第一课 认识世界 尊重实际第一框 探索世界的本原

第一课认识世界尊重实际第一框探索世界的本原第一认识世界尊重实际
第一节客观世界的本面目
第一框探索世界的本原（A）
一．教学目标
1．知识和能力目标要求：通过教学使学生认识世界的本原是物质的，学生能够运用已有科学知识从理论、事实层面论证自己的观点。

2．过程和方法目标要求：教师结合各种自然科学的知识如地理、生物等进行分析。

通过实例、各种直观的视频材料或挂图进行说明分析明白世界是客观存在的。

在此基础上更认清人与自然的相互关系。

3、情感、态度、价值观目标要求：在学生头脑中树立起唯物主义的世界观，反对各种唯心主义的观点和宗教观点影响，形成崇尚科学、爱护自然的思想。

二、前准备
1．教师可以前让学生查找资料，看一看化学、地理学、天体物理学、生物学等学科对宇宙、生命和人类起的问题的理解，上时教师进行总结得出结论。

2．分小组负责按无机物、有机物、宏观物体、微观物体的层次查询一部分实例，证明它是物质的。

查找资料制作PPT，反映人类违背规律不当运用科技破坏环境的实例。

三．教学过程
【导入】
近年，上海的梅雨季节一过，温度往往一下子就蹿升到37-39度的高温；08年1-2月份，我国南方又突遇百年不遇的冰冻雨雪灾害，对此现象我们常常恶言相斥，但是荀子说：“天不为人之恶寒也缀冬，地不为人之恶辽而缀广。

”“天行有常，不为尧存，不为桀亡。

”
【问题】荀子的观点揭示了什么道理？请同学们展开热烈讨论。

（世界是客观存在的物质世界，世界的本原是物质。

）
【说明】导入从学生日常所见所感入手，可活跃气氛拉近师生距离，通过学生讨论分析（荀子语），得出结论，第一句说明自然界是客观的，第二句说明人类社会也是客观的。

首先，让我们认识一下自然界是客观的。

【板书】一、自然界是客观的
【操作】各小组按无机物、有机物、宏观物体、微观物体的层次反馈交流准备的实例，证明其是物质的，并谈谈自己的看法。

【学生发言】略
【教师归纳】
1、地球上从无机物到有机物，都是由为数不多的普通化学元素所组成。

生物学已证明，一切生物体的化学成分就是组成无机物的那些化学成分——碳、氢、氧、氮等。

尤其需要指出的是，这些化学元素在人类还未认识它们之前就已经存在于世了。

2、从微观世界看，基本粒子肉眼虽然看不见，摸不着，但是科学已
证明了它们的客观存在。

3、从宏观世界看，宇宙、天体也是由原子、基本粒子即实物粒子所组成。

最近，“凤凰”号火星探测器在火星上还挖到了冰。

需要指出的是这些实物粒子的存在也是在人类出现前就存在着的。

【操作】那么，电磁场、引力场等各种形式的“场”，是不是物质存在形态？
【学生发言】略
【教师归纳】我们知道，“场”也是客观存在的物质的，通过科学实验可以证明其的存在。

三大起（天体、生命和人）表明：自然界先于人类而产生，自然界是统一的，自然界的存在和发展是客观的。

那么，人类社会又如何呢？
【说明】自然界是物质的这个问题在学生中应该是存在巨大共鸣的，人是物质的，对我们同学说也是毫无疑义的。

但是，人类社会是不是客观的？学生中却有许多的困惑。

教学的重点应该在人类社会是不是客观的这个问题中。

【问题】人类社会是不是自然界发展到一定阶段的产物？
【学生发言】略
【教师归纳】地球已有四十六亿年的历史了，人类是在二、三百万年前才从自然界中分化出，才有了人类社会。

【问题】人类社会存在与发展的基础是什么？人类社会的一切现象归根到底是由什么决定的？
【学生发言】略
【教师归纳】人类社会要存在与发展，就必须在一定的生产方式下从事生产，而形成什么样的生产方式是由当时的客观条所决定的。

任何人在他出生时就处于已经客观存在的生产方式之中，不能凭空创造或任意废除、随意选择一定的生产方式。

人类社会本质上是一个客观的物质体系，构成人类社会物质生活条的那些要素，都是独立于人的思维意识之外的客观存在着的。

所以，人类社会与自然界一样是客观的，都是物质世界的组成部分。

【板书】二、人类社会是客观的
【问题】人类产生后，在社会实践中出现了意识，有了意识是否意味着自然界的存在和发展、人类社会的存在和发展就是主观了的呢？有的同学提出了这样的问题，例如我们人能够运用克隆技术创造出多利羊，那么，人类社会发展到一定阶段后，人类就可以随心所欲，会不会产生出像“上帝造人”那样的奇迹呢？
【说明】提出这个问题就是为了引导学生谈出自己的想法，批判克服部分学生中存在的思想问题，以为人类的科技已经高度发达，人类可以对自然界为所欲为。

【学生讨论发言】略
【教师归纳】
1、从人们利用自然物和改造自然物看：都必须以自然物本身的属性和规律为前提和基础。

人并没有创造物质本身。

人创造物质的这种或那种生产能力，也只是在物质本身预先存在的条下才能进行。

科学家采用体细胞核移植这种无性繁殖技术——克隆技术，培育出了克隆羊。

但是科学家离开了体细胞核，克隆羊无论如何也是培育不出的。

2、从事实层面看：人类的科学技术再发达，如果无视自然界的客观性，自然界还是会对人类进行无情的报复。

【学生发言】展示其制作的PPT，反映人类违背规律不当运用科技破坏环境的实例。

例如温室效应、洪水、沙尘暴、荒漠化等。

【教师归纳】今天，我们的科学技术已经发展到高度发达的程度，但是，我们必须要提出建设生态明的问题，提倡节能减排，这关系到我们子孙后代的生存与发展，关系到人类自身的命运，我们没有任何理由再随心所欲为所欲为地破坏我们生存的家园。

【思考】恩格斯指出：“人类通过改变自然，使自然为自己服务，支配自然，但每走一步都要记住：人类统治自然界决不是站在自然界之外，我们对自然的全部统治力量，就在于能够正确的认识和运用自然规律。

”
恩格斯的话主要说明了什么？恩格斯的话给我们改造世界有何启示？
【板书】三、人与自然应该和谐相处
【教师归纳】人们在改造世界时必须尊重自然规律；我们改造世界时必须正确处理好人与自然的关系。

【总结】第一，自然界的存在和发展不是人的意识的产物。

第二，承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。

综上所述，自然界先于人和人的意识而存在；在人类产生之后，自然界的存在与发展也不依赖于人的意识；人类社会本身就是自然界发展的产物；人类必须以自然物本身的属性和规律为前提和基础，才能利用好自然，与大自然和谐共处。

所以说，自然界、人类社会的存在与发展都是客观的，世界的本原就是物质的。

【高考范题练习】选择：1、社会的存在和发展具有客观性，从根本上说，决定这种客观性的是（D）
A、自然界的客观性
B、社会生产力的客观性
、社会生产关系的客观性D、物质资料生产方式的客观性
四、学习训练与评价提示
【活动一】请同学查资料后填写下表
对自然界的认识对社会的认识本质
中国古代哲学神话传说
盘古开天辟地等女娲造人等
神创说
唯心主义
儒家
君子三畏仁与礼唯心主义墨家
天志
兼爱非攻
朴素唯物主义认识论道家
气
无为
客观唯心主义与朴素辩证法法家
天行有常
明法度，必赏罚
唯物主义宗教
佛教
神创说
客观唯心主义基督教
神创说
客观唯心主义
伊斯兰教
神创说
客观唯心主义
外国哲学家
康德
人是自然界的最高立法者
黑格尔费尔巴哈
【说明】人类在认识与改造世界的实践中，常把世界的本原问题作为自己的探索对象，经历了漫长的发展过程，提出了许多见解与推测，但为了更好上好这一，让学生清晰了解唯物主义观点，我们将这一部分内容放在前填表，效果可能更佳。

【活动二】本节的前准备活动就是一种学习训练。

对学生在小组活动中的表现可作适当的观察并记录。

五、教学设计说明
长期以，思想政治学科过多地追求了知识体系的系统性和完整性，致使程知识比较成人化、专业化、学术化，且脱离了受教育者的生活体验和生活需要,导致内容变得抽象、空洞和苍白无力，从而也使我们的学生在这样的程面前感到无尽的厌倦和疲惫，无法感受到学习的乐趣。

我们就是要让我们的学生走入到自己的日常生活中去，从自身的生活经历中去体味知识，发现生活，升华情感。

本框教学内容总体上看较为简单，但是，部分学生中存在着一种想法，那就是认为人类社会的种种是由人的主观意识所决定的，人与自然往往存在着对立。

怎样解决好学生头脑中潜在的这种想法？我们就是要从学生的这个实际想法入手，使其情感和理性能直接对话，更好的结合建设生态明的要求，使本教学能有一个实际的落脚点。

只有这样，教育才能真正走进学生的内心精神世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹，实现其精神的再构建和个性形成。