沭阳高中生物第二章生物个体的稳态21人体的稳态稳态的生理意义3学案苏教必修3

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2024-2025学年高中生物第二章生物个体的稳态2.1人体的稳态教案苏教版必修3

五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解稳态的概念和调节机制的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习稳态的重要性做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确稳态的概念、调节机制和实际应用的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
3. 科学探究：通过观察和分析稳态实例，培养学生的观察能力和实验能力，激发学生对生物科学探究的兴趣和热情。
4. 社会责任：引导学生关注稳态与健康的关系，理解稳态的维持对生物体健康的重要性，培养学生对健康生活方式的认识和责任感。
三、学情分析
本节课的对象是高中二年级的学生，他们已经完成了初中生物的学习，对生物学有了初步的了解。在学习本节课之前，他们已经学习了细胞生物学、遗传学、生态学等基础知识，对生物学的基本概念和原理有一定的认识。
2. 拓展要求：
- 鼓励学生利用课后时间阅读推荐阅读材料，加深对稳态调节机制的理解。
- 引导学生观看推荐视频资源，提高对生物学知识的兴趣和理解能力。
- 指导学生访问推荐网络资源，了解最新的生物学研究成果和技术进展。
- 鼓励学生在阅读和观看过程中记录自己的疑问和心得，以便在课堂上与同学和老师进行交流和讨论。
在学习层次上，学生可以分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层的学生对生物学的基本概念和原理掌握不够扎实，需要通过大量的练习和辅导来巩固知识；提高层的学生已经掌握了基本知识，但缺乏深入理解和应用能力，需要通过启发式教学和实践活动来提高他们的思维能力和创新能力；优秀层的学生已经具备较好的知识基础和思维能力，需要通过深入研究和探索来提高他们的综合素质。

高中生物第二章第一节稳态的生理意义学案苏教版必修3

高中生物第二章第一节稳态的生理意义学案苏教版必修3第1节人体的稳态稳态的生理意义【学习目标】1、描述单细胞与环境的物质交换，描述体内细胞生活的内环境，描述内环境的组成和理化性质。

2、说明内环境稳态及其生理意义。

3、概述细胞外液的成分及其作用，关注内环境稳态与健康的关系。

【考纲要求】简述内环境的概念，说明稳态的概念和生理意义：B级【基础回顾】1、体内细胞生活在细胞外液中（1）体液体液的定义：_________________________________________________________ _____________体液的组成：（2）内环境内环境的定义：_________________________________________________________ ___________内环境的组成：_________________________________________________________ ___________2、细胞外液的成分：3、细胞外液的理化性质细胞外液的理化性质主要表现在________、________和________三个方面。

4、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

细胞进行生命活动所必需的________由外环境提供，同时产生的________又必须排出体外，但细胞并没有和外界直接接触，必须通过内环境的中介作用。

5、稳态是指在________ 和________等的调控下，通过________的调节，机体会对________的各种变化做出相应的调整，使得内环境的________、________、 ________、及________ 保持相对________的状态。

6、稳态是人体对________ 的适应，维持内环境在一定范围内的稳态是________ 的必要条件，稳态的维持有赖于________。

例如：维持血压稳态的________调控过程。

沭阳高中生物第二章生物个体的稳态人体生命活动的调节学案苏教必修

课题第二章生物个体的稳态第一节人体生命活动的调节人脑的高级功能（第 11 课时）【学习目标】了解人脑的高级功能。

【重点难点】人脑的高级功能。

【学习过程】人脑的高级功能一、中枢神经系统：1．脑：大脑、脑干、小脑。

2．脊髓二、不同的神经中枢负责调控的生理功能大脑皮层：高级神经活动的结构基础。

集中了语言、视觉、听觉、运动、感觉5大神经中枢。

三、大脑皮层言语区损伤会导致特有的某种言语活动的功能障碍话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力性语言中人发音，但不懂其含义，病人可以模仿别人【作业布置】1．调节人体生命活动的最高级神经中枢是（）A．小脑 B．下丘脑 C．脑干 D．大脑皮层2. 下列有关神经调节的叙述，不正确的是（）A. 狗在听到铃声后分泌唾液这一反射活动中，运动（传出）神经末梢和它所支配的肌肉或腺体一起构成效应器B. 在人体反射活动过程中，神经元膜内电荷移动的方向与膜外电荷移动的方向相反C. 下丘脑是调节机体活动的最高级中枢D. 体内多种内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节3. 做膝跳反射实验前先告知受试者有思想准备，结果实验现象不明显，其原因是（）A. 反射弧发生变化B. 传出神经受阻C. 感受器受到抑制D. 高级中枢对低级中枢有调节作用4. （2015届徐州模拟）神经活动的高级中枢和低级中枢的关系是（）A. 两者相互独立，互不影响B. 彼此联系，相互调控C. 有高级中枢存在，低级中枢不能起作用D. 有低级中枢存在，高级中枢不能起作用5．央视《新闻周刊》2009年8月24日报道了孙伟铭无证醉酒驾车造成四死一伤的特大交通事故，引起人们的高度关注。

醉酒之人往往语无伦次、呼吸急促、行动不稳，以上生理活动与下列哪些结构有关（）A．大脑、脑干、小脑 B．大脑、大脑、脑干C．大脑、下丘脑、小脑 D．大脑、小脑、脑干6．在一宗交通时间中，某人大脑受伤，能说话但能听懂别人的说话，不能写字但能看书看报，那么受损的部位是（）A．S 区 B．W区 C．V区 D．H区【学习反思或作业订正】【其他自定义项目】。

沭阳高中生物第二章生物个体的稳态人体的稳态稳态的生理意义学案苏教版必修

课题第二章生物个体的稳态第一节人体的稳态稳态的生理意义2（第 2 课时）【学习目标】1.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介；2.说明稳态的生理意义。

【重点难点】1.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介；2.稳态的生理意义。

【学习过程】二、内环境在细胞与外界进行物质交换中的作用【思考讨论2】下面是人体内细胞与外界进行物质交换途径示意图，思考下列问题：1．人体内细胞必需通过才能完成与外界环境之间的物质交换。

2．与体内细胞物质交换直接相关的人体四个系统：、、、。

三、内环境的主要理化特性理化性质：指等。

（1）PH：正常人的血浆的PH在之间变动。

血浆的PH之所以能够保持稳定，与它含有HCO3-、HPO42-等离子有关。

（2）温度：人的体温在左右，所以人体内酶的最适温度也是37℃左右。

（3）渗透压：人的血浆渗透压在37℃时，约为770KPa，相当于生理盐水0.9%NaCl的渗透压。

四、内环境稳态及其意义1．概念：在等的调控下，通过人体自身的调节，机体会对内环境的各种变化做出相应的调整，使得内环境的温度、渗透压、酸碱度及各种化学成分保持相对稳定的状态。

注意：内环境的稳态是内环境理化性质的相对稳定，这种稳态不是一种恒定的状态，而是一种动态平衡。

2．稳态实现的结构基础：神经系统、内分泌系统、各个器官系统的协调活动，共同维持。

3．稳态的主要调节机制：。

4．内环境稳态的意义：是机体进行正常生命活动的。

【思考讨论】你能否列举出日常生活中内环境稳态失调的例子？【作业布置】1. (2011年江苏省普通高中学业水平测试)内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

下列有关内环境及其稳态的叙述中，正确的是( )A. 内环境由细胞内液和细胞外液组成B. 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介C. 外环境的变化一定会破坏内环境的稳态D. 正常情况下内环境的各项理化性质恒定不变2. (2016届连云港模拟)下列关于人体内环境及其稳态的叙述，正确的是( )A. 人体的内环境即指体液B. 内环境的温度随气温的变化而变化C. H2CO3/Na HCO3对血浆pH相对稳定有重要作用D. 葡萄糖以协助扩散方式从消化道进入内环境3. (2016届南京模拟)右图是人体内环境结构示意图，a、b、c表示的是结构，①②③④表示的是液体，有关叙述错误的是( )A. ①②④构成了内环境B. O2浓度最低的液体是③C. ①与②可以相互渗透D. c处细胞的内环境是③和④4.请根据图示回答问题：（1）图中共同构成内环境的是（填写标号）。

高中生物第2章《生物个体的稳态》复习学案苏教版必修3

高中生物第2章《生物个体的稳态》复习学案苏教版必修3★精华地知识梳理稳态的生理意义体温调节水和无机盐的调节血糖调节免疫对稳态的维持内环境稳态维持：反馈调节概念人体的稳态体温的来源体温的调节产热和散热的机制体温恒定的意义体温调节的方式水平衡盐平衡进：食物、代谢出：尿、汗、呼气、粪细胞外液渗透压的调节钠钾平衡的调节胰岛素：降血糖胰高血糖素：升血糖血糖代谢失衡免疫系统非特异性免疫特异性免疫体液免疫细胞免疫免疫失调引起的疾病类型免疫器官免疫细胞免疫物质神经调节神经纤维上的传导神经元之间的传递反射弧人脑的高级功能激素调节内分泌腺激素分泌的调节激素之间的关系协同作用拮抗作用人体生命活动的调节动物生命活动的调节昆虫激素内激素外激素脑激素蜕皮激素保幼激素动物激素在生产中的应用植物生命活动的调节植物激素植物生长素的发现生长素的特性极性运输顶端优势两重性植物生长素类似物的应用其他植物激素★例题分析例1 血液、组织液、淋巴三者关系示意图如右，指出图中哪个箭头表示是错误的（）A．①葡萄糖B．②组织液C．③水D．④红细胞析与解血浆、组织液和淋巴是细胞外液，构成了细胞赖以生存的内环境。

在组织液和血浆之间隔着毛细血管壁，水分和一切能够透过毛细血管壁的物质都可以在两者之间进行交换，故①②③所示箭头所指物质交换方向正确。

但正常情况下红细胞是无法通过毛细血管壁进入组织液中的，故④红细胞所指箭头错误。

答案：D。

例2 下列关于递质的叙述，正确的是（）A．递质通过突触前膜释放到突触间隙，作用于突触后膜B．递质是一种电信号C．递质能使突触后膜电位发生变化D．递质传递是双向的析与解突触小泡能产生乙酰胆碱、去甲肾上腺素等化学递质。

由突触前膜释放，经过突触间隙，作用于突触后膜，从而使突触后膜的电位发生变化。

因此，在神经纤维上以电的形式传递信息，而在神经元之间以化学递质的形式传递。

由于突触只存在于神经元的轴突末梢，所以，递质的传递是单向的。

高中生物2.1《人体的稳态》学案(苏教版必修3)

第1节人体的稳态一、学习目标1、说出稳态的生理意义。

2、举例说出人体稳态调节的生理过程。

3、概述免疫系统在维持稳态中的作用。

4、关注艾滋病的流行和预防。

二、教材分析1、重点难点与疑点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点（1）内环境的理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

“水和无机盐平衡的调节”这一重点和难点内容，（1）水和无机盐的平衡（理解）；（2）水和无机盐平衡的调节（理解）；（3）水和无机盐平衡的意义（理解）。

（1）增强学生自我保健的意识，逐渐养成良好的生活习惯；图体液免疫示意图抗原进入机体后，除少数可以直接作用于淋巴细胞外，大多数抗原都要经过吞噬细胞的摄取和处理，经过处理的抗原，隐蔽的抗原决定簇暴露出来。

然后，吞噬细胞将抗原呈递给细胞；有的抗原可以直接刺激B细胞。

这种抗原呈递，多数是通过细胞表面的直接相互接触来完成的。

细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖与细胞。

在这个过程中，有一小部分B细胞成为记忆细胞，该细胞可以在体内抗原消失数月乃至数十年以后，仍保持对抗原的记忆。

当同一种抗原再次进入机体时，记忆细胞就会迅速增殖、分化，细胞，继而产生更强的特异性免疫反应，及时将抗原清除。

1.血浆、组织液、淋巴化学成分的差别血浆是血液中的液体成分，90%以上是水，其中含有数千种物质，包括蛋白质、脂质、糖类、各种盐类、氨基酸、维生素、激素、抗体和各种细胞代谢产物等；组织液是血浆经过毛细血管滤过而形成的，其中各种离子成分与血浆相同，也存在各种血浆蛋白，但其浓度明显低于血浆；组织液中的物质进入毛细淋巴管，就成为淋巴，因此淋巴的成分与组织液类似。

与血浆相比，淋巴中水分的含量明显较多，另外，由肠道吸收的脂肪绝大部分是经过淋巴而进入血液的。

2.尿毒症的病因和危害正常情况下，成年人每天排出的尿量为1 000～2 000 mL。

如果由于某种原因使肾功能严重障碍，则尿液不足，代谢产物不能排出体外，致使大量含氮废物及其他毒性物质在体内堆积，水、电解质代谢及酸碱平衡紊乱，机体内环境的稳态遭到破坏，由此所引起的自身中毒和产生的综合病症称为尿毒症（uremia）。

高中生物第二章第一节人体的稳态(3)学案苏教版必修3

高中生物第二章第一节人体的稳态（3）学案苏教版必修3第二章第一节人体的稳态（3）学案苏教版必修3课题课型新授课教学目标2、能力目标引导学生了解肾的结构及功能，培养学生识图与图文转换的能力3、情感态度与价值观认同稳态的生理意义重点水和无机盐的调节机制。

难点水和无机盐的调节机制教法讲授法、讨论法、探究法教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动引入新课：生活中常常遇到这样的问题：吃的东西过咸，会感到口渴；夏天尿少，而冬天尿多；“以饮料代水”的做法会适得其反，越喝越渴；海水为什么越喝越渴？想知道这些问题的答案吗？一、水和无机盐平衡的维持学生讨论：1、人体内水的来源与去向？2、人体内无机盐离子的来源与去向（如Na+）？精讲点拨：产生水的物质代谢有：氨基酸的脱水缩合、有氧呼吸等。

小结：1、饮水来源食物物质代谢水的平衡肾脏排尿动态平衡排出皮肤排汗肺呼气排出水汽2、大肠排便投影肾的结构图；学生自学并展示肾的结构：肾是人体的主要排泄器官，主要由肾单位组成，每个肾单位由肾小体（包括肾小球和肾小囊）和肾小管组成。

肾单位是肾的基本结构和功能单位。

正常人的原尿中不会有血细胞和大分子蛋白质，尿中不会有血细胞、大分子蛋白质和葡萄糖。

学生讨论后展示：尿液的形成过程？尿液的形成包括三个连续过程：肾小球的滤过作用、肾小管和集合管的重吸收作用和分泌排泄作用。

当血液流经肾小球时，一般除了血细胞和大分子蛋白质外，其余物质均能透过毛细血管壁和肾小囊进入肾小囊，形成原尿，原尿流经肾小管和集合管时，透过它们的重吸收和分泌作用等，最后形成尿液。

二、水平衡的调节复习渗透压的有关知识；细胞外液渗透压的降低途径以及机体的调节过程，由学生根据以上知识自行讨论总结并展示。

精讲点拨：与水平衡的调节关系最密切的激素是抗利尿激素，是由下丘脑的神经内分泌细胞合成的肽类激素。

合成后，运送并贮存在垂体后叶的神经末梢颗粒中。

受到刺激时，神经末梢就将它释放到血液中。

高中生物《人体的稳态》教案2 苏教版必修3

【教师活动】分析下列两个不等式：散热>产热、散热<产热时，人的体温将会怎样变化？分析其中的利与弊。
【学生活动】讨论后回答，应明确：因为人体调节体温的能力是有限的，当长时间置身于寒冷环境中，机体产生的热量不足以补偿散失的热量，会引起体温降低；而在高温环境中过久，会因体内热量散不出去，导致体温升高。
【教师活动】讲述体温调节的障碍。
2．体温是哪来的？产热的主要器官是什么？
3．主要细胞器是什么？
4．能源物质是什么？
5．主要能源物质是什么？
6．散热的结构有哪些？
【学生活动】分析讨论，明确：
体温是机体代谢活动的结果，也是生命活动必需的条件。
产热的主要器官是骨骼肌和肝脏。安静状态下以肝脏产热为主，运动时以骨骼肌产热为主，产热的主要细胞器是线粒体。
2．不同年龄的人体温有差异，年轻者体温高于年老者。
3．体温会有个体差异。
4．体温会因活动量的改变而改变。因此被试者应处于平静状态中进行测量。
【教师活动】（设疑，将问题用实物投影仪投射在大屏幕上）体温恒定是不是体温维持一个数值？体温恒定的意义是什么？恒定的体温是怎样影响新陈代谢的呢？
【学生活动】学生思考、讨论，明确：
两支探险队都在零下三十七度的南极艰难跋涉，阿蒙森队的胜利表明人类可以战胜严寒，而斯科特队永远留在了南极也表明如果严寒加上饥饿、疲惫也会危及人类的生命。
地球上的气温可高至60 ℃，低至零下70 ℃。人类的足迹几乎遍布全球，在不同的环境中，人是怎样维持体温恒定的呢？
教
学
过
程
二、新课
【教师活动】（提出问题，投射在大屏幕上）
能源物质是糖类，脂肪和蛋白质。
主要能源物质是糖类。
散热主要由皮肤经传导、对流、辐射和蒸发完成。

苏教生物必修3--2人体的稳态(教案)

第一章生物个体的稳态第一节人体的稳态【教学目标】1、说明稳态的生理意义。

2、内环境的组成和理化性质。

3、体温的调节。

4、水和无机盐的调节。

5、血糖调节。

【教学重点】1、举例说出人体稳态调节的生理过程。

2、内环境的组成和理化性质。

3、体温的调节。

4、水和无机盐的调节。

5、血糖调节【教学难点】1、人体稳态调节的生理过程2、血糖调节【教学媒体】PPT课件、图片【教学课时】4课时【教学过程】（叫学生上来画，教师批改、点评、补充）想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，的顺序是什么？CO2的浓度由高到低的顺序是什么？提示：O2浓度由高到低：血浆> 组织液CO2浓度由高到低：细胞内液> 组织液师：在神经系统和内分泌系统等的调控下，通过人体自身的调节，机体会对内环境的各种变化做出相应的调整，是的内环境的温度、渗透压、酸碱度及各种化学成分保持相对稳定的状态，称为稳态。

维持内环境的稳态是生命活动正常进行的必要条件。

展示多媒体课件：演示体内Na+的来源和去路示意图。

通过观察，提出问题：①体内的无机盐主要以什么方式存在?②体内Na+的摄入和排出途径是什么?总结：人体内的无机盐主要以离子状态存在。

体内的Na+主要来自于食物，而排出途径有肾脏排出、汗液排出、粪便排出，其主要途径是通过肾脏排出。

多媒体课件：演示K+的动态平衡示意图。

提问：1.人体内血糖的来源途径有哪些?(回答：来源途径有三：消化吸收；肝糖元分解；非糖物质转化。

)2.人体内血糖的去路有哪些?(回答：去路有三：氧化分解；合成糖元；转变成脂肪和部分氨基酸等。

)讲述：人体正常情况下，血糖的来源和去路能维持正常的动态平衡，从而维持体内血糖浓度的相对稳定。

血糖升高→胰岛B细胞分泌胰岛素→血糖降低（同时胰高血糖素分泌图中表示该病人血糖变化的曲线是________。

【板书设计】第一章生物个体的稳态一人体的稳态（一）稳态的概念（二）内环境的组成和理化性质。

2024-2025学年高中生物第二章生物个体的稳态2.2人体生命活动的调节教案苏教版必修3

3.血糖调节的适应性实例：饮食、运动、疾病等。
四、血压调节
1.心脏：通过心脏收缩力和心率，调节血压。
2.血管：血管收缩和舒张，影响血压。
3.肾脏：通过调节水盐代谢，影响血压。
4.血压调节的适应性实例：站立、运动、紧张等。
五、适应性调节
1.人体在不同环境条件下的适应性调节：高温、低温、高海拔等。
2.复杂生活场景中的适应性调节：高强度运动、疾病、压力等。
2.教学难点
-理解神经调节和体液调节的相互作用，如激素如何影响神经系统的功能。
-掌握体温调节中，中枢调节和周围性调节的具体机制及其协调过程。
-分析复杂生活场景中的适应性调节问题，如高强度运动时，人体如何同时调节血糖、血压和体温。
针对难点，教师需通过模型演示、案例分析、实验模拟等多种教学方法，帮助学生形象地理解调节机制，并能够将理论知识应用于解决实际问题。
b.体温、血糖、血压等生命体征是如何调节的？
c.人体在不同环境条件下如何进行适应性调节？
2.学生阅读后，教师提问，学生回答，共同总结。
三、课堂讲解
1.神经系统和内分泌系统的作用及相互关系
a.神经系统通过神经元传递信号，快速调节生命活动。
b.内分泌系统通过激素分泌，慢性调节生命活动。
c.神经系统和内分泌系统相互影响，共同维持人体稳态。
2.详细解析体温、血糖、血压等生命体征的调节过程，强调生理平衡的重要性。
3.分析人体在不同环境条件下的适应性调节，如运动、寒冷、高温等，提高学生对生物体适应性的认识。
核心素养目标
1.提升学生理解生命活动调节机制的科学思维能力，使其能够运用生物学知识解释人体稳态的维持。
2.培养学生分析实际生活中生物体适应性调节问题的能力，提高解决实际问题的素养。

高中生物 2.1 人体的稳态导学案3苏教版必修3

高中生物 2.1 人体的稳态导学案3苏教版必修3第一节人体的稳态（3）血糖调节学习目标：1、血糖的来源和去路。

2、血糖平衡的调节过程3、模拟尿糖的检测。

学习重点、难点：血糖平衡的调节过程。

课前预习：四、血糖调节【问题探讨】①人体血糖的来源和去路？②参与血糖调节的激素主要有哪些？各自的作用是什么？③血糖调节的过程？④糖尿病的原因、症状及治疗方法？【知识点归纳】1、血糖的来源和去路（1）血糖的概念：指中的葡萄糖。

正常人空腹时的血糖浓度范围为 mmol/L。

（2）血糖的来源和去路正常，主要来源：。

主要去路：在组织细胞中氧化分解供能。

2、血糖平衡的调节（1）参与血糖调节的激素胰岛素：唯一能降低血糖含量的激素。

分泌部位：细胞。

作用机理：①促进血糖进入组织细胞，在细胞内氧化分解、合成糖原、转变成脂肪酸等非糖物质。

②抑制肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖。

胰高血糖素：升高血糖。

分泌部位：细胞。

作用机理：促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖。

（肌糖原不能分解成葡萄糖。

）升高血糖的激素，还有肾上腺素等。

（2）血糖平衡调节的过程3、糖尿病的病因、症状及防治：（1）症状：“三多一少”，即多饮、多食、多尿、体重减少。

（2）病因：细胞受损，分泌不足。

治疗：可通过注射来治疗糖尿病。

（胰岛素属于蛋白质，不能口服，会被蛋白酶分解。

）预防：合理膳食、积极运动、控制体重等。

检测：斐林试剂（水浴加热，产生砖红色沉淀）、尿糖试纸（显色后，与标准比色卡对比）。

【典型例题】1、糖尿病在人群中的发病率比较高，这与人们不科学的生活方式密切相关。

某糖尿病患者需要定时注射一种激素进行治疗，该激素是（）A、胰岛素B、生长激素C、胰高血糖素D、雄性激素2、胰岛A细胞和胰岛B细胞在人体血糖调节中起着举足轻重的作用。

下列叙述正确的是（）A、胰岛A细胞分泌胰岛素，使血糖水平升高B、胰岛A细胞分泌胰高血糖素，使血糖水平降低C、胰岛B细胞分泌胰岛素，使血糖水平降低D、胰岛B细胞分泌胰高血糖素，使血糖水平升高3、下图是某同学在模拟活动中建立的血糖调节模型，相关叙述正确的是（）A、激素甲是胰高血糖素B、激素乙是胰岛素C、激素甲能促进葡萄糖的氧化分解D、激素乙能抑制肝糖原的分解4、健康是人生最宝贵的财富之一，内环境稳态的维持与人体健康有密切的关系。

高中生物：第2章《生物个体的稳态》学案(苏教版必修3)

第2章生物个体的稳态学习重点：1.内环境、人体内环境稳态的调节过程、2.神经调节的过程和特点、激素调节的过程和特点以及与神经调节的联系、3.免疫调节的具体过程、免疫失调引起的疾病；4.生长素的发现、应用及其作用特性。

学习难点：1.人体水分和无机盐平衡、血糖平衡的调节过程、2.体液免疫和细胞免疫、3.植物生长素的发现过程和作用特性学习过程：【知识点1】人体的稳态（一）内环境细胞外液又称内环境（是细胞与外界环境进行物质交换的媒介）（其中血细胞的内环境是血浆；淋巴细胞的内环境是淋巴；毛细血管壁的内环境是血浆、组织液；毛细淋巴管的内环境是淋巴、组织液）1、组织液、淋巴的成分与含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液、淋巴中蛋白质含量较少。

2、内环境的理化性质：渗透压，酸碱度，温度①血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量有关；无机盐中Na＋、Cl－占优势，细胞外液渗透压约为770kPa 相当于细胞内液渗透压；②正常人的血浆近中性，pH为7.35－7.45，与HCO3－、HPO42－等离子有关；③人的体温维持在37℃左右（一般不超过1℃）。

（二）内环境稳态的重要性：1、稳态是指正常机体通过调节作用，使各个器官系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。

2、内环境稳态的意义：机体进行正常生命活动的必要条件（三）人体生命活动的调节Ⅰ、神经调节：1、神经调节的结构基础：神经系统神经系统的结构功能单位、神经元⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧轴突树突突起细胞体2、神经调节基本方式：反射反射的结构基础：反射弧组成：感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器（分析综合作用）（运动神经末梢＋肌肉或腺体）3、兴奋是指某些组织（神经组织）或细胞感受外界刺激后由相对静止状态变为显著的活跃状态的过程。

4、兴奋在神经纤维上的传导：以电信号的形式沿着神经纤维的传导是双向的；静息时膜内为负，膜外为正；兴奋时膜内为正，膜外为负，兴奋的传导以膜内传导为标准。

高中生物 2.1人体的稳态导学案苏教版必修3

2.1人体的稳态导学案一、教学目标：1．说明内环境稳态生理意义;2.举例说出人体稳态调节的生理过程。

3．关注内环境稳态与健康的关系。

4．尝试解释生物体维持血压稳定的机制。

二、教学重点:内环境稳态及其生理意义。

三、关键词：稳态内环境四、导学过程：（一）预习导学1．内环境相关概念：（1）内环境定义_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________（2）内环境组成_______________________________________________________________________________ （3）内环境与物质交换的关系______________________________________________________________________________ 2.内环境稳态的定义：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________。

3．对内环境稳态调节机制的认识（1）机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致呢？__________________________________________________________（2）维持内环境稳态的调节机制：__________________________________________________________________________ （3）内环境的稳态会不会出现失调的情形呢？人体维持稳态的调节能力是________，若外界环境变化太剧烈，或自身调节出现障碍，稳态就会被________。