校本研修个人资料汇编

小学英语教师研修计划一、现状分析（一）优势（1）乐于从事英语教育，喜欢英语学科，我有积极的学习态度、勤恳务实的工作作风和乐观谦逊的为人品格。

（2）亲和力强，注重爱护和培养学生的好奇心和求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚自由、真知的氛围。

（二）劣势（1）需要在工作中进行摸索、探究，进一步拓展计算机网络在课堂内的应用。

（2）对学生的基本情况及学习程度了解不够。

（3）设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高。

（4）注重学生精神素养方面的培养，但是却忽略了知识点的落实到位。

二、研修目标1、通过个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，身心健康，每天以饱满的热情面对学生。

2、构建和谐课堂，向课堂40分要效率。

3．努力进行教研，更新专业知识，全面提升自身素质。

三、具体措施1、“活到老，学到老”，坚持学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，争取不断提高专业理论知识和业务水平。

2、积极上相关的教育网站与论坛，汲取先进的教育教学理论和教学方法，并渗透到日常教学中。

3、积极与同仁学习探讨，不断调整自己的教学行为，取他人之长补己之短。

4.深入钻研新的高效课堂课程标准、教材与课例，通过研读教材、研究学生等进行深度备课。

5、记下教学中的奇思妙想，及时反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验。

6、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。

小学英语教师个人研修方法一、坚持学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，争取不断提高专业理论知识和业务水平。

二、积极上相关的教育网站与论坛，汲取先进的教育教学理论和教学方法，并渗透到日常教学中。

三、积极与同仁学习探讨，不断调整自己的教学行为，取他人之长补己之短。

四、深入钻研新的高效课堂课程标准、教材与课例，通过研读教材、研究学生等进行深度备课。

五、记下教学中的奇思妙想，及时反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验。

六、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。

七、在工作中进行摸索、探究，进一步拓展计算机网络在课堂内的应用。

XXX小学英语教学研讨记录研讨内容：六年级英语一、研讨的核心是：有效果，有效率围绕这个话题，对这堂课做一个简单的点评，并从三个方面提出一些建议：1、教学有激情。

2、有意义的板书活动。

3、美轮美奂的黑板设计，如animals。

4、精美而丰富的动物图片。

二、高年级教学目标。

高年级教学目标是什么？教学重点是什么？怎么教？希望小学生进入初中时带着兴趣、带着语感，带着一定的语言知识和语言运用能力。

1．巩固三四年级已经形成的较好的听说能力，并迁移为一定的读写能力。

2．全体学生的发展，要特别针对有困难的学生进行强化，达到基本要求。

所以六年级学生的基本语言错误必须得到及时更正，如tried说出tied。

三、高年级的教学方法：1、从说到读，从说到写，从读到写。

2、减少机械训练，强化运用能力。

高年级的语法如何处理？新语法项目，只要求理解。

比如When…从句、定语从句等在小学的教学要求是什么？相反，已学基本语法项目，要求强化运用，如I visited Shanghai last month.3、高年级对话教学的主要目标是什么？高年级对话教学应该强化学生的听说能力，强化学生的语言运用能力，帮助有困难学生提升语言熟练程度和运用能力，获得新的语用语境，获得新的交际功能不宜用阅读方式进行对话课文教学，因为课文性质不同，只有一种情况下可以把对话上成阅读：学生听说能力已经超过课程标准要求，而阅读能力远远低于课程标准要求。

教学方法：学习对话，了解语境，了解交际功能，开展对话。

教学重点：语音语调语感，语言的交际功能。

如what do you usually do after school?三点小建议：1、教材中的语言活动还是课文，这需要先弄清楚，然后再设计教学。

2、一定在语境中进行语言学习和训练。

3、所有活动、尤其是小组活动一定要明确的目的，要符合需要。

小学英语研修成果展示时间过得飞快，转眼间，我已从事英语教学九年了。

所话说“家有半斗粮不当孩子王”，教师作为“孩子王”，整日与孩子在一起，其中的酸甜苦辣只有自己清楚。

在这九年的教学工作中我彷徨过，迷惘过，烦恼过，但更多的是收获和成长。

然而，我深深的体会到了这份工作的纯真与美好。

望着那一张张天真可爱的笑脸，一切的烦恼与忧愁刹那间消退，生活的诗画便在眼前飞扬，使心田灿烂，温馨甜美……我觉得小学教师是一个纯真和美好的职业。

作为英语老师，我深深地感受到身上圣神的使命感。

但同时我有感到这份职业带给我的压力。

刚刚来到这个学校时，我感到手足无措，学生基础差，要干的事很多但我又不知道从何着手。

渐渐地，我从观察其他老师并向他们讨教中进入状况，从孩子们天真无邪的笑脸和积极的表现中找到了自信。

可喜的是经过这一年的学习、积累、探索，我在英语教学上日趋成熟，逐渐收放自如，形成了一套自己的教学方法：一、“兴趣是孩子们最好的老师。

”使学生带着浓厚的兴趣去学习，将会使教学工作取得事半功倍的效果，这是我教学中最深刻的体会。

我任教的年级为3、4、5、6年级。

他们普遍兴趣较高，但英语基础较差。

在教授新课前，我采用歌曲和TPR热身活动导入新课，目的是激发学生兴趣并通过一些活动复习旧知引入新知。

在教授单词课时，我使用了大量的图片、实物、头饰、音乐等作为教学工具，设计了丰富多采的教学游戏如：what’s missing、guessing game、boom game等等，让学生在玩中学，在学中玩，身心愉悦地上英语课，在不知不觉中就掌握了知识。

在教授句型课时，我设计情景并采用角色扮演，在情景中交际习得语言，如在教授uint3 My Friends 描述朋友的句型教授完毕后，利用现场资源4人为一小组进行活动：描述自己在班中的朋友并请其他组员猜一猜。

Chant是一种很好的操练句型和单词的方式，如在uint6 Meet My Family中教授职业单词和询问职业句型What’s…?就可以把下一课时的chant 提前，加入到本课时教学中。

在教授读写课时，我知道记单词是学生最头疼的事，我把读音和书写结合起来，能读就能拼。

为了记忆一些单词，我也自创了一些方法，如记忆chicken这个单词，我就自编故事帮助学生记忆：“小c和小c在肯德基(ken)碰面了说了声hi。

”并让学生复述，复述完后他们都笑了，他们都说这样记单词很有趣。

在此后的听写中这个单词也其本全对。

二、除了课堂教学外，作业的辅导和课外活动也是重要的内容。

我的学校是一所农村学校，孩子们的父母一般都在外打工，由爷爷奶奶接送上学，有的是家长文化程度低，不懂他们的英语。

刚开始，我布置的英语回家作业有写的和听录音读课文，第二天抽查有许多学生不能完成，我的心里十分着急。

后来我向其它英语教师讨教，在他们的建议下，我对英语书面作业基本要求在校完成并当场讲评。

读课文利用早读、课前我放录音他们跟着多读读，并让他们自读不会读举手问，最后请几个学生读，读得流利给敲一个小印章作为奖励，如果能背诵则给敲三个小印章。

当然，英语教坛上，我尚不够成熟。

在今后漫长的教学生涯中，我将努力向前辈们学习、讨教，并自我不断专研探索并成长起来，做好“孩子王”。

小学英语研修结题报告为了改进自身教学方法，提高课堂教学效率，通过一系列的学习，我去得了很多收获，下面就谈谈自己的一点心得：一、我认识到要上好一节成功的英语课，就要面向每个学生，树立他们的自信心。

（一）激发兴趣，吸引注意力众所周知，兴趣是孩子最好的老师。

在小学阶段，孩子初次接触另一种英语，存在着浓厚的兴趣，但是往往也只着于表面功夫，学的知识也是前学后忘。

那么教师如何吸引孩子的注意力，将知识牢牢巩固呢？如在字母教学中，26个简单枯燥的字母如何才能让孩子牢牢记住呢？这就要讲求方法，我们可以让孩子用“循形记忆”法，根据每个字母的形状编写诗歌，金字塔aa，半只葫芦bb，弯弯的月亮cc，一张弓dd等。

这样既传授了新知识，又将枯燥的字母变的灵活多样，很受孩子的欢迎。

（二）创设游戏情境，实施英语生活化小学英语教学的根本目的是“学以致用”。

苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，尤其在儿童的精神世界里。

因此，要充分激发学生的积极主动性，让孩子大胆地与老师、同学用英语进行交流，从中体验应用知识的愉悦。

其有效的手段即游戏，可根据教学内容开展各式各样的游戏，在游戏中学习语言，学生会兴致盎然。

在王老师，杜老师的报告中，她们每个单元创设了不同的情境，采用了不同的游戏手段，如踩地雷、打哑谜、心有灵犀等，让学生身处一个身心愉悦的学习环境，使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想像，从而获得较多、较牢固的知识技能。

（三）创设“表演情境”，让学生在情境中“易化”语言。

针对“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，并结合语言是一种交际工具，在教学中，充分调动学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。

例如三年级所学的 i like中，可以给学生创设家中做客的情境，在情境中更好的练习本课的知识点，将难点简易化，并且与生活相结合，孩子能记的更牢固，并且能更好的运用。

二、通过学习研究，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。

语言是一个载体，是一种工具。

它的目的是交流。

要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。

然而，在实际英语教学过程中，迫于压力和各种考试的检测手段以及农村教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。

随着新课程改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。

并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。

在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。

因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。

灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

三、我认为作为一名英语教师，要对学生进行良好的语言素质教育，必须要不断提高自身各方面素质。