不强,无法推广&刃；④校本内涵教育有待加强:校本不仅限于校本课程的专业知识传授,更要体现学校文化、特色与定位少］,关注学生需求,注重学生的情感、价值观教育；⑤教师潜力挖掘不够:教师未发挥主动性,为完成校本任务多流于形式,无校本教研的意识与决心［11：.在这种背景下，校本与地理相结合，多偏向于地理校本课程、教材案例⑴〕、乡土地理资源［⑷等相关研究，而对自然地理课程校本实践资源整合、开发、体系建设等系统性研究相对较少，实践性不够,深度、内涵挖掘不足•基于此,本文以绵阳师范学院（高新校区）的自然地理实践资源为研究对象,对其进行资源调查、整合与开发,尝试搭建自然地理课程校本实践体系，并依此进行课程开发与实践,以期为自然地理相关课程的实践教学改革提供借鉴•1研究区概况研究区位于四川省绵阳市涪城区绵阳师范学院（高新校区）内部及周边,学校内部为河流地貌,学校周边为中丘地貌，海拔485~585m（图1）.研究区内自然地理资源丰富，为相关课程的校本实践资源整合、开收稿日期：2020-10-19基金项目：四川省教育厅科研项目（18ZB0292）；绵阳师范学院校级自然科学类项目（MYSY2017QN02）；绵阳师范学院科研启动项目（QD2018A002）;绵阳师范学院教学改革研究项目（Mnu-JY18182）;绵阳师范学院高等教育校本研究课题（XBYJ202024）.第一作者简介:林孝先（1985-），男，四川广汉人，副教授，博士，研究方向:地质资源与地质环境.・120・绵阳师范学院学报（自然科学版）发及教学改革提供了的理想场所.研究区开设的自然地理相关课程主要有地质学基础、地貌学、水文学、气象学与气候学、土壤地理学、植 物地理学、地球概论与自然地理学等专业必修课，主要针对地理科学、自然地理与资源环境、遥感科学与技术 等专业的大一、大二学生.2自然地理课程校本实践体系建设2.1校本实践体系建设的理论依据针对上述校本课程、校本资源等研究领域存在的问题，选择以实用主义为核心,以认知教学理论、建构主 义理论与情感教学理论等为基础,构建自然地理课程校本实践体系建设的理论依据•以实用主义为核心，强 调了实用型人才培养、“从做中学”的实践内核•认知教学理论、建构主义理论与情感教学理论髓］等保证了学生学习兴趣、专业知识的同化与顺应以及情感价值观教育•2.2校本实践资源调查与整合方法（1） 对研究区实验室内相关的硬件、软件资源进行调查，筛选出适合各类自然地理课程的实践资源•（2） 对研究区教室外、实验室外的各种自然、人为事物进行调查,筛选出适合各类自然地理课程的实践资源•（3） 将筛选出的校本实践资源,对照各类自然地理课程的课程标准（或教学大纲）与实验大纲，整合出适合课程实验、现场教学等各类实践活动的资源，组建出统一的校本实践资源库，然后依据各类课程实际，从资源库中挑选实践点，设计出详细的实践实施方案，重点细化实践路线的设计及实践点实践内容、意义的挖掘•2.3校本实践体系建设图1研究区位置及实践点分布图 Fig.l Location of the study area and distribution of the practice points （注：图中实践点名称详见表1）在上述研究区自然地理课程校本实践资源详细调查、整合基础上，依据实践资源与课程特点，构建了自 然地理课程校本资源实践体系，并将研究区校本实践资源划分为7类学科门类,15项实践内容,33种实践点 类型，以及66个实践点（表1）.2.4主要实践资源特征2.4.1地质学基础实践资源地质学基础实践资源是研究区最为丰富的校本实践资源，共整合、划分出5项 实践内容、35个实践点-① 矿物（图2-a 、图2-b ）:主要为纯净的石英，常作为景观石分布于草溪河畔;其次为大理岩中的方解石、花 岗岩中的长石，其颗粒较大、肉眼可见■② 岩石（图2円~图2-h ）：三大岩类齐全,类型丰富,实践点18个,常以景观石、雕刻（雕像）、板面饰材、石 墩等方式分散在整个研究区中.③ 构造（图2-h ）：有1个非常典型的断裂（断层）实践点，其发育于灰岩中，并错断纹层，另外，其中还可见 节理发育.④ 地质剖面（图2-c ）:其为地层剖面，可见泥岩、粉砂岩互层，因发育于草溪河畔，可见陡立谷坡及因其而 发育的崩塌危岩体、节理等.⑤ 地质样品展柜:由师生共同整理完成，其内放置有丰富、典型的矿物、岩石、化石、构造等手标本样品为公 众开放.2.4.2地貌学实践资源 地貌学实践资源也是研究区十分丰富的校本实践资源，共整合、划分出3项实践 内容、19个实践点.①河流（河谷）地貌（图2-i 、图2-j ）：草溪河呈蛇曲状贯穿研究区，形成丰富的边滩、心滩、河漫滩、凹岸 侵蚀凸岸沉积等地貌与现象，另外，在河流两侧还可识别出陡立的谷坡及河流阶地发育，其中河流阶地至少 • 121•林孝先，等：自然地理课程校本实践体系建设与实践发育二级，在龙潭坡顶可见河流相砾岩发育.② 重力地貌（图2-k ）:其主要为草溪河陡立谷坡导致的滑坡与崩塌危岩体,每年雨季都有或多或少的崩 滑现象，如ZH1实践点为2018年雨季长生的滑坡及其治理工程•③ 地貌模型:主要为各类地貌的实物模型，放置于实验室中供师生实验与公众开放使用•表1研究区自然地理课程校本实践资源分类体系Tab.l The classification system of school-based practicalresources of physical geography courses in study area学科门类实践内容实践点类型矿物石英、方解石、长石 岩浆岩KW1-石英、KW2-方解石、KW3-长石YY1-花岗岩53YC1-砾岩、YC2-粗砂岩、YC3-细砂岩、地质学 基础岩石沉积岩YC4-粉砂岩、YC5 -泥岩、YC6 -灰岩、YC7 _白云岩18变质岩YB1-大理岩、YB2-千枚岩、YB3-石英岩6构造断裂GZ1-断裂1地质剖面地层剖面DPI-地层剖面1地质样品展柜典型矿物、岩石、化石等YP1-地质样品展柜1河流（河谷） 地貌谷坡HP1-谷坡、HP2-河流阶地6谷底HD1-心滩、HD2-边滩、HD3 -河漫滩、HD49地貌学-凹岸侵蚀凸岸沉积重力地貌滑坡ZH1-滑坡及其治理工程1崩塌危岩体ZB1-崩塌危岩体2地貌模型各类地貌模型MX1-地貌模型1水文学河流水文要素水位、流速、流量等SW1-河流水文要素2气象学与气候学气象园温度、湿度、降雨量、风向、气压、云等QX1-气象园1土壤 地理学土壤要素土壤类型、结构、质地、剖 面等TR1-土壤要素3植物地理学校园植物景观植物类型、器官等ZW1-景观植物2植物群落不同地理环境植物群落类 型、特征、分布等ZW2-植物群落2地球概论天体月相、月面、星象观测，当 地经纬度测量等DG1-天体1天象馆天球坐标、天体运动、天象等DG2-天象馆1注：自然地理学未纳入上表，因其可由表中各学科门类实践内容组合而成.2.4.3水文学实践资源 水文学实践资源主要沿草溪河分布，只有2个实践点，主要进行河流水位、流速、 流量等水文要素的实验测量•2-4.4气象学与气候学实践资源气象学与气候学实践资源主要整合于气象园1个实践点中，其内可进行 温度、湿度、降雨量、风向、气压、云等专业监测与实验•2.4.5 土壤地理学实践资源土壤地理学实践资源有3个实践点，主要是对土壤类型、结构、质地、剖面等 的观测.2.4.6植物地理学实践资源 植物地理学实践资源整合、划分出2项实践内容、4个实践点.① 校园植物:主要对校园内的景观植物的类型、器官等进行观测-② 植物群落:主要对河流、丘陵等不同地理环境的植物群落类型、特征、分布等进行观测■2.4.7地球概论实践资源 地球概论实践资源整合、划分出2项实践内容、2个实践点.①天体:主要对月相、月面、星象等进行观测,以及对当地经纬度进行测量等，观测仪器为折射式、折反射式小型天文望远镜，观测地位于DG1点，该点光污染最小、且面向东方，方便上半夜进行观测.• 122 •绵阳师范学院学报（自然科学版）②天象馆（图2-1）:主要进行天球坐标、天体运动、星象的观测与模拟等，供师生实验、天文社团活动、公众科普开放使用•图2研究区典型实践点照片Fig.2The photographs of typical practice locations in study area注:a.（米黄）大理岩，其内见方解石矿物晶体（KW2+YBl）；b.花岗岩，其内可见石英、长石等矿物晶体（YY1+KW1+ KW3）；c.（钙质）砾岩（YC1）,砾石颗粒明显;d.细砂岩（李白雕像）（YC3）；e.地层剖面，可见粉砂岩、泥岩互层，崩塌危岩体及河流谷坡（DPI+YC4+YC5+ZB1+HP1）；f.灰岩（YC6）；g.千枚岩（YB2）；h.断裂构造造成灰岩中的纹层错位（GZ1+YC6）；i.凹岸侵蚀岛岸沉积，凸岸发育边滩（HD2+HD4）；j.心滩与河漫滩（HDl+HD3）；k.滑坡治理工程（ZH1）；1.天象馆（DG2）.3自然地理课程校本实践体系实践3.1实践方案传统的自然地理课程实践活动多为室内的课程实验观察•在系统进行自然地理课程校本实践资源调查、整合基础上，若有条件，可尝试进行多种实践资源开发与实践教学改革活动•3.1.1课程室外实验将实验场所搬到校园室外，利用校本实践资源进行实验.3.1.2现场教学可将理论课内容也搬到室外，用校本实践资源作为实际材料进行现场的理论案例或样本或实物讲解，使讲解内容更形象、深刻-3.1.3翻转课堂或翻转实验事先将课堂或实验内容通过视频或文稿讲解给学生，学生利用课后时间收集相关的校本实践资源作为素材，最后在课堂或实验中进行相关内容的分组讨论、试讲、实验或检查.•123•林孝先，等：自然地理课程校本实践体系建设与实践3.1.4其它实践活动利用相关校本实践资源作为开放实验、学生社团活动、学生创新创业项目、微格课堂、中小学生研学旅行等的实验或活动素材•3.2实践案例目前,在研究区利用校本实践资源（库）开展了实践活动的自然地理课程主要有地质学基础（图2-e、图3-a）、地貌学（图2-k、图3-b）、自然地理学（图3-c）、水文学（图3-d）、地球概论（图3-e）、植物地理学与土壤地理学等，实践活动形式以室外课程实验和现场教学为主.以地质学基础实践活动为例，在前期矿物、岩石室内观察与鉴定基础上,设计了“矿物、岩石室外观察及鉴定”的室外课程实践活动（图3-a、图3-c）,在实践过程中，主要是学生负责对每个实践点的（卫星地图APP）定位,实践点实践内容的识别、特征观察、鉴定、照相与记录,以及最后的路线总结与实验报告撰写,而教师只负责简单的路线引领与常见问题现场指导;在课程最后，还设计了一次“地质学野外综合实习”，重点对学校周边的龙潭坡进行沉积岩石学、地质灾害、古地理、古环境与地史演化等的综合考察，目的是让学生学会综合应用所学知识，分析实际问题,提高专业素养与实践动手能力;这两次利用校本资源库进行的实践教学活动，不仅强调了专业知识的应用与实践，与学校应用型定位一致,还提高了学生专业学习兴趣，培养了学生的吃苦耐劳、热爱祖国大好河山的地质学专业精神•此外,开展较好的其它实践活动主要是学生社团活动,在学校与教师引领下,学生组织成立了瀚宇天文社，每学期都会组织进行月球、星象、特殊天文现象的观测活动，也会定期开展中小学生科普培训与研学旅行活动（图2-1、图3-f）.图3研究区基于校本实践资源开展的实践活动Fig.3The completed practical activities based on school-based practical resources in study area注:a.地质学基础实践活动，对实践点（YY1+YB1+YC2+YC3）图书馆文化墙进行岩石类型判别；b.地貌学与地质学基础实践活动,在实践点（HP2）（ZB1+HP1）龙潭坡进行河流地貌、重力地貌、地质学野外综合考察;c.自然地理学与地质学基础实践活■动，对实践点（YB2）千枚岩（图2-g）进行岩石特征鉴定;d.水文学实践活■动，在实践点（SW1）进行草溪河水文要素测量;e.地球概论实践活动,在实践点（DG1）利用小型天文望远镜进行月球表面特征观测;f.天文社学生社团活动.4结论与讨论（1）本文展示了各类自然地理课程校本实践资源调查、整合,资源库组建，以及开发应用的完整过程,搭建了自然地理课程校本实践体系，将研究区校本实践资源划分为7类学科门类,15项实践内容,33种实践点类型，以及66个实践点，并在地质学基础、地貌学、自然地理学、地球概论与学生社团活动等实践教学改革与开发活动中取得了良好的应用实践效果•（2）本文依据课程团队积累，以学校应用型定位为指导，以弘扬校园文化与学生情感价值观教育为方•124•绵阳师范学院学报(自然科学版)向,对自然地理课程校本实践资源进行了整合与开发，初步形成了特色的自然地理课程校本资源库与校本实践体系，具有一定的示范与推广价值•但是，值得提出的是，自然地理课程校本资源库与校本实践体系的构建是一个长期工作，需要不断更新资源、实践反馈与完善体系，任重道远•参考文献：[1]郑金洲.走向“校本”[J].教育理论与实践,2000,20(6):11-14.[2]全国教育科学规划领导小组办公室.国家重点课题“初中阶段校本课程开发与校本化课程实施行动研究”研究成果述评[J].当代教育论坛,2006(4)：5-&[3]段兆兵，付梅.校本课程开发:普通高中多样化发展的内生点[J].河北师范大学学报:教育科学版,2012,14(12):47-51.[4]范涌峰，戴德桥.从校本课程到特色学校:可能与方法:基于一所农村小学的行动研究[J]•教育科学研究,2019(5)：66-71.[5]林孝先，陈浩，董廷旭.基于绵阳师范学院校本资源的实践教学改革探索:以“灾害地理学”为例[J].绵阳师范学院学报,2020,39(5)：117-121.[6]周嬪,韦婷婷，钟桢•校本课程开发的现实困境及其反思、展望[J].现代教育科学,2019(7)=146-151.[7]张奉霞.新课改背景下校本资源库管理系统的建设与开发[D].武汉:华中师范大学,2011.[8]高铁刚，朱建.校本资源建设研究[J].中国教育信息化,2007(13)：59-61,[9]叶波，范蔚.课程改革十年:校本课程开发的进展、问题与展望[J].教育科学研究,2012(4)：47-52+56,[10]田茂,王凌皓.课程的校本化与学校文化传统[J].教育理论与实践,2018,38(19)：61-64,[11]吴立宝，栗肖飞.中小学校本教研的困境、成因与突破路径[J].课程.教材.教法,2019,39(6):125-130.[12]涂少红.基于地理实践力培养的校本课程研究[D].武汉:华中师范大学,2019.[13]孙琦.指向地理学科核心素养的校本课程开发:以《遇见•节气》为例[D].天津:天津师范大学,2020.[14]黄荣昌，郑云清.基于乡土资源培养地理实践力的校本实践:以德化陶瓷产业主题研究性学习为例[J].地理教学,2018(4)：21-24.[15]黄东涛，梁颖彦核L、素养视域下运用自然地理整体性原理进行高中地理校本课程开发研究[J].热带地貌,2019,40⑵：76-81.[16]范云龙.天文学校本课程体系建设及实践研究[D].武汉:华中师范大学,2018.The Construction and Practice of School-based practice system of Physical Geography Courses:A CaseStudy of Mianyang Teachers'CollegeLIN Xiaoxian12,YE Li3,CHEN Hao12,YAN Shuang2,DONG Tingxu12(nd and Resources Research Center,Mianyang Teachers'College,Mianyang,Sichuan621006；2.School of Resources and Environmental Engineering,Mianyang Teachers'College,Mianyang,Sichuan621006;3.Mian Zhong Experimental School,Mianyang,Sichuan621000)Abstract:The study of school-based practice system with the core of resource integration and development is an important direction of physical geography curriculum practice reform.Taking the practical resources of physical geography in Mianyang Teachers'College(Campus in Gaoxin District)as the object,this paper investigates,integrates and develops the school-based practical resources,and obtains the following results:(1)A classification system of school-based practical resources of physical geography was established.The school-based practical resources in the study area were integrated and divided into7disciplines,15practice contents,33practice point types and66practice points.(2)put forward the simple outdoor experiments,live teaching,flipped classroom or flipped experimental class,student club activities,such as natural geography school-based practice resource development plan,based on the study area geology,geomorphology,physical geography,an introduction to the earth, student club activities such as practice teaching reform has achieved good results and development activities.This paper can provide some references for the integration and development of school-based practical resources and the practical teaching reform of physical geography related courses.Keywords:school-based resources,course practice system,physical geography course,Mianyang Teachers' College(责任编辑:陈桂芳)・125・。
地理信息科学专业解析_地理信息科学专业简介
地理信息科学专业解析_地理信息科学专业简介地理信息科学专业解析地理信息科学专业(geographic information science)原名地理信息系统专业(Geographic Information System或Geo-Information system或GIS)2012在教育部日前印发的《普通高等学校本科专业目录》中，在地理科学类专业中，地理信息系统专业已改为地理信息科学专业。
研究地理信息采集、分析、存储、显示、管理、传播与应用，及研究地理信息流的产生、传输和转化规律的一门科学。
地理信息科学是近20年来新兴的一门集地理学、计算机、遥感技术和地图学于一体的边缘学科，主要培养具备地理信息科学与地图学、遥感技术方面的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研机构或高等学校从事科学研究或教学工作，能在城市、区域、资源、环境、交通、人口、住房、土地、灾害、基础设施和规划管理等领域的政府部门、金融机构、公司、高校、规划设计院所，从事与地理信息系统有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的高级专门人才。
地理信息科学是1992年Goodchild提出的，与地理信息系统相比，它更加侧重于将地理信息视作为一门科学，而不仅仅是一个技术实现，主要研究在应用计算机技术对地理信息进行处理、存储、提取以及管理和分析过程中提出的一系列基本问题。
地理信息科学专业就业前景随着国家各个部门信息化的进程，以及国内从事地理信息系统工程开发的高科技企业的增多和发展壮大，对该专业人才的需求还将增大，缺口也将扩大。
我国已将信息产业列入可持续发展战略。
作为信息产业重要组成部分的地理信息系统产业必将获得巨大发展。
可以预见，未来的地理信息系统产业将为该专业学子提供更多现代化的、高收入的、令人羡慕的就业岗位。
据统计，地理信息系统专业就业前景最好的地区是：北京。
专业课程地理学、地图学、计算机科学与技术、自然地理学、经济地理学、遥感原理与技术、数据库结构、地理信息系统原理、地理信息系统设计与应用等。
地理科学专业
地理科学专业（免费师范）培养方案一、专业简介地理科学专业（免费师范）隶属于地理科学，具有深厚的历史积淀和丰富的办学经验。
1950年开始招生，2007年成为教育部师范生免费教育专业，2009年被评为重庆市市级特色专业。
地理科学专业以地质学、生物学、气象学、天文学等自然科学基础学科为支撑，依托重庆市级实验（实习）教学中心和完善的3G实验实践教学体系、金佛山国土资源部野外科学观测基地等10余实验实习基地，以培养理论素养深厚、教学理念先进、教学技能突出、乐教适教的地理学基础教育高级专门人才为特色。
毕业生主要到基础教育部门、教育管理部门从事地理教学、地理教育科研和教育管理等领域的工作，也能从事资源、环境等相关领域的教育、研究和管理工作。
二、培养目标及培养要求培养目标：地理科学专业培养适应我国社会、经济、文化和政治发展要求，具有强烈社会责任感、深厚人文底蕴、宽广国际视野，扎实的地理科学基本原理、基础知识和地理教学基本技能，富有创新精神和实践能力的地理教育优秀师资、地理研究和管理领域专业人才。
培养要求：1.掌握现代地理科学的基础知识和基本理论；深入了解国内外地理科学发展及地理教育研究的前沿动态、关键问题和新成果；了解相关领域学科的一般原理和知识，具有宽广的知识面和深厚的人文科学素养。
2.掌握地理科学研究的基本方法、基本技能和实践能力，知道基础的科学方法论，具备基本的地理思维，富有创新精神；掌握资料调查与收集、文献检索及运用现代信息技术主动获取相关信息的基本方法，具有从事地理科学研究的基本能力。
3.具有扎实的教师基本技能和教学研究能力，能熟练运用多媒体与新媒体进行地理教学，具备应用GIS、ARS和地图分析的基本能力，形成良好的地理专业素养和教师职业修养，具有从事基础教育地理教学及教育管理的能力。
4.树立终生学习观念，具备较强的自主学习能力、高效的学习方法；具有较强的钻研精神和一定的地理教学研究能力；具备较强的实践动手能力和解决地理教学和研究中实际问题的能力。
地理科学专业
地理科学专业专业简介学科：理学门类：地理科学类专业名称：地理科学专业本专业培养具备地理科学的基本理论、基本知识和基本技能，受到基础研究、应用基础研究方面的科学思维和科学实验的训练，具有较好的科学素养，掌握运用地图遥感及地理信息系统与资源环境实验分析的基本技能并具有初步的教学、研究、开发和管理能力，能在科研机构、学校、企业从事科研、教学、管理、规划与开发及在行政部门从事管理工作的高级专门人才。
专业信息培养目标：本专业培养具备地理科学的基本理论、基本知识和基本技能，能在科研机构、学校、企业从事科研、教学、管理、规划与开发及在行政部门从事管理工作的高级专门人才。
培养要求：本专业学生主要学习地理科学的基本理论和基本知识；受到基础研究、应用基础研究方面的科学思维和科学实验的训练，具有较好的科学素养，掌握运用地图遥感及地理信息系统与资源环境实验分析的基本技能并具有初步的教学、研究、开发和管理能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：◆掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识；◆掌握地理科学的基本理论、基本知识和基本实验技能；◆了解相近专业如资源环境与城乡规划管理、地理信息系统的一般原理和方法；◆熟悉国家科技政策、知识产权等有关法规；◆了解地理科学的理论前沿、应用前景和最新发展动态；◆掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
主干学科：地理学。
主要课程：自然地理学、现代地貌学、环境演变、经济地理学、人文地理学、计量地理学、测量地图学、地理信息系统、区域地理等。
实践教学：包括室内与野外实习、生产实习和毕业论文，一般安排10—12周。
主要专业实验：地质学实验、地貌学实验。
修业年限：4年。
授予学位：理学学士学位。
相近专业：资源环境与城乡规划管理、地理信息系统。
原专业名：地理学、地理学教育、地貌学与第四纪地质学。
2021年度拟申报新增本科地理科学专业材料公示
2021年度拟申报新增本科地理科学专业材料公示2021年度拟申报新增本科地理科学专业材料公示【导言】本文将探讨2021年度拟申报新增本科地理科学专业的相关材料公示。
我们将从简单到复杂、由浅入深地介绍这一主题，以使读者能够全面、深入地了解地理科学专业的申报材料。
本文还将分享对该专业的个人观点和理解。
【一、背景介绍】地理科学是一门研究地球表面及其自然环境和人类活动的综合性学科。
随着社会的发展和科技的进步，地理科学在解释自然现象、研究环境变化和推动可持续发展等方面发挥着重要作用。
拟申报新增本科地理科学专业是为了适应社会发展需求，培养更多专业人才。
【二、申报材料公示】1. 专业目标及定位申报地理科学专业时，需要明确该专业的目标和定位。
地理科学专业旨在培养具备扎实的地理学理论基础、熟悉地理技术和方法、具备地理信息系统运用能力、善于综合分析和解决实际问题的高级专门人才。
2. 课程设置地理科学专业的课程设置应广泛涵盖地理学的核心学科，包括自然地理学、人文地理学、地图学、地理信息系统等。
还可考虑设置与地理学相关的跨学科课程，如环境科学、地球物理学等，以提供学生全面的知识背景。
3. 实践教学环节地理科学专业的实践教学环节应注重培养学生的实际操作能力和实地调查能力。
安排实地实习、地理信息系统课程讲座和实验、地理学实验室等，以提高学生的实践能力和综合素质。
4. 教学团队和师资力量申报地理科学专业时，教学团队和师资力量是关键因素。
需要拥有一支经验丰富、能够教授专业知识和培养学生能力的教师团队。
还可以考虑邀请业界资深专家来担任客座教授，以提高教学水平。
【三、个人观点和理解】地理科学专业在探索地球的奥秘和解决实际问题方面起着重要的作用。
通过学习地理科学，我们可以更好地理解地球的变化和人类活动对环境的影响。
地理科学专业还具有广阔的就业前景，例如环境保护、气候变化研究、城市规划等领域都需要地理科学专业人才的支持。
【结语】通过本文的介绍，我们对2021年度拟申报新增本科地理科学专业的材料公示有了更全面、深入的了解。
2011级地理科学专业(师范)培养方案
2011级地理科学专业（师范）培养方案一、专业简介层次：本科门类：理学学科：地理科学类专业：地理科学（师范）英文名：Geographic science本专业主要学习地理科学的基本理论和方法，接受科学思维和地理科学技能的训练，并通过理论课程和实践教学环节，形成良好的专业素养，获得从事地理科学教学、科学研究、实际应用等各种基本能力。
培养“人格健全、素养深厚、基础扎实、理念先进、技能突出、研教活跃”的基础教育优秀师资和富有拓展潜力、创新精神、乐教适教的基础教育高级专门人才。
专业定位：充分发挥本专业在西部地区中学地理教师培养方面办学历史最为悠久、师资力量最为雄厚的学科优势，按照国家对免费师范生培养的目标要求，坚持以人为本的教育理念和素质教育指导思想，以培养适应21世纪地理教育事业发展需要的优秀地理基础教育师资和教育管理人才为基本任务，打造西部地区实力最强、进入国内领先行列的特色专业。
三、就业方向主要从事地理教育、环境教育工作，也可以适应管理和科研工作的需要。
地理科学专业免费教育师范毕业生就业有非常良好的保障。
学生毕业后一般回生源所在省份中小学任教不少于十年。
毕业时由省级教育行政部门负责组织用人学校与毕业生在需求岗位范围内进行双向选择，并确保每一位免费师范毕业生有编有岗。
四、培养目标培养适应我国社会经济发展要求，德智体美全面发展，热爱教育事业，具有扎实的地理科学基本原理、基础知识和地理教学基本技能，具有较强的地理思维和分析问题解决问题能力，培养“人格健全、素养深厚、基础扎实、理念先进、技能突出、研教活跃”的地理基础教育优秀师资和教育领域专门管理人才。
五、培养要求以素质教育理念为基础，围绕培养造就优秀教师和未来教育家的目标，按照通识教育基础上的宽口径、厚基础、高素质、强能力的专业培养基本要求，努力培养“人格健全、素养深厚、基础扎实、理念先进、技能突出、研教活跃”的基础教育优秀师资，进一步彰显“宽口径、厚基础、强理论、重个性、深实践、求创新”的地理师范教育人才培养特色。
GIS教学大纲2012
绵阳师范学院资源环境工程学院《地理信息系统》教学大纲课程编号: 121111102课程名称：地理信息系统英文名称：Geography Informat System课程类型: 专业必修课总学时：64 讲课学时： 44 实验学时：20学分： 4适用对象: 地理科学、资源环境科学本科先修课程：地图学、测量学、计算机应用基础、数字制图一、课程性质、目的和任务《地理信息系统》课程是地理科学与资源环境科学本科专业的核心课程。
课程总学时为64，由理论教学和实验教学两部分组成。
理论教学主要内容包括GIS的基本概念和学科特征、数据采集方法、空间数据组织和管理、空间分析技术与空间建模、数据输出、GIS开发、GIS工程组织、GIS 应用现状和发展趋势等。
实验教学贯穿GIS数据处理流程的各个环节，加强学生对GIS的理解以及基本操作技能的训练。
通过本课程的学习，要求学生理解并掌握GIS相关概念、基本知识和基本理论；掌握GIS数据处理流程的技术方法和技巧；初步具备用GIS解决实际问题的能力和一定的科研能力。
为后续与GIS相关课程学习奠定良好的基础，同时熟练操作和使用2到3种流行GIS软件。
二、教学基本要求本课程根据专业教学计划，围绕基本知识、基本理论、基本方法和实践应用能力（“三基一用”），制定教学内容。
理论教学内容强调新思维、新突破。
实践教学要明确实践应用能力（地理数据采集、数据编辑、数据管理、分析和输出五项基本能力）地位和作用，结合地方实际开展能力培训。
本课程采用多媒体教学、网络教学等多种现代教学手段提高教学质量，以理论考试和实验测试、课堂质疑和小论文、读书报告等形式为主要测试手段，以教、研、讨等互动形式为主要课堂组织形式，强调培养学生的理解能力、动手能力与创新能力，提高学生的综合素质。
本课程拟在3年内实现双语（中英文）教学模式（英文原版教材），以强化学生的语言表达能力和专业词汇积累，为以后的学术交流和文献阅读打下坚实的基础。
地方高校应用导向型“地理信息系统”教学改革探索--以绵阳师范学院为例
０ 引言
“ 地理信息系统” ( Ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｓｙｓｔｅｍ) 是在计算
机软、硬件系统支持下ꎬ运用地理科学、信息管理和相关学科基
本理论方法ꎬ对地理空间数据采集、存储、管理、分析、模拟ꎬ为解
决复杂规划、管理问题提供科学决策的信息管理分析系统 [１]
自 ２０ 世纪 ６０ 年代 Ｔｏｍｌｉｎｓｏｎ 基于地图数字化管理分析的构想ꎬ
首次提出“ 地理信息系统” 概念至今ꎬ伴随着现代计算机、测绘、
遥感、云计算、 大数据、 人工智能等技术的发展ꎬ “ 地理信息系
统” 日益成为国家宏观决策和区域多目标开发的重要技术工
具ꎬ并广泛应用于灾害监测与防治、环境保护、精细农业、电子商
务、交通运输、国防安全等国民经济和社会生活领域( 图 １)
图 １ “地理信息系统”相关科学与技术[１]
１２０
绵阳师范学院学报( 自然科学版)
调研分析基础上ꎬ从教学资源配置、教学内容和教学方式调整优化、考核方式改革等方面探讨建立应用导向
型“ 地理信息系统” 人才培养方式ꎬ以期提升 ＧＩＳ 人才应用实践能力ꎬ更好服务地方经济社会发展
１ 教学现状及存在的问题
１.１ 教学资源
教学基础设施、软硬件配置以及师资力量等教学资源是保证教学活动顺利开展和人才培养的物质基础
第 ３８ 卷 第 １１ 期
２０１９ 年 １１ 月
绵阳师范学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｍｉａｎｙａｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ' Ｃｏｌｌｅｇｅ
Ｖｏｌ.３８ Ｎｏ.１１
Ｎｏｖ ２０１９
ＤＯＩ:１０.１６２７６ / ｊ.ｃｎｋｉ.ｃｎ５１－１６７０ / ｇ.２０１９.１１.０２２
地方高校应用导向型“ 地理信息系统” 教学改革探索
地理信息科学专业解读
地理信息科学专业解读地理信息科学是一门跨学科的领域，结合了地理学、地图学、计算机科学和数据分析等多个学科的知识和技术。
它研究如何收集、存储、处理、分析和可视化地理空间数据，以解决与地理相关的问题和挑战。
下面将对地理信息科学专业进行详细解读。
1.学科背景：地理信息科学源于地图学的发展，并随着计算机技术的进步而快速发展。
它融合了地理学的空间概念、地图制作和解释的技术，计算机科学的数据处理和分析方法，以及统计学和数学等相关学科的方法和理论。
2.主要内容：地理信息科学主要涉及以下几个方面的内容：-空间数据获取与处理：包括地理数据的采集、传感器技术、遥感影像解译、全球定位系统（GPS）等。
-数据存储与管理：涉及数据库设计与管理、数据模型、数据标准化等，以有效组织和管理地理数据。
-空间分析与建模：利用计算机和数学工具进行空间分析、地理建模和预测，探索地理现象的内在规律和关系。
-地图制图与可视化：利用地图制作技术和可视化工具，将地理信息以图形和图像的形式展示出来，使其更易于理解和应用。
-地理空间数据挖掘与分析：通过数据挖掘和机器学习等方法，从大规模地理数据中发现潜在的模式、趋势和关联。
3.应用领域：地理信息科学广泛应用于许多领域，包括但不限于：-地理空间规划与城市管理：帮助决策者进行土地利用规划、交通规划、环境保护等，提高城市管理效率。
-自然资源管理：用于监测和管理森林资源、水资源、农田资源等，支持可持续发展和环境保护。
-灾害管理与应急响应：用于预测和评估自然灾害风险，支持灾害应对和救援工作。
-公共卫生与疾病控制：用于疫情分析、流行病监测、健康服务布局等，支持公共卫生决策和疾病控制。
-地理信息服务与导航：用于地图应用、位置服务、导航系统等，提供定位和导航功能。
4.技术工具：地理信息科学依赖于计算机技术和软件工具的支持。
常用的技术工具包括：-地理信息系统（GIS）软件：如ArcGIS、QGIS等，用于地图制作、数据管理和空间分析。
四川师范大学地理与资源科学学院专业介绍
四川师范大学地理与资源科学学院专业介绍十一、地理与资源科学学院地理与资源科学学院的前身是始建于1985年的四川师范大学地理系。
2001年，学院被四川省教育厅确定为资源与环境本科人才培养基地。
学院现有人文地理学、地图与地理信息系统、自然地理学3个硕士学位授权点。
此外，地理与资源科学学院还在课程与教学论授权点中招收地理课程教学论方向的科学硕士，同时在地理方向招收教育专业硕士。
地理与资源科学学院2008年的招生专业有地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统3个本科专业。
学院现有专任教师45名。
其中，具有教授或副教授专业技术职务的教师占教师总数的62.5%，具有博士学位的教师占教师总数的61.8%。
已经形成了一支年龄结构、学历结构、专业技术职务结构较为合理的教学与科研队伍。
学院现有在校本科学生1100余名、硕士研究生100余名。
地理与资源科学学院的地理科学专业2007年被评定为四川省省级特色专业。
学院开设的城市土地管理、植物地理学2门课程是为四川省省级精品课程。
学院建有设备较为先进的地理科学中心实验室，同时还建有以四川省草原科学研究院、四川峨眉山-青城山-都江堰沿线和省内外一大批房地产公司为基地的学生校外实习与实践基地。
长期以来，地理与资源科学学院非常重视各专业的人才培养方案的不断优化，并积极主动适应地方经济与社会发展的改革步伐，契合可持续发展战略的实际需要，为西部乃至全国的基础教育和各行各业培养了一大批教育工作者和相关专业的实用性人才。
咨询电话：028-847608198476065484765488学院地点：成都市成龙大道二段1819号（四川师范大学成龙校区）地理科学培养目标本专业主要培养具备系统的地理科学基本理论、基础知识与基本技能，能够在科研院所、各级各类学校、企事业单位从事教学、科研、规划与开发管理等工作的高级专门人才。
主要课程地球概论、自然地理学、地质地貌学、人文地理学、气象学与气候学、土壤地理学、中国自然地理、世界自然地理、中国经济地理、经济地理学与世界经济地理等。
地理师范就业现状分析报告
地理师范就业现状分析报告地理师范是地理教育专业的本科专业，培养学生成为中小学地理教师的专业人才。
下面是对地理师范就业现状的分析报告。
一、就业形势分析1. 教育政策的支持：国家高度重视教育事业发展，对中小学教育提出了更高的要求。
地理师范专业的学生具备专业知识和教育教学能力，符合国家教育政策的要求，就业形势较好。
2. 师资缺乏的背景：地理师范专业属于一种师资缺乏的专业，许多地方中小学普遍存在着地理学科师资的不足，对地理师范专业人才的需求很大。
3. 就业市场竞争状况：地理师范专业在全国范围内的就业市场竞争状况较好，在一些经济发达地区，地理师范专业的岗位竞争较激烈。
二、就业方向分析1. 中小学教师：地理师范专业学生毕业后可以直接从事中小学地理教师工作，这也是该专业的主要就业方向。
目前，全国各地的中小学对地理师范专业人才的需求很大。
2. 教育研究机构：一些教育研究机构也对地理师范专业的人才需求较大，这些机构需要地理师范专业人员参与到教育研究和教材编写等工作中。
3. 教育管理部门：教育管理部门对于地理师范专业的人才也有一定的需求，这些人才可以从事教育政策研究、教育行政管理等相关工作。
三、就业竞争优势分析1. 专业知识优势：地理师范专业的学生具备丰富的地理学科知识和教育教学能力，能够胜任地理教师的工作。
2. 师资缺乏优势：由于地理师范专业师资相对缺乏，使得地理师范专业的学生在就业市场上具有一定的竞争优势。
3. 教育政策支持优势：国家对于中小学教育的重视与发展，为地理师范专业学生提供了就业机会。
四、就业需求趋势分析1. 教育现代化需求：随着教育现代化进程的推进，中小学的地理教育也提出了更高的要求，对地理师范专业的人才需求将会不断增加。
2. 人才培养模式需求：地理师范专业的人才在传统的课堂教学之外，还能够运用现代信息技术等手段，进行创新性的教学模式，满足新时代教育需求。
3. 地理知识传播需求：地理知识在当今社会具有广泛的应用价值，地理师范专业的人才能够将这些知识传播给更多的人群，满足社会对地理知识的需求。