如何培养学生写作兴趣论文

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怎样激发小学生写作兴趣论文

浅谈如何激发小学生写作兴趣学生可塑性大，兴趣广泛，好奇心和接受能力都很强，但我们在教学过程中却经常碰到类似的问题，即面对老师布置的题目，学生往往不知如何下手，有的学生甚至到上作文课的时候愁眉苦脸，兴味索然。

如何培养学生写作兴趣，真正让学生面对作文不再感到害怕和困难。

我认为首先要从四个方面真正激发他们的兴趣。

一、民主平等的师生关系是激发兴趣的前提新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授转向发展的促进者。

教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、自信、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。

在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。

师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。

记得在一次下雨天，同学们陆续来到学校进了班级，可是在他们身后却留下了一排排脏兮兮的脚印，我和值日的同学打扫了将近半个小时的时间，累得我腰酸背痛，再看看值日的同学也累出了汗。

然后，我走到黑板前，向学生“诉苦”：每逢遇到雨天，地面可真不好擦呀，刚擦完一块，地面还湿漉漉的，没有干透，就又有同学从此处经过，地被踩脏了，又白擦了，如果能发明一种拖布，让地面擦完就能快速风干，那该多好。

学生一听，也纷纷向我献计献策，有的说擦完地后用扇子扇；有的说让学生进到教学楼就把鞋子用鞋套套上；还有的说让学生带双干净的鞋来上学。

此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中遇到什么问题，需要什么来帮你解决呢?教室里霎时热闹起来了。

有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书作文题目《我想发明……》。

学生疑惑不解：“老师，今天作文写这个?”我笑着点了点头，不一会儿就看见学生面带笑容，欣喜地开始今天的习作。

还有一次，学校发新校服了，我看到刚发下去校服后，剩下捆校服的布绳放在桌子下，我把几根布绳子接在一起，从教室前边让学生拉到教室后，同学们感到非常吃惊，好奇地问：“老师，你要干什么呀?”“我要拧一根大绳，下节课咱们去跳绳。

如何在教学中培养学生写作兴趣论文

浅谈如何在教学中培养学生写作兴趣摘要：作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然真实的流露，如作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能让学生对作文产生恐惧感，甚至抵触情绪。

作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然真实的流露，如作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能让学生对作文产生恐惧感，甚至抵触情绪。

那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，提高写作能力呢？我觉得可从以下方面入手。

一、选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素学生怕作文，一个重要原因是因他们繁重的学习任务使其生活单一、枯燥，较少机会接触社会，了解社会，自认为没有可写的东西，作文时无话可说。

其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？故在引导学生观察社会、生活的同时，还要鼓励其调动情感因素，从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。

可写同学之间的相互帮助或误会，对存在同学中的某些现象的分析与看法，写自己与老师、家人之间的关心、理解或误会，写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，也可写对社会某些现象的看法，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，从根本上解决作文的源头问题。

然后自拟题目或老师提供一些题目进行训练，让学生走出无话可说，无材可写的误区，增强学生观察生活、感悟社会的能力，培养写作兴趣。

还可用日记、周记等办法积累写作素材。

二、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。

古人说：“书读百遍，其义自见。

”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。

对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

怎样激发学生写作兴趣论文

怎样激发学生的写作兴趣写作占初中语文内容的一大部分，写作水平的高低往往决定着语文成绩的高低。

但大部分学生面临着怕写，不爱写的困境。

那么，怎样才能使学生敢写作文，喜欢写作文呢？我认为，关键在于激发学生的写作兴趣。

“知之者不如好之者，好知之不如乐知之者。

”学生有了兴趣，才会有行动，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。

现在，我把根据学生的心理特征，激发学生的写作兴趣的一些不成熟的想法和简单做法和大家作一下交流。

一、建立和谐师生关系一个具有亲和力的教师，会给学生畅谈心中真实情感的安全感。

在学生还不爱写的情况下，写作方法的引导是没有显著效果的。

所以在作文的批改中有时我也会化整为零的来评价。

有些学生的习作并不见佳,但在用词,组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。

于是，我的作文评语中更多的是欣赏和鼓励。

学生在文章中写春天的景色，我会写“微风很美，杨柳很美，此刻能读读你的文章也很美”；学生在文章中有烦恼我会写“快乐是自己定义的”；我会在勤奋的学生的本上写“你低头掩卷沉思的样子永远是教室里最迷人的风景”。

有时学生的作文的下面是我长达千字的语句，长此以往，学生开始期待作文里的评语，在这小小的一页纸的平台上，我和学生逐渐有了交流，学生也会在我的评语后写上他们的感受和见解，会写“老师，这句话送给你”，会写“老师，×××的书上有一篇文章很好，和你的观点一样，你看看”，会写下他们的快乐与感动，犹豫与坚持。

当然，鼓励不代表盲目的放任学生去犯错误，也要去纠正去引导，在有了写作兴趣之后，鼓励与纠正同步进行。

这样，平等的师生关系和活跃的课堂气氛有效激发了学生写作兴趣。

二、养成平等写作习惯（一）教师写下水文，拿给学生品评语文教师会写作文、善写作文应该是分内之事。

一个语文教师要是自己不能写，又怎么可能去指导好学生作文？要是自己都构思不出一篇文章，又怎能让学生去琢磨文章的写法？新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参与到语言教学当中去，以便培养他们的语感和兴趣。

如何激发学生写作兴趣论文

如何激发学生写作兴趣摘要：“兴趣是最好的老师。

”；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；兴趣是一种动力。

一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。

既使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。

关键词：激发兴趣阅读习惯练笔情景学生怕写作文已是一个不争的事实。

要解决这个问题，我认为关键还是要激发学生的写作兴趣。

伟大的爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”孔子也道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”那么怎样让学生从怕作文、厌作文到爱作文、乐作文呢？有人说，兴趣是一种动力。

一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。

既使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。

激发学生的作文兴趣的具体做法如下：一、培养学生阅读习惯，因为阅读是写作的基础要使学生作文有话要说，有物可写，必须加强积累，广泛阅读。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。

”“破万卷”是说书读得要多知识才会厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。

所以我非常重视培养学生的课外阅读兴趣，为了他们有兴趣阅读，一开始只要求他们读他们自己感兴趣的书，然后组织多种多样的读书比赛，如“比一比，我读书，我快乐”活动，“接背名诗佳句”活动，“成语接龙”活动。

有了兴趣后，再指导他们阅读一些如中外名著，历史，科学，名人故事等，另外，我也叫同学们每人准备一本积累本，。

一些好词佳句，警句格言、精彩片段或自己感兴趣的内容及时摘录，分类整理，我率先垂范，把我多年的几本摘录本与同学们共享，同时也鼓励他们自己给积累本命名，什么〈成长的足迹〉、〈快乐读书〉等等，让阅读和摘录成为一种习惯，如此开阔了眼界，增长了知识，陶冶了情操，提高了审美情趣，激发了阅读写作的兴趣。

二、让学生写日记，勤于小练笔“日记能帮我们学会观察，做个生活的有心人；日记能留住我们精彩的瞬间，美妙的一刻，美好的往事不会随风而逝；日记能帮我们积累素材，这样写作时就能得心应手；日记能帮我们养成勤动笔的习惯，不断提高我们的写作水平。

学生写作兴趣培养论文

浅谈学生写作兴趣的培养时下，大多数学生生活完全由父母安排，接触社会、了解社会的机会较少，导致他们在提笔作文时都发愁，觉得无事可写，无话可说。

学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。

”知之者不如好知者，好知者不如乐之者。

”在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。

本人结合自己的工作实践，将一些想法、做法述之如下：一、学会观察，用自己的体验为写作积累素材。

生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光。

只要学生注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。

学会留心周围事物，不是一件太容易做到的事，既要能跟踪观察，又要能随机观察。

这就要求我们让学生知道，不管什么时候，也不论走到哪儿、干什么（上学，遛商场，走市场，串亲戚，看电影，外出旅游，参观等），时刻注意着耳（听）、着眼（看）、着手（触）、着心（想）。

总之，自己生活的领域有多大，就把随机观察的范围扩展到多大；处处留心，做生活的有心人；要把随机观察纳入生活，使它成为生活的一部分，最终才能诉诸笔端，呈现佳作。

二、平台展示，在体验成功中激发学生的写作兴趣。

人人都有希望自己被别人欣赏，学生也一样。

教师应该为学生提供展示自己作品的平台，从而培养学生创作的兴趣。

首先是鼓励创作，组织交流。

教师应该积极鼓励、引导学生抓住生活中的感点，写真实、抒真情，形成作品。

并定期将筛选出其中的优秀习作，装订成册，全班传阅。

对于没有作文被选中的学生，可以让他们写一句话或一段话，在”文集”中开设一个”闪光的一句话”栏目，将其收录。

这样就做到了”人人有作品”。

在我近五年的教学中，我每学期都做这项工作。

这样不仅激发了学生的阅读兴趣，也改变了许多学生对写作的态度。

培养小学生写作兴趣提高写作能力论文

培养小学生写作兴趣提高写作能力摘要:教师培养学生的写作兴趣,要通过加强写作训练;培养阅读兴趣;结合词句教学;课内与课外相结合,逐步提高学生的写作能力。

关键词:小学生写作能力兴趣是最好的老师,是求知的动力。

著名教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。

学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望,要让学生积极主动地参与到教学活动中,最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣,使他们“乐”于学习、勤于学习。

作文教学是语文教学的重要内容之一,在语文教学中具有十分重要的地位。

但是,在实际教学中许多学生不喜欢作文,甚至怕作文。

因此,教师要逐步培养学生的写作兴趣,提高写作能力的。

一、加强写作训练,提高学生写作能力要鼓励学生树立信心,克服畏难情绪,要由易到难地进行训练,逐步提高学生的写作能力。

针对小学生富于幻想,喜爱童话的特点,在语文教学中,让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。

让学生展开合理想象,提高作文的兴趣和作文能力。

还可以对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练。

然后逐步扩大观察范围。

在教师有目的的点拨下,引导学生进行观察后让他们写下来。

学生在写作训练中,观察到的许多事物可以用来作为作文的材料,我们周围可写的东西真是太多了,家里的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物都是作文的材料。

“作文离不开生活,生活是作文的源泉”。

小学生的生活是丰富多彩的,教师在指导学生初步学写作文时,就应从学生的现实生活入手。

引导学生多观察,这样学生的眼界越来越宽阔,思维越来越活跃,觉得作文有内容可写,积极性也就高了。

二、培养学生阅读兴趣,提高学生写作能力阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。

因此,教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。

阅读是学生取得可言之物的重要途径。

如何培养学生习作兴趣论文

浅谈如何培养学生的习作兴趣【摘要】只有产生了想要表达的欲望，学生对作文才会产生愉快的情绪，焕发出巨大的热情，写出内容充实、情真辞切的文章。

成人首先是教师能正确对待“小学生作文”，转变自己的态度，让“小学生作文”真正摆脱“苦作”、“硬作”的不自然状态，而变“习作”为“喜作”。

【关键词】情绪情感小学生作文教学喜作欲望都说“授人以鱼，不如授人以渔”。

今天，面对小学作文教学，我却要说授人以渔必先授人以“欲”。

作文是一种受情绪、情感控制的文字表达活动。

无论使用哪种作文教材，采用什么教学方式，都不能单纯地进行写作基本技能训练，更要利用和诱发学生积极的、肯定的情绪和情感。

只有产生了想要表达的欲望，学生对作文才会产生愉快的情绪，焕发出巨大的热情，写出内容充实、情真辞切的文章。

没有情感参与的作文教学，没有灵性，是不完美的。

一、让“习作”变为“喜作”“小学生作文”只是一种生命的自然表达和交流，应当是一种快意的宣泄。

如果我们不让一个人说话和与人交流，准会把他憋死，可换成书面的情况为什么就不一样了。

这说明，传统的作文教学离表达的“自由”与“愉悦”已经很远。

既然“阅读”要提倡“悦读”，还“阅读”的本来性情，我们的“习作”又何妨改成“喜作”，也还“习作”的那份本色本香呢！要让“小学生作文”真正摆脱“苦作”、“硬作”的不自然状态，而变“习作”为“喜作”，关键还在于成人首先是教师能正确对待“小学生作文”，转变自己的态度。

二、让“渴望”诱发“喜作”对小学生的作文来说，如果教师逼作，学生憋写，学生主观上没有作文的积极情绪和情感，是不能写好文章的。

明朝李贽也提出：“世之真能文者，比其初皆非有意与文也。

其胸中有如许无状可怪之事，其喉间有如许欲吐而不敢吐之物，蓄积积久，势不可遏。

一旦见景生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之垒块，诉心中之不平。

感数奇于千载。

”（《杂说》）如我在教学习作训练《农贸市场》时，第一课时我从确定观察方法、选择记叙顺序、展开合理想象、使用描写语言等方面作了详细地指导，但到落笔时，学生仍觉得没什么可写的。

小学生作文教学论文【优秀7篇】

小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。

引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。

结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。

比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。

学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。

没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。

“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。

“……就这样学生一一回答了上列问题。

我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。

”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。

“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。

刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。

回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。

这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。

如何培养学生写作兴趣论文

浅谈如何培养学生的写作兴趣摘要：在语文的作文教学中，教师要注重增强学生的自信心、积极鼓励，并恰如其分地分阶段训练，让学生满怀兴趣的去写作。

关键词：写作兴趣自信心鼓励根据调查，目前学生普遍感到“作文难”。

首先难在没有什么东西可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，想不出有那些东西可写；其次是不懂得怎么写，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上好半天才能完成。

不少学生是以一种被动的心态参与作文的。

他们把练习作文当作是一项任务，作文一交就大功告成，万事大吉，很少去思考和总结作文难写的原因，学习写作的兴趣更无从谈起。

这是作文教学上的一种失败。

基于这一点，我认为在作文教学活动中，培养学生的写作兴趣是提高学生写作能力的前提。

因为兴趣是最好的老师，没有写作兴趣根本就谈不上写出好文章。

而学生有了兴趣，才能激发本身的求知欲与创作力；学生有了兴趣，才能把“老师要我学、要我写”转化为“我要学、我要写”。

那如何激发学生的写作兴趣呢？我觉得可以从以下四个方面入手：1.积极鼓励，培养学生的自信心教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能强化学生正确的学习动机和学习行为，激励学生的积极性，增强学生的自信心。

所以，教师要充分挖掘并肯定学生作文中的优点，无论是立意还是语言，甚至是某个词的精彩运用，都应当让学生看到自己缺点的同时又能看到自己的优点并发扬优点。

特别是对一些平时作文较差的同学，更应注意和发现他们作文中的优点并及时加以鼓励。

如在学生的作文本上教师可写下这样的评语：“这个词用得非常生动形象，真棒！”“这个句子运用了夸张、拟人等修辞手法，把事物的特征生动形象地表达出来，写得够精彩！”“这个结尾写很好，如果把前几段认真地修改一下，相信也会像结尾一样生动，加油哦”……当学生看到自己受到老师的赞美时，心中那份对写作文的畏惧心理也就消失了，随之的是一种成就感，这样自信心有了，积极性也高了，自然就不再害怕写作文了。

2．鼓励创作,积极推荐谁都渴望成功，谁都渴望被众人承认，特别是小学生。

如何培养学生写作兴趣[论文]

浅谈如何培养学生的写作兴趣关键词：写作兴趣培养方法一、明确学习目的，激发写作欲望欲望和目的是紧密相连的。

因此，激发培养学生的写作欲望，就必须教育他们明确学习目的。

教师要努力向学生讲明写作的用途、益处。

如果学生感到自己的才干能得到增长，自会积极主动地去练习写作。

当然，向学生进行目的教育不能空洞说教，而要通过具体事例的解说使学生真正了解写作的用途和意义。

二、放开学生手脚，消除畏惧心理根据学生普遍畏惧作文的心理，我们可以先在命题上动脑筋。

从心理学角度说，好的题目能成为一种激发写作的“诱因”，帮助学生打开记忆库房的大门，激起写作的需要和欲望。

基于这样的认识，笔者在所教的班级，除按规定完成“大作文”外，坚持要求学生每周写一篇“小作文”。

题目基本由学生自拟，若须命题，则力求做到新颖、多样，让学生有较大的选择余地。

或只提范围，或命补充题，或出一组题，由学生任选。

结果发现好多佳作均来自“小作文”。

原因何在？主要是那些题目比较对学生胃口，写的是他们所熟悉、理解、感兴趣的真人真事、实物实景。

拨动了学生心弦，触发了他们的记忆，引起了他们倾吐的欲望。

三、投身社会实践，注重生活积累写作是一种特殊的智力技能，不但与学生的语言文字表达能力有关，还必须以社会实践和生活积累为基础。

学生在校时间长，生活单调枯燥，往往头脑中空洞无物。

其实课堂学习、课余活动、街上见闻、校园景致……只要随时留意，都有可能成为写作的素材。

所以，教师很有必要训练学生养成善于观察、勤于实践的习惯，尽可能让学生走向社会，调查了解世事，积累写作素材。

这样，牵动了学生的情感，增强了他们的主体意识，激发了他们的写作欲望。

四、开展社团活动，带动整体提高组建中学生文艺社团并非什么新鲜事。

但搞得好，不仅可以培养写作尖子，而且还可带动整体写作水平的提高。

学生文学社团得有名称，设社长。

它的活动内容主要有：社长（或教师）定期给社员布置阅读一定量的文学作品；定期召开读书报告会，以提高社员的阅读欣赏水平；积极到社会生活、大自然中寻找发掘写作素材；社长定期向社员布置写作任务，社员按时上交，集体修改；出版刊物，作品大多出自社员之手；鼓励自由投稿，入选加语文平时分。

学生作文兴趣培养论文

浅谈学生作文兴趣的培养摘要：基础教育阶段特别是作文教学应以培养学生写作兴趣为目的，通过优化教学目标，改进和提高教学方法，提高教师素质等途径，使学生形成有效的习作氛围，激发和培养对作文写作的兴趣，养成良好的写作习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面培养，为学生的作文学习打下坚实的基础。

关键词：引导兴趣培养作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。

作文教学在整个中小学语文教学中具有十分重要的地位多少年来，令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。

而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。

因此，本人就培养学生写作兴趣，浅谈个人的几点看法。

一、观察生活，力求写实不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。

如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。

大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。

作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。

为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。

所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

“必须寻到源头，方有清甘的水喝。

”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、说话能力，读书能力的培养培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。

从学会普通话开始，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。

怎样培养学生写作兴趣论文

如何培养学生的写作兴趣摘要:现在不少学生提起作文就像是“老鼠见了猫”,这样不仅影响作文水平的提高,且制约语文综合素养的发展。

我认为,要想改变作文在学生眼里的难度,唯有因地制宜,不断丰富作文的教学形式,关注学生的个性差异,因材施教,鼓励他们在平时积累大量的写作素材。

关键词:因地制宜训练形式题海战术能力培养现在上作文课的时候,大部分老师都十分烦恼。

主要因为现在不少的学生害怕写作文,他们一提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。

学生们长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展。

如何有效培养学生的作文能力呢?这是当前许多老师所关注的。

我下面就简单地谈火自己对作文教学的几点看法:一、注重因地制宜,提倡多形式的教学前苏联教育家克鲁普斯卡娅说:“兴趣是一种最大的力量”。

是的,学生如果对作文产生兴趣,他们就会脚踏实地,孜孜以求。

要让学生对作文感兴趣,就必须注重因地制宜,精心设计教学,丰富作文训练形式,让学生易于动笔,乐于表达。

记得在指导学生写一种动物时,考虑到学生对一些奇异的动物知之较少,我就在课堂上播放了《动物世界》的片子,此时学生们看得津津有味,最后他们写出了题材多样的习作。

我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后,学生对作文课有了兴趣,作文水平有了很大的提高。

实践表明:因地制宜,精心设计课堂教学,丰富训练形式,有利于激发学生的写作兴趣,是培养学生作文能力的一剂“良药”。

二、注重个性差异,提倡多层次的要求由于学生个性差异的存在,知识结构的不同,在指导写作时,我努力做好以下三点:1.命题适度放开课标要求:“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题,少写命题作文。

”因此在作文训练时,要让学生言之有物,就要在作文命题上下功夫,放开作文思路。

所出的作文题目尽可能符合表达的意愿,让他们有话可说可写。

语文教学中如何培养学生写作兴趣[论文]

浅谈语文教学中如何培养学生写作兴趣课程标准对于写作的要求是：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思；能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作；有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材；45分钟能完成不少于500字的习作。

然而，在作文课上，常见一些学生面对作文题目和教师提出的要求发呆，虽然教师对文题、材料等作了深入细致的分析，学生还是无从下手，教师很是头痛，作文课成了师生都痛苦的课。

究其原因，是学生对写作不感兴趣。

欲改变这种状况，调动学生的写作积极性，培养学生对写作的兴趣是关键。

那么，怎样才能引发学生的写作兴趣呢？笔者就这个问题从四个方面进行了阐述。

一、利用学生生活中的兴趣点，培养学生的写作兴趣要让学生对写作有兴趣，先要让学生有写作的动机。

动机，即推动人做某种事情的念头。

要想让学生有写作的欲望，必须先让学生有心理、情绪上的喜欢，这就需要教师发现学生生活中的兴趣点。

偶然一次和学生聊天，发现有些学生对广告很感兴趣，笔者突然有了灵感。

大多数广告词的语言都非常优美，何不抓住这一契机让学生练笔呢？虽然初中作文以记叙文为主，但这些小片段可用于文章的开头或结尾，以吸引读者。

于是，笔者指导学生通过仿写精美的广告词进行片段描写。

先给学生约一周的时间搜集他们喜欢的广告词（限搜集几句话的），之后让学生拿到课上交流，教师从中选出大家认为较好的广告语指导学生做仿写训练，效果不错。

例如：有位学搜到这样几句广告词：您想要一缕春风，我们会给您整个春天；您想要一片枫叶，我们会给您整个枫林；您想要一点星辰，我们会给您整个银河。

他觉得这几句写得很美，就拿来让大家仿写一下，结果令人欣慰：生一：您想要一缕阳光，我们会给您整个太阳；您想要一滴水，我们会给您整个大海；您想要一颗果实，我们会给您整个秋天。

生二：您想要一抹夕阳，我们会给您整个黄昏；您想要一粒稻谷，我们会给您整片稻田；您想要一抔乡土，我们会给您整个故乡。

之所以能产生这样的效果，是因为学生对这则广告词感兴趣。

如何培养青少年写作兴趣[论文]

如何培养青少年的写作兴趣作为一名中学语文教师，如何提高学生作文水平已成为当务之急。

那么，怎样才能培养青少年的写作兴趣呢？一、身教为先，唤起兴趣“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。

一个教师的知识储备不足，教学中必然会捉襟见肘。

一个业务能力很高的教师是非常受学生欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像，这种崇拜可以成为学生学习的强大动力。

语文教师必须写好文，这是提高教学技艺重要的一环。

写文章不是为自己添一层油彩，而是从心底深处去感应、领悟、阐释生活和人生。

作为一名语文教师，不仅要写教学论文，积极探索教育规律，研究科学、高效、有序的教学方法，同时要写一点随笔、杂感或者诗歌、小说等，尤其是下水作文。

因为只有教师写好作文，才能正确地指导学生作文，教师若不写作文，不体会写作之艰苦，指导作文时必然是空洞的说教。

作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。

倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。

那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。

二、积累素材，培养兴趣造房子需要各种材料，如果你想造一个大房子、好房子，那么就要积累更多的材料。

写作文也要积累材料，写好作文就更需要积累材料。

阅读就是一个积累材料的过程，所以要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。

语文教材和课外阅读中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇，语言生动形象、易感易学，很适合学生阅读。

对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

教师还可以要求学生的日记或周记记录将自己看到的课内外书籍、报纸上的好词、名言、警句、熟语、谚语等抄录下来，并弄清它们的含义，尽可能地背诵默写熟练；将自己看到的、听到的，对自己有启发、有教育意义的人物或事件用简练的文字记录下来；将自己亲身参加过的各项实践活动内容、形式以及内心感受详细地记录下来。

初中语文教学中如何培养学生写作兴趣论文

初中语文教学中如何培养学生的写作兴趣摘要：如何提高中学作文教学质量，这是老师们非常关心和迫切希望解决的问题。

笔者对初中语文写作教学中实施的策略构建如下：坚持以学生为主体，注重学生学习的积极态度和情感，激发他们的表达欲望和写作兴趣，使学生在生活中，平时的阅读中积累素材，厚积薄发，掌握一定的写作技巧。

关键词：初中语文教学写作兴趣培养如何提高学生的作文水平和写作能力，这是非常值得我们语文教师重视的课题和任务。

写作教学在语文教学中处于重中之重的地位，它是整个教学的重难点之一。

写作水平的高低能明显反映出学生的语文综合知识水平的程度，而教师在作文教学过程中，更要重视循序渐进的原则，防止揠苗助长，一步登天的错误倾向。

有些学生感到“作文难写”。

一听到“作文”二字就深感头痛，为了完成写作任务，东拼西凑，写出的作文“言之无序”，抑或是“假、大、空”的口号式作文。

根据多年的教学实践和探索，我谈谈自己的一些看法。

一、培养学习兴趣在作文教学中的作用目前，从中学作文教学现状看，作文教学的质量并不高，虽然老师和学生都花费了大量的时间和精力，但收效却不大。

如何提高中学作文教学质量，这是老师们非常关心和迫切希望解决的问题。

曾经有人对初一班的学生进行过问卷调查，调查的题目是“你喜欢不喜欢作文？”，调查结果显示，有68%的学生不喜欢作文，人数占了绝大多数，这一部分学生是在毫无兴趣的情况下学习作文的，他们带着一种厌倦心理，把作文学习变成了沉重的精神负担。

兴趣虽然不能作为学好作文的唯一原因，但是浓厚的学习兴趣必然会导致良好的学习效果，学习兴趣的有无和学习成绩的优劣密切相关。

因此，在研究作文教学工作时，对学习兴趣问题的研究就显得十分必要。

1.学习兴趣是学生作文学习的最佳动力学生学习作文的最佳动力是对作文这门学科的兴趣。

然而，推动学生学习进程的动力很多，但归纳起来，无外乎两种：一种是外在动力，如教师的引导，家长的督促，社会的舆论，学校的风气，等等；另外一种便是内在动力。

培养作文兴趣提高学生写作能力论文

培养作文兴趣提高学生写作能力摘要：作文是语文教学的一个重要组成部分；是学生语文素质的综合体现。

对于学生掌握知识，陶冶情操、发展个性都有着重要的意义。

培养学生作文兴趣，养成爱好写作文的习惯；是提高学生写作能力和写作水平的有效方法。

关键词：培养作文兴趣养成写作习惯提高写作能力作文是语文教学的一个重要组成部分。

是学生语文素质的综合体现。

对于学生掌握知识，陶冶情操、发展个性都有着重要的意义。

要提高学生作文水平，笔者认为，关键是要在培养学生作文兴趣，提高能力上下功夫。

一、创设情境，激活写作兴趣“兴趣是最好的老师”。

教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”说明愉快情景对激发学生作文兴趣有着积极的作用。

当学生产生兴趣时，就会把作文当作是一种乐趣、一种享受、一种需要。

例如：我在指导学生写《我的家乡》时，运用多媒体播放——民族风情片段。

学生一边欣赏，我一边点评片段中各景点，场面的奇妙之处，看完后让学生作文。

通过创设愉快的情景，学生作文时不但感到轻松易写，而且写出的作文有板有眼，有血有肉。

如：有的学生从“服饰”写出少数民族的朴素、干净、爱美。

有的对“田间边插秧、边对歌”劳动场面的描写，表现民族儿女热爱劳动，热爱生活。

有的从办喜事进门前唱“开门歌”，用餐前唱“筷子歌”。

待客时“大碗酒、大块肉”，歌、酒并举等热闹场面的描写，表现了少数民族的热情、好客、大方等等。

不到两节课时间，一篇篇精彩的作文，脱手而出。

二、贴近生活，满足作文需要生活是作文材料取之不竭的源泉。

学生只有对生活有深刻的感受而发自内心的作文才具有真情实感。

例如，教学补充题作文“我最”时，我要求学生把自己亲身经历中，记忆深刻，影响最大的人、事、物写进作文里。

这类题目对初中生来说，在脑海里存放的素材较多，写起来材料充实，而且意义深刻。

如有位学生在题为《我最怨恨的家》写道：“我快要初中毕业了，学习任务重，时间紧。

放学后，我独自一人钻进那冰冷让人畏惧的家。

培养低年级学生写作兴趣论文

培养低年级学生写作兴趣语文新课程标准明确指出，要注重培养低年级学生的写话兴趣，让学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

那么，如何培养低年级学生写话兴趣呢？一、加强口头表达能力的训练，夯实写话基础低年级学生读过幼儿园、学前班，口头表达具有一定的基础。

因此，教师应充分发挥学生这一语言优势，因势利导地训练学生口头表达能力，有计划、有步骤地进行说话训练，为学生进行写话做好语言准备。

首先，应以听引说。

要求学生能认真听取别人讲话，听清别人讲的意思，能边听边想，提出不懂问题，想想自己的感受，听后与同学交流。

在课堂上加强学生的听与说的训练，痛过讲故事、说说我知道的新鲜事等活动，千方百计的打开”话匣子”畅说欲言，以提高学生的口头作文能力。

其次，要以图引讲。

教科书上安排了许多情境图片，我们要充分利用，指导孩子仔细观察后，并有意识的引导学生抓住事物明显特征，按一定顺序，用完整、连贯的语句说出图片呈现的内容，并发挥自己的想象，把它编成一段好听的故事讲给同伴听。

再者，要利用晨会、夕会等形式，为学生搭建说话的平台，组织并启发学生讲述课外活动的过程、讲述看动画片的内容与感受等。

为了激发学生说的激情，教师要经常利用课外活动时间精心安排组织学生开展一些趣味性较强的活动，先让学生玩得痛快，而后才能说得淋漓尽致。

二、进驻日记不放松，养成良好地学习习惯写日记是培养写做兴趣，提高写作能力的最重要、最有效的方法。

学生可以随时写下自己见到的、听到的、想到的、梦到的事或物。

让儿童坚持写日记，不仅能有效地拓展他们的写作题材和写作思路，是儿童”腹中有货”，有话可说可写，更重要的是可以培养儿童的写作意识、敏锐的写作目光和良好的写作习惯。

另外，由于日记的内容、题材、篇幅不限，格式灵活，写作没有压力，所以儿童比较喜欢，很适应写”放胆文”，以拓展写作思路。

训练时可以从几句话到几段话，再到完整的文章，由短到长，有简单到复杂的进行。

浅谈培养小学生的写作兴趣

浅谈培养小学生的写作兴趣摘要：本文旨在探讨小学语文教学中，如何培养学生对写作的兴趣。

通过分析写作兴趣培养的重要性、兴趣引导与写作教学、习作兴趣培养的策略与方法等方面内容，提出了一些有效的教学策略。

研究发现，通过合理引导，学生的写作兴趣可以得到有效培养，有助于提高写作水平和语文素养。

本论文对于语文教学中的写作教学具有一定的借鉴意义，值得教师们认真思考和实践。

关键词：写作兴趣培养；语文教学；培养方法；教学策略写作兴趣培养的重要性一、小学生写作兴趣的现状分析针对小学生的写作兴趣现状进行分析，可以发现当前许多学生对写作缺乏浓厚的兴趣，写作任务常常被视为枯燥无味的学习任务。

一方面，学生缺乏对写作的实际需求感知，缺乏对写作的认知和意义理解，导致对写作兴趣的培养存在困难。

另一方面，学生在写作过程中往往面临思路不清、表达能力不足、缺乏自信心等问题，这些问题也会影响写作兴趣的培养和发展。

因此，对于小学生的写作兴趣现状，有必要进行深入的分析和思考，制定有效的培养策略和方法。

二、兴趣引导与写作教学（一）兴趣引导理论与模型分析在小学语文教学中，兴趣引导理论和模型是培养学生写作兴趣的重要理论基础。

兴趣引导理论认为，通过引导学生参与感兴趣的活动，并激发其内在的学习动机，可以提高学习效果和学习兴趣。

在写作教学中，这一理论引导着教师们要充分了解学生的兴趣爱好和特长，将这些因素融入到写作教学中，从而激发学生的写作兴趣。

兴趣引导模型则是兴趣引导理论的具体实践模式。

在实际教学中，教师可以通过对学生的兴趣进行调查，分析学生的兴趣点及其特点，然后针对性地设计写作教学活动，满足学生的兴趣需求，从而激发学生的写作兴趣。

在这一模型中，教师作为引导者的角色至关重要，需要具备丰富的教学经验和对学生的深入了解，才能有效地进行兴趣引导。

（二）小学语文教学中的写作教学特点三四年级是学生语文基础阶段的关键时期，而写作教学在这一阶段具有以下特点：一是学生的写作能力逐渐开始萌芽，需要系统的写作指导和激发写作兴趣；二是学生的想象力、观察力和表达能力正在逐步发展，需要针对性的写作训练和启发；三是学生的兴趣爱好多样化，需要多样化的写作主题和形式来激发他们的写作热情；四是学生的课业负担逐渐加重，需要教师在课内外灵活安排写作教学内容，避免加重学生学习压力。

怎样培养写作兴趣论文

怎样培养写作兴趣摘要：通过写作与生活结合，写作与阅读结合，活动激趣，赏识讲评，体验成功等方式的激发，学生的写作积极性空前高涨，过去那种令人心烦的写作课已然不再。

“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。

学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养一、走进生活，积累素材生活是写作的源泉。

作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。

这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。

”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。

在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。

这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

二、美文美读，激发兴趣有人说“读一本好书，就是和一个高尚的人对话。

”苏霍姆林斯基曾经说：“书籍也是一种学校。

”又说：“学生的第一件爱好就应当是读书。

”当代名家名作是现代文的典范，学习优秀范文是学习写作的必由之路，当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感动人的文章（包括课文）给学生朗读，而且是有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。

尤其是要多找一些生活气息很浓厚的文章，利用早读、午间、大课间活动等空隙，师生共读。

因为读的过程是听和读的结合，让学生得到美的享受，受到美的熏陶，美的感染。

让他们从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，然后产生写作的欲望。

学习朱自清的《荷塘月色》，我用深情而低沉的语调朗读课文，学生被当时的氛围所吸引，结束的时候，学生鼓掌致意，显然他们是被作品里朦胧优美的月下荷塘所吸引，被作者优美而伤感的情感所感动，我觉得我寻找到了激发学生写作的契机，于是我启发学生讲述他们也写月景的片段。

激发兴趣,提高小学生写作能力论文

激发兴趣，提高小学生写作能力爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。

”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。

普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。

不少学生对作文产生的一种畏惧、甚至厌倦的心理。

使得作文教学中出现“费时多，效率低”的尴尬局面。

甚至迁移到语文学科上，使其不能具备良好的人文素养和科学素养，不具备创新精神、合作意识和形式开放的视野，不具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信心的能力。

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。

一、鼓励学生写自己愿意写的内容要想让学生做生活的有心人，教师必须做学生的知心人。

爱护他们想写、敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。

只有了解、摸清哪些事物是他们最感兴趣的，哪些材料是他们能写、爱写的，才能命出学生愿写而又能写的题目来。

叶圣陶先生说过：“训练写作的人只须平心静气地问问自己……平时给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等。

”总而言之。

是不是切近他们的生活？是否是他们愿意表达的？因此，命题作文时，应贴近学生的内心想法，是他们期待以久的。

比如，在学生处在想象力发展期中，许多学生观察和理解及解释生活世界中的事物时与成年人截然相反，我们应该鼓励，不能压制。

正如鲁迅先生所说：“孩子是可以敬佩的，他们常想到星日以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。

”针对此我结合一次写作“假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是小草，我要把城市的每一片空地绿化……”这些美好的愿望，以《假如我是——》为题，尽可能调起学生的写作冲动。

不仅顺应学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。

二、拓展学生自由表达的空间鼓励学生自主写作，珍视学生的独特感受。

少写命题作文，提倡自主拟题，让作文题更加个性化。

让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，给他们自由表达的空间。

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