大学思辨英语教程的编写理念-孙有中教授
大学思辨英语教程的编写理念-孙有中教授
Thus, educating good critical thinkers means working toward this ideal. It combines developing CT skills with nurturing those dispositions which consistently yield useful insights and which are the basis of a rational and democratic society.”
(B. H. Spitzberg and G. Changnon)
Why does ICC matter?
“In times of increased global interdependence, producing interculturally competent citizens who can engage in informed, ethical decision-making when confronted with problems that involve a diversity of perspectives is becoming an urgent educational priority.”
基本功 准确 句法
流畅 修辞
词法 听 说 读 写 译 篇章
Thinking-Based Learning
文明 互鉴
What?
How?
I think, therefore I ACT.
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(Bhikhu Parekh)
20
“Knowing that students and society could ultimately benefit from cross-cultural learning, but failing to take the necessary steps to intentionally create enabling conditions [in and] outside the classroom is downright irresponsible.”
突出思辨能力培养，将英语专业教学改革引向深入
Toward a Critical Thinking-oriented Curriculum for
English Majors
作者： 孙有中[1]
作者机构： [1]北京外国语大学
出版物刊名： 中国外语：中英文版
页码： 49-58页
年卷期： 2011年 第3期
主题词： 思辨能力;英语专业;教学改革
摘要：未来5至10年，中国高校的改革和发展主题之一将是大力提高人才培养质量，而衡量高校人才培养质量的一个重要指标就是思辨能力培养。
英语专业要摆脱目前在大学学科体系中的弱势地位，提高毕业生的就业竞争力，就必须以培养学生思辨能力为导向，全面推进培养目标、培养模式、课程设置、教学方法、测试方法、教材编写和师资发展等方面的改革，在新一轮的高校教学改革中走在其他学科前列，为本专业的可持续发展注入强大动力。
语法课教学中思辨能力的培养
２ ０ １ ２ ；宋灿 华， ２ ０ １ ２ ：姜晖，国永荣， ２ ０ １ ２ ；王丹丹， ２ ０ １ ｌ ；
韦晓保， ２ ０ １ ２ ；何 志 波 ， ２ ０ １ １ ；徐 捷 ， ２ ０ １ ２ ；谢 菲 ， ２ ０ １ ２ ） 。 与 其 他 专业 学生 不 同 ， 英 语 专 业 学 生在 学 习语 言 的 过 程 中必不可少的大量模仿记忆练习 占用了大量 时问和精力，而 这 些 活 动 对 阐释 、分 析 、评 价 、推理 、判 断 、解 释 能 力 的 提
在教学原则中指出：“ ……加 强学 生思维能力和 创新能力的 培养 。专业课程教学中要有意识地 训练学生分析 与综合、抽
象 与概 括 、 多角 度 分 析 问题 等 多 种 思 维 能力 以及 发 现 问题 、 解 决 难题 等创 新 能 力 。 在 教 学 中 要 正确 处理 语 言 技 能 训 练 和 思维 能 力 、创 新 能 力培养 的 关系 ，两 者不 可偏 废 。 ”《 大 纲 》十 分重 视 学 生能 力 的培养 ， 认 为应 把 它 贯穿 于教 学 的全 过程 ，明 确提 出应培 养 学 生获 取知 识的能 力 、 运 用 知识 的 能力 、 分 析 问 题 的能 力 、独立 提 出见 解 的能 力和 创 新 的能 力 ， 又 把创 新 能力 作 为重 中之 重 来 强调 ，在 教 学原 则 中作 了较 充 分 的阐述 。 传 统 的 听 说读 写译 的全 面 培 养 ，并 不等 同于 学 生 语 言 能 力 的 全 面 发展 。语 言是 思 维 的载 体 ，语 言 能 力 的培 养 与 思 维
（ １ ９ ９ ６ ） 、黄 源 深 （ １ ９ ９ ８ ，２ ０ １ ０ ） 、何 其 莘 （ １ ９ ９ ９ ）等 。 目前
浅谈如何在教学中提高大学生的英语思辨能力
浅谈如何在教学中提高大学生的英语思辨能力作者：赵宝荣来源：《课程教育研究》2018年第48期【摘要】过去，对大学生英语能力的培养主要是重视语言能力的培养，最近几年，对大学生英语思辨能力的培养成为教育界讨论的焦点。
本文依据孙有中教授提出的八原则，以美国的五大文化特征为依托来尝试创新英语教学方法，从而同步提高大学生的语言能力和思辨能力。
【关键词】大学英语思辨能力语言能力【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0110-02一、思辨能力的概念西方学者Paul 和Elder把思辨能力定义为运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判断的能力（邹绍艳，高秀雪，2015）。
《外国语言文学类本科教学质量国家标准》提出，高校英语教学应该同步培养学生的语言能力和思辨能力。
二、中国大学生英语思辨能力现状黄源深（1998）首次指出了我国大学生的思辨能力呈现“缺席”状态。
结合自身的课堂教学，也深深的体会到了这一点。
当前，重视思辨教学在全国教学界已形成广泛共识。
如何提高大学生的思辨能力，孙有中教授提出了思辨教学八原则（孙有中，2018）。
三、思辨教学八原则原则一：目标（target）培养学生的思辨能力，要把思辨能力的培养写入每堂课的教学目标当中，教师在反思环节要总结思辨能力培养的实施情况。
以美国的五大文化特征为例：教学目标：①了解美国的五大文化特征；②掌握介绍中美文化的词、词组和句式；③培养学生介绍文化时的思辨能力。
原则二：探究（inquire）教师要引导学生一起寻找解决问题的答案。
以美国的五大文化特征为例：如何才能学会介绍不同的文化呢？学生集思广益，得出一些答案后，教师进行归纳和总结，得出结论。
探究出的结果是：介绍不同的文化时要从5W+IH（既：who； when； where； what； why and how）角度介绍。
原则三：常规（routinize）设计典型有效的活动，通过一些程式化的活动进行反复训练。
大学思辨英语教程精读2答案孙有中
大学思辨英语教程精读2答案孙有中1、We all wondered（）Tom broke up with his girlfriend. [单选题] *A. thatB. whatC. whoD. why(正确答案)2、54．—________?—Yes, please. I'd like some beef. [单选题] *A．What do you wantB．May I try it onC．Can I help you(正确答案)D．What else do you want3、Don’t _______ to close the door when you leave the classroom. [单选题] *A. missB. loseC. forget(正确答案)D. remember4、Do not _______ me to help you unless you work harder. [单选题] *A. expect(正确答案)B. hopeC. dependD. think5、_______ your help, I passed the English exam. [单选题] *A. ThanksB. Thanks to(正确答案)C. Thank youD. Thank to6、35．Everyone in China ______ Mid-Autumn Day. [单选题] *A．likes(正确答案)B．likeC．is likingD．are like7、—Where did you get the book?—From my friend. I ______ it three days ago. （）[单选题] *A. lentB. borrowed(正确答案)C. keptD. returned8、_______ win the competition, he practiced a lot. [单选题] *A. BecauseB. In order to(正确答案)C. Thanks toD. In addition to9、The（)majority of the members were against the idea. [单选题] *A. substantialB. enormousC. considerable(正确答案)D. overwhelming10、—______ —（）[单选题] *A. How long did you stay there?B. How much did you pay for the dress?C. How many flowers did you buy?(正确答案)D. How often did you visit your grandparents?11、26．There’s some fruit in the kitchen. We ________ buy any. [单选题] *A．need toB．needn’t toC．don’t needD．don’t need to(正确答案)12、64．Would you like to drink ________？[单选题] *A．something else(正确答案)B．anything elseC．else somethingD．else anything13、I was astonished when I heard that Louise was getting married. [单选题] *A. 惊讶(正确答案)B. 气愤C. 高兴D. 想念14、You can't rely on Jane as she is _____ changing her mind and you will never know what she isgoing to do next. [单选题] *A. occasionallyB. rarelyC. scarcelyD. constantly(正确答案)15、We need some green paint badly, but there' s _____ at hand. [单选题] *A. notB. nothingC. little(正确答案)D. none16、—Can you play tennis? —______, but I’m good at football.（）[单选题] *A. Yes, I can(正确答案)B. Yes, I doC. No, I can’tD. No, I don’t17、Everyone knows that the sun _______ in the east. [单选题] *A. fallsB. rises(正确答案)C. staysD. lives18、The sun disappeared behind the clouds. [单选题] *A. 出现B. 悬挂C. 盛开D. 消失(正确答案)19、Don’t forget _______ those books when you are free. [单选题] *A. to read(正确答案)B. readingC. readD. to reading20、Becky is having a great time ______ her aunt in Shanghai. （）[单选题] *A. to visitB. visitedC. visitsD. visiting(正确答案)21、—Where are you going, Tom? —To Bill's workshop. The engine of my car needs _____. [单选题] *A. repairing(正确答案)B. repairedC. repairD. to repair22、So many people will _______ to their work after the Spring Festival. [单选题] *A. get inB. get onC. get offD. get back(正确答案)23、She is _______, but she looks young. [单选题] *A. in her fifties(正确答案)B. at her fiftyC. in her fiftyD. at her fifties24、--Don’t _______ too late, or you will feel tired in class.--I won’t, Mum. [单选题] *A. call upB. wake upC. stay up(正确答案)D. get up25、No writer will be considered（）of the name until he writes a work. [单选题] *A. worthlessB. worthy(正确答案)C. worthwhileD. worth26、41．—________ do you take?—Small, please. [单选题] *A．What size(正确答案)B．What colourC．How manyD．How much27、Jim is a(n) _______. He is very careful and likes to work with numbers. [单选题] *A. secretaryB. tour guideC. accountant(正确答案)D. English teacher28、_______ travelers come to visit our city every year. [单选题] *A. Hundred ofB. Hundreds of(正确答案)C. Five HundredsD. Five hundred?of29、--All of you have passed the test!--_______ pleasant news you have told us! [单选题] *A. HowB. How aC. What(正确答案)D. What a30、Seldom _____ in such a rude way. [单选题] *A.we have been treatedB. we have treatedC. have we been treated(正确答案)D. have treated。
孙有中思辨英语教学原则
孙有中思辨英语教学原则
孙有中是中国著名的英语教育专家，他对英语教学原则进行了深入的思辨和研究。
在英语教学原则方面，孙有中提出了许多重要观点和理念。
首先，孙有中强调了语言教学应该以学生为中心。
他认为教学应该紧密围绕学生的需求和兴趣展开，注重激发学生学习英语的积极性和主动性。
他主张教师要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
其次，孙有中强调了语言教学应该注重交际能力的培养。
他认为语言是用来交际的工具，因此英语教学应该注重培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够在实际交际中流利地运用英语。
他主张教师要创设各种真实的语言环境，让学生在交际中学习语言，提高他们的语言运用能力。
此外，孙有中强调了语言教学应该注重文化意识的培养。
他认为语言与文化是密不可分的，因此英语教学不仅要注重语言知识的传授，还要注重学生对英语国家文化的了解和体验，培养他们的跨文化交际能力。
总的来说，孙有中的英语教学原则强调了以学生为中心、注重交际能力和文化意识培养。
他的思辨为英语教学提供了重要的理论支撑，对于指导实际教学具有很大的启发意义。
英语写作教学与学生思辨能力的培养
如彭青龙（ ２ ０ ０ ０ ） ， 李瑞芳 （ ２ ０ ０ ２ ） ， 文秋芳等（ ２ ０ １ ０ ） 。
笔 者 回顾 这些 文 献 ， 发 现 大部 分研 究 都 是讨 论 外 语
专业学生的思辨能力问题 ， 鲜有讨论如何在学校英 语课程中培养思辨能力的研究。 教育部制定的《 学校英语课程教学要求》 指出 ： 学校英语课程不仅是一 门语言基础课程 ， 而且也是 门素质教育课程 ， 兼有 工具性 和人文性 ； 设计学
生 思辨 能 力 的发 展 水 平 。
关键词 英语 ； 写作 教 学 ； 思辨 能力 ； 培 养
对ｃ ｒ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ （ 思辨能力 ， 也有专家译作批 判 性 思维 ） 的定 义 ， 学术 界 还未 达成 一 致 。哲 学 、 心
理 学 和 教 育 学 界 的 专 家 学 者 皆从 各 自的 分 考 虑 到 学 生 文 化 素 质 的培
容依托式教学 ， 将思辨能力和各类课程相结合。 思辨文化在西方有着悠久 的历史 ， 最早可 以追
溯到柏拉图和亚里士多德。柏拉图的《 理想国》 就是 用辩论的方式写成的 ； 亚里士多德 的《 政治学》 就是 在和其 导师柏拉 图关 于理想主义和现实主义 的辩 论 中写成的。中国传统思想文化 中也不缺乏思辨的
对思辨能力进行了不同而又相通的界定。但毋庸置 疑 的是 ， 思辨能力对一个个体 、 一个民族和一个 国 家 的生 存和发 展都 是 至关重 要 的 。思辨 能力是 一 把 金钥匙 ， 有了它 ， 我们可 以受益终生。在这个信息爆
炸 的时 代 ， 我们 迫 切 需 要 思 辨 能 力 ， 对 获 得 的信 息 进行批判性分析 ， 从 而 为我 所 用 ， 继 而 进 行创 造 性 思 维 。正 如 李莉 文 （ ２ ０ １ ０ ： ６ ８ ） 所说 ： “ 面向２ １ 世纪 ，
以“思辨性写作”为导向的大学英语读写课堂教学设计案例
以“思辨性写作”为导向的大学英语读写课堂教学设计案例作者：李一李李岩兰玉玲来源：《理论观察》2021年第03期关键词：思辨能力;思辨技能;写作;产出导向法中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）03 — 0142 — 03在国际人才竞争愈加激烈的背景下，西方对思辨力培养的重视程度空前。
美国许多高校将思辨力培养列为高等教育的重要任务。
McPeck.J（1981）认为思辨力培养应该是高等教育的必选目标，而不是自由选项。
我国对人才培养的目标已上升到国家战略的高度。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》确定的战略主题之一就是“坚持能力为重，优化知识结构，……着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
” 孙有中（2011）认为各种具体能力归根结底均建立在大脑的思辨能力之上。
《大学英语教学指南》（2016）更是明确提出了“大学外语教育必须同时发展学生的英语能力、跨文化能力和思辨能力”。
虽然不同的学者给出的定义和理论模型有所不同，在思辨力（critical thinking）的概念内涵上目前已经取得了共识（孙旻，2014）。
文秋芳（2009）将思辨力定义为“依据标准或看法做出一种有目的、有依据的判断的能力”。
思辨力含有思辨技能（critical thinking skills）和思辨倾向（critical thinking dispositions）两个维度。
思辨技能包括分析、推理和评价3种核心技能（文秋芳2012）。
本文所谈到的思辨能力培养侧重于思辨技能的培养。
文秋芳教授（2018）根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准》和国务院办公厅颁发的《关于深化教育体制机制改革的意见》，在产出导向理论中（production-oriented approach，以下简称POA）将“全人教育说”调整为“关键能力说”。
这6种关键能力包括1.语言能力、2.学习能力、3.思辨能力（critical thinking competency）、4.文化能力、5.创新能力和、6.合作能力。
大学思辨英语教程视听说4答案孙有中
大学思辨英语教程视听说4答案孙有中1、23．Susan doesn’t like cartoons. She would rather ______ Space War”. [单选题] * A．see (正确答案)B．seesC．seeingD．to see2、( ) It ___ the Chinese people 8 years to build the Dam. [单选题] *A. took(正确答案)B. costsC. paidD. spends3、While my mother _______ the supper, my father came back. [单选题] *A. cooksB. is cookingC. was cooking(正确答案)D. has cooked4、He usually ________ at 6:30 a.m. [单选题] *A. gets toB. gets up(正确答案)C. gets overD. gets in5、Don't tell me the answer, I'll work out the problem _____. [单选题] *A .by meB. myself(正确答案)C. meD. mine6、He _______ getting up early. [单选题] *A. used toB. is used to(正确答案)C. is usedD. is used for7、Guilin is _______ its beautiful scenery. [单选题] *A. famous for(正确答案)B. interested inC. fond ofD. careful with8、Kids will soon get tired of learning _____ more than they can. [单选题] *A. if they expect to learnB. if they are expected to learn(正确答案)C. if they learn to expectD. if they are learned to expect9、It’s raining heavily outside. Don’t leave _______ it stops. [单选题] *A. whileB. sinceC. until(正确答案)D. when10、If you don’t feel well, you’d better ask a ______ for help. [单选题] *A. policemanB. driverC. pilotD. doctor(正确答案)11、On Mother’s Day, Cathy made a beautiful card as a ______ for her mother. [单选题] *A. taskB. secretC. gift(正确答案)D. work12、Having stayed in the United States for more than ten years, he got an American（）[单选题] *A. speechB. accent(正确答案)C. voiceD. sound13、The firm attributed the accident to（）fog, and no casualties have been reported until now. [单选题] *A. minimumB. scarceC. dense(正确答案)D. seldom14、Ordinary books, _________ correctly, can give you much knowledge. [单选题] *A. used(正确答案)B. to useC. usingD. use15、He’s so careless that he always _______ his school things at home. [单选题] *A. forgetsB. leaves(正确答案)C. putsD. buys16、Nuclear science should be developed to benefit the people_____harm them. [单选题] *A.more thanB.other thanC.rather than(正确答案)D.better than17、Your father is very busy, so he ______ play football with you this afternoon.（）[单选题] *A. doesn’tB. don’tC. isn’tD. won’t(正确答案)18、--_______ do you have to do after school?--Do my homework, of course. [单选题] *A. What(正确答案)B. WhenC. WhereD. How19、90．—I want to go to different places, but I don’t know the ________. —A map is helpful,I think. [单选题] *A．price(正确答案)B．timeC．wayD．ticket20、The manager gave one of the salesgirls an accusing look for her（）attitude towards customers. [单选题] *A. impartialB. mildC. hostile(正确答案)D. opposing21、( ) No matter _____ hard it may be, I will carry it out. [单选题] *A whatB whateverC how(正确答案)D however22、Is there ____ for one more in the car? [单选题] *A. seatB. situationC. positionD. room(正确答案)23、It’s raining outside. Take an _______ with you. [单选题] *A. cashB. life ringC. cameraD. umbrella(正确答案)24、Can you give her some ______ ? [单选题] *A. advice(正确答案)B. suggestionC. advicesD. suggest25、It was _____ that the policy of reform and opening up came into being in China. [单选题] *A. in the 1970s(正确答案)B. in 1970sC. in the 1970s'D. in 1970's26、I paid him 50 dollars for the painting, but its real（）must be about 500 dollars. [单选题] *A. feeB. value(正确答案)C. priceD. fare27、_______ travelers come to visit our city every year. [单选题] *A. Hundred ofB. Hundreds of(正确答案)C. Five HundredsD. Five hundred?of28、The yellow bag _______ me. [单选题] *A. belong toB. belongs to(正确答案)C. belongD. belongs29、She has no idea of what the book is about. She_______ have read it carefully. [单选题]*A. Can’t(正确答案)B. mustn’tC. shouldn’tD. needn’t30、I do not have my own room,_____. [单选题] *A. neither does Tom(正确答案)B. neither has TomC. so does TomD. so has Tom。
外语教育与思辨能力培养_孙有中
学 论 经 纬外语教育与思辨能力培养( 23)外语教育与思辨能力培养并提，并非因为思辨能力培养是外语教育的独特属性。
事实上，思辨能力培养乃是整个高等教育的终极核心目标之一。
哈佛大学以培养学生“乐于发现和思辨”（rejoice in discovery and in critical thought ）为其最高使命之一；剑桥大学也把“鼓励怀疑精神”（the encouragement of a questioning spirit ）纳入其根本追求。
美国学者彼得·法乔恩（Peter Facione ）以一言以蔽之：“教育，不折不扣，就是学会思考。
”《礼记》曰：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
”中国古代的知识精英一直以“思辨”为人生的座右铭。
当代中国的《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
”而创新精神和实践能力的根本依托正是思辨能力。
显然，思辨能力培养乃是高等教育的一个永恒命题，在当下中国高等教育以内涵式发展和质量提升为导向的新一轮教育改革中，其重要性更加凸显。
对于中国高等外语教育的深化改革而言，思辨能力培养就更是重中之重的议题了。
原因不言而喻，我们的外语教育与思辨能力培养相去甚远。
外语教育往往专注于语言技能的打磨，不重视学科训练和人文通识教育，因而大量的教学活动都是在机械模仿和低级思维层面展开。
外语教育往往把语言的习得和知识的获取隔离开来，因而常常忽略了在四年本科教育过程中帮助学生通过语言获取知识，同时在获取知识的过程中夯实语言，提高思辨能力。
此种状况延续多年，现已危及外语教育的生存与发展。
面向未来，外语教育必须超越“‘基本功’+百科知识”的培养模式，在思辨能力培养上实现根本突破。
这就需要全体外语教师对思辨能力的内涵及其培养路径具有深切理解。
那么，什么是思辨能力呢？简而言之，在情感态度层面，思辨能力指：勤学好问，相信理性，尊重事实，谨慎判断，公正评价，敏于探究，持之以恒地追求真理。
大学思辨英语教程的编写理念-孙有中教授(课堂PPT)
Thus, educating good critical thinkers means working toward this ideal. It combines developing CT skills with nurturing those dispositions which consistently yield useful insights and which are the basis of a rational and democratic society.”
Facione
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Delphi Expert Consensus on CT
“We understand critical thinking to be purposeful, self-regulatory judgment which results in interpretation, analysis, evaluation, and inference, as well as explanation of the evidential, conceptual, methodological, criteriological, or contextual considerations upon which that judgment is based. CT is essential as a tool of inquiry.
走近学术
辩论之术
3
编写理念
知技 融合
能力 导向
思辨 为本
4
提纲
A C
5
Ability-Oriented Education
6
7
人文素养
人文价值：爱人类、爱真理、爱文化、爱自然 人文知识：语言、文学、历史、哲学、艺术、宗教、社
外语教学中的思辨能力培养
暑期培训的几点感悟2015年8月8日-9日，我与侯深燕、徐灵芝、吴颖芳、李丽，参加了北京外国语大学外语教育研究中心和外语教学与研究出版社联合举办的“外语教学中的思辨能力培养研修班”，系统学习了思辨能力的构成要素和培养方法。
本次讲座的主要内容有“理解思辨能力”（孙有中），“培养思辨能力的教学活动原则与实践”（金立贤、Martin Cortazzi），“思辨教学理念与操作”（孙有中），“思辨能力培养教学策略---以读写课程教学教学为例”（侯俊霞），“口语课堂中的思辨能力培养”（金立贤、Martin Cortazzi)，“EFL教学实证研究中的思辨能力测试”（孙旻），“国外思辨能力教学研究前沿”（金立贤、Martin Cortazzi）。
除了专家的“讲”，还有老师们的“练”。
为期两天的培训，老师们撰写了两篇反思日志，还进行了以小组为单位的“培养思辨能力的教学活动设计”。
通过这次讲练结合的讲座，我感到受益匪浅，并有很多的感悟。
8月8日的第一个讲座是孙有中教授的“理解思辨能力”。
孙教授讲述了“为什么要critical thinking”：人们的生活质量，创作力都取决于我们思维的质量，然而好的思维需要系统性的培养；思辨能力与人的学习和工作成就大小有着直接关系；中国文化在思辨能力方面有一定的局限性；《高等学校外语类本科教学质量国家标准》。
总之，他从古今中外文化对比等角度，为我们指出了现代大学教育的使命“Rejoice in discovery and critical thinking”“The encouragement of a questioning spirit”“Education is nothing more, nor less, than learning to think”。
他还讲述了“什么是思辨能力”，使我深刻的认识到“思辨能力不仅是一个有目的的、自我调控的、系统的思维能力；而且还是一个基本的调查工具”。
从学生思辨能力培养的角度看大学英语精品课程建设
６３２０２０年１月 （总第１１１期 ）档的查询功能，及时纠正作文中的拼写语法句法等相关错误，这样能够使整体的修改和编辑过程更高效，并可以集中精力和时间谋篇布局，进行主题阐述。
在这个阶段中，教师可以通过网络视频的形式对学生进行远程指导，有效指导学生的错误和不足，使学生充分改进。
初稿完成之后，学生可以把作文上传到班级群中，教师结合具体情况做出相对应的评价和判断，使评价方法更科学合理，然后以此为基准让学生进行互相评价和观摩，在对他人作文进行评价和讨论的过程中，进一步提升自身的分析能力和批判性阅读能力。
学生针对自身的写作内容、思想深度、文字表达等相关内容，通过进一步的调整和修改，把成稿发到网络平台，通过信息化平台的互动功能，方便查阅、比较和分析，从而使自身的写作能力得到提升。
（3）写作之后的阶段。
教师反馈，学生修改，文章定稿。
在这个过程中，教师要及时评价学生的作品，并使其改正。
在网络环境下，学生的写作成品可以进行多次修改或者重写，使学生的语言选择更加规范、更成熟，教师对作文内容、逻辑、组织结构等方面进行有效指引，指出学生的不足，同时要提出闪光点和优势，肯定学生的成绩和进步，鼓励学生完成终稿，使学生的写作质量显著提升。
在信息化教育平台上传阅学生稿件，使学生的学习兴趣、积极性、主动性和创造性得到充分的调动。
在写作评价的过程中，教师要尽可能给予肯定，并通过作文的多次修改，把握学生的学习成果，进一步鼓励和引导，把平时成绩作为重要指标，同时利用网络环境采取更高效的动态评价模式，对学生的写作活动进行激励和监督，从而真正提升学生的写作水平。
结语综上所述，在当前的网络环境下，高职英语写作教学模式要与时俱进，充分利用信息化平台，进一步增强学生的英语写作兴趣和积极性，使其英语写作的信心和动力得到充分调动。
教师要重视网络环境下各类教学模式的改进和完善，使相关措施得到有效执行，进一步提升学生的整体写作能力。
参考文献[1] 步雅云．网络环境下高职英语写作教学模式研究[J]．教育与职业，2017（4）．[2] 贺学贵．“过程写作法”在英语专业写作教学中的应用[J]．黄冈师范学院学报，2013（8）．[3] 孙丽明，高帆，戴峥峥．合作型过程写作在英语写作教学中的实践与启示[J]．教育与职业，2016（9）．[4] 汪子入．过程教学法在数字化英语写作教学的应用[J]．辽宁科技学院学报，2017（3）．[5] 徐永军，韩晓敏．基于网络的英语写作教学探究[J]．牡丹江教育学院学报，2016（6）．基金项目：西南科技大学城市学院2018年精品（示范）课程建设项 目“大学英语精品课程”（CC-KC1805）。
大学英语教材中的红色文化建设研究
ENGLISH ON CAMPUS2022年43期总第639期大学英语教材中的红色文化建设研究摘 要：当前，各高校正在全面推进课程思政建设，而大学英语教材中的红色文化建设研究是实施课程思政的重要步骤。
大学英语教材中红色文化建设的原则应该以立德树人为目的、以单元主题为依托。
其建设路径有两个：第一，根据当代大学生的特点，围绕单元主题，做好教材内容设计；第二，充分发挥教师的主观能动性，建立大学英语教学研究共同体，实现教研联动、资源共享。
关键词：教材；红色文化；思政建设作者简介：胡斌（1977.10-），女， 福建福州人，闽江学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学与跨文化交际。
一、引言红色文化具有鲜明的中国特色，是中国共产党带领中国人民在革命建设和改革的伟大实践中创造、积累的，彰显党的性质和宗旨，体现人民和时代要求，凝聚各方力量的先进文化。
红色文化是当前课程思政教育中必不可少的内容。
大学英语课程是我国高等教育体系的重要组成部分。
在当前高校全面推进课程思政建设的前提下，大学英语教师应该自觉挖掘大学英语教材中的红色文化资源，在潜移默化中使学生受到红色文化教育。
本文主要探索大学英语教材中红色文化建设的原则和策略，以推动高校大学英语课程思政顺利实施。
二、大学英语教材思政建设研究综述本文所说的教材，即teaching materials，泛指教学过程中所需的一切教学素材，包括教科书、教学参考书、配套网络资源及教师补充的材料等。
教材是大学英语教学的关键载体，是顺利实施课程思政，落实立德树人的重要工具。
近年来，有关大学英语教材思政建设的研究纷纷展开。
在中国知网上进行相关文献检索，搜索到2018年9月至2022年7月共54篇与大学外语教材思政建设相关的论文。
张虹、于睿采用典型个案抽样方法，发现大学英语教材中中国文化内容涵盖了中国现代文化和传统文化，并且主要以翻译和选词填空的形式呈现。
孙有中以《大学英语思辨教程》为例，阐释了着眼于课程思政的外语教材编写的基本原则与方法。
大学生思辨能力在外语课堂中的培养研究与实践
大学生思辨能力在外语课堂中的培养研究与实践【摘要】在外语课堂中思辨能力即指学生通过外语获取信息、对信息进行阐释、分析和评价的能力。
思辨能力的培养在工科类偏重实践的课程中的研究较多，但当前针对外语课堂思辨能力培养的具体课堂操作研究较少。
本文根据对先前学者的研究从孙有中提出的思辨英语教学原则来探究外语课堂中思辨能力的培养，希望对后来学者的研究有所帮助。
关键词：思辨能力、外语课堂、思辨能力的培养近年来，高等教学越来越重视对思辨能力培养的研究，不少国家开始将思辨能力作为高等教学的重要任务之一。
思辨能力早期在西方发展较为成熟，最早出现在20世纪80年代末，美国学者P.A.Facione 组建特尔斐项目深入研究思辨能力的构成要素，最终提出了“双维结构思辨能力模型”认为思辨能力不仅包括认知维度，还包括情感维度。
之后，美国思辨中心主任Paul 提出思辨能力的构成应该包含思维、智力特征和检验标准三个方面,他认为智力特征必须随着思维能力的发展二进步，否者高效的思维能力李会导致狭隘的利己主义。
一、国内外研究现状国内在对于外语教学思辨能力的研究中，林崇德学者提出了思维的三棱结构，认为思维能力应包六个成分即，思维的目的、思维的过程、思维的材料、思维的品质、思维的自我监控及思维的非认知因素。
文秋芳（2004）提出了层级模型将思辨能力分为两个层面即元思辨能力和思辨能力, 而元思辨能力是对自己思辨进行计划、检查、调整和评估的技能，思辨能力则包括与认知相关的能力，以及思维品质相关的能力。
孙有中认为英语教学不仅应培养学生运用语言进行人际沟通能力，更应该培养他们使用英语获取知识、分析问题、解决问题、创新创业的能力，当前英语课堂中思辨能力培养的主要问题在于知行脱节，在实际操作中，缺少具体可遵循的原则，因此他提出了思辨英语教学原则：对标（Target）、评价（Evaluate）、操练（Routinize）、反思（Reflect）、探究（Inquire）、实现（Fulfill）、融合（Integrate）、内容（Content）。
综合英语课程教学中的思辨能力培养与教学设计
综合英语课程教学中的思辨能力培养与教学设计作者：黎畅来源：《文教资料》2020年第31期摘要：本文基于“现代大学英语精读3 Unit 11：Why Historians Disagree”一个单元的教学实践，结合孙有中教授（2019）提出的思辨英语教学的八项原则（TERRIFIC），探讨高校非英语专业综合英语教学中培养学生思辨能力的有效课堂设计，即如何设计具体的教学活动，有效促进学生思辨能力发展。
关键词：思辨能力教学实践八项原则（TERRIFIC）综合英语1.引言随着近年来高校英语教学不断深入改革，思辨能力培养已是目前高等院校英语教学改革的重要方向，受到各高校的普遍关注，被认为是高等教育的重要组成部分（Davis & Barnett 2015： 2; Wilson 2016： 256）。
《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》（简称《国标》），明确提出教学应融合语言学习与知识学习，以能力培养为导向，重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和自主学习能力的培养。
在传统英语教学中，绝大部分教师只重视学生基本知识和基本技能的教授，只体现英语作为一门外语的工具性（文旭，2018）。
黄源深（1998：1）指出英语专业学生和教师存在“思辨缺席”现象，培养外语人才的首要任务即根除思辨缺席的顽症。
在思辨能力教学方面，我国学者近十年开始围绕英语专业学生展开对思辨能力的相关研究，并且根据统计（张虹，2019：5），我国2100多所高校专门开设思辨能力课程的仅50所左右，大部分单独设在哲学系或专门项目中，发展面临诸多困难（Dong 2015：354）。
在诸多职业发展调查中发现思辨能力和解决问题能力是职场最主要的能力之一，因此思辨能力的重要性显而易见，高校进行思辨英语教学势在必行。
思辨英语教学是促进学生语言能力与思辨能力融合发展、协作共行的英语教学。
综合英语作为高校非英语专业必修的一门课程，应成为培养非英语专业学生思辨能力的主阵地（Dong2015：365）。
大学思辨英语教程的编写理念孙有中教授共41页
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
大学思辨英语教程的编写理念孙有中教授共41页
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
Байду номын сангаас
精读第一册《语言与文化》编写理念及进度汇报.pptx
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5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
模块二 文化
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模块三 语言与文化的界面
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2. 单元设计
A B
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对单元主题、重要 结论、具体观点等 在不同语境中的思 考
每5个单元 对语言、文化、跨 （语言）文化三个模 块主题的创造性思考
请多提宝贵意见！
《语言与文化》 ：跨文化教学理
念与实践
一、大学思辨英语教程精读系列总览
语言与文化 文学与人生 个人与社会 哲学与文明
编写理念（孙有中2015）
知技 融合
能力 导向
思辨 为本
’s ?
知识内容
二、《语言与文化》简介
1.教材内容 2.单元设计 3.编写思路
1. 教材内容
语言
三个
文化
模块
模块一 语言
❖大学的精读课与中学的语文课/英语课差别 在哪里？
❖大学教师与中学老师的区别在哪里？
❖大学生的学习是主要发生在课堂内？还是 发生在课堂外？
❖我们在精读课上是教给学生一个个词汇、 短语的用法，还是给他们提供思考的起点
❖对于任何课程，守着一套熟悉的教材，采 用已经游刃有余的教学方式，对于任课教 师而言，永远是最安全舒适且心安理得的 选择，而采用新教材、尝试新教法总是面 临风险，但这不应该成为我们因循守旧的 借口，因为时代在变，社会在变，学生也 在变，而年轻的学生总是比教师有更大的
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What remains unchanged?
准确 句法
基本功
听 说 读 写 译
流畅 修辞 篇章
词法
Thinking-Based Learning
语言 习得
知识 探究 文明 互鉴
Thinking-Based Learning
What?
Thinking skills
Habits of mind
Emerson
Facione
Delphi Expert Consensus on CT “We understand critical thinking to be purposeful, self-regulatory judgment which results in interpretation, analysis, evaluation, and inference, as well as explanation of the evidential, conceptual, methodological, criteriological, or contextual considerations upon which that judgment is based. CT is essential as a tool of inquiry.
Why does ICC matter?
“In times of increased global interdependence, producing interculturally competent citizens who can engage in informed, ethical decision-making when confronted with problems that involve a diversity of perspectives is becoming an urgent educational priority.” （King and Baxter Magolda）
Critical thinking
Sloppy thinking Routine thinking Intuitive thinking Impulsive thinking
What is the hardest thing in the world? To think. Education is nothing more, nor less, than learning to think!
honest in facing personal biases, prudent in making judgments, willing to reconsider, clear about issues, orderly in complex matters, diligent in seeking relevant information, reasonable in the selection of criteria, focused in inquiry, and persistent in seeking results which are as precise as the subject and the circumstances of inquiry permit.
Ability-Oriented Education
人文 自主学 习能力 跨文化 能力 素养 英语运 用能力 思辨
能力
人文素养
人文价值：爱人类、爱真理、爱文化、爱自然 人文知识：语言、文学、历史、哲学、艺术、宗教、社会 人文品格：博学、审问、慎思、明辨、笃行
Anything new?
英语运用能力
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“Education is therefore an education in freedom–--freedom from inherited biases and narrow feelings and sentiments, as well as freedom to explore other cultures and perspectives and make one’s own choices in full awareness of available and practicable alternatives.” (Bhikhu Parekh)
Thus, educating good critical thinkers means working toward this ideal. It combines developing CT skills with nurturing those dispositions which consistently yield useful insights and which are the basis of a rational and democratic society.” >>> CT models 1 2
As such, CT is a liberating force in education and a powerful resource in one's personal and civic life. While not synonymous with good thinking, CT is a pervasive and self-rectifying human phenomenon. The ideal critical thinker is habitually inquisitive, well-informed, trustful of reason, open-minded, flexible, fair-minded in evaluation,
辩论之术
编写理念
Ability-Oriented Education 能力 导向 思辨 为本 Thinking-Based Learning
知技 融合
ACT
Content and Language Integrated Instruction
提 纲
A 能力导向的英语教育
C 知技融合的英语教学
T 思辨为本的英语学习
跨文化能力
“Intercultural competence is the appropriate and effective management of interaction between people who, to some degree or another, represent different or divergent affective, cognitive, and behavioral orientations to the world.” (B. H. Spitzberg and G. Changnon)
21
What do we mean by ICC?
Think locally
Act globally
• 中国立场，中国视角
• 国际规则，合作共赢
• 人类情怀，跨文化视角 • 接地务实，爱国利民
26 Dimensions of ICC
Think globally
Act locally
自主学习能力
10 Dimensions of AL
听 说 读 写 • 听力策略、分析性听力 • 交际学、讨论、演讲、辩论
• 分析性阅读、分层阅读
• 创作、学术写作、研究方法
思辨能力
Why critical thinking?
“Everyone thinks; it is our nature to do so. But much of our thinking, left to itself, is biased, distorted, partial, uninformed or down-right prejudiced. Yet the quality of our life and that of what we produce, make, or build depends precisely on the quality of our thought. Shoddy thinking is costly, both in money and in quality of life. Excellence in thought, however, must be systematically cultivated. ”（Paul & Elder）
Ccontent and Language
Integrated Instruction
Definition of CLIL “any dual-focused educational context in which an additional language, thus not usually the first language of the learners involved, is used as a medium in the teaching and learning of non-language content” (CLIL/EMILE: The European Dimension, 15)
Integration is the key!
The key is Integration! C O N T E N T
content content content
content
L A N G U A G E
What’s so different?
知识内容
百科的
零星的
ห้องสมุดไป่ตู้学科的
系统的
感悟的
思辨的
Metacognition
How?
Critical thinkers routinely apply intellectual standards to the elements of reasoning in order to develop intellectual traits.