南北极地区

南北极地区

第二章第五节北极和南极地区教学案

教学目标：

1、了解两极地区的特殊的地理位置和自然环境。

2、学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能根据相关资料比较两地自然环境的差异。

3、理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的原因，培养可持续发展的观点。

教学重点：

了解两极地区的地理位置、自然环境、自然资源和科学考察。

教学难点：

1、两极地区气候的差异及其原因。

2、在以两极点为中心的地图上辨方向。

教学方法：

自主学习、合作探究、图文分析、联系对比

教学准备：

1、学生预习课本，并搜集相关的极地景观图片、文字等资料

2、教师制作多媒体教学课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

方案1：极地动物导入。展示北极熊和企鹅等极地动物图片，请学生回

答它们生活的地区。进而导入新课，展开探究。

方案2：极地忧患导入。联系社会热点问题“全球气候变暖”，让学生谈谈全球变暖对两极冰川的影响。［两极地区冰川融化］进而提出问题：“两极冰川融化对全球环境的影响？”［海平面上升，世界上许多沿海平原、岛屿和低地将被淹没，如上海、伦敦、天津等城市被海水淹没。］使学生对“北极和南极地区”的学习产生迫切感。师生一起进入本课的学习。

二、自主学习，合作探究

（一）学习任务一：两极地区的位置和范围

1、自主学习：

学生阅读教材P58、59相关资料，参照图2-29和图2-31，解决以下问题：

（1）观察两幅地图中的经纬线，说出北冰洋和南极洲所处纬度位置和所跨经度特点？

（2）指图说出北冰洋几乎被哪几个大洲包围，而南极洲被哪三个大洋环绕？

（3）北冰洋和南极洲是否就是我们所说的北极和南极地区呢？

（4）纬度相差1°，距离约为111千米。估算一下，你的学校所在地到北极点的直线距离大约有多远？

2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难

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3、合作探究：

探究问题:

一个站在南极点的人，他的前后左右分别朝向什么方向？若站在北极点上会出现什么情况呢？

教师点拨：

经线指示南北方向，它是半圆，方向不连续。在北极点，四面八方只有一个方向──南，在南极点，四面八方也只有一个方向──北。

探究结论：

站在南极点的人，他的前后左右都朝向北方。若站在北极点上则都朝向南方。

（二）学习任务二：两极地区的自然环境特征

1、自主学习：

学生阅读P60至P62图文资料，解决以下问题：

（1）根据P60活动中的材料，概括南极地区的气候特点？

（2）南极地区酷寒的主要原因是什么？

（3）北极地区和南极地区那个地区更冷？是什么原因造成的这种差异？（4）是什么原因造成了泰坦尼克号悲剧的发生，谈谈你所知道的海上浮冰？

（5）根据图片说出极地的动物名称，并归纳这些动物是怎样适应极地

环境？

（6）煤在什么条件下才能形成？而现在人们在冰雪覆盖的南极地区发现有煤，你能解释这一现象吗？

2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难

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3、合作探究：

探究问题：

你知道北极和南极那个地区更冷吗？是什么原因造成的这种差异？

教师点拨：

我们可以从海陆热力差异、地形地势和冰雪的反射作用等方面进行分析。

探究结论：

1、南极地区比北极地区更为严寒。

2、造成这种差异的原因：

（1）海陆热力差异。海洋与陆地热力性质不同，海洋吸热慢，散热也慢；陆地吸热快，散热也快。

南极地区大部分为陆地，而北极地区大部分为海洋。南极地区热量散失快，所以气温更低。

（2）地形地势。地势高，气温低。南极地区的平均海拔比北极地区高

得多，所以气温更低。

（3）冰雪的反射作用。南极地区的冰川广布，对阳光的反射作用强，获得的热量少，气温低。

（三）学习任务三：两极地区的科学考察

1、自主学习：

学生阅读教材P63和P64相关图文材料，结合图2-29和图2-31，完成下列问题：

（1）北极和南极地区有没有常住居民？？

（2）两极地区的自然环境这么恶劣，是什么吸引了这么多的科学家去那里研究？

（3）在图2-29中指出中国北极科考站（黄河站）的位置；在图2-31中找到中国南极科考站（长城站、中山站和昆仑站）的位置；并观察在这些极地科考站中哪些存在极昼极夜现象？

（4）读图说出中山站在长城站的那个方向？

（5）中国极地科考队去南极考察都选择在每年的11月到次年的3月的原因是什么？

（6）如果中国极地科考队去北极进行科学考察，最佳时间是什么季节？

2、小组交流：

以小组为单位交流以上问题并提出疑难。

3、合作探究：

探究问题：