学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案.docx
学生自我管理行动方案
学生自我管理行动方案引言为了培养学生的自我管理能力，提高其效率和生活质量，我们特制定本行动方案。
本方案旨在帮助学生树立正确的人生观、价值观和时间观，培养学生自我监督、自我激励、自我完善的能力。
一、目标设定1. 培养学生良好的时间管理能力，确保每天有足够的时间用于、休息和娱乐。
2. 培养学生良好的惯，提高效率。
3. 培养学生良好的生活惯，保持宿舍卫生，养成健康的生活作息。
4. 培养学生自我监督和自我激励的能力，确保目标的实现。
二、具体措施时间管理1. 制定时间表：每天制定详细的时间表，包括上课、自、休息和娱乐等时间，并严格按照时间表执行。
2. 时间分配：合理分配、休息和娱乐的时间，确保各方面的发展。
3. 定时休息：每45分钟，休息10分钟，避免过度疲劳。
惯1. 预和复：课前预，课后复，确保课堂内容的理解和掌握。
2. 笔记整理：及时整理课堂笔记，加深对知识点的理解和记忆。
3. 定期自测：定期进行自我测试，了解自己的进度和薄弱环节。
生活惯1. 宿舍卫生：保持宿舍卫生，定期打扫，创造舒适的生活环境。
2. 健康作息：养成良好的作息惯，保证充足的睡眠，避免熬夜。
3. 饮食均衡：注意饮食健康，合理搭配，避免暴饮暴食。
自我监督与激励1. 设立奖励机制：达成目标后，给予自己适当的奖励，提高自我激励。
2. 定期反馈：定期对自己的时间管理、惯和生活惯进行反馈，发现问题并及时改正。
3. 寻求支持：在遇到困难和挫折时，寻求同学、老师和家长的帮助和支持。
三、执行与评估1. 每周进行一次自我评估，检查目标完成情况，并对下一步行动进行规划。
2. 每月进行一次总结，对整个月的时间管理、惯和生活惯进行回顾和反思。
3. 每学期进行一次全面评估，检查学期目标完成情况，并对下学期的行动进行规划。
四、附录以下是一些建议的自我管理工具和资源，以帮助学生更好地实施本行动方案：1. 时间管理工具：如番茄工作法、日程表等。
2. 工具：如思维导图、记忆法等。
教案中如何培养学生的自我评价和自我管理能力
教案中如何培养学生的自我评价和自我管理能力自我评价和自我管理能力对于学生的发展和成长至关重要。
通过培养学生的自我评价和自我管理能力，可以帮助他们更好地认识自己、掌握自己，并能够主动反思和调整自己的学习策略和行为方式。
本文将从教案设计的角度出发，探讨如何在教案中培养学生的自我评价和自我管理能力。
一、设定明确的学习目标一个好的教案应该设定明确的学习目标，让学生清楚知道自己必须达到什么程度。
在教案中，可以通过在教学目标中加入自我评价的要求，引导学生自我评价自己在该学习目标上的水平。
例如，当学习目标是“能够熟练掌握英语听力技巧”时，可以要求学生在学习结束后自我评价自己在听力技巧上的提高情况。
二、提供学习反馈和自我反思机会教案中应该包含学习反馈和自我反思的环节。
教师可以通过不同的方式给予学生学习反馈，例如口头评价、书面评价等。
同时，教师也应该提供学生进行自我反思的机会，引导他们对自己的学习进行评价和总结。
在教案中设立反思环节，可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，发现问题并寻找解决方法，从而提升自我管理能力。
三、设置自主学习任务和项目在教案中设置自主学习任务和项目，可以激发学生的自我评价和自我管理能力。
通过给学生一定的学习自主权，让他们自主选择学习内容和学习方式，并对自己的学习进行评价和管理。
例如，在教学英语写作的教案中，可以设置自主写作任务，要求学生自主选择写作主题，并对自己的写作进行评价和修改。
四、鼓励学生参与学习小组和合作学习教案中可以设计学习小组和合作学习的活动，通过与他人的合作和交流，培养学生的自我评价和自我管理能力。
学生可以相互评价和帮助，共同制定学习计划和目标，并共同监督和管理学习过程。
通过参与学习小组和合作学习，学生可以学会与他人合作，分享资源和经验，提升自我评价和自我管理的能力。
五、培养学生的自我激励和自我反馈能力教案中提供学生自我激励和自我反馈的机会，可以帮助他们培养自我评价和自我管理的能力。
学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案2篇
学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案精选2篇（一）研究题目：学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究研究背景和目的：在现代社会中，自我教育、自我管理和自我评价成为学生主动学习和发展的重要手段。
然而，这方面的研究仍然较为有限。
因此，本研究旨在探讨学生如何开展自我教育、自我管理和自我评价，以及这些行为与学生学习成就和自我发展的关系。
研究内容和方法：1. 文献综述：对自我教育、自我管理和自我评价的相关理论和研究进行综述，了解国内外研究的现状和不足之处。
2. 问卷调查：设计调查问卷，对一定数量的学生进行调查，了解他们在自我教育、自我管理和自我评价方面的行为和意识，以及相关因素对其行为和意识的影响。
3. 实地观察和访谈：选取学生中具有突出自我教育、自我管理和自我评价能力的个案，进行实地观察和深入访谈，了解他们的经验、策略和动机。
4. 数据分析与解释：对问卷调查和访谈数据进行定性和定量分析，并结合文献综述和理论框架进行解释和讨论。
研究意义和预期结果：研究结果可为学生的自我教育、自我管理和自我评价提供指导，促进他们的学习成就和自我发展。
同时，本研究也有助于推动教育实践的改进，提高学校和教师对学生自主学习和发展的支持和引导。
预期结果包括但不限于：1. 对学生中自我教育、自我管理和自我评价能力的普遍存在程度进行描述；2. 发现学生自我教育、自我管理和自我评价行为的主要特点和影响因素；3. 分析学生自我教育、自我管理和自我评价与学习成就和自我发展之间的关系；4. 提出促进学生自我教育、自我管理和自我评价的教育策略和支持措施。
研究时间安排：1. 第1-2周：文献综述及问题构建；2. 第3-4周：问卷调查设计及样本选择；3. 第5-6周：问卷调查实施；4. 第7-8周：数据整理与分析；5. 第9-10周：实地观察和访谈；6. 第11-12周：数据分析与解释；7. 第13-14周：撰写研究报告。
小学生自我管理能力课题研究方案
小学生自我管理能力课题研究方案第一篇：小学生自我管理能力课题研究方案小学生自我管理能力课题研究方案一、问题的提出少年儿童良好行为习惯的培养是道德养成的重要基础，其中一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。
为了完全实现德育的目标，为了提高德育工作的实效性，必须从道德行为习惯的培养着手，把道德行为提高到习惯的高度。
学生主体渴望自我教育与发展。
通过班级调查，大部分学生都渴望能有自我调控，进行主动参与主动探索，从而希望来获得一种自我满足感。
他们不喜欢停留在管制的层面，可往往有没有约束自己的能力，道德评价能力较低，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导，剥夺学生的自我权利，把教育的过程留给学生在已有的认识上，自己不断的反思，对照，来不断规范自己，在体验中逐渐体察，感悟生成，进行自我教育。
我们知道，班级是学校的基层组织，学校的大部分教育教学活动都在班级中进行。
在班级建设中，通过教师引导学生进行自我要求、自我计划、自我实践、自我评价的自我教育过程，让学生在集体教育中完善和发展个人，最终转换为学生内心的某种觉悟和信念，并开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。
二、课题的界定及理论依据（一）课题研究的理论依据。
1．前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”2．美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。
（二）课题的界定：自我管理能力的研究活动，是以学生自我意识的唤醒与发展为突破口，以端正学生的自我认识、自我体验，提高学生的自我控制能力和自我发展能力为基础，以育人为基本特征，以培养健全人格，发展自学、自强、自治能力为目标。
小学生的自我管理能力主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健等诸多方面的能力。
学生加强自我管理方案
学生加强自我管理方案随着社会的发展和教育的进步，学生们面临的学业压力越来越大。
为了更好地应对学业和生活的挑战，学生需要加强自我管理。
本文将探讨学生加强自我管理的重要性，并提出一些实用的方案。
一、了解自己学生要加强自我管理，首先需要了解自己。
这包括了解自己的优点和不足、兴趣和爱好、学习风格以及个性特点。
只有了解自己，学生才能找到适合自己的学习方法和管理策略。
二、设立明确的目标在加强自我管理的过程中，学生需要设立明确的目标。
目标可以是短期目标和长期目标，而且要具体和可衡量。
明确的目标有助于学生更好地规划自己的学习和生活，提高自我管理的效果。
三、制定合理的计划学生加强自我管理需要制定合理的计划。
计划可以分为学习计划和生活计划两个方面。
学习计划要包括每日的学习任务和时间安排，生活计划要有良好的作息规律和合理的休息安排。
合理的计划能够帮助学生提高学习效率和生活品质。
四、养成良好的习惯良好的习惯是学生加强自我管理的基础。
学生应该培养每日的学习习惯，如定时复习、仔细听讲和合理使用学习工具等。
此外，良好的生活习惯也很重要，如规律作息、健康饮食和适度运动等。
五、提高时间管理能力学生加强自我管理离不开良好的时间管理能力。
学生应该学会合理安排学习和生活的时间，避免拖延和浪费时间。
可以使用时间表、番茄钟等工具来帮助提高时间管理能力。
六、建立学习小组建立学习小组可以提高学生的自我管理能力。
学生可以和同学一起组建学习小组，共同制定学习计划和目标，并相互监督和鼓励。
学习小组可以促进学生的学习兴趣和效果，提高自我管理的效果。
七、利用科技手段在加强自我管理的过程中，学生可以利用科技手段来提高效率。
学生可以利用手机和电脑等设备，使用学习APP、时间管理软件和云笔记等工具来辅助学习和管理。
科技手段的运用可以让学生更加便捷地进行自我管理。
八、培养解决问题的能力学生加强自我管理需要培养解决问题的能力。
学生在面对学习和生活中的问题时，要学会分析问题、寻找解决方法，并勇于面对和解决问题。
学生自主管理实施方案
学生自主管理实施方案学生自主管理实施方案（精选5篇）为了确保工作或事情能高效地开展，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。
方案要怎么制定呢？以下是小编为大家收集的学生自主管理实施方案（精选5篇），欢迎大家分享。
学生自主管理实施方案1一、宗旨：学生参政部本着“自我管理、自我教育、自我服务”的宗旨，以全面发展、提高综合素质为目标，以学习为中心，以实践为主体，倡导自我服务、自我管理、自我教育，自主发展，协助好各部门老师，促进同学之间，同学与老师之间的团结协作，协助学校创造良好的教学秩序以及和谐的学习生活环境，为学生的健康成长服务。
二、任务：1、团结全体同学，使他们努力做到思想好、学习好、身体好。
2、围绕学校的中心工作，进行管理和自我管理，教育和自我教育，服务和自我服务；3、参与学校管理：作为群众性组织，参政部可以充分发挥与全体学生密切联系的优势，参与学校对学生的管理工作。
4、上下沟通、传递信息：参政部是学校教师与全体学生之间的桥梁和纽带，要将学校的精神在学生中宣传并加贯彻执行，同时，参政部作为学生的代言人，有责任通过正当的渠道及时向学校反映学生中有代表性的意见、建议和要求；三、机构设置：为了维护学校良好的教育教学秩序，自觉落实学生行为规范的养成教育，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我监督的作用，实现培养“让每个学生扬起希望的风帆”的育人目标。
学校参政部设校长助理、书记助理各1名；下设教导助理，团队助理、政教助理、总务助理、信息助理各一名。
四、参政部具体职责：1、认真、圆满完成学校下达的各项工作任务。
2、切实做好上传下达工作，做一个学生与学校的优秀中转站。
3、协助各部门老师组织学生开展各种有益的学生活动。
4、协调学生之间、师生之间的关系。
5、全心全意为学生服务。
五、各部门助理职责（一）校长、书记助理职责：1、在校长、书记的指导下，负责参政部的全面工作；2、经常向有关部门汇报工作情况，及时反映同学的意见和建议；3、及时掌握各部门的学生情况，总结经验，不断改进工作方法；（二）其他助理职责：教导助理：以营造积极，主动的学习氛围，提高学生的知识水平为己任。
【学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案】自我管理自我教育
《【学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案】自我管理自我教育》摘要：．国外研究领域现状与趋势分析了了“学生我教育、我管理和我评价”研究这课题领域研究现状把握其发展趋势我们首先借助因特“狐”、“易”、“新浪”、“雅虎”、“国教育”等上了部分，我们将主要运用行动研究法研究促进“学生我教育、我管理和我评价”有效策略寻促进“学生我教育、我管理和我评价”途径、方法、措施边学习、边实践、边探、边总结使理论与实践、成与应用有机结合起，①关“学生我教育、我管理和我评价”基础理论研究②关“学生我教育、我管理和我评价”涵实质研究⑶目标研究①关学校开展“学生我教育、我管理和我评价”目标研究②关庭开展“学生我教育、我管理和我评价”目标研究③关社区开展“学生我教育、我管理和我评价”目标研究⑷策略研究促进“学生我教育、我管理和我评价”般策略研究与具体策略研究学生开展我教育、我管理和我评价研究方案江苏省常州高级学课题组、课题研究论证报告（）课题提出背景与所要主要问题．课题提出背景人类已进入崭新世纪新世纪延伸我们共憧憬与追世纪国教育必须华民族伟复兴肩起代使命与重任深化教育改革全面推进素质教育是当前实施基础教育项系统工程德育是学素质教育重要组成部分《共央关进步加强和改进学校德育工作若干见》指出“必须历史角以战略眼光认识新期德育工作重要性”央央办公厅、国院办公厅《关适应新形势进步加强和改进学德育工作见》又深刻阐述了进步加强和改进学德育工作对全面推进素质教育重要义当前学德育工作普遍存这样种现象有相当部分学生尤其是重高学生认知水平很高有很强道德思维能力可是现实生活却很少有道德行具体表现⑴学生掌握道德知识和形成道德信念以及与表现道德行不相致；⑵学生公众场合与人独处表现出行不相致；⑶学生学校和庭以及与社会表现出行不相致我们分析认原因有⑴当前学校德育教育基停留封闭式、概念化单向训练阶段片面追道德知识掌握忽视受教育者身省悟和亲实践不能将道德知识掌握有效地化道德信念道德信念又不足以支持和指导道德行⑵当前学校德育容空泛没有从当前社会实际出发没有从学校身实际出发没有学生身心发展特缺乏鲜活具体教育容难以激发起学生强烈道德情感和道德更谈不上受教育者主体作用发挥⑶当前社会正处型期客观存升学竞争弱化了学校德育工作庭教育普遍存重智育、轻德育社会上些不良现象也给学生带了许多消极面影响这些客观存原因造成了当前学校德育工作实效性差针对性弱局面．课题所要主要问题鉴以上背景要提高学校德育工作针对性和实效性吸引学生参与德育活动主动性和积极性发挥学生德育活动主体性和创造性我们必须树立新学校德育理念——以学生终身发展目标以学生主能力培养重以学生我教育、我管理、我评价容开展学校德育工作新实践与探推动学生健康人格进步发展和完善因课题所要主要问题是⑴学生开展我教育、我管理和我评价我们认这是教育者指导和组织下学生我教育、我管理和我评价显然教育者教育理念和教育行制约着课题研究和开展因课题所要主要问题是目前社会发展新形势下如何进步更新教育者教育理念提高教育者教育能力完善教育者综合素质⑵如何通学校教育、庭教育和社区教育充分发挥学生德育活动程主体作用提高学生我教育、我管理和我评价能力？⑶如何进步整合学校、庭和社区三方教育力量探新期下学校、庭和社会德育运作模式和操作策略建构学生我教育、我管理和我评价目标体系提高德育工作针对性和实效性？（二）课题相关研究现状和趋势分析．国外研究领域现状与趋势分析了了“学生我教育、我管理和我评价”研究这课题领域研究现状把握其发展趋势我们首先借助因特“狐”、“易”、“新浪”、“雅虎”、“国教育”等上了部分；其次我们了国近种教育科研方面重报纸和期刊如《国教育报》、《成才导报》、《人民教育》、《江苏教育研究》、《学教育》、《上海教育科研》、《教育研究》、《新华摘》和人《复印报刊（教育类）》；再次我们还翻了些教育理论专著如《教育问题挑战——思想回应》（朱蔓著）、《给教师条建议》（苏霍姆林斯基著）、《基础教育新概念·集体教育》（赵玉如著）等从目前我们检收集到看有关学生我教育、我管理和我评价越越受到人们关已有研究呈现以下特和走势⑴普遍重视学生德育活动主体地位充分肯定学生进行我教育学生思想品德形成程作用⑵普遍关教育者思想理念德育活动重要作用尊重和理学生主体地位前提下普遍认平等、民主、和谐师生关系对学生人格完善和发展有着积极影响⑶普遍要学生实践促进学生思想品德发展对传统教育封闭、单、僵化教育方式予以否定主张采用生动活泼、形式多样、合实际、灵活高效主题教育和社会实践加以取代⑷普遍希望通优化教育环境促进学生性发展提高学生我教育、我管理和我评价能力希望打破传统德育模式建立多元、开放运作机制张扬性促进发展这些研究都试图通调节和控制教育外部环境条件变化促进学生我教育、我管理和我评价这些研究无疑是有义其采用策略对课题有直接借鉴义这些研究较多地从教育者这层面而寻促进学生发展突破口以期通教育者思想观念、教育行改善积极影响学生发展深和广学生发展然离不开教育者指导但更重要还有赖学生主识觉醒这是学生我教育、我管理和我评价原动力．课题与系与区别⑴系①研究对象是致都要涉及到学生、教师和以学生心教育环境三方面既研究三者各情况又进行彼关系研究②研究指向是致都是了促进学生主发展和可持续发展提高学生道德认知水平和道德行能力⑵区别①研究领域不以往研究仅局限学校领域我们研究不仅学校领域而且还有庭领域和社会领域②研究具体围不以往研究般从幼儿、学、学等层面分别进行其对学生研究较普遍深入对学生研究相对较少我们研究则限至重高这特定围③研究容不以往研究较多地侧重我教育这层面上课题研究不仅我教育层面上而且还涉及我管理和我评价层面④研究重不以往研究较多地体现教师指导下学生发展程开展我教育、我管理和我评价我们认这些是必要课题研究也关这些但更多地关学生觉地、能动地进行我教育、我管理和我评价并寻二者佳契合⑤研究维不以往研究或是偏重纯粹理论研究或是偏重对具体实践操作策略和学生案进行研究课题研究试图从理论到实践对整教育维进行综合立体研究从学校、庭、社会三方面构建学生我教育、我管理、我评价理论体系和操作策略进步提高和培养学生主能力⑥研究切口不以往研究主要以改善学生发展外部环境和条件切入课题研究则主要从激活学生我发展识机制切入以往课题往往限入学校教育课题将从学校、庭和社会三者有机结合作深入研究；以往课题主题教育形成序列方面研究较少我们将以主题教育主线贯穿整高阶段进步提高学生我教育、我管理和我评价能力（三）课题研究义与价值．课题研究实践义⑴有助学生我发展、终身发展、可持续发展要课题研究着眼是充分发挥学生德育活动主体地位唤醒学生我识培养学生社会主义、集体主义、爱国主义情感树立正确质量观、价值观和人才观提高学生现实生活道德判断能力和律能力真正地做到治、理和律⑵有助学校建立新德育运行模式课题针对传统道德教育存诸多弊端从突破影响学生我教育、我管理和我评价因素入手寻促使学生思想品德形成新路径构建学校新德育运行模式⑶有助学校教育教学质量全面提高作所国级示高我们将通课题研究寻学校德育工作新思路、新发展、新突破以培养世纪新人影响和带动周边学校发挥学校辐射示作用3．课题研究理论价值⑴课题研究将进步丰富德育论从人出发又回到人让教育更加关人身发展关人我教育能力由原促进学生思想品德发展提升促进学生全面发展⑵课题研究将试图实践操作基础上作初步理论概括促进、发展和丰富相关理论并这些主题提供例（四）完成课题可行性分析．研究基础我校是江苏省首批通国级示高长期办学程充分发挥德育其他教育重要作用曾两次获得江苏省德育先进学校学校有支具有先进办学理念、开拓治校能力、创新工作实绩领导干部队伍学校有批善思考、敢实践、能创新班主任队伍；学校有聪明学、知达礼、勤奋能干学生队伍这些都是课题研究基础．研究力量 3．研究水平课题将学习、思考、实践、总结、理论这些环节循序渐进地螺旋式上升不断提高课题组全体成员理论水平和工作能力更主要是让学生有更地发展课题研究培养和锻炼批班主任队伍他们创造更多地机会让他们实践程脱颖而出二、课题研究设计报告（）课题相关概念界定与理论依据．课题相关概念界定⑴“我教育”《国教育科全》释是广义是指受教育者以定世界观和方法论认识主观世界和教育己全部程又称我修养即人们以己已形成思想品德基础而提出定奋斗目标监督己实现这些目标并评价己实践结程狭义即我批评我国古代教育孔子提倡“省”“治”要人们觉地改从善《学》说“君子必慎其独”也是种我教养功夫⑵“我管理”《学管理学》释是学我管理是管理者作用影响下学生对己思想行进行我评价、我监督、我克制和我改正程它体现了人思想修养觉能动性也是德育工作管理活动升华理想学校德育管理能够实现学生我管理⑶“我评价”《教育》释是对己行价值标准掌握和判断以及控制行可能性学生品德高水平发展是以行觉性前提其起根作用是我评价根据我评价容、水平、适当性和稳定性可以确定学生是否具备独立控制己行必要先条件和他们我认识水平如何⑷“主发展”、“主动发展”“主”、“主动”是主体性具体表现二者略有区别“主”指我认识和我美观不断完善“主动”指对现实选择和适应能动性虽然发展主体都是学生但学者更多关是教育程而非终端者更多关是教育方式而非结．课题研究理论依据课题研究理论依据主要是现代德育理论苏霍姆林斯基、毛泽东、邓平我教育理论现代德育理论认德育程必须由外到由到外不断化不断外化循环往复受教育者道德才能形成因教育我教育是统程；我教育定义上说是教育结又是进步教育条件和部驱力因教育程要充分发挥受教育者我教育主体作用苏霍姆林斯基认“教育这概念广义上就是对集体教育和对人教育统而对人教育我教育是起主导作用方法”还强调“真正教育是我教育”指出“我教育要重要、强促进因素这就是人尊严感尊重己有上进心”“只有受教育者尊重己才能有我教育”毛泽东教育思想重要容是不使学生失“我”他指出“批评和我批评方法就是我教育基方法”邓平志不仅继承了毛泽东志这观而且发展了他这观形成了完整我教育理论邓平我教育理论主要包括两方面容⑴我教育基础是我认识这是因我教育首先是从我认识开始没有我认识我教育就无从谈起⑵我教育方法他认我教育方法较多其批评和我批评是我教育基方法学习是我教育重要方法这些我教育理论我们开展课题研究构建了主干理论框架提供了强有力理论掌握我们将课题研究开展程进步丰富和完善创建具有我校特色学生我教育、我管理、我评价理论体系（二）课题研究主要目标课题研究目标主要定位以下三方面．科学界定“学生我教育、我管理和我评价”精神实质与思想涵构建完整可供操作评估“学生我教育、我管理和我评价”目标体系．优化学校、庭、社会德育工作“学生我教育、我管理和我评价”教育模式和操作策略3．形成合校地区实际“学生我教育、我管理、和我评价”保障机制有效促进校地区学生思想品德、心理素质、法制观念形成和提高（三）课题研究容、程、方法设计．课题研究主要容设计⑴学校教育①教师、学生关学生我教育、我管理和我评价认识调与分析②促进学生我教育、我管理和我评价般策略研究与具体策略研究③班集体建设学生我教育、我管理和我评价能力提高途径与措施④校化建设、社会实践调和研究性学习开展如何渗透学生我教育、我管理和我评价⑤学校、班级主题教育活动如何充分发挥学生主体作用激发学生参与其积极性和创造性（主题可以是“我班级、学校建设献计”、“绿色标语征集”、“班级制作评比”、“优秀主题班会方案评比”、“无人监考”、“党我心”等等）⑥关学校学生日常行规考核容和实施优化研究⑵庭教育①学生长关学生我教育、我管理和我评价认识调与分析②通长学校专题讲座开设变长教育观提高长教育技能研究③关学生庭开展假期教育、闲暇教育、络教育研究⑶社会教育①当前社会关重高学生社会行调与分析②社区化建设对高学生思想品德形成影响研究③与社区共建德育基地开展青年志愿者活动研究．课题研究主要程设计⑴设计申报 00年5月至00年8月成立课题组拟定课题研究方案邀请有关专对课题进行开题论述完成申报、评审填写由韩涛、吴建东、黄青、石浙苏、戚宝华责⑵实施研究 00年9月至00年月成立子课题组制订各具体研究计划具体实施各子课题研究完成相关论和实验报告由韩涛、吴建东、黄青、石浙苏、戚宝华责⑶期论证 003年3月至003年月进行阶段检和总结调整和改进下阶段研究工作撰写期研究报告接受省市专期评估验收由韩涛、吴建东、黄青、石浙苏、戚宝华责⑷结题鉴定 005年月至005年月撰写各子课题终端研究报告撰写总课题研究报告和结题报告论结集论著出版接受课题鉴定组终期评估鉴定由韩涛、吴建东、黄青、石浙苏、戚宝华责3．课题研究主要方法设计⑴献研究法我们将主要运用献研究法研究“学生我教育、我管理、我评价”涵目标⑵调研究法我们将主要运用调法研究现行德育教育影响“学生我教育、我管理和我评价”因素掌握手材课题研究提供充足事实依据⑶行动研究法我们将主要运用行动研究法研究促进“学生我教育、我管理和我评价”有效策略寻促进“学生我教育、我管理和我评价”途径、方法、措施边学习、边实践、边探、边总结使理论与实践、成与应用有机结合起⑷验总结法我们将主要运用验总结研究“学生我教育、我管理和我评价”实施进行保障机制运用科学方法对相关教育实践验进行分析概括较全面、深入系统地揭示验实质使上升到理性高到可以运用和遵循规律性东西⑸案研究法我们将主要运用案研究法研究“学生我教育、我管理和我评价”差异性对别学生、实验班级、某年级、某类群体等型案进行深入全面调和剖析力图揭示教育某些规律和质（四）课题研究保障措施．组织保证学校将成立韩涛校长挂帅总课题组基础上相应建立特级教师学科带头人、学科骨干牵头各子课题组健全课题研究实施络全面调控课题研究运作我们还将与高等院校、省市教科所教科研专保持系请他们对课题研究进行把关并从理论上给予具体指导．保证使课题研究真正落到实处取得实效学校将建立课题运作管理制总课题组活动每月不少次、各子课题组活动与业学习相结合每周次3．费保证课题启动学校将研究费上予以全力保障（五）预期研究成．论结集、论著出版；．音像制品（光盘）； 3．现场观摩；．总课题研究报告和结题报告等⑴现状研究①学生关学生我教育、我管理和我评价认识调与分析；②我校教师、学生长及社区关学生我教育、我管理和我评价调分析③目前学生德育工作实效性差针对性弱主要症结是什么调与分析⑵献研究①关“学生我教育、我管理和我评价”基础理论研究②关“学生我教育、我管理和我评价”涵实质研究⑶目标研究①关学校开展“学生我教育、我管理和我评价”目标研究②关庭开展“学生我教育、我管理和我评价”目标研究③关社区开展“学生我教育、我管理和我评价”目标研究⑷策略研究促进“学生我教育、我管理和我评价”般策略研究与具体策略研究⑸保障机制研究①“学生我教育、我管理和我评价”教师、长、社区角色换机制研究②“学生我教育、我管理和我评价”校化、庭化、社区化建设机制研究课题研究主要容⑴学校教育①教师、学生关学生我教育、我管理和我评价认识调与分析②促进学生我教育、我管理和我评价般策略研究与具体策略研究③班集体建设学生我教育、我管理和我评价能力提高途径与措施④校化建设、社会实践调和研究性学习开展如何渗透学生我教育、我管理和我评价⑤学校、班级主题教育活动如何充分发挥学生主体作用激发学生参与其积极性和创造性（主题可以是“我班级、学校建设献计”、“绿色标语征集”、“班级制作评比”、“优秀主题班会方案评比”、“无人监考”、“党我心”等等）⑥关学校学生日常行规考核容和实施优化研究⑵庭教育①学生长关学生我教育、我管理和我评价认识调与分析②通长学校专题讲座开设变长教育观提高长教育技能研究③关学生庭开展假期教育、闲暇教育、络教育研究⑶社会教育①当前社会关重高学生社会行调与分析②社区化建设对高学生思想品德形成影响研究③与社区共建德育基地开展青年志愿者活动研究．课题研究主要方法⑴献研究法我们将主要运用献研究法研究“学生我教育、我管理、我评价”涵目标⑵调研究法我们将主要运用调法研究现行德育教育影响“学生我教育、我管理和我评价”因素掌握手材课题研究提供充足事实依据⑶行动研究法我们将主要运用行动研究法研究促进“学生我教育、我管理和我评价”有效策略寻促进“学生我教育、我管理和我评价”途径、方法、措施边学习、边实践、边探、边总结使理论与实践、成与应用有机结合起⑷验总结法我们将主要运用验总结研究“学生我教育、我管理和我评价”实施进行保障机制运用科学方法对相关教育实践验进行分析概括较全面、深入系统地揭示验实质使上升到理性高到可以运用和遵循规律性东西⑸案研究法我们将主要运用案研究法研究“学生我教育、我管理和我评价”差异性对别学生、实验班级、某年级、某类群体等型案进行深入全面调和剖析力图揭示教育某些规律和质目前学德育工作普遍存以下四问题⑴目标制定空泛制定德育目标脱离了学生年龄心理特忽视了学生知识、思维和志水平容空洞、抽象缺乏鲜活、具体教育容难以激发学生强烈道德情感和道德⑵操作方法单当前德育教育基停留封闭式、灌输式、成人化单向训练阶段片面追道德知识掌握忽视受教育者身省悟和亲实践因不能将道德知识掌握有效地化道德信念道德信念又不足以支持和指导道德行⑶师生关系紧张客观存升学竞争弱化了学校德育工作师生关系紧张、对立甚至是居高临下使教育者主导作用难以发挥更谈不上受教育者主体作用⑷教育合力松散目前社会正处型期庭教育普遍存重智育、轻德育重理论、轻实践；社会上出现些不良现象给青少年带许多消极面影响学校、庭、社会教育合力松散造成了德育处非常被动局面⑴思想、观念、方法陈旧老化克德育“说起重要干起次要忙起不要”思想认识从“思想政治素质是重要素质”高认识德育；树立正确道德观克狭隘价值观、片面质量观、陈旧人才观形成人人都是德育工作者氛围；采用学生喜闻乐见、活泼多样德育方法克片面追道德知识掌握忽视受教育者身领悟⑵目标、容、形式脱节泛化德育目标是教育者授教育者共精神追是直接制约德育容方法、形式以及整德育重要因素切从当前社会实际出发切从学校身实际出发切从学生身心发展特、规律出发要充分发挥学生主体作用激发学生强烈道德情感和道德真心实地参与德育活动⑶学校、庭、社会教育弱化科学技术日益发展今天现代科技、生产对人有着较高要德育和智育等其他教育样都是潜生产力定因素不是可有可无软任而是与济建设和社会发展紧密相关主要工作因学校、庭、社会都应齐抓共管牢固树立“德育首”理念并将贯穿学校、庭、社会教育全程。
学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案--word范文资料
学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案江苏省常州高级中学课题组一、课题研究的论证报告（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题1．课题提出的背景人类已经进入一个崭新的世纪，在新世纪延伸我们共同的憧憬与追求。
21世纪，中国教育必须为中华民族伟大复兴肩负起时代的使命与重任。
深化教育改革，全面推进素质教育是当前实施基础教育的一项系统工程。
德育是中小学素质教育的重要组成部分。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“必须站在历史的角度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。
”中央中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》又深刻阐述了进一步加强和改进中小学德育工作对于全面推进素质教育的重要意义。
当前，中小学德育工作普遍存在这样一种现象：有相当一部分学生尤其是重点高中学生认知水平很高，有很强的道德思维能力，可是在现实生活中却很少有道德行为。
具体表现在：⑴学生掌握的道德知识和形成的道德信念以及与表现的道德行为不相一致；⑵学生在公众场合与个人独处表现出的行为不相一致；⑶学生在学校和在家庭以及与在社会中表现出的行为不相一致。
我们分析认为原因有：⑴当前的学校德育教育基本停留在封闭式、概念化的单向训练阶段，片面追求道德知识的掌握，忽视受教育者的自身省悟和亲自实践。
不能将道德知识的掌握有效地转化道德信念，道德信念又不足以支持和指导道德行为。
⑵当前的学校德育内容空泛，没有从当前的社会实际出发，没有从学校本身的实际出发，没有学生身心发展的特点，缺乏鲜活的具体的教育内容，难以激发起学生强烈的道德情感和道德需求，更谈不上受教育者主体作用的发挥。
⑶当前的社会正处转型的时期，客观存在的升学竞争弱化了学校德育工作，家庭教育普遍存在重智育、轻德育，社会上的一些不良现象也给学生带来了许多消极负面的影响。
这些客观存在的原因造成了当前学校德育工作实效性差针对性弱的局面。
中学学生自我管理培养方案
中学学生自我管理培养方案一、了解自我中学时期是学生个性形成的关键阶段，了解自己的个性特点、兴趣爱好以及自身潜在的优势和劣势非常重要。
学生应该坦诚面对自己的不足，并发现自己的优势所在，从而更好地进行自我管理。
二、设立明确目标制定明确的目标对于学生的自我管理至关重要。
学生应该了解自己想要达到的目标，并制定具体的计划来实现这些目标。
例如，设定每学期的学习成绩目标、参加某项社区服务活动等，这些目标可以帮助学生保持积极向上的态度，并督促自己不断进步。
三、制订学习计划学习是学生主要的任务，制订合理的学习计划对于提高学习效率非常重要。
学生应该合理安排时间，制定每天的学习计划，明确每天要完成的任务，并根据学习进度和需求进行相应的调整。
制订学习计划可以帮助学生合理规划时间，提高学习的专注度和效果。
四、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的学习成绩和自律性的培养至关重要。
学生应该养成每天按时复习和预习的习惯，不拖延作业的完成，遵守学校的纪律和规定。
良好的学习习惯不仅可以提高自己的学习水平，还能培养自律和坚持的品质。
五、积极参与课内外活动参与学校的各类课内外活动可以帮助学生培养综合素质和社交能力。
学生应该积极参与班级组织的各项活动，申请或参与社团、学生会等社团组织，参加学校举办的各类竞赛和志愿者活动。
这样不仅可以丰富学生的课余生活，还可以锻炼学生的组织、协作和领导能力。
六、培养自我学习能力在中学阶段，学生要逐渐学会自主学习，提高自我学习能力。
学生应该学会利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，并学会整理笔记、归纳总结。
培养自我学习能力可以帮助学生在学习中更好地吸收知识、理解概念，同时也为将来的学习打下坚实的基础。
七、保持健康的生活方式身体健康是学习和生活的基础，学生应该保持健康的生活方式。
合理安排时间，保证充足的休息和睡眠时间，均衡饮食，积极参加体育锻炼。
通过保持健康的生活方式，学生可以拥有更好的体力和精力，更好地应对学习和生活中的压力。
学生自我管理方案
学生自我管理方案导言：现代社会中，学生正处于快速发展和竞争激烈的环境中。
为了适应这样的环境，学生需要具备一定的自我管理能力。
本文将探讨学生自我管理的重要性，并提出一些可行的方案来帮助学生提高自我管理能力。
一、认识自我学生首先需要了解自己的优势、劣势和兴趣。
通过认识自我，学生可以更好地发挥自己的优势，并找到适合自己的学习方法和生活方式。
二、设定目标学生应该设定明确的学习和个人目标。
这些目标应该具体、可量化，并有一定的挑战性。
设定目标可以帮助学生有清晰的方向，并激励自己不断努力。
三、制定计划学生应该制定合理的计划，将目标分解成具体的任务和时间表。
计划应该包含每天、每周和每月的学习和活动安排，以确保时间得到充分合理利用。
四、时间管理学生应该学会合理分配和管理时间。
他们可以使用时间管理工具，如日程表或番茄钟，来帮助自己更好地掌控时间。
此外，学生也应该学会优先处理重要的任务，以免浪费大量的时间。
五、建立良好的学习习惯良好的学习习惯对学生的学习成果至关重要。
学生应该建立每天固定的学习时间和地点，并养成主动学习、积极思考和复习的习惯。
阅读、笔记和总结也是培养良好学习习惯的重要手段。
六、提高注意力集中注意力是学生学习的前提。
学生可以通过锻炼集中注意力的能力，如冥想和注意力训练游戏，来提高自己的注意力水平。
此外，避免分散注意力的事物，如手机和电视等，也是提高注意力的重要措施。
七、管理情绪学生在面对学习和生活中的挑战时，需要有效地管理自己的情绪。
他们可以通过冥想、运动和与家人朋友交流等方式来放松身心，缓解压力。
此外，学生也可以寻求心理咨询的帮助来处理情绪问题。
八、培养解决问题的能力解决问题的能力是学生自我管理的重要组成部分。
学生可以通过参加团队项目、积极主动地解决学习困难，或者参与社会活动来培养解决问题的能力。
这样可以帮助学生快速适应各种挑战。
九、建立社交网络良好的社交网络可以帮助学生获得支持、建立信任和获取资源。
中学生自我管理指导方案
中学生自我管理指导方案在当前社会环境下，中学生面临着日益加重的学业压力和生活压力，因此自我管理对于他们的成长与发展至关重要。
本文将通过十二个小节，为中学生提供一些自我管理的指导方案。
第一，规划目标学生应该有明确的目标，不仅仅是学习上的目标，还包括个人和兴趣爱好方面的目标。
明确的目标可以帮助学生更有动力地努力奋进。
第二，制定计划了解自己的目标后，学生应该制定一份合理的计划来实现这些目标。
计划可以细化到每日、每周或每月的具体行动和任务，帮助学生更好地组织学习和生活时间。
第三，培养良好的学习习惯良好的学习习惯能有效提高学习效率，如按时完成作业，制定学习计划，合理安排时间，参加课外辅导等。
学生应该逐渐养成这些好习惯以提升自我管理水平。
第四，合理安排时间中学生的学业任务繁重，因此合理安排时间非常重要。
学生应学会如何平衡学习和休息、娱乐的时间，以保持身心健康。
第五，培养自律自律是中学生自我管理的关键。
他们应学会守时、坚持，能自律地完成任务，抵制诱惑。
同时，学生也应具备自我约束能力，不给自己留下不良习惯。
第六，保持积极心态面对困难和挫折，中学生应保持积极的心态。
他们应该学会调整心态，积极面对挑战，勇于克服困难，相信自己可以获得成功。
第七，健康生活方式中学生应该培养健康的生活方式，包括定期锻炼身体、保持良好的饮食习惯、保证充足的睡眠等。
良好的生活习惯有助于提高学生的注意力和应对能力。
第八，培养人际交往能力中学生应主动参与社交活动，培养良好的人际交往能力。
与同学、老师和家人建立良好的关系，可以获得更多的支持和帮助，促进自身的成长。
第九，发展兴趣爱好中学生应培养并发展自己的兴趣爱好。
兴趣爱好不仅能放松身心，还有助于培养个人的创造力和想象力，提升学习效果。
第十，定期反思中学生应该定期进行自我反思，总结过去的经验和教训。
了解自己的优势和不足，进一步完善自己的自我管理能力。
综上所述，中学生自我管理需要从多个方面进行，包括目标规划、计划制定、学习习惯、时间安排、自律能力、积极心态、健康生活方式、人际交往能力、兴趣爱好和定期反思等。
自我管理能力教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人们越来越重视自我管理能力。
自我管理能力是指个体在面对复杂多变的环境时，能够有效地调整自己的心理和行为，实现自我目标的能力。
为了提高学生的自我管理能力，我校于近期开展了自我管理能力教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何通过教育手段提高学生的自我管理能力，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对自我管理能力的认识，明确自我管理能力对学生成长的重要性；2. 探索有效的自我管理教育方法，提高教育教学质量；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平；4. 培养学生的自我管理能力，使其在今后的学习和生活中具备较强的适应能力。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请相关领域的专家学者进行讲座，为教师提供自我管理能力教育的理论指导和实践经验。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的自我管理能力教育课堂，学习他们的教学方法和技巧。
3. 主题研讨：围绕自我管理能力教育展开主题研讨，探讨如何将自我管理教育融入课程教学、课外活动等方面。
4. 教学案例分享：教师分享自己在自我管理能力教育方面的成功案例，共同学习、借鉴。
5. 学生座谈会：邀请学生代表参加座谈会，了解学生在自我管理能力方面的需求和困惑，为教师提供改进方向。
四、活动成果1. 教师对自我管理能力的认识得到提高，明确了自我管理能力对学生成长的重要性；2. 教师掌握了有效的自我管理教育方法，提高了教育教学质量；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高了教育教学水平；4. 学生的自我管理能力得到提升，具备较强的适应能力。
五、活动反思1. 教师应充分认识自我管理能力教育的重要性，将其贯穿于教育教学全过程；2. 教师应结合学生实际，制定有针对性的自我管理教育方案；3. 教师应关注学生的心理需求，善于运用心理辅导手段提高学生的自我管理能力；4. 教师应加强家校合作，共同关注学生的自我管理能力发展。
六、下一步工作计划1. 定期开展自我管理能力教育教研活动，不断提高教师的教育教学水平；2. 加强自我管理能力教育的课程建设，开发相关教材和教学资源；3. 组织教师参加相关培训，提升自我管理能力教育的专业素养；4. 开展学生自我管理能力评估，为教师提供改进方向；5. 加强家校合作，共同关注学生的自我管理能力发展。
学生自主学习、自主管理实验方案（共五则范文）
学生自主学习、自主管理实验方案（共五则范文）第一篇：学生自主学习、自主管理实验方案小学生自主管理、自主学习课题实验方案一、提出的背景：根据多年来的小学教学工作经验，经过慎重的考虑和研究发现，现在很多孩子缺乏良好的学习习惯和生活习惯，无论在生活还是学习中，自主的能力很差，缺少起码的自我意识和自主能力，很多孩子处于盲从状态之中。
不经思考就随便大吵大闹甚至是打架斗殴也时有发生，不论是在教室还是在任何公共场所，随便说话，甚至在课堂上也是交头接耳。
所有这一切现象充分说明了很多孩子的心理年龄已经跟不上生理年龄的发展，有时候这些孩子做出很多幼稚可笑的行为，三、四年级的学生随便在地上爬闹，没有自己的思想和意识，看到其他同学干什么就丝毫不假思索就盲目随从。
更有甚者在课堂上也是随便说话，丝毫没有规则意识，严重影响了课堂教学秩序，极大地制约了课堂教学质量的提高。
基于这种现状，去研究和探讨学生自主管理、自主学习迫在眉睫。
当前，基础教育课程正在进行着前所未有的改革，新的教育理念和课程标准正在与中小学教师传统的思想观念、教学方式、行为习惯发生着碰撞，教师正面临着来自新课程改革及心理等诸多方面的挑战。
立足教育发展实际，积极建构有利于形成自主学习与自我管理的教学模式与行为模式，对促进教师的研究发展和学生的自主发展，显得至关重要。
二、实验的目的：1.通过实验研究，培养学生独立思考的能力，增强学生的自主意识。
强化学生的规则意识，奠定学生从小树立大局思想，形成大局观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。
2.通过实验研究小学生自主学习与自我管理，构建符合学生成长实际的教育教学模式，实现“教”与“学”方式的根本性转变。
培养学生严格自律的生活和学习能力。
3.培养学生的健全人格，重点培养他们自主学习、自我管理的能力，以及他们创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。
三、实验内容1、培养自主学习的能力。
通过实验，培养学生自主学习的能力，结合我校打造高效课堂的策略以及王敏勤教授和谐教学法和合作教学的契机，改变教学方式，充分激发学生学习的兴趣和潜能，调动其学习的积极性，使学生完全成为教学中的主角。
【教育学习文章】小学生自我管理能力课题研究方案
小学生自我管理能力课题研究方案一、问题的提出少年儿童良好行为习惯的培养是道德养成的重要基础，其中一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。
为了完全实现德育的目标，为了提高德育工作的实效性，必须从道德行为习惯的培养着手，把道德行为提高到习惯的高度。
学生主体渴望自我教育与发展。
通过班级调查，大部分学生都渴望能有自我调控，进行主动参与主动探索，从而希望来获得一种自我满足感。
他们不喜欢停留在管制的层面，可往往有没有约束自己的能力，道德评价能力较低，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导，剥夺学生的自我权利，把教育的过程留给学生在已有的认识上，自己不断的反思，对照，来不断规范自己，在体验中逐渐体察，感悟生成，进行自我教育。
我们知道，班级是学校的基层组织，学校的大部分教育教学活动都在班级中进行。
在班级建设中，通过教师引导学生进行自我要求、自我计划、自我实践、自我评价的自我教育过程，让学生在集体教育中完善和发展个人，最终转换为学生内心的某种觉悟和信念，并开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。
二、课题的界定及理论依据（一）课题研究的理论依据。
．前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”2．美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。
（二）课题的界定：自我管理能力的研究活动，是以学生自我意识的唤醒与发展为突破口，以端正学生的自我认识、自我体验，提高学生的自我控制能力和自我发展能力为基础，以育人为基本特征，以培养健全人格，发展自学、自强、自治能力为目标。
小学生的自我管理能力主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健等诸多方面的能力。
小学学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在学校、班级日常管理中培养小学生主体性、合作性等个体心理素质的教育。
小学生自我管理教育方案
小学生自我管理教育方案引言：小学生是教育的对象，同时也是需要自我管理能力的培养者。
在学习和生活中，他们面临着许多需要管理的事务，如时间管理、任务管理、情绪管理等。
因此，制定一套适合小学生的自我管理教育方案是非常必要的。
第一部分：时间管理小学生的时间管理是自我管理的基础。
他们需要学会合理规划自己的时间，平衡学习、休息和娱乐。
为此，可以建立以下步骤：1. 设定目标：每天的目标应该明确而具体，比如完成作业、阅读一篇文章等。
2. 制定计划：将目标细化为具体行动计划，如规定每天的学习时间、休息时间和娱乐时间。
3. 正确安排优先级：学习任务应优先进行，家庭作业要在规定时间内完成。
4. 实施执行：积极按照计划执行，坚持时间管理。
第二部分：任务管理小学生通常面对着繁杂的任务，如学习、作业、社交等。
在任务管理中，他们需要掌握以下技巧：1. 分解任务：将复杂的任务拆分成若干个小任务，逐一完成。
2. 设置目标：为每个小任务设定明确而具体的目标，以便更好地激发完成任务的动力。
3. 制定计划：合理安排完成小任务的时间，确保任务按时完成。
4. 检查反馈：每完成一个小任务后，反思自己的表现，并根据反馈进行调整和改进。
第三部分：情绪管理小学生的情绪管理对于他们的学习和生活都非常重要。
以下是几个帮助他们控制情绪的方法：1. 了解情绪：教育孩子认识自己的情绪，帮助他们分辨不同的情绪，并了解不同情绪的原因。
2. 表达情绪：鼓励孩子用适当的方式表达情绪，如通过绘画、写日记等。
3. 寻找解决办法：教育孩子寻找解决情绪问题的方法，如通过运动、听音乐等来缓解负面情绪。
4. 培养积极心态：引导孩子树立积极的心态，学会从失败中吸取经验，并相信自己的能力。
第四部分：自我约束小学生需要学会自我约束，以规范自己的行为。
以下是几个自我约束的方法：1. 制定规则：定制一套适合自己的行为规范，如不说脏话、不打架等。
2. 牢记规则：通过反复强化，让孩子时刻记住规则，并从行动上贯彻执行。
学生自我管理指导方案
学生自我管理指导方案1. 引言学生的自我管理能力对于他们的学习、生活和未来发展具有重要意义。
一个自律、自主、有组织的学生可以更好地应对学习和生活的各种挑战。
本文将为学生提供一份自我管理指导方案，帮助他们培养良好的自我管理能力。
2. 目标设定第一步，学生需要明确自己的目标。
这可以是长远的职业目标、中期的学习目标，或者是短期的每日任务。
通过设定目标，学生可以明确自己的方向，并能更好地规划自己的行动。
3. 制定计划在设定目标后，学生需要制定一个详细的计划。
计划应该包括具体的目标、时间安排和所需资源。
制定计划的过程可以帮助学生更加深入地思考和规划，提高执行力。
4. 分解任务将大的目标分解为小的任务，有助于学生更好地管理自己的时间和精力。
学生可以将任务分解成更小的部分，设定截止日期，并为每个小任务设定优先级。
5. 时间管理时间管理是学生自我管理中最基本也是最关键的一部分。
学生需要学会合理规划时间，合理安排学习、休息和娱乐的时间。
学生还可以使用时间管理工具，如日历、待办事项清单等，来帮助自己更好地管理时间。
6. 管理学习在学习过程中，学生需要学会高效学习和管理学习资源。
学生可以制定学习计划，合理安排各科目的学习时间。
同时，学生还可以积极利用学校和社区提供的学习资源，如图书馆、教学辅导和在线学习平台等。
7. 管理个人生活学生除了学习外，还需合理管理个人生活。
他们可以通过制定作息时间表、合理安排饮食习惯、进行体育锻炼和参与社交活动等方式来管理个人生活。
8. 留出时间调整学生在制定计划时应考虑到可能的突发情况和调整时间的需要。
他们可以设置弹性时间，以应对未来可能出现的变化和突发事件。
9. 评估和调整定期评估和调整自我管理计划是学生成功自我管理的关键。
学生可以定期回顾自己的目标和计划，检查自己的进度和效果，并进行必要的调整。
10. 建立支持系统学生可以建立一个良好的支持系统，例如与同学、老师、家长和朋友进行交流和合作，分享彼此的经验和建议，共同进步和成长。
学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案
学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案江苏省常州高级中学课题组一、课题研究的论证报告（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题⑴学生掌握的道德知识和形成的道德信念以及与表现的道德行为不相一致；⑵学生在公众场合与个人独处表现出的行为不相一致；⑶学生在学校和在家庭以及与在社会中表现出的行为不相一致。
我们分析认为原因有：⑴当前的学校德育教育基本停留在封闭式、概念化的单向训练阶段，片面追求道德知识的掌握，忽视受教育者的自身省悟和亲自实践。
不能将道德知识的掌握有效地转化道德信念，道德信念又不足以支持和指导道德行为。
⑵当前的学校德育内容空泛，没有从当前的社会实际出发，没有从学校本身的实际出发，没有学生身心发展的特点，缺乏鲜活的具体在教育者指导和组织下的学生自我教育、自我管理和自我评价。
显然，教育者的教育理念和教育行为制约着本课题的研究和开展。
因此，本课题所要解决第一个主要问题是在目前社会发展的新形势下，如何进一步更新教育者的教育理念，提高教育者的教育能力，完善教育者的综合素质。
⑵如何通过学校教育、家庭教育和社区教育，充分发挥学生在德育活动过程当中的主体作用，提高学生的自我教育、自我管理和自我评价的能力？⑶如何进一步整合学校、家庭和社区三方的教育力量，探索新时期下学校、家庭和社会德育的运作模式和操作策略，建构学生自我教从目前我们检索收集到的资料看，有关学生自我教育、自我管理和自我评价越来越受到人们的关注，已有的研究呈现以下的特点和走势：⑴普遍重视学生在德育活动中的主体地位，充分肯定学生进行自我教育在学生思想品德形成过程当中的作用。
⑵普遍关注教育者的思想理念在德育活动中重要作用，在尊重和理解学生主体地位的前提下，普遍认同平等、民主、和谐的师生关系对学生的人格完善和发展有着积极的影响。
⑶普遍要求在学生实践中促进学生的思想品德的发展，对传统教育中封闭、单为中心的教育环境三大方面，既研究三者各自的情况，又进行彼此间的关系研究。
学生自管会实施方案
学生自管会实施方案一、背景介绍。
学生自管会是学校学生自治组织的重要组成部分，旨在培养学生自我管理、自我教育、自我服务和自我监督的能力，促进学校良好的学习和生活环境。
为了更好地发挥学生自管会的作用，制定了以下实施方案。
二、目标设定。
1. 提升学生自我管理能力，培养学生的领导才能和团队合作精神。
2. 加强学生自治意识，促进学生自主参与学校管理和建设。
3. 维护学校良好的学习和生活秩序，营造和谐的校园氛围。
三、实施步骤。
1. 宣传推广。
通过班会、校园广播、海报等形式，向全校学生宣传学生自管会的职能和作用，鼓励学生积极参与学生自治组织，加强学生自治意识。
2. 组织培训。
定期组织学生自管会成员进行管理、沟通、协调、团队合作等方面的培训，提升学生自我管理和领导能力，增强团队凝聚力。
3. 制定规章制度。
学生自管会应制定相关的规章制度，明确学生自管会的组织结构、职责分工、工作程序等，建立健全的管理制度，规范学生自治组织的运作。
4. 开展活动。
学生自管会应积极组织各类活动，如文明礼仪宣传周、环保日、志愿者活动等，引导学生树立正确的价值观和行为规范，营造和谐、文明的校园氛围。
5. 参与学校管理。
学生自管会应积极参与学校管理，建立学生代表大会和学生议事会，为学校重大事务提供学生的意见和建议，促进学校民主管理。
四、实施效果。
通过以上实施方案，学生自管会将发挥更大的作用，学生的自我管理能力和领导才能将得到提升，学生自治意识将得到增强，学校的管理和秩序将更加规范，校园文明和谐的氛围将得到进一步营造。
五、总结。
学生自管会实施方案的制定和实施，是学校学生自治教育的一项重要工作。
通过学生自管会的积极参与和努力，将促进学校良好的学习和生活环境的建设，培养学生的自我管理和领导能力，为学校的发展做出更大的贡献。
希望全体学生自管会成员能够积极参与和支持学生自管会的工作，共同努力，共同进步。
学生自我管理能力培养与学业指导方案
学生自我管理能力培养与学业指导方案引言在现代社会中，学生的学业压力逐渐增加，要求他们具备一定的自我管理能力，能够有效安排时间、自律学习，提高学习效果。
本文将探讨学生自我管理能力的培养以及学校可以采取的学业指导方案，旨在帮助学生充分发挥潜能，取得优异的学业成绩。
1. 设立目标在培养学生的自我管理能力时，第一步是帮助他们设立明确的学习目标。
学生应该知道每个学期或学年的学习目标是什么，明确自己希望达到的成绩和技能。
这将激发他们的学习动力，并使学习变得更加有针对性。
2. 时间管理学生应该学会合理安排时间，并养成良好的时间管理习惯。
学校可以通过开设时间管理课程或组织相关活动，帮助学生学习如何合理分配时间。
此外，学生还可以利用各种时间管理工具，如计划表和提醒App，来提醒自己重要的学习任务和活动。
3. 制定学习计划制定学习计划是学生自我管理的重要一环。
学生应该学会根据自己的学习目标，制定周详的学习计划，并按计划有组织地进行学习。
学校可以为学生提供指导，教授他们如何编制学习计划，以及如何合理分配时间和资源。
4. 自我激励学生自我管理的关键之一是自我激励。
学生应该学会给予自己积极的鼓励和奖励，以推动自己更好地学习。
学校可以通过建立良好的奖励机制，帮助学生树立自我激励的意识，例如设立学习竞赛、授予学术荣誉等。
5. 寻求帮助学生应该学会正确寻求帮助。
当遇到困难时，他们不应束手无策，而是应该积极与老师、同学或家长交流，争取得到及时的援助和解决方案。
学校可以组织相关培训，教育学生如何有效地与他人交流和寻求协助。
6. 学习技巧学校可以向学生传授一些学习技巧，帮助他们更好地学习和掌握知识。
例如，教授学习笔记的方法、阅读策略、复习和总结技巧等。
这些技巧有助于学生提高学习效果，培养自我管理能力。
7. 心理辅导学生的自我管理能力与心理健康密切相关。
学校可以提供心理辅导服务，帮助学生处理学业压力、焦虑和其他心理问题。
通过心理辅导，学生可以更好地掌控自己的情绪和行为，提高学习效果。
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学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案江苏省常州高级中学课题组一、课题研究的论证报告（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题1．课题提出的背景人类已经进入一个崭新的世纪，在新世纪延伸我们共同的憧憬与追求。
21世纪，中国教育必须为中华民族伟大复兴肩负起时代的使命与重任。
深化教育改革，全面推进素质教育是当前实施基础教育的一项系统工程。
德育是中小学素质教育的重要组成部分。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“必须站在历史的角度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。
”中央中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》又深刻阐述了进一步加强和改进中小学德育工作对于全面推进素质教育的重要意义。
当前，中小学德育工作普遍存在这样一种现象：有相当一部分学生尤其是重点高中学生认知水平很高，有很强的道德思维能力，可是在现实生活中却很少有道德行为。
具体表现在：⑴学生掌握的道德知识和形成的道德信念以及与表现的道德行为不相一致；⑵学生在公众场合与个人独处表现出的行为不相一致；⑶学生在学校和在家庭以及与在社会中表现出的行为不相一致。
我们分析认为原因有：⑴当前的学校德育教育基本停留在封闭式、概念化的单向训练阶段，片面追求道德知识的掌握，忽视受教育者的自身省悟和亲自实践。
不能将道德知识的掌握有效地转化道德信念，道德信念又不足以支持和指导道德行为。
⑵当前的学校德育内容空泛，没有从当前的社会实际出发，没有从学校本身的实际出发，没有学生身心发展的特点，缺乏鲜活的具体的教育内容，难以激发起学生强烈的道德情感和道德需求，更谈不上受教育者主体作用的发挥。
⑶当前的社会正处转型的时期，客观存在的升学竞争弱化了学校德育工作，家庭教育普遍存在重智育、轻德育，社会上的一些不良现象也给学生带来了许多消极负面的影响。
这些客观存在的原因造成了当前学校德育工作实效性差针对性弱的局面。
2．课题所要解决的主要问题鉴于以上的背景，要提高学校德育工作的针对性和实效性，吸引学生参与德育活动的主动性和积极性，发挥学生在德育活动中的主体性和创造性，我们必须树立新的学校德育理念——以学生的终身发展为目标，以学生自主能力的培养为重点，以学生的自我教育、自我管理、自我评价为内容，开展学校德育工作新的实践与探索，来推动学生健康人格的进一步发展和完善。
因此本课题所要解决的主要问题是：⑴在学生中开展自我教育、自我管理和自我评价，我们认为这是在教育者指导和组织下的学生自我教育、自我管理和自我评价。
显然，教育者的教育理念和教育行为制约着本课题的研究和开展。
因此，本课题所要解决第一个主要问题是在目前社会发展的新形势下，如何进一步更新教育者的教育理念，提高教育者的教育能力，完善教育者的综合素质。
⑵如何通过学校教育、家庭教育和社区教育，充分发挥学生在德育活动过程中的主体作用，提高学生的自我教育、自我管理和自我评价的能力？⑶如何进一步整合学校、家庭和社区三方的教育力量，探索新时期下学校、家庭和社会德育的运作模式和操作策略，建构学生自我教育、自我管理和自我评价的目标体系，提高德育工作的针对性和实效性？（二）本课题相关研究的现状和趋势分析1．国内外同一研究领域的现状与趋势分析为了了解“学生自我教育、自我管理和自我评价”研究这一课题同一领域的研究现状，把握其发展趋势，我们首先借助因特网，在“搜狐”、“网易”、“新浪”、“雅虎”、“中国教育网”等网页上搜索了部分资料；其次，我们查阅了国内近百种教育科研方面重点的报纸和期刊，如《中国教育报》、《成才导报》、《人民教育》、《江苏教育研究》、《中学教育》、《上海教育科研》、《教育研究》、《新华文摘》和人大《复印报刊资料（教育类）》；再次，我们还翻阅了一些教育理论专著，如《教育的问题挑战——思想的回应》（朱小蔓著）、《给教师的一百条建议》（苏霍姆林斯基著）、《基础教育新概念·集体教育》（赵玉如著）等。
从目前我们检索收集到的资料看，有关学生自我教育、自我管理和自我评价越来越受到人们的关注，已有的研究呈现以下的特点和走势：⑴普遍重视学生在德育活动中的主体地位，充分肯定学生进行自我教育在学生思想品德形成过程中的作用。
⑵普遍关注教育者的思想理念在德育活动中重要作用，在尊重和理解学生主体地位的前提下，普遍认同平等、民主、和谐的师生关系对学生的人格完善和发展有着积极的影响。
⑶普遍要求在学生实践中促进学生的思想品德的发展，对传统教育中封闭、单一、僵化的教育方式予以否定。
主张采用生动活泼、形式多样、符合实际、灵活高效的主题教育和社会实践加以取代。
⑷普遍希望通过优化教育环境，促进学生的个性发展，提高学生自我教育、自我管理和自我评价能力，希望打破传统的德育模式，建立多元、开放的运作机制，张扬个性，促进发展。
这些研究都试图通过调节和控制教育外部环境条件的变化来促进学生自我教育、自我管理和自我评价，这些研究无疑是有意义的，其采用的策略对本课题有直接的借鉴意义。
这些研究较多地从教育者这一层面而寻找促进学生发展的突破口，以期通过教育者的思想观念、教育行为的改善来积极影响学生发展的深度和广度，学生的发展自然离不开教育者的指导，但更重要的还有赖于学生自主意识的觉醒，这是学生自我教育、自我管理和自我评价的原动力。
2．本课题与之联系与区别⑴联系：①研究对象是一致的，都要涉及到学生、教师和以学生为中心的教育环境三大方面，既研究三者各自的情况，又进行彼此间的关系研究。
②研究指向是一致的，都是为了促进学生自主的发展和可持续的发展，提高学生的道德认知水平和道德行为能力。
⑵区别：①研究的领域不同。
以往的研究仅局限在学校领域，我们的研究不仅在学校领域，而且还有家庭领域和社会领域。
②研究的具体范围不同。
以往的研究一般从幼儿园、小学、中学等层面分别进行，其中对小学生研究较为普遍深入，对中学生的研究相对较少，我们的研究则限至重点高中这一特定范围内。
③研究的内容不同，以往的研究较多地侧重在自我教育这一层面上，本课题的研究不仅在自我教育层面上，而且还涉及自我管理和自我评价层面。
④研究的重点不同。
以往的研究较多地体现在教师指导下的学生发展过程，开展自我教育、自我管理和自我评价，我们认为这些是必要的，本课题研究也关注这些，但更多地关注学生自觉地、能动地进行自我教育、自我管理和自我评价，并寻找二者最佳的契合点。
⑤研究的维度不同。
以往的研究或是偏重于纯粹理论研究，或是偏重对具体的实践操作策略和学生个案进行研究，本课题研究试图从理论到实践，对整个教育的维度进行综合的立体的研究，从学校、家庭、社会三方面构建学生自我教育、自我管理、自我评价的理论体系和操作策略，进一步提高和培养学生自主能力。
⑥研究的切口不同。
以往的研究主要以改善学生发展的外部环境和条件切入，本课题研究则主要从激活学生自我发展意识的内在机制切入，以往的课题往往限入学校的教育，本课题将从学校、家庭和社会三者有机结合作深入研究；以往的课题在主题教育形成序列方面研究较少，我们将以主题教育为主线贯穿整个高中阶段，进一步提高学生的自我教育、自我管理和自我评价的能力。
（三）本课题研究的意义与价值1．课题研究的实践意义⑴有助于学生自我发展、终身发展、可持续发展的需要。
本课题研究的着眼点是充分发挥学生在德育活动中的主体地位，唤醒学生的自我意识，培养学生的社会主义、集体主义、爱国主义情感，树立正确的质量观、价值观和人才观，提高学生在现实生活中的道德判断能力和自律能力，真正地做到自治、自理和自律。
⑵有助于学校建立新的德育运行模式。
本课题针对传统道德教育存在的诸多弊端，从突破影响学生自我教育、自我管理和自我评价因素入手，寻求促使学生思想品德形成的新路径，构建学校新的德育运行模式。
⑶有助于学校教育教学质量的全面提高。
作为一所国家级示范高中，我们将通过课题的研究，寻求学校在德育工作中的新思路、新发展、新突破，以培养世纪新人，影响和带动周边学校，发挥学校的辐射示范作用。
3．课题研究的理论价值⑴本课题研究将进一步丰富德育论。
从人出发又回到人，让教育更加关注人的自身发展，关注人的自我教育能力，由原来的促进学生的思想品德发展提升为促进学生的全面发展。
⑵本课题研究将试图在实践操作的基础上作初步的理论概括，促进、发展和丰富相关理论，并为这些主题提供范例。
（四）完成课题的可行性分析1．研究基础：我校是江苏省首批通过的国家级示范高中，在长期办学的过程中充分发挥德育在其他教育中的重要作用，曾两次获得江苏省德育先进学校。
学校有一支具有先进的办学理念、开拓的治校能力、创新的工作实绩的好的领导干部队伍，学校有一批善思考、敢实践、能创新的班主任队伍；学校有聪明好学、知书达礼、勤奋能干的学生队伍，这些都是本课题研究的基础。
2．研究力量：3．研究水平：本课题将在学习、思考、实践、总结、理论这些环节循序渐进地螺旋式上升，不断提高课题组全体成员的理论水平和工作能力，更主要的是让学生有一个更好地发展，在课题研究中培养和锻炼一批班主任队伍，为他们创造更多地机会，让他们在实践过程中脱颖而出。
二、课题研究的设计报告（一）课题相关概念界定与理论依据1．课题相关概念的界定⑴“自我教育”：《中国教育大百科全书》中的解释是：广义是指受教育者以一定世界观和方法论，认识主观世界和教育自己的全部过程，又称自我修养，即人们以自己已经形成的思想品德为基础，而提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程。
狭义即自我批评，我国古代教育家孔子提倡“内自省”，“内自治”，要求人们自觉地改过从善，《大学》说的“君子必慎其独”，也是一种自我教养的功夫。
⑵“自我管理”：《中小学管理学》中的解释是：中小学自我管理是管理者的作用影响下，学生对自己的思想行为进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程，它体现了一个人思想修养的自觉能动性，也是德育工作管理活动的升华，理想的学校德育管理能够实现学生的自我管理。
⑶“自我评价”：《教育字典》中的解释是：对自己行为价值标准的掌握和判断，以及控制行为的可能性。
学生品德的高水平发展是以行为的自觉性为前提的，其中起根本作用的是自我评价，根据自我评价的内容、水平、适当性和稳定性，可以确定，学生是否具备独立控制自己行为的必要先决条件和他们自我认识的水平如何。
⑷“自主发展”、“主动发展”：“自主”、“主动”是主体性的具体表现，二者略有区别，“自主”指自我认识和自我美观的不断完善，“主动”指对现实的选择和适应的能动性。
虽然发展的主体都是学生，但学者更多关注的是教育的过程而非终端，后者更多关注的是教育的方式而非结果。
2．课题研究的理论依据本课题研究的理论依据主要是现代德育理论，苏霍姆林斯基、毛泽东、邓小平的自我教育理论。