2妈妈的角色与责任

推动摇篮的手是推动世界的手

——妈妈的角色与责任

教师备课栏我们家长课堂有一系列专题课程，今天我要和大家分享的是《妈

妈的角色与责任》（* PPT-1：大字显示题目）

（P2）有一种力量看不见，却无比强大，有一种温柔摸不着，却

无限温存，有一种释怀触不到，却无尽原谅，有一种倾诉，却用心聆

听，这就是母爱，母亲的爱只有增温，却无降温。母亲的爱总是那么

无畏，让你无惧！

（P2）俄国著名的思想家别林斯基说过，母亲对孩子是用自己的

心血神经和自己的整个生命来疼爱!她的爱首先是生理上的、天生的。

因而她的爱是超越一切的。

（P3）瑞士小儿科医生舒蒂尔曼博士调查发现，早起型孕妇所生

孩子，一生下来就有早起的习惯，而晚睡型孕妇所生孩子也有晚睡的

习惯。这说明新生儿的睡眠类型是怀胎数月后由母亲决定的，即胎儿

在出生前就与母亲之间存在着“感通”，正是这种感通，让母亲与孩

子间能够协调一致。

对于生物学上“母子感通”这一极其重要的论断，人们却没有很好地

去研究它，去遵循它的规律。由于人们疏忽而忘却这一堆人类生命意

义极其重要的规律，也导致了多少人间悲剧：那些感情冷漠的孩子、

那些孤僻的孩子、那些离家出走的孩子……

（P4）文学家老舍先生曾说：“失了慈母便像花插在花瓶里，虽然还

有色有响，却失去了根。”

（P5）听完这些，妈咪们是否感觉——真是“压力山大”呀！看

来对自己的角色和责任不能懈怠呢？那我们平时做的对不对呢？怎

样的教育行为才是科学的呢？我们从下面三个方面来谈妈妈的角色

与责任。

一角色

（P6）1．保镖——过度保护

3岁的闹闹是个闲不住的小家伙，对一切都是那么好奇。但是家里人总担心他被磕着、碰着，于是“双方矛盾”就此产生：他听见炒菜的声音，想去厨房看个究竟，妈妈担心他被刀叉、锅盆碰到，对其三令五申将厨房划为“禁地”；他想做滑梯享受一个人的冒险，妈妈非要拉主他的一只手才觉得放心；他看小哥哥放风筝非常过瘾的样子，也想跟他一起跑，却被妈咪喝住……

孩子的好奇心就这样被人为地加了一堵“防护墙”，孩子更安全了，但慢慢地也更胆小了。当妈妈处处担心出乱子时，也在无声地传递一种信息：世事危险。

好奇和好动是儿童的天性，其间他们的行为难免会有些出格的地方。如若对此过多地加以限制，不仅束缚了孩子良好个性的发展，而且也限制了宝宝认知世界的视野，减少了接触新事物的机会，这对他的智力发育也有不良影响。

适当地放开手吧……

（P7）2.保姆——过度溺爱

佳佳5岁了，但一些基本的自理技能还都不会，这也不能怪她。谁让妈咪太勤快了呢：宝宝要端水喝，妈咪抢先一步端起来送到嘴边；宝宝走了一截路嫌累，妈妈不顾手里拎着较重的东西，仍是低身背起了她；宝宝要剥花生，妈妈怕搁着小手自己来剥，专给宝宝吃果仁……

在妈妈眼里，总觉得宝贝是小孩，很多事情都想为他做好。所有的孩子都需要照顾，但过度关爱却使孩子丧失了学习、成长的机会，并感觉爱是廉价的，并认为单纯获得爱也是理所当然的。这种环境长大的孩子，易于形成任性、自私、情绪不稳定、自理能力弱、依赖、交往能力差、社会适应能力弱等问题。

可以说，这种“无微不至”的爱已然变异为一种安乐的馈赠。当它成为包办一切的呵护时，这也就不再是爱，而成了一个温柔的“陷阱”。因此，在孩子的能力范围之内，培养他的独立性，交给他基本

的生活技能，并给他学习、锻炼的机会。过一段时间你会发现，孩子不光在有些事情上能自理了，某些时刻还成了您的小帮手呢！

（P8）3.法官——过于干涉

一个春光明媚的早上，在一家幼儿园户外场地，一个妈妈正陪孩子在滑梯旁玩。宝宝想从滑梯上倒着上去，被妈妈叫停了，“不可以！你这样爬不上去，上面的小朋友滑下来会伤到你。”

这个滑梯有两个可以上下的通道。宝宝悻悻下来后，正想往其中一个通道爬上去，妈妈也许想让孩子有秩序地玩玩具，又告诉他，“不行，你应该先从有阶梯的那个通道上去。”

好不容易爬到了滑梯口，妈妈又交代了：“快下来，快下来，天气太热了，妈妈帮你脱掉一件衣服。”这时，宝宝再次流露出了不愉悦的情绪。

在短短2分钟内，这位妈妈在不经意间对宝宝的“指导”高达15次，其中包括“不”字的话，说了8次。

您知道吗？当这些数字慢慢累加的时候，孩子的独立性、思考力也就慢慢被消磨掉了。久而久之，妈妈的权威意志、喋喋不休，事无巨细，样样过问会让孩子走向两个极端：要么产生强烈的逆反心理，即便你说得对，他也不肯照办，甚至对着干；要么绝对服从、听话，继而没有自己的想法和思考，成为“依赖型”孩子。可以说，过度干涉是孩子成长的阻力。

当然，以上情况都不是我们想看到的，那就从尊重孩子的自主性开始做起吧，给他自由发挥的时间和空间。当他的行为和想法出现偏差时，先别着急“指点江山”，冷静一下，让引导代替干涉，让建议代替指责。

（P9）4.开发商——过度开发

可爱的小点点才4岁已经非常不简单了，不仅会认识了上百个汉字，还会背上百首诗、算算术，这些都不算，妈妈早就为她制定好了“美

女+才女”的培养计划，琴棋书画、舞蹈礼仪，真是样样不拉。为此妈妈还专门辞职在家，以便于带宝宝奔走于各个特长班、辅导课。可这些富于人文艺术的课程并没有让小点点精神焕发，反而常常像个蔫茄子一样。

为了不让孩子输在起跑线上，年轻的父母们也是“八仙过海，各显神通”，请老师、找专家、学经验，为孩子制定各类培养计划，真是恨不得“一岁就上常青藤”。注重早期教育、潜能开发本没有错，但如果只是一味给孩子灌输知识、技能，而忽略了这些内容是否适应孩子的生理、心理发展水平，进行过度开发，以剥夺孩子的时间和快乐为代价，一旦在其幼小的心灵中埋下厌学的种子，将会是一种“灾难”。

早期开发并非越早越好，也不是灌输得越多越好，而应从孩子的个性、气质类型、潜能特点出发，进行适当的智力刺激，并给予孩子休息和自由玩耍的时间和空间，使其从中获得经验。并注意培养其在学习过程中的兴趣和快乐感。只有出自兴趣的学习才是主动、快乐、不易厌倦的。当这种美好的感受内化为动力时，孩子日后的学习也将是畅通无阻的。

（P10）5.ATM机——过度满足

一位母亲带着孩子参加教育咨询，对专家说：“我这个孩子吃的、穿的、玩的，什么都不缺，而且什么都是最好的。但他还总是不快乐，经常抓着自己的头发，把头往墙上碰……”

孩子为什么会这样呢？我们从孩子的角度去剖析，为您展示一个新的视角。

如果孩子被过度给予、满足，他会：展示、炫耀、毁坏、轻视、默然处之……

而不是：欣赏、珍惜、爱护、充分利用……

孩子的感受会是：反正这么多人给，还有更好