帮助学生自我定位

帮助学生自我定位——认识自我

在现阶段的教学过程中，我发现有一部分学生在学习过程中感到很迷茫，出现了虽然努力上课，但是成绩任然没有起色的现象。造成这种现象的原因有很多，分析其主要原因在于学生没有清晰的自我定位，不清楚自己到底哪里出现了问题。为了帮助这些同学们在学习时少走弯路，少碰壁，作为副班主任和三班的德育辅导员，首先要让学生认识自己。

我通过谈话、调查、留言等途径，了解到班级中部分学生的一些实际情况。

1．总是很努力，却收获甚微。

班级中存在这么一部分学生，平时上课和完成作业都很认真，下课后有问题也能积极去问任课老师，也很关注自己的分数，但是在测验、考试中的成绩却一直不理想，所以我着重了解了这类学生的一些情况。

他们出现的问题就是没有“回头看”。上完课后没有及时复习、总结，从而造成知识遗忘；考试之后，没有剖析学习的问题所在，从而造成错误再现。

2. 通用学习方法——“背”

我利用课余时间给学生做了一些关于学科的小调查，发现

其中，我发现，喜欢文科的学生比较多，喜欢理科的学生比较少。出现这样的情况有多个原有：初一文科占的比例多

，理科少；以小学学习来看，对知识的记忆方法比较普遍，此方法沿用至初中。

这样的情况出现，就可以推测，有一部分学生的学习方法还是停留在小学，以记忆为主。

因此，我又做了另外的调查，了解学生在哪些科目的学习上存在困难。

这张表格验证了我的推断，学生确实在理科的学习上存在困难（虽然，有一部分学生在英语的学习上也存在困难，但是，我们都知道，这是历史原因了）。我也找学生谈过这个问题，问过他们一些数学的学习方法，总结如下：多练习，多问老师。我发现他们忽略了一条重要的方法：上课认真听讲，努力理解老师讲授的内容。其实，归根结底，问题还是在于学习方法上，好多学生对数学的学习困难，在于没有找到一个合理并且适合自己的学习方法，早已不是单纯的记忆了。

3. 兴趣只是第一任老师

大部分学生，还是因为好玩、有趣而喜欢某个科目。有些上文化课程比较心不在焉的学生在一些技能课上比较认真，比如电子DIY、3D制作和生物实验等课程。

兴趣是一把双刃剑，一方面，能激励学生学习，增加学习动力，另一方面，也会阻碍学生其他方面的发展。学生会把没有兴趣作为学不好某个科目的理由，从而不去寻求提高的办法。

精神分析学家弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我三部分组成。学生的状态处在本我和自我之间，如果更倾向于自我的话，那么他的学习就由兴趣支配，一旦兴趣没有了，学习即会停止；如果更倾向于自我的状态，他就会知道，学习的重要性，就会主动去寻找答案。

此时，我要帮助学生清醒的认识到，即便我不喜欢这个科目，但是，我还是需要努力学习，去达到某个要求和目的。因此，我接下来的德育工作方向就是，帮助学生寻找努力学习的理由，以及合理的学习方法，最后制定短期的学习计划，一步一个脚印的在自我定位中，找准前进的方向。