心理学知识点总结
基础心理学知识要点
基础心理学知识要点1.心理学的定义：心理学是研究个体的心理过程和行为的科学，通过观察、实验和分析等方法来揭示个体心理活动的规律。
2.心理学的起源：心理学的起源可以追溯到公元前4世纪的古希腊时期，其中以亚里士多德最早对心理学进行系统性研究和探讨。
3.心理学的研究方法：心理学研究方法包括观察、实验、调查、案例研究等。
观察方法通过观察个体的行为来研究心理活动；实验方法是控制变量来研究因果关系；调查方法通过问卷、访谈等方式调查大量个体的心理状况；案例研究则是深入研究少数个体的心理特点。
4.神经科学基础：神经科学是心理学的重要基础，研究人类神经系统的结构、功能及其对心理活动的影响。
神经元是神经系统的基本单位，通过神经元之间的电信号和化学信息传递来实现大脑的功能。
5.心理活动的两大领域：心理活动可以分为感觉与知觉、认知与思维、情绪与情感、学习与记忆、人格与社会等几个基本领域。
感觉与知觉研究个体对外界刺激的感知和理解；认知与思维研究个体的思考、记忆和决策等心理过程；情绪与情感研究个体的情绪体验和情感表达；学习与记忆研究个体的学习和记忆机制；人格与社会研究个体的个性特征和社会交往。
6.心理发展：心理发展研究个体在不同年龄段的心理特点和变化规律。
心理发展领域包括婴幼儿发展、儿童发展、青少年发展和成人发展等。
儿童发展理论中的关键人物包括皮亚杰、维果茨基和爱因斯坦等。
7.性格心理学：性格心理学研究人类个体的个性特征和表现。
个体的性格特点往往是稳定而长期的，并从遗传和环境等多种因素的影响下形成。
8.社会心理学：社会心理学研究个体在社会环境中的行为和心理过程。
社会认知、社会影响和社会关系是社会心理学的核心内容。
9.病理心理学：病理心理学研究心理障碍和心理疾病。
研究对象包括焦虑症、抑郁症、精神分裂症等心理障碍的发生、原因和治疗方法。
10.实际应用：心理学的知识可应用于教育、临床、组织管理和广告营销等领域。
心理学可以帮助教育者了解学生的学习特点，促进有效教学；在临床领域，心理学可帮助临床医生诊断和治疗心理疾病；在组织管理中，心理学可应用于人力资源管理、领导力发展等方面；在广告营销中，心理学可帮助企业更好地了解消费者需求，设计符合市场需求的广告策略。
心理学学必考知识点总结
心理学学必考知识点总结一、心理学的基本概念1.心理活动与心理过程：心理活动是指人类在感知、思维、感情和意志活动中所表现出来的一系列精神活动。
心理过程是指人类在感知、认知、情感、意志和信念等方面的一系列过程。
2.心理学的研究对象：心理学的研究对象是人类的心理活动和行为。
它既包括个体的心理活动和行为，也包括群体的心理活动和行为。
3.心理学的研究方法：心理学的研究方法包括实证研究方法和理论研究方法。
实证研究方法主要包括观察法、实验法和调查法等。
理论研究方法主要包括逻辑推理法、比较研究法和历史研究法等。
4.心理学的发展历程：心理学是一个不断发展的学科。
它从最初的哲学思考开始，逐渐发展成为一门独立的学科。
二、心理学的基本原理1.感知与知觉：感知是指人类对外界事物的接受和反映，而知觉是指人类对外界事物的认知和理解。
2.学习与记忆：学习是指人类通过感知、认知和行为活动，获得新的知识、技能和经验。
记忆是指人类在学习过程中对所获得的知识、技能和经验的保存、提取和再认。
3.情绪与动机：情绪是指人类个体在面对特定事物或情境时所表现出来的一种心理状态。
动机是指人类在追求某种目标或满足某种需求时的内在驱动力。
4.认知与智力：认知是指人类对外界信息的处理和理解过程。
智力是指人类在认知活动中所表现出来的一种综合性能力。
5.个体差异与个人发展：个体差异是指每个人在心理活动和行为方面所表现出来的不同特征和倾向。
个人发展是指人类在心理活动和行为方面所表现出来的一系列过程和变化。
6.社会心理与人际关系：社会心理是指人类在社会环境中所表现出来的一种心理活动和行为。
人际关系是指人类在社会环境中所表现出来的一种相互作用和交流过程。
三、心理学的应用领域1.教育心理学：教育心理学是一门研究人类在教育环境中所表现出来的心理活动和行为的学科。
它既包括学习过程和方法的研究，也包括教育实践和改革的应用。
2.临床心理学：临床心理学是一门专门应用心理学知识和方法帮助人类解决心理问题的学科。
简短心理知识点总结
简短心理知识点总结1. 情绪与情感情绪是对具体事物的反应，是针对某个刺激所产生的生理和心理反应。
情感则是个体对于外界事物的主观体验和态度。
学会管理自己的情绪，对于人的心理健康至关重要。
有意识地让自己保持积极的心态，可以有效缓解压力，提升幸福感。
2. 人格特质人格特质是一个人的永久性、稳定性的心理特征，是个体在思维、情感和行为方面具有的长期存在的、相对稳定的特点。
人格特质对于一个人的行为和适应能力有很大的影响，也是心理学中一个重要的研究领域。
3. 学习和记忆学习是获取知识和技能的过程，而记忆是获取到的信息存储在大脑中的过程。
了解学习和记忆的规律，可以帮助我们更高效地学习和记忆知识，并在实践中更好地运用所学的知识和技能。
4. 情绪智力情商是指个体在个人生活中利用情绪的智慧，解决各类问题的能力。
情商高的人能更好地控制自己的情绪，更好地理解和沟通他人的情感，并以积极的态度解决问题。
提高情商能力，可以极大地促进人际关系的发展，提高工作效率。
5. 心理健康心理健康是指一个人对自己及自己所处的社会环境的适应能力、精神状态和心理功能的良好状态。
了解心理健康的重要性，及时发现并妥善处理心理问题，是我们维护自己健康的重要手段。
以上是一些基本的心理学知识点总结，希望对大家了解心理学有所帮助。
同时也提醒大家，心理学知识只是帮助人们更好地理解自己和他人的一种工具，真正的关键在于将这些知识付诸实践，才能发挥它们的真正作用。
希望大家在学习心理学知识的同时，不忘将它们应用于实际生活中，并不断提升自己的心理素质。
心理学知识点
第一章绪论1、心理学概念：2、心理的实质:心理——人脑对客观现实的能动的主观反映（一）心理的物质载体•心理是脑的机能•脑是心理的主要器官•人脑是人的心理活动的物质载体（二）人的心理的环境依存性人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。
人的心理活动的一切内容都可以在客观实践中找到依据。
人类的产生不能脱离客观现实：“狼孩事件”（三）人的心理的主体性1、人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；2 、人对现实的反映是积极能动的。
3、心理学的研究方法观察法、实验法、调查法、测试法、个案法第二章感知觉1、感知觉概念：2、感觉的规律：3、知觉特征：4、错觉概念：第三章思维1、思维定义：2、思维分类：3、想象定义：4、思维品质p965、问题解决的含义P976、影响问题解决的因素第四章记忆1、记忆的含义2、记忆分类3、遗忘规律4、影响遗忘的因素5、p168看一看第五章能力1、能力的定义2、能力分类3、影响能力发展因素4、如何培养学生创造力第七章注意1、注意的概念2、注意的种类3、注意的影响因素4、注意的品质第八章动机1、动机的概念2、需要的概念3、马斯洛需要理论4、诱因定义5、趋避冲突6、第三节看一看1、情绪定义：情绪是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。
包含情绪体验、生理唤醒和外部表现。
2、情绪状态及影响因素3、情感规律在自我教育中的应用1、气质定义气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
2、气质类型及特点3、气质规律在自我教育中的应用4、性格5、影响性格成因：⑴生物遗传因素身高、体重、体型和外貌等生理上的特点，对人格格的形成也有影响。
生理成熟的早晚对人格形成也有影响。
⑵社会文化因素⑶家庭环境因素：家庭经济的收入水平，家长的职业，家庭结构的健全程度，家庭的气氛，父母的教养态度、家庭子女的多少等等。
⑷早期童年经验⑸自然物理因素。
心理学知识点汇总
心理学知识点汇总一、心理学概述- 定义：心理学是研究人类行为和心理过程的科学。
- 分支：包括生物心理学、认知心理学、发展心理学、社会心理学等。
二、主要心理学理论1. 结构主义- 代表人物：威廉·冯特- 主要观点：通过内省法研究意识的结构。
2. 功能主义- 代表人物：威廉·詹姆斯- 主要观点：意识是一个不断变化的过程，强调心理过程的功能和适应性。
3. 行为主义- 代表人物：约翰·华生、B.F. 斯金纳- 主要观点：通过可观察的行为来研究心理，强调环境对行为的影响。
4. 认知心理学- 代表人物：乔治·米勒、艾伦·纽厄尔- 主要观点：研究人类的思维过程，包括知觉、记忆、语言和解决问题。
5. 精神分析学- 代表人物：西格蒙德·弗洛伊德- 主要观点：强调无意识过程和早期童年经历对人格的影响。
三、发展心理学- 发展阶段：从婴儿期到老年期的心理和行为变化。
- 皮亚杰的认知发展理论- 埃里克森的心理社会发展理论四、社会心理学- 社会认知：个体如何理解社会世界。
- 社会影响：群体如何影响个体行为。
- 社会关系：人际关系和社会网络的研究。
五、生物心理学- 神经心理学：研究大脑和行为之间的关系。
- 遗传心理学：研究遗传对心理特征和行为的影响。
六、认知心理学- 知觉：外界信息的处理和解释。
- 记忆：信息的编码、存储和检索。
- 语言：语言的习得、理解和产生。
七、临床心理学- 心理评估：评估个体的心理状况和行为。
- 心理治疗：治疗心理障碍和促进心理健康。
八、应用心理学- 工业/组织心理学：工作场所的心理学应用。
- 教育心理学：学习过程和教育实践的心理学研究。
九、研究方法- 实验设计- 相关研究- 定性研究十、当前心理学趋势- 正念和冥想- 跨文化心理学- 技术与心理学的结合以上是心理学知识点的简要汇总，每个部分都可以进一步扩展和深入探讨。
这个汇总旨在提供一个全面的框架，帮助读者理解心理学的多样性和复杂性。
心理学的十大知识点总结
心理学的十大知识点总结1. 学习和记忆学习和记忆是心理学中一个非常重要的知识点。
学习是指通过接触和体验获得新知识或技能，而记忆是指将学习到的信息存储在大脑中。
在心理学中，研究学习和记忆的过程，可以帮助我们更好地理解人类的认知过程，以及在教育和培训中如何更有效地提高学习和记忆能力。
2. 情绪和情绪调节情绪是人类行为和思维中非常重要的一部分，它关系到人类的情感体验和行为反应。
在心理学中，研究情绪和情绪调节的过程，可以帮助我们更好地理解人类的情感体验和行为反应，以及如何更好地控制情绪和调节情绪。
3. 人格和自我人格和自我是心理学中一个重要的研究领域，它关系到人类的特质和行为。
在心理学中，研究人格和自我的过程，可以帮助我们更好地理解人类的特质和行为，以及如何更好地塑造自己的人格和自我。
4. 社会心理学社会心理学是心理学中一个重要的研究领域，它关系到人类在社会交往中的行为和思维。
在心理学中，研究社会心理学的过程，可以帮助我们更好地理解人类在社会交往中的行为和思维，以及如何更好地改善人类在社会交往中的行为和思维。
5. 注意力和感知注意力和感知是心理学中一个重要的研究领域，它关系到人类的注意力和感知过程。
在心理学中，研究注意力和感知的过程，可以帮助我们更好地理解人类的感知和注意力过程，以及如何更好地提高人类的感知和注意力能力。
6. 心理疾病和心理健康心理疾病和心理健康是心理学中一个重要的研究领域，它关系到人类的心理健康和心理疾病。
在心理学中，研究心理疾病和心理健康的过程，可以帮助我们更好地理解人类的心理健康和心理疾病，以及如何更好地预防和治疗心理健康问题。
7. 人类发展人类发展是心理学中一个重要的研究领域，它关系到人类在不同生命阶段的发展和变化。
在心理学中，研究人类发展的过程，可以帮助我们更好地理解人类在不同生命阶段的发展和变化，以及如何更好地帮助人类的发展。
8. 意识和潜意识意识和潜意识是心理学中一个重要的研究领域，它关系到人类的意识和潜意识过程。
心理学知识点汇总整理
心理学知识点汇总整理一、心理学概述。
1. 心理学的定义。
- 心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。
心理现象包括心理过程和个性心理。
2. 心理学的研究对象。
- 心理过程。
- 认知过程：包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的认识，如通过眼睛看到红色（视觉），通过耳朵听到声音（听觉）等。
知觉是对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的认识，例如把苹果的红色、圆形、甜味等个别属性综合起来认识到这是一个苹果。
- 情绪情感过程：情绪和情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
例如，当我们取得好成绩时会感到高兴（积极情绪），当失去重要东西时会感到悲伤（消极情绪）。
- 意志过程：人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程。
学生为了考上理想大学，克服学习中的各种困难，坚持每天学习。
- 个性心理。
- 个性倾向性：包括需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等。
需要是有机体内部的一种不平衡状态，它反映某种客观的要求和必要性。
例如，人有对食物的需要（生理需要），也有对尊重的需要（社会需要）。
动机是推动人进行活动的内部动力，由需要转化而来。
兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验。
- 个性心理特征：包括能力、气质、性格。
能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，如绘画能力、音乐能力等。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，如胆汁质的人热情直率、精力旺盛；多血质的人活泼好动、反应迅速等。
性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，如诚实、勇敢等。
3. 心理学的研究方法。
- 观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。
例如，在幼儿园观察儿童的游戏行为来研究儿童的社交发展。
- 实验法。
- 实验室实验法：在实验室内借助专门的实验设备，严格控制实验条件，以研究心理现象的方法。
心理学知识点总结
心理学第一章现代的研究与发展1．心理学的感念：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2．心理学现象的实质：人的心理是人脑对客观现实的主观能动态度3．人体行为与个体心理的关系：行为指机体的任何外显的，可观察的反映动作或活动。
心理是人脑对客观现实的主管能动态度：个体行为是其内隐心理活动的支配，反过来，个体心理活动是在行为中产生，人在行为中得到表现的。
4．个体心理的结构及其关系：认知过程：感知，记忆，思维，想象等心理过程情感过程：对事物的态度体验过程意志过程：意志行为的心理过程个体心理心理活动倾向性：需要，动机，信念，理想，世界观等个性差异心理过程的稳定特征：能力，气质，性格个体心理过程包括认知过程，情感过程与意志过程三方面，它们相互联系，相互影响，构成整个心理过程，个性差异指个性在心理过程的发展与进程中经常表现出来的比较稳定的心理活动倾向与心理过程特点。
心理过程与个性差异相互制约，相互影响，个性心理是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的，并总是在各种心理过程中表现出来；反过来，已形成的个性心理又影响着心理过程，使个体的心理过程总是带有个性色彩。
心理过程与个性心理的这种相互关系从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一，心理学就是要研究并揭示这些心理现象及其规律。
5．心理学诞生的标志：1879年德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来成为一门独立的科学。
这一事件标志着心理学的诞生，冯特也被称为心理学之父。
6．心理学中出现的主要流派及其代表人物和思想：学派名称与年代主要人物研究对象基本观点构造主义冯特，铁钦纳意识的结构意识内容可以分1879－1900 解为感觉，意象，激情三种基本要素机能主义1890－1930 詹姆斯意识的功能意识体验的适应性目的要比结构更重要格式塔心理学1912－1940 韦特海默，考夫卡，苛勒意识的组织意识体验和知觉大于部分之和行为主义1913－至今华生，斯金纳环境对人和动物外显行为的影响心理学只研究可观察的外显行为精神分析学派1900－至今佛洛伊德决定行为的无意识因素儿童时期的无意识经验人格特征与心理障碍的根源认知心理学1950－至今奈瑟，西蒙，皮亚杰思维等复杂的心理过程心理学需要了解人是如何获取，储存和加工信息的人本主义心理学1950－至今罗杰斯人类缩独有的特殊经验人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能，与动物有本质的区别7．心理学研究的基本任务：是探索心理现象的事实，本质，机制和规律。
（完整版）心理学必考的知识点整理
（完整版）⼼理学必考的知识点整理第⼀章⼼理学的对象、任务和⽅法（⼀）⼼理学的研究对象1、⼼理学——⼼理学是研究⼈的⼼理现象发⽣、发展规律的科学。
2、⼼理现象——⼼理现象是⼼理学的研究对象，它是⼼理过程和个性⼼理特征的统⼀体。
3、⼼理过程——是指⼈的⼼理活动发⽣、发展的过程，具体⽽⾔，是指在客观事物的作⽤下，在⼀定的时间内⼤脑反映客观现实的过程。
⼼理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
4、个性⼼理特征——个体⾝上表现出来的稳定的⼼理特点，包括能⼒、⽓质和性格等。
5、认识过程——是⼈通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。
6、简述认识过程、情感过程和意志过程的关系。
认识过程、情感过程和意志过程不是孤⽴的，它们相互联系、相互制约，是⼀个统⼀的总体。
（1）认识过程和情感过程之间的关系：①认识过程是产⽣情感的基础；②情感过程也反作⽤于认识过程。
（2）认识过程与意志过程的关系：①认识过程是意志活动的前提；②意志也可以影响⼈的认识过程。
（3）意志过程和情感过程的关系：①⼈的情感对意志⾏动有⼀定的影响；②意志可以调节⼈的情感。
7、⼼理学真正成为⼀门独⽴的科学是从1879年德国哲学家和⼼理学家冯特在莱⽐锡建⽴⼼理学实验室开始的。
8、⼼理学的学科性质——从学科性质上看，⼼理学是⼀门与⾃然科学和社会科学都有关系的边缘学科。
9、简述影响⼈的⼼理活动的诸因素。
影响⼈的⼼理因素很多，概括起来有三类：①环境因素，就是周围所接触到的事物的变化；②机体因素，⽐如体温的⾼低或饥渴等等；③⼼理因素，即⼼理对⼼理的影响，如昨天发⽣的⼼理对今天发⽣的⼼理的影响。
10、⼈的⼼理实质：⼈脑是产⽣⼼理的器官，⼼理是⼈脑的机能。
⼈脑对客观现实的反映是⼀种主观能动的反映。
（⼆）⼼理学研究任务和意义1、⼼理学研究的任务就是要探索⼼理学规律。
2、⼼理学研究的意义（1）理论意义：为辩证唯物主义提供科学的依据，同唯⼼主义做⽃争；⼼理学的研究对邻近学科如⽂学、艺术、美学、管理学等等也有⼀定的理论意义；⼼理学是教育科学的理论基础之⼀。
心理学知识点归纳
心理学知识点归纳1.心理学是研究人性的科学、物理、化学等自然学科研究物性。
2.心理学是一门既古老又年轻的学科，兼有自然科学和社会科学的特点。
（学科性质）3.科学心理学的产生：冯特（心理学之父）。
4.心理学诞生标志：莱比锡心理实验室。
5.心理学研究中的七大流派：①.构造主义心理学派代表人物：冯特、铁钦纳。
观点：研究对象是意识的结构和内容。
②.机能主义心理学派代表人物：詹姆斯。
观点：强调意识的作用和功能。
（传统流派）③.行为主义心理学派代表人物：华生、斯金纳。
观点：主张研究行为和用实验方法。
④.格式塔心理学派代表人物：魏特墨、考夫卡。
观点:强调心理作为一个整体、一种组织的意义。
⑤.精神分析学派代表人物：弗洛伊德。
观点：人的行为源于欲望与动机；以无意识的形式支配人的行为。
⑥.人本主义心理学派代表人物：马斯洛、罗杰斯。
观点：人性本善。
⑦.认知心理学派重点：对信息加工历程的研究。
6.心理学是通过研究行为，揭示心理活动规律的科学。
7.从人的心理的动态——稳态的维度看，心理现象可分为：心理过程（动态的）、心理特征（稳态的）、心理状态（暂时性的）。
心理过程包括：认识过程(感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语)，情绪情感过程(喜怒哀惧)，意志过程。
个性心理包括:个性倾向性(兴趣,信念,动机,世界观,需要),个性心理特征(能力,气质,性格)。
心理状态包括：注意，激情，灵感。
8.认知，情感，意志，简称知、情、意，三者紧密联系，相互作用。
①认知是情绪、情感和意志的基础；②.情绪、情感和意志影响认知活动；③.情绪、情感和意志相互作用。
9. 心理过程，心理特征和心理状态密切联系。
首先，心理过程是心理特征和心理状态的基础；其次，心理状态和心理特征影响制约心理过程；最后，心理状态和心理特征密切联系。
如果某类心理状态经常反复出现并且持续时间愈来愈长，就转化为心理特征。
10. 意识即心理，意识是人类独有的。
意识是我们现实觉知到的心理现象。
最全最新心理学知识点总结
最全最新心理学知识点总结第一章心理学概述心理学：是研究心理现象及其发生进展规律的科学，心理现象又趁心理活动。
心理学的研究对象：动物及人的心理，以人的心理为要紧研究对象。
心理现象的结构：1.心理进程：认知进程——感知觉、思维、想象、经历情绪情感进程——情绪、情感意志进程——意志行动的心理进程2.个性心理：个性心理偏向性——需要、动机、信念、理想、价值观、世界观个性心理特点——能力、性格、气质心理学的研究任务：确信心理事实、揭露心理规律、揭露心理机制、揭露心理本质教师学习心理学的意义：1. 有助于明白得和说明学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；2. 有助于运用心理学原理，指导和开展今世教育改革；3. 有助于教师判定学生的心理健康状况，有效地开展学生异样的调试工作；4. 有助于教师依据心理学知识进行自我教育。
心理学产生的两个重要历史渊源：1.近代哲学思潮的阻碍：法国17世纪唯理论、英国17-18世纪体会论2.实验生理学的阻碍亚里士多德——《论灵魂》——第一部论述各类心理现象的高作。
1879年，【德国】冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。
因此冯特被誉为心理学之父或心理学第一人。
心理学是一门边缘学科。
西方要紧心理学流派：1. 构造主义心理学——冯特、铁钦纳——主张研究人们的直接体会即意识，并把意识分为感觉、意象、激情状态三种元素；主张采用实验内省法；强调心理学的任务是明白得正常成人的一样心理规律。
2. 性能主义心理学——【美】詹姆士、杜威、安吉尔——主张研究意识；以为意识是个人的、永久转变的、持续的和有选择性的；强调对意识作用与功能的研究。
3.行为主义心理学——【美】华生《在行为主义者看来的心理学》：1920s-1950s西方心理学的“第一势力”——反对研究意识，主张研究行为；反对内省法，主张用实验法。
4. 格式塔心理学/完形心理学——【德】韦特海默、苛勒、考夫卡——反对把意识分析为元素，强调心理的整体性；整体先于部份而存在并制约着部份的性质和意义。
普通心理学知识点整理
普通心理学知识点整理第一章绪论第一节心理学是研究心理现象的科学心理学是研究心理现象的科学。
心理现象的一般性质：多种多样，非常复杂；十分奇妙;不具形体性，他人无法直接观察一、个体心理个体：动物和人类的一个个有生命的整体。
人是作为个体而存在的。
个体心理：个人所具有的心理现象。
人有许多心理现象个性心理：人的心理的整体性、稳定性和差异性（一）心理过程、心理状态、心理特征1、心理过程人的心理现象是一种活动或过程。
心理过程与心理活动一般通用。
人的心理现象以不同的形式能动地反映着客观世界的事物及其关系。
心理过程：泛指心理操作的加工程序。
任何心理过程都有一定的心理操作的加工程序心理过程的动态性：心理操作是一步一步进行的心理过程分类：知：认识（认知）过程,情：情绪活动,意：意志活动1.1 认识过程认识过程也称认知过程，指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程。
人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为。
认识过程是人的最基本的心理过程。
感觉：获取事物个别属性的信息。
知觉：解释感觉信息，反映事物的整体及其联系与关系。
注意：心理活动的集中性和指向性。
记忆：贮存和提取个体经验的心理过程。
想象：想出从未感知过的新形象。
思维：获取间接的概括的知识，认识事物的本质和规律。
言语：用语言与他人交流，接受他人的经验。
1.2 情绪活动情绪和情感：人对待所认识的事物、所做的事情以及对他人和自己的态度体验。
表现：满意或不满意;愉快或不愉快;喜、怒、哀、惧;美感、理智感、自豪感、自卑感分类：积极的情感与消极的情感1.3 意志活动意志过程：自觉地确定目标、并为实现目标而自觉支配和调节行为的心理过程。
表现：有目标,有计划,努力排除障碍,力图达到目标2、心理状态心理状态：指心理活动在一段时间里的相对稳定的持续状态。
相对稳定状态-不像心理过程那样动态、变化;不像心理特征那样持久、稳定;持续时间可以是几个小时，几天或几个星期心理状态是人在一定时间内各种心理活动的综合表现。
心理学知识点归纳
心理学知识点归纳1. 心理学是研究人性的科学、物理、化学等自然学科研究物性。
2. 心理学是一门既古老又年轻的学科，兼有自然科学和社会科学的特点。
（学科性质）3. 科学心理学的产生：冯特（心理学之父）。
4. 心理学诞生标志：莱比锡心理实验室。
5. 心理学研究中的七大流派：代表人物：冯特、铁钦纳。
观点：研究对象是意识的结构和代表人物：詹姆斯。
观点：强调意识的作用和功能。
（传统 代表人物：华生、斯金纳。
观点：主张研究行为和用实验代表人物：魏特墨、考夫卡。
观点:强调心理作为一个整体、代表人物：弗洛伊德。
观点：人的行为源于欲望与动机；以无意识的形式支配人的行为。
⑥ .人本主义心理学派代表人物：马斯洛、罗杰斯。
观点：人性本善。
⑦ .认知心理学派重点：对信息加工历程的研究。
6. 心理学是通过研究行为，揭示心理活动规律的科学。
7. 从人的心理的动态——稳态的维度看，心理现象可分为：心理过程（动态的）、心理特征（稳态的）、心理状态（暂时性的）。
心理过程包括：认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语），情绪情感过程（喜怒哀惧），意志过程。
个性心理包括:个性倾向性（兴趣,信念,动机,世界观,需要）,个性心理特征（能力,气质,性格）。
心理状态包括：注意，激情，灵感。
8. 认知，情感，意志，简称知、情、意，三者紧密联系，相互作用。
①认知是情绪、情感和意志的基础；②.情绪、情感和意志影响认知活动；③.情绪、情感和意志相互作用。
9. 心理过程，心理特征和心理状态密切联系。
首先，心理过程是心理特征和心理状态的基础；其次，心理状态和心理特征影响制约心理过程；最后，心理状态和心理特征密切联系。
如果某类心理状态经常反复出现并且持续时间愈来愈长，就转化为心理特征。
10. 意识即心理，意识是人类独有的。
意识是我们现实觉知到的心理现象。
无意识是人在正常情况下觉察不到、也不能自我调节和控制的现象。
前意识、潜意识。
11. 对人影响较大的四种生物节律：①.年节律：②.月节律28天（月亮的圆缺）；③日节律（24小时节律）；④90分钟节律。
心理学知识点总结
1.心理过程包括：认知过程，情绪过程，意志过程。
2.人格（个性）包括两方面：人格倾向性（如需要，动机，价值观）和人格心里特征（性格，气质，能力）3.管理心理学研究内容：个体心理，群体心理，领导心理，组织心理。
4.管理心理学的主要任务是：提高组织的社会生产效率。
5.标志着管理心理学成为一门独立学科的是：里维特出版《管理心理学》。
6.1879年，冯特建立心里实验室标志着科学心理学的诞生。
7.最先讲心理学用于工业企业的是德国心理学家：薛恩。
8.“工业心理学之父”------闽斯特伯格。
9.麦格雷戈提出-----“X理论—Y理论”。
10.“经纪人”与“X理论对应的管理方式是—任务管理，实行的奖励政策是“胡箩卜加大棒”，“泰勒制”是“经纪人”观点的典型代表。
11.“社会人”与“人群关系理论”—梅奥—霍桑实验---“参与管理”。
12.“自我实现人”与“Y理论”---马斯洛---“采访者”。
13.“复杂人”与“超Y理论”---薛恩---权变理论。
14.问卷调查与访谈法属于调查法。
15.人类对周围环境的反应主要依赖与对周围环境的看法，这种看法一般是通过知觉作用。
16.影响知觉的主观因素：个体的兴趣；需要与动机；个性特征；过去的经验。
客观因素：知觉对象本身的特征；对象和背景的差别；对象的组合方式。
17.社会知觉是指人们在社会环境中对个人或群体特征的整体反映。
18.影响社会知觉的主观因素：知觉者的经验；知觉者的性格；知觉者的需要。
客观因素：知觉对象本身的特点；知觉情境的特点。
19.社会知觉的特点：①最基本的特点------直接性（表面局部的，生动具体的）------容易产生社会错觉②显著特点--------一致性-------歪曲事实，消除不一③选择性--------是自觉性的重要表现④防御性--------有意歪曲，减少压抑-------目的是为了维持自我的完整性20.社会知觉的偏差有：晕轮效应；首因效应（感知陌生人时作用大）；近因效应（感知熟人时作用大）；刻板印象；心理定势；投射效应（“以己度人”，有两种表现：感情投射；认知缺乏客观性）。
普通心理学知识点整理
普通心理学知识点整理普通心理学第一章绪论1、心理过程：认识过程，情绪情感过程，意志过程。
2、个性特征：个性倾向性，个性心理特征。
3、心理学的任务：陈述人的心理现象，解释人的心理现象，预测人的心理现象，调控人的心理活动与行为。
4、心理学研究的基本原则：客观性原则，发展性原则。
5、心理学研究方法：观察法，实验法，调查法（问卷法，晤谈法），测验法第二章心理和行为的神经生理基础1、神经元结构主要由胞体和突起（树突和轴突）两部分组成。
2、一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫突触。
3、神经回路：神经元的联系方式主要有两种，辐射式，聚合式。
4、周围神经系统：脊神经，脑神经，植物神经。
5、中枢神经系统：脊髓，脑（脑干，间脑，小脑）。
6、高级神经活动的基本过程是：兴奋过程和抑制过程。
7、抑制过程分为：无条件性抑制（外抑制和超限抑制），条件性抑制（消退抑制和分化抑制）。
8、动力定型：指由一系列刺激引起的一系列反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激一出现，反应系列就依次出现。
9、第一信号体系：用具体事物作为前提刺激而建立的前提反射体系。
10、第二信号系统：用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。
11、内分泌系统：是一种整合性的调节机制，通过分泌特殊的化学物质来实现对有机体的控制与调节。
12、人有两种腺体：导管腺体(外分泌腺)，无导管腺体（内分泌腺----激素）。
13、人体主要内分泌腺：脑垂体、甲状腺、胰腺、肾上腺和性腺。
第三章心理的发生和发展1、心理是物质运动发展到初级阶段的属性，是脑对客观事物的反映。
2、感应性：是指生物有机体能够对与其生命活动具有直接关系的刺激作出反应，表现为趋利避害的生物特性。
3、动物心理的发展阶段：感觉阶段，知觉阶段，思维萌芽阶段。
4、意识：是指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自已身心状态与外界环境变化的觉知和认识。
是人类所特有的心理现象。
5、人类意识和动物心理的本质区别：1、意识有对客观环境的意识和自我意识，人类能够把自己同自然界相互区别开来，使人作为主体而与客观天下对立。
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选择：●大学生正处于青年中期（17—23岁），其心理发展正处在迅速走向成熟的重要阶段。
青年期是从儿童、少年发展到成人的过渡期。
青年期可分为青年初期（14—18岁）、青年中期（17—23岁）和青年晚期（22—25岁）三个年龄阶段。
●斯金纳倡导的是程序教学，布鲁纳提倡发现学习●创造力的重要特征：新颖性、价值性●思维包括：动作思维、形象思维、逻辑/抽象思维；直觉思维、分析思维；集中思维、发散思维●创造性思维是创造力核心和基础。
其构成从横向上看，创造性活动既需要发散思维，也需要集中思维，既需要直觉思维，也需要分析思维，需要它们的共同协调；从纵向上，高度的创造力是敏锐观察力、良好记忆力、生动想像力和独特思维能力等共同综合发展的结果。
●发散思维的特征：流畅性、变通性、独特性●元认知策略；元认知：对认知的认知。
计划策略和监控策略●大学生品德的形成阶段：社会规范的依从、社会规范的认同、社会规范的内化阶段●品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为●道德行为是品德的外在表现，是评判人的道德品质高低的标志。
●有人认为听话就是好学生，大人的准则是固定不变的，这个人正处在哪个阶段？权威阶段（皮亚杰提出儿童道德判断的总规律是从自律到他律，分为四个阶段：自我中心、权威、可逆、公正）●柯尔伯格认为好孩子定向是道德发展三水平六阶段的哪个阶段？习俗道德水平的寻求认可取向阶段（①前习俗道德水平：避免服从取向、相互功利取向②习俗道德水平：寻求认可取向、遵守法规取向③后习俗道德水平：社会法治取向、普遍伦理取向）●强化的类型；正强化（通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率）负强化（通过消除或中止厌恶性刺激来增强反应概率）或一级强化；二级强化（社会强化、信物、活动）●▲建构主义的学习理论①知识观：动态性②学生观：丰富性和差异性③学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性●问题解决的一般认知过程①发现问题②明确问题③提出假设④检验假设●大学生良好人际关系的建立：建立良好的第一印象（六途径：真诚地对别人感兴趣；微笑；多提别人的名字；做一个耐心的听者，鼓励别人谈他自己；谈符合别人兴趣的话题；以真诚的方式让别人感到他很重要）、主动交往、移情●提出学科的基本机构的是布鲁纳●奥苏泊尔认为在有意义学习中，影响新知识的学习的最重要的条件是学习者原有的认知结构的适当性判断：●正确：处于他律阶段的孩子认为打碎一个鸡蛋和打碎五个鸡蛋一样坏●学习的含义；学习（广义）：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化（一定要发生改变、行为或潜能的改变；暂时性如疲劳、药物、适应则不对。
）●桑代克的联结主义学习观：学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。
联结是通过尝试与错误的过程而建立的。
联结的形成遵循着一定的规律：准备律、练习律和效果律。
（试误过程）●负强化=惩罚（不对）（强化则是增加反应概率，惩罚是抑制反应发生的概率）●有人说：接受学习为机械学习，发现学习是有意义学习奥苏泊尔认为是错误的，因为有意义学习和接受学习不是看它的学习是接受还是发现而是要符合有意义学习的实质，即符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
●▲关于动机和学习效率的关系，动机上升，工作强度加大错误。
耶克斯—多德森定律认为：动机的激活水平和行为效率之间的关系是一种呈现倒U 型的函数关系：中等激活水平的动机，行为效率高。
同时发现，动机激活水平与任务难度之间的关系。
任务易—激活水平高；任务难—激活水平低；任务难度适中—中等激活水平。
●有人说，定势对学习迁移反作用错误。
定势分为积极、消极，定势与解决问题一致起积极作用，不一致起消极作用。
●创造力与智力关系：创造力高智商就高、智力高的人创造力就高错误。
①低智力者难以有创造性②高智商可能有高创造力或低创造力③低创造性的智商水平任意④高创造性必须有高于一般水平智商●学习策略和学习方法策略：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
方法：是学习中采用的具体方法和技术，是学习策略的一部分。
●▲品德与道德的关系（正确：品德是社会道德的具体化。
错误：品德道德没有关系/是一回事）品德：是指个体依据社会道德准则和规范行动时，表现出来的稳定的心理特征或倾向。
道德：指由社会舆论力量和内心驱使来支持的行为规范的总和。
1.区别①所属的范畴不同：道德—社会现象；品德—个体现象②所反映的内容不同：道德—社会生活的总体要求；品德—社会道德规范局部的具体体现，是社会道德要求部分反映③品德与道德产生的力量源泉不同：道德——社会需要；品德——个体的社会性需要。
2.联系①品德是社会道德的具体化②社会道德影响品德的形成与发展③个人品德能构成和影响着社会的道德面貌和社会道德风气。
●从众与服从从众：是指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态。
影响从众的因素①群体的一致性②个人在群体中的地位③个性特征。
服从：是指个体按照社会要求、群体规范或者别人的意志而作出的行为。
●对教师要求真诚一致，无条件积极关注、同理心是社会主义提出的错。
●陈述性知识和程序性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括对事实、规则、事件等信息的表达，是一种相对静态的知识。
（操作不是）陈述性知识以命题和命题网络来表征。
程序性知识：是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。
它包括了一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序，是一种倾向于动态的（变化的）知识。
经过反复练习能达到自动化程序的程序性知识，就是通常所说的技能、技巧。
程序性知识以产生式和产生式系统来表征。
简答：●▲个体心理发展的基本规律个体心理发展的先天和后天规律；个体心理发展的内因与外因规律；个体心理发展的量变与质变规律；个体心理发展的连续性与阶段性规律●▲大学生心理发展的矛盾大学生心理的闭锁性与交往需要的矛盾；大学生求知欲与识别力之间的矛盾；大学生渴望独立和依然依赖的矛盾；大学生情绪与理智的矛盾；大学生理想的“我”与现实的“我”的矛盾；大学生性生理与性心理的矛盾●大学生记忆力发展的特点意义记忆占主导地位；记忆的敏捷性和准备性迅速增强；记忆的持久性和准确性显著提高●▲有效地使用惩罚要注意以下几点①要就事论事，使被罚者认识到行为的错误所在，即要将罚与教育结合在一起，使受罚者的消极情绪与自己的所作所为联系在一起②防止惩罚的程度太轻。
惩罚太轻往往出现在受罚的行为存在着其他强化之时③防止惩罚后奖赏④不同时间场合、不同教育者之间惩罚要有一致性⑤对某些行为进行惩罚时要准备好替换行为，并对替换行为进行奖赏⑥使用惩罚时要注意对某个人的惩罚会成为对其他人的奖赏，被称为暗默强化效应（Sechrest，1963）。
●布鲁纳的认知学习观（1）学习的实质是主动地形成认知结构；认知结构是人对外界物质世界进行感知和概括的一般方式，是在过去经验的基础上形成的，并在学习过程中不断变动。
认知结构的形成是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。
（2）重视人类学习的主动性；重视已有经验在学习中的作用；重视学生学习的内存动机与发展学生的思维。
（3）学习包括新知识的获得、知识的转化和评价三个过程（4）提倡发现学习：发现学习就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则的方法。
●▲有意义学习的条件①学习材料本身必须具备逻辑意义②学习者必须具有有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性③学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。
学习者必须积极主动地使具有逻辑意义的新知识与其原有认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，旧知识得以改造，新知识获得实际意义。
奥苏伯尔认为在有意义学习中，影响新知识的学习的最重要的条件是学习者原有的认知结构的适当性。
●斯金纳—强化动机理论早期行为主义者倾向于把动机看作是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起和作用。
他们认为，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激之间因强化而建立的牢固联系。
不断强化可以使联结得到加强和巩固，任何学习行为都是为了获得某种报偿。
因此，在学习活动中，采用各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、竞赛等可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。
●阿特金森—成就动机理论成就动机：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的动机。
；阿特金森认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是追求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
●马斯洛—需要层次理论人的需要包括由低到高的不同层次，层次越低的需要强度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足较高层次的需要。
马斯洛把需要由低到高分为七个层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要（前四级为缺失性需要）、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要（后三级为成长性需要）●韦纳—归因认知动机理论归因：个体成功或失败后，对行为结果的原因的推论。
韦纳认为，人们对行为成败原因的分析主要可归纳为能力、努力、任务难度和运气等四种因素。
而这四种因素又进一步归纳为三个维度：控制性（可控与不可控）、稳定性（稳定与不稳定）和因素来源（内部与外部）。
●▲班杜拉—自我效能感认知动机理论自我效能感：人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
影响自我效能感的因素①个体自身行为的成败经验②替代经验③言语说服④情绪、生理状态自我效能感的作用①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性②影响人们对活动中所遇困难的态度③影响新行为的获得和习得行为的表现④影响活动时的情绪●卡芬顿—自我价值感理论此理论主要从学习动机的负面着眼，试图探讨“有些学生为什么不努力学习？”的问题。
①自我价值感是人们追求成功的内在动力②区别对待成功与失败，采取不同的应对策略以维护自我价值感③3.学生对能力与努力的归因随年级而变化。
●▲大学生学习动机的激发/培养措施①创设问题情境，实施启发式教学②增强学习材料的科学性与趣味性③利用学习结果的反馈作用④进行正确的评价和适当的表扬与批评⑤组织学习竞赛，激发学生的成功感⑥正确指导结果归因，促使学生继续努力⑦科学设计任务难度，适当控制动机水平●概念的获得①概念的形成；指从大量的具体例证出发，在儿童实际经验过的概念的肯定例证中，通过归纳的方法抽取出一类事物的共同属性，从而获得初级概念的过程。
②概念的同化；指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。
●▲概念教学应注意/措施①用准确的语言明确揭示概念的本质②突出关键特征，控制无关特征③适当运用正例和反例；④提供变式和比较；变式：指概念的正例在无关特征方面的变化。