高三语文小说类高考文学类文本阅读探究题分析教案

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高三语文高考复习教案：文学类文本阅读之小说阅读与欣赏

⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读
小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。具体有以下三点：
①从小说的整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
②突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
⑵情节安排基本技巧
①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。
③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
⑵答题示例
例1：07清远一模《午后的故事》：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮的阳光，作用是什么？（4分）
①交代故事发生的时间。（指向环境）
②暗示有人竟在光天化日之下行凶。（指向情节）
③映衬老人见义勇为的高大形象。（指向人物）
④暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。（指向主题）
例2（08浙江卷）《乌米》19题：指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）
⒋答题指要
⑴解题思路：
明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描写的作用：
①交代故事发生的时间地点；
②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等）；
③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；
④渲染气氛、奠定基调；
⑤推动情节的发展或作为情节线索；
⑥揭示或深化主旨。
然后根据题目要求，结合文章作答。

高考语文小说阅读教案

高考语文小说阅读教案
教案标题：高考语文小说阅读教案
教学目标：
1. 了解小说的基本概念和特点，培养学生对小说的兴趣和理解能力。

2. 提高学生的阅读理解能力和分析能力，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生的写作能力，提高学生的语言表达和思维能力。

教学重点和难点：
1. 重点：小说的基本概念和特点，小说的阅读理解和分析能力。

2. 难点：小说的深层次理解和文学鉴赏能力的培养。

教学内容和安排：
1. 小说的基本概念和特点的介绍（1课时）
- 介绍小说的定义、特点和分类，引导学生对小说的理解和认识。

2. 小说的阅读理解和分析（3课时）
- 选择一部经典小说进行阅读，引导学生进行深入的阅读理解和分析，包括人物形象、情节发展、主题思想等方面的分析。

3. 小说的文学鉴赏和写作（2课时）
- 引导学生进行小说的文学鉴赏，包括语言风格、意境描写、心理描写等方面的分析，同时指导学生进行小说写作，培养学生的写作能力。

教学方法和手段：
1. 讲授法：介绍小说的基本概念和特点。

2. 讨论法：引导学生进行小说的阅读理解和分析。

3. 示范法：指导学生进行小说的文学鉴赏和写作。

4. 多媒体教学：利用多媒体资料进行小说的展示和分析。

教学评价：
1. 课堂表现：学生对小说的理解和分析能力。

2. 作业表现：学生的小说阅读笔记和小说写作作业。

教学反思和改进：
根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学内容和方法，不断提高教学质量和效果。

高考语文小说主题教案

高考语文小说主题教案教案标题：探究小说主题——高考语文小说主题教案教案目标：1. 了解小说主题的概念及其在文学作品中的作用；2. 分析小说主题在高考语文阅读理解中的考查形式；3. 培养学生对小说主题的敏感性和理解能力；4. 提高学生的阅读理解和写作能力。

教学重点：1. 掌握小说主题的定义和辨析方法；2. 分析高考语文阅读理解中与小说主题相关的题型；3. 运用分析方法解读小说主题。

教学难点：1. 培养学生对小说主题的敏感性和理解能力；2. 运用分析方法解读小说主题。

教学准备：1. 教师准备：教学课件、相关小说文本、小组讨论题目；2. 学生准备：课前阅读相关小说文本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入小说主题的概念，让学生思考并讨论他们对小说主题的理解；2. 展示一幅与小说主题相关的图片，引发学生的思考和想象。

二、讲解小说主题的概念（10分钟）1. 介绍小说主题的定义和作用，强调小说主题对于整个作品的重要性；2. 分析小说主题与情节、人物、环境等元素之间的关系。

三、分析高考语文阅读理解中与小说主题相关的题型（15分钟）1. 介绍高考语文阅读理解中常见的与小说主题相关的题型，如主旨大意题、主题思想题等；2. 分析这些题型的考查要点和解题技巧，并结合具体例题进行讲解。

四、小组讨论与分享（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一篇小说文本进行讨论，探究其中的主题；2. 引导学生在小组内讨论小说的主题，并记录下自己的观点和理由；3. 每组派代表进行分享，其他组进行评价和提问。

五、解读小说主题的方法与技巧（15分钟）1. 介绍一些解读小说主题的方法与技巧，如通过人物形象、情节发展、语言表达等方面进行分析；2. 分析一篇经典小说的主题解读过程，引导学生运用方法与技巧解读自己选择的小说。

六、作业布置（5分钟）要求学生选择一篇自己喜欢的小说，撰写一篇关于该小说主题的读后感，要求结合具体情节和人物形象进行分析。

亮观点,扣文本,巧分析——高考文学类小说阅读“探究题”如何创意解答

字一
守住底线。不唱高调。
二、联想人生法
高考满分作文《历史从那一夜开始》的结尾：几千年后．一位诗人说： “ 真正的勇敢不是为某件事壮烈地死去．而是为某件事卑贱地活着。 ” 于是一阵秋风呜咽
一
旗．继续昂首挺胸地让座呢？
这三个例子，一是感悟自然，一是品读名入，一是
针砭时弊．它们的共同点都是通过联想到人生的方法
个较为满意的分数也是可以理解的。这种做法虽然有
★ 作者单位：福建福清二中。
当然．深化主题的方法还有很多。比如记叙性文章的结尾用一些富有象征意义的景物描写来深化．也是很不错的方法。在平常写作训练中。选择那些较为简单而效果却不错的方法来加以训练．以期在考场作文中取得
着，吹起《史记》发黄的纸页。
考场作文的主题在篇末点出后．还可以通过联想
的方法．由此及人生来深化主题。这种方法简单易学，
且易表现作者丰富的感情，具有很强的感染力。对生活
来深化主题．既让作者篇末的理性思考得以深化．又让
读者的认识逐步加深．并深深地激发了读者的共鸣。三、营造意蕴法这里说的 “ 意蕴 ” 并不单指在有限的文字之内．含有丰富的内涵的 “ 文句有意蕴” 的文采要求．而是指结尾部分通过“ 有意蕴 ” 文句的设置．使之富含哲理．有文化底

2020高考一轮复习《文学类文本阅读（小说）》教案

2020高考一轮复习《文学类文本阅读（小说）》教案高考一轮复习《文学类文本阅读（小说）》教案教学目标1.指导学生掌握高考小说阅读的一般方法及解题思路。

2.指导学生鉴赏小说故事情节，掌握筛选、整合信息的基本方法。

3.培养学生的探究精神，增强学生的解决情节结构答题方法。

导入学生尝试训练：习题教师指导分析：本题考查小说情节设计及技巧。

借此题，今天，我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法。

重点知识讲解一、小说故事情节的主体作用简析：1.小说的三要素人物、故事情节和环境，其中情节是构成小说内容和结构的主体。

2.小说通过故事情节来展示人物形象，表现主题。

作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。

同时，鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。

3.故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分，有的前有序幕，后有尾声。

4.小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。

5.分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。

同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。

二，小说情节和结构考查常见题型及解题方法（一）概括故事情节。

常见题型（选择题考查）（解析：仔细梳理整个事件，分段来概括主要情节，利用选项设置进行比对，做出选择）（二）分析情节作用情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。

把握好故事情节,是读懂小说的关键。

可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。

1、常见题型：简答题或探究题（1）小说叙写某一情节,有什么作用?请作简要分析。

小说环境的分析与探究(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)

第二部分文学类文本阅读.小说阅读小说环境描写的分析与探究教学目标掌握环境描写的手法及作用教学重点难点环境描写的作用教学过程一、考题考向环境是人物活动的舞台,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。

考查环境描写的命题角度有三个:环境描写的手法、环境特点的概括分析、环境描写的作用。

这三个命题角度往往以两种形式呈现:一是环境描写的特点和作用相结合;二是环境描写的手法和作用相结合。

解答环境类题目,了解环境描写手法是关键。

因为只有全面了解环境描写手法,才能准确地概括环境描写的特点和分析环境描写的作用。

二、总体概括一图全知三、社会环境1．社会环境的概念社会环境是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、时代风貌、历史条件、民俗民风、社会关系、政治经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。

它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至一城一区。

它涉及的内容很多，可以是能反映社会、时代特征的建筑、场所，也可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地的风土人情等。

2．分析社会环境的注意要点第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。

第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。

社会环境一般由主要人物周围的次要人物组成。

那些次要人物，是某种社会力量的某种观念的载体，分析时应通过这些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。

第三，注意人物与环境的辩证关系。

社会环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。

由人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。

第四，不断提高认识能力与分析能力。

我们对社会、历史的认识越深刻，对作品中所描写的社会环境的认识也就越深刻。

阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而深刻认识作品中的社会环境。

3．分析、探究社会环境描写的作用要准确而全面地分析社会环境描写的作用，需要先把握社会环境的特点。

(1)分析社会环境的特点①注意小说故事发生的时间，如“抗战时期”“文革时期”等，这些时间词能交代时代背景。

2024届高考专题复习：文学类多文本阅读情境探究题+教学设计

文化科公开课、汇报课教学设计模版课题寻方向于题干访答案于文本——文学类多文本阅读情景探究主观题答题探索第1课时累计1课时授课班级2004 授课时间2023.3.1 授课者陶丽君一、教材分析本节课设计立足于高三复习实际，以“文学类文本阅读学科认知类情境命题”为主概念，研究对象为近五年全国卷及新高考卷的文学类文本阅读真题，归纳答题规律。

二、学情分析本活动作业设计立足于高三二轮复习阶段设计，在这一阶段，学生情况基本如下：经过高一高二两年的教材学习，经过半年高三一轮复习，学生对文学类文本的基本文体知识和常见设问题型已经有了比较清晰的掌握。

这些知识是学生进一步提升高考语文阅读素养的基础，是我能设计并开设这节课的前提。

近几年高考文学类文本阅读，尤其是新高考开始以来的文学类文本阅读，越来越考查学生对文本的深入阅读能力，考查学生对文本“随文命题”形式的应对能力。

这些能力的养成，都需要学生对文学类文本有深入的认知水平。

这种深入的认知水平恰恰是一轮复习后大部分学生缺乏的能力。

他们在面对文学类文本的第 9题时多审读不透彻，分析无方向，使得这个题成为平常考试和训练的失分大项。

如何使学生进一步提升学科认知水平，在面对千变万化的题目时能有的放矢，这是我设计这节课的目的。

三、教学目标1. 了解近几年高考中考查过的学科认知类情境命题形式，深入研读考题答案。

2. 探究学习并掌握情境题型的答题思路。

3. 通过综合训练提升对学科认知类情境命题的应对能力。

四、教学重难点1. 探究学习并掌握情境题型的答题思路。

2. 通过综合训练提升对学科认知类情境命题的应对能力。

五、教学方法讲授法、讨论法、合作探究法六、教学过程教学环节教学内容师生活动设计意图一、命题解析新题首现：出于新高考，形成新趋势。

文本选择：一主内容，二主理论。

命题方向：随文设题，情境命题。

考察各文体文学作品核心鉴赏力及理解表达力。

教师讲述文学类多文本阅读题的考察趋势，学生思考。

高考小说阅读探究教案

高考小说阅读探究教案教案标题：高考小说阅读探究教案教案目标：1. 帮助学生培养对高考小说的深入理解和分析能力。

2. 引导学生掌握有效的阅读策略和技巧。

3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

教案步骤：Step 1：导入（5分钟）引入教学话题，激发学生对高考小说阅读的兴趣。

可以通过提问、分享相关的故事或引用相关的名言等方式。

Step 2：预习任务（10分钟）指导学生在课前阅读指定的高考小说，并提出一些预习问题，帮助学生关注故事情节、人物形象、主题等方面。

Step 3：阅读理解（15分钟）学生在课堂上阅读指定的小说片段，并回答相关的问题。

教师可以提供一些阅读理解策略，如扫读、略读、详读等，帮助学生更好地理解文本。

Step 4：文本分析（20分钟）教师引导学生对小说进行深入分析。

可以从以下几个方面展开讨论：- 故事情节的发展和转折点；- 人物形象的塑造和角色关系；- 主题和意义的探究；- 语言运用和修辞手法等。

Step 5：思考拓展（15分钟）教师提出一些思考性的问题，引导学生展开深入思考和讨论。

例如，小说中的主题如何体现了社会现实？小说中的人物形象是否具有普遍意义？学生可以通过小组讨论或写作等方式来回答这些问题。

Step 6：总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调学生在小说阅读探究中所获得的收获和成长。

同时，可以提供一些学习建议，如多读经典小说、注重阅读技巧等。

Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的作业任务，如写读后感、撰写小说分析报告等。

同时，提供一些参考书目或网站资源，供学生进一步扩展阅读。

教案评估：教师可以通过学生的参与度、阅读理解能力的提升以及对小说分析的深度等方面进行评估。

此外，可以收集学生的作业并给予反馈，以评估学生对于高考小说阅读探究的掌握程度。

高考语文小说阅读鉴赏教学案

高考小说阅读鉴赏教学案一．教学目标①熟悉小说的文体特征及高考设题类型；②通过训练归纳答题技巧并提高学生阅读理解小说的能力。

二、命题判断文学作品的阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读，散文在过去多年的考查中一直占据了绝对份量，而小说由于受考试时间、试卷长度等的限制，很少在高考中考到。

今年的江西的高考信息卷文学类文本阅读由过去的散文阅读鉴赏改为小说阅读鉴赏，这一改动极可能引发命题材料的文体变化，换句话说，很可能会考小说阅读。

三、认识小说小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。

典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。

故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧，是小说独有的特点，这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。

四、考点分析小说考查着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节、高潮、结尾等方面设题考查。

同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

常设置如下类型的题环境类题、人物类题（或“形象类”）情节类题、主题类题、理解含义类题、技巧类题、作用类题。

五、命题特点小说阅读的取材多以微型小说为主，这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。

它比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯。

考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。

分析探究小说标题的作用(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)

第二部分文学类文本阅读.小说阅读08 分析探究小说标题的作用和意蕴教学目标鉴赏小说标题的作用和意蕴教学重点难点准确理解和分析小说标题的作用和意蕴教学过程一考情考向小说标题是小说的眼睛,或是情节的高度概括,或是人物性格的突出体现等,从某种程度上说,标题有时就是作者写作意图的精要概括;小说的主旨就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想,它是小说的灵魂,是作者创作的意图所在。

所以解答标题、主题类题目,首先要想到的就是文章的写作意图。

二探究标题意蕴题点必备知识常见的标题类探究题有两种:一是理解标题意蕴,二是分析标题作用。

无论哪一种,均需关注两个方面:一要关注标题本身的内容、艺术特点;二要关注标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、环境等。

小说常见的拟题方法以人物为题,如《棋王》《装在套子里的人》。

以事件为题,如《林教头风雪山神庙》。

以地点为题,如《边城》。

以线索为题,如《药》《项链》。

以背景(寓意、情感)为题,如《祝福》。

小说标题的意蕴表层意义与深层意义:如鲁迅的小说《药》,表层意思是人血馒头,第二层次的意思是夏瑜式的奋斗和牺牲,更深层次的意义是探讨“病态”的社会要什么“药”才有“疗救”的希望。

字面意义与比喻意义:如有一篇小说《黄昏渡》,标题直接明示了故事发生的时间“黄昏”和地点“渡口”;同时,“黄昏”对于小说主人公老何而言,隐喻他的人生已是“黄昏”,在人生的黄昏幡然醒悟,配合警方抓捕逃犯,守候黄昏迎接美好的明天;还隐喻年轻盗贼的命运已到“黄昏”——穷途末路,不可能逃脱法网,给人以警醒。

一语双关,双重含义:如有一篇小说的标题为《锁》,表面意思是小说中写的“门锁、双保险锁”,实际上是小说所要揭示的“人与人之间的心锁”;一实一虚,一表一里。

备考关键能力理解标题意蕴“三步骤”注意标题没有使用表达技巧的,分析标题意蕴时可以忽略第一步。

分析标题作用“五角度”三题型对点训练考查角度一理解标题的意蕴[例1]阅读下面的文字,完成后面的题目。

高考文学类文本阅读探究题分析教学案例

要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。
解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。
解读：“民族心理”、 “人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。
二、经典再现
1.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）
答案：深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
三、回顾常见探究题型（5分钟）
操作：师述——生记——生诵
·结合全文探究“……”这句话的深层含义。
·探究本文“……”的深刻意蕴。
·通过阅读本文，你领会到怎样的人生哲理？
·结合全文探究这句话包含了作者的复杂感情。
·作者为什么将标题取名为“……”，请结合全文分析。
·请你就对“……”“……”“……”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。
·有人说某某值得同情，有人说某某罪有应得；有人说某某忠于职守，有人说某某背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。
高考文学类文本阅读探究题分析教学案例
高考文学类文本阅读探究题分析教学案例
学习目标：
1．了解探究题的基本特征与命题规律。2．掌握探究题的解题思路、方法。
教学过程：
一、考试说明对“探究”的要求及解读
1. 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。(深层剖析类)

高中语文_高考小说阅读教学设计学情分析教材分析课后反思

高考小说阅读教案学习目标：1、了解高考中小说的命题角度，探究解题规律。

2、熟练掌握小说阅读的三步骤，学会品读小说。

一、导入：我国古典哲学认为万物相生相克，俗语中也有说一把钥匙开一把锁，如果说高考小说阅读是那把神秘的锁，那么今天就让我们一起找寻开启神秘的钥匙。

请同学们齐读学习目标......接下来我们就进入二、典例分析：2017年全国卷Ⅰ【第一步：读懂文，思要素】•塑造的人物的性格特点是什么。

（分析人物形象）•以“他”为代表的试验队员，蒙古族同胞•情节写了一个什么故事。

（感知情节）•科考队员在戈壁滩遭遇狂风肆虐时，因缺水而陷入绝境，想要援救他人时，竟被送西瓜的蒙古族同胞神奇救活的故事。

•环境这个故事发生的特殊环境是什么。

（了解环境）•茫茫戈壁，狂风暴虐，飞沙走石4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）——分析考查小说哪个考点• A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“”天气“恐怖气氛。

” 环境• B.被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。

情节• C.小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷进去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。

人物• D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。

主题【第二步：审清题，找考点】• 1.写了一个什么故事情节。

（感知情节）• 2.塑造的人物的性格特点是什么。

（分析人物形象）• 3.故事发生的特殊环境是什么。

（了解背景）• 4.品味赏析语言（风格技巧）• 5.运用哪些艺术手法，呈现什么艺术效果。

（艺术特色）• 6. 表现了什么主题。

（把握作品主题）【第三步：答对题，明规律】小说：运用一定的艺术手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，刻画人物形象，反映社会生活（主题）。

【精选好文档】“ 探究文学类作品的多文本阅读 ”新教材高考语文

“探究文学类作品的多文本阅读”教学设计株洲市二中彭小欢【学习目标】1、了解文学类作品多文本阅读的高考命题走向；2、把握文学类作品多文本阅读的应对策略。

【学习重点】把握文学类多文本阅读中不同文体的的应对策略。

【课前热身】见最后一版。

【导入】“知彼，心中有丘壑”“高考真题探路”1.（2021·新高考Ⅰ卷）信息类双文本阅读2.（2022·全国甲卷）文学作品双文本阅读《支部政委》与《长征：前所未闻的故事》3.（2020·天津卷）文学作品双文本阅读《线条之美》与小诗《脊梁》4.（2015年高考新课标2卷）文学作品双文本阅读《塾师老汪》与《孔乙己》5.（2022·全国甲卷）诗歌双文本《画眉鸟》《画眉禽》6.（2022·全国乙卷）诗歌双文本《白下驿饯唐少府》与《送杜少府之任蜀州》7.（2022·浙江卷）诗歌双文本《楼前》与《过勤政楼》“统编教材单元设置”《选择性必修中册》第二单元-----“中国革命传统作品研习”学习任务群单元主题：“苦难与新生”《记念刘和珍君》鲁迅------写人记事的纪念散文《为了忘却的记忆》鲁迅-----写人记事的纪念散文《包身工》夏衍-----报告文学《荷花淀》孙犁------小说《小二黑结婚》赵树理-------小说《党费》王愿坚-------小说【怎么考——命题倾向】（一）文本选择（1）小说类+纪实作品类（2）小说类+正史类（3）小说类+观点评价类（4）外国小说+课内小说【怎么考——题型设置】第一类：观点材料互证型。

对策：1、提炼概括观点型文本的观点。

2、结合文学作品，逐条论证观点。

第二类：比较鉴赏（1）文体不同，表达效果不同。

（2）不同小说要素（人物形象、情感态度、表现手法、作品风格）。

对策：1、提取题干信息的关键词，明确比较的要点。

2、结合比较要点，对多个文本逐个分析。

“知己，对症下药”----文学类作品多文本阅读之文体比较【请你评评分】请结合参考答案，给下面三位同学的答案评分，并说明理由。

高考小说阅读教案

高考小说阅读教案小说阅读教案【备考指南】从2020年开始，全国新高考Ⅰ卷（山东卷）将原来的“文学类文本阅读”变更为“现代文阅读Ⅱ”，文本和题型基本保持不变，但在题干中不再提示明确的文学体裁。

考查范围，基本保持不变，预测依旧以小说和散文为主，戏剧和诗歌考查力度较小。

小说作为文学性阅读的主要文体，是高考命题的热点。

高考对小说的考查，既重视整体把握，也重视对小说三要素（人物、情节、环境）和小说主题、标题的分析鉴赏。

在整体把握上，命题采用客观选择题的形式，一是考查“对小说有关内容的理解”，二是考查对“小说有关内容的鉴赏分析”；在主观鉴赏分析题上，小说的情节、人物、环境及其手法，小说的标题、主题和文体特征，都是命题的重点。

【核心能力·对点突破】一、概括分析小说情节1.分析角度①叙事的角度：叙述人称和叙述视角，如第一人称、第二人称、第三人称及其各自的表达效果。

②叙述顺序的角度：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。

③结构安排的角度：线索、伏笔、铺垫、突转、巧合的运用及其表达效果。

④开头结尾的角度：悬念开头、写景开头、欧·亨利式结尾等的特点及其作用。

2.情节作用①情节与其他情节：埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等。

②情节与人物形象：塑造了……的人物形象，表现了……的性格和精神，刻画了……的心理等。

③情节与小说主题：揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化了……的主题，突出了……的主题等。

④情节与读者感受：设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。

⑤情节与小说环境：突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等。

3.常用答题模式指明手法+具体分析+效果作用【针对性练习】（2020·全国高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。

越野滑雪（美）海明威缆车又颠了一下，停了。

尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。

高三语文高考文学类文本阅读探究题教案

dingyunfeng教学目标：熟悉探究题型并掌握解答探究题的方法。

教学重点：掌握解题的思路与方法。

考纲要求:①从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。

②对作者的创作背景和创作意图的探讨要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

③对作品的个性化阅读和有创意的解读要立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。

探究题型总结：第一：理解性探究：这类试题一般是就文本的关键处设题，要求结合文本对问题说出自己的理解，作出一定的解释。

第二：分析性探究：这类探究题是围绕问题，对作品从不同的角度进行阅读和挖掘，以求得作品的丰富意蕴。

第三：鉴赏性探究：这类探究题往往就作品的人物形象塑造、主要表达特色或相关的需要思考的问题进行深入探讨，发表自己的见解。

第四：评价性探究：这一类试题往往是就作品的核心内容或某种观点态度进行探究，作出评价、阐发。

可以是对作品表现出来的价值判断作出评价，可以是对审美取向作出评价，也可以是积极意义和历史局限的评价等。

第五：申发性探究：这类探究题的特点是对原文的某些观点作出引申发挥，提出自己的见解，写出自己得到的启示。

这类探究，既要注意文本的观点，又要参照已有的经过实践检验的观点和生活的逻辑。

友善提醒：研读文本是基础。

不论是从什么角度出的试题，都是基于对文本的理解，不能脱离文本作探究，紧扣主题是关键。

在扣文本的同时，可联系实际作合理的拓展。

1：“问的是什么〞，“文本中为什么〞，“文本和社会是这样么〞，“你怎么看及对自己有什么影响〞[例1]： 2007年江苏卷第17题：文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味〞。

请联系全文，简要说说你对“鲜亮〞与“滋味〞的理解。

〔雷抒雁《麦天》〕[相关原文]：新麦入囤，满屋子都是麦香、馒头香、锅盔香。

忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上，望着麦囤，嘴里哼着秦腔。

清泉州阳光实验学校高三语文小说类高考文学类文本阅读探究题分析教案

清泉州阳光实验学校马陵中学2021届高三语文小说类高考文学类文本阅读探究题分析教案要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深化思想。

要求从时代背景、人物形象、环境气氛、细节描写、语言表达等方面切入探究。

解读：要求考生的答题应多角度、全方位考虑，角度不能单一，须分层答题，考虑不能太浅薄，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。

解读：“民族心理〞、“人文精神〞一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生可以准确解读文本蕴含的这些深层含义。

2.探究作者的创作背景和创作意图。

〔写作意图类〕要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进展分析。

3.对作品进展个性化阅读和有创意的解读。

要求立足自我，感悟和体验文本，独立考虑，提出自己的见解。

〔个性解读类〕解读：“个性化阅读和有创意的解读〞是特别强调考生一定要有“自己的理解〞、“自己的观点〞。

所谓的“自己的理解〞“自己的观点〞不是“为所欲为〞、“信口开河〞，是根据文本而合理推断。

赏析与探究作品的内涵一、考点透视：“作品内涵〞，其含义是非常丰富的，就小说来说，作者通过表达故事所传达出来的对生活的感受，通过塑造人物表现出来的赞赏、贬斥以及喜怒哀乐的情绪作品的主旨和写作意图，作品所展现的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等因素反映出的意义和价值，这一切都在作品内涵的范围之内。

理解一些民族心理和人文精神1、中华民族优秀传统：如团结统一，独立自主，爱好和平，自强不息等。

2、中华民族传统美德：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻。

忠，尽己报国的责任；孝，生生不息的爱心；诚，求真务实的品质；信，立身兴业的基点；礼，人际文明的标准；义，人间正道的向导；廉，清白正气的根基；耻，人之为人的底线。

有人另作概括，指出主要是：威武不能屈的民族气节和立志报国的民族精神；建立和谐协调的社会人伦关系，倡导仁爱的人道主义精神；提倡身体力行的根本道德观念和行为准那么。

3、民族心理：指一个民族的整个精神相貌。

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江苏省宿迁市马陵中学2014届高三语文小说类高考文学类文本阅读
探究题分析教案
要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。

要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。

解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤
浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。

解读：“民族心理”、“人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生
能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。

2. 探究作者的创作背景和创作意图。

（写作意图类）
要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出
自己的见解。

（个性解读类）
解读：“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。

所谓的“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本而合理推断。

赏析与探究作品的内涵
一、考点透视：
“作品内涵”，其含义是非常丰富的，就小说来说，作者通过叙述故事所传达出来的对生活的
感受，通过塑造人物表现出来的赞赏、贬斥以及喜怒哀乐的情绪作品的主旨和写作意图，作
品所展现的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等因素反映出的意义和价值，这一切都
在作品内涵的范围之内。

了解一些民族心理和人文精神
1、中华民族优秀传统：如团结统一，独立自主，爱好和平，自强不息等。

2、中华民族传统美德：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻。

忠，尽己报国的责任；孝，生生
不息的爱心；诚，求真务实的品质；信，立身兴业的基点；礼，人际文明的规范；义，人间
正道的向导；廉，清白正气的根基；耻，人之为人的底线。

有人另作概括，指出主要是：威
武不能屈的民族气节和立志报国的民族精神；建立和谐协调的社会人伦关系，倡导仁爱的人
道主义精神；提倡身体力行的基本道德观念和行为准则。

3、民族心理：指一个民族的整个精神面貌。

主要内涵是：富于凝聚力；崇尚宁静，爱好和平；
爱好自然，追求光明；知足、稳重；叶落归根，安土重迁，游子思乡。

4、中华民族人文精神：其重要内涵的核心是关于人的价值观念。

人的价值可分为人的自我价
值、人的社会价值和人的自然价值。

人的社会价值在于对社会作出贡献；人的自然价值在于
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