学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案

学生中开展自我教育、自我管理和自

我评价的研究方案

学生自我教育、自我管理和自我评价研究方案

学生自我教育、自我管理、自我评价研究方案一、项目研究论证报告(一)项目背景及需要解决的主要问题1。项目背景人类进入了一个全新的世纪，拓展了我们在新世纪的共同愿景和追求。21世纪，中国教育必须为中华民族的伟大复兴肩负起时代的使命和重任。深化教育改革，全面推进素质教育，是当前实施基础教育的一项系统工程。德育是中

小学素质教育的重要组成部分。《中共中央关于进一步加强和改进学

校德育工作的若干意见》指出：“我们必须从历史的角度和战略的角

度来认识新时期道德教育的重要性。”中央办公厅、国务院办公厅

《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》深刻阐

述了进一步加强和改进中小学德育工作对全面推进素质教育的重要意义。目前，中小学德育中有一个普遍现象：相当一部分学生，尤其是

重点高中学生，认知水平高，道德思维能力强，但现实生活中的道德

行为却很少。具体表现为：(1)学生所掌握的道德知识、道德信念与所

表现的道德行为不一致；学生在公共场合的行为与独处的行为不一致；

(3)学生在学校、家庭、社会的行为不一致。我们认为原因如下：(1)目前学校的道德教育基本上停留在封闭的、概念化的单向培养阶段，片

面追求道德知识的掌握，忽视受教育者的自我意识和个人实践。对道

德知识的掌握不能有效转化为道德信仰，道德信仰不足以支撑和引导

道德行为。当前学校德育模糊，没有从当前的社会现实、学校本身的

现实、学生身心发展的特点出发，缺乏新鲜具体的教育内容，难以激

发学生强烈的道德情感和道德需求，更谈不上发挥受教育者的主体作用。当前社会正处于转型时期。继续深造的客观竞争削弱了学校的道

德教育。家庭教育普遍强调智育，忽视德育。社会上的一些不健康现

象也给学生带来了许多负面影响。这些客观原因造成了学校德育实效

性差、针对性弱的现状。2.鉴于上述背景，为了提高学校德育的针对性和实效性，吸引学生参与德育活动的主动性和积极性，充分发挥学生

在德育活动中的主体性和创造性，必须树立新的学校德育理念——以

学生终身发展为目标，注重学生自主能力的培养，以学生自我教育、

自我管理和自我评价为内容，开展学校德育新的实践和探索，促进学

生健康发展。因此，本课题要解决的主要问题有：(1)在学生中开展自

我教育、自我管理和自我评价，我们认为是在教育者的指导和组织下，学生的自我教育、自我管理和自我评价。显然，教育者的教育理念和

行为制约着这一学科的研究和发展。因此，在当前社会发展的新形势下，如何进一步更新教育者的教育理念，提高教育者的教育能力，提

高教育者的综合素质，是本课题要解决的首要问题。

如何通过学校教育、家庭教育、社区教育，充分发挥学生在德育过程

中的主体作用，提高学生自我教育、自我管理、自我评价的能力？如

何进一步整合学校、家庭、社区的教育力量，探索新时期学校、家庭、社会德育的运作模式和策略，构建学生自我教育、自我管理、自我评

价的目标体系，以提高德育的针对性和实效性？(2)与本课题相关的研

究现状及趋势分析1。国内外同领域研究现状及趋势分析为了了解“学生自我教育、自我管理、自我评价”同领域的研究现状，把握其发展

趋势，我们首先借助互联网在搜狐、网易、新浪、雅虎、中国教育网

等网页上搜索了一些信息。其次，我们查阅了近百种以教育科研为主

的国内报刊，如人大《中国教育报》、《成才导报》、《人民教育》、《江苏教育研究》、《中学教育》、《上海教育科研》、《教育研究》、《新华文摘》、《复印报刊资料（教育类）》等。再次，我们

还阅读了一些教育理论专著，如《教育的问题挑战――思想的回应》(朱

小蔓著)、《给教师的一百条建议》(苏霍姆林斯基著)、《基础教育新

概念集体教育》(赵玉如著)等。根据我们目前搜索收集的数据，人们越来越重视学生的自我教育、自我管理和自我评价。现有研究呈现出以

下特点和趋势：(1)普遍重视学生在德育活动中的主体地位，充分肯定

学生自我教育在学生思想道德形成中的作用。普遍关注教育者的思想

在德育活动中的重要作用。在尊重和理解学生主体地位的前提下，普

遍认为平等、民主、和谐的师生关系对学生的人格完善和发展有积极

的影响。在学生实践中普遍要求促进学生思想道德的发展，否定传统

教育中封闭、单一、僵化的教育方式。它主张用生动、多样、现实、

灵活、高效的主题教育和社会实践来代替。普遍希望通过优化教育环境，促进学生个性发展，提高学生自我教育、自我管理和自我评价的

能力。希望打破传统的德育模式，建立多元开放的运行机制，宣传个性，促进发展。这些研究都试图通过调控教育外部环境条件的变化来

促进学生的自我教育、自我管理和自我评价。这些研究无疑是有意义的，他们所采取的策略对这个课题有直接的借鉴意义。这些研究大多

从教育者的层面寻找促进学生发展的突破口，通过改善教育者的思想

和教育行为，积极影响学生发展的深度和广度。学生的发展自然有赖

于教育者的引导，但更重要的是有赖于学生自我意识的觉醒，这是学生自我教育、自我管理、自我评价的动力。2.本课题与it的联系与区别(1)联系：(1)研究对象相同，涉及学生、教师和以学生为中心的教育环境，既研究自己的情况，也研究对方的情况关系研究。②研究指向是一致的，都是为了促进学生自主的发展和可持续的发展，提高学生的道德认知水平和道德行为能力。⑵区别：①研究的领域不同。以往的研究仅局限在学校领域，我们的研究不仅在学校领域，而且还有家庭领域和社会领域。②研究的具体范围不同。以往的研究一般从幼儿园、小学、中学等层面分别进行，其中对小学生研究较为普遍深入，对中学生的研究相对较少，我们的研究则限至重点高中这一特定范围内。③研究的内容不同，以往的研究较多地侧重在自我教育这一层面上，本课题的研究不仅在自我教育层面上，而且还涉及自我管理和自我评价层面。④研究的重点不同。以往的研究较多地体现在教师指导下的学生发展过程，开展自我教育、自我管理和自我评价，我们认为这些是必要的，本课题研究也关注这些，但更多地关注学生自觉地、能动地进行自我教育、自我管理和自我评价，并寻找二者最佳的契合点。⑤研究的维度不同。以往的研究或是偏重于纯粹理论研究，或是偏重对具体的实践操作策略和学生个案进行研究，本课题研究试图从理论到实践，对整个教育的维度进行综合的立体的研究，从学校、家庭、社会三方面构建学生自我教育、自我管理、自我评价的理论体系和操作策略，进一步提高和培养学生自主能力。⑥研究的切口不同。以往的研究主要以改善学生发展的外部环境和条件切入，本课题研究则主要从激活学生自我发展意识的内在机制切入，以往的课题往往限